去年的樹教學(xué)設(shè)計活動

    時間:2024-01-12 08:19:03 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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    去年的樹教學(xué)設(shè)計活動

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    去年的樹教學(xué)設(shè)計活動

    去年的樹教學(xué)設(shè)計活動1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)會1個生字,會寫4個字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

      2、能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

      3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

      4、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的;體會人、動物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

      教學(xué)重點

      1、讀悟文中的角色對話,體會童話的角色心理。

      2、初步形成自己的幸福觀。

      3、演課本劇。

      教學(xué)難點

      能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

      教學(xué)時間

      一課時

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,人人都有好朋友。誰愿意向大家介紹介紹?

      2、說到好朋友呀,同學(xué)們一臉的幸福,這節(jié)課,我們來認(rèn)識一對好朋友,它們是誰呢?瞧,來了!(播放動畫,老師描述。)

      3、(媒體播放——大樹)聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為大樹唱歌呢,大樹呢,搖曳著茂盛的枝條,正入神地聽著……這是一幅多么和諧,美麗的圖畫呀!是嗎?

      圍繞著這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一個美麗的故事。(板題:11、去年的樹)

      4、看著圖畫,你能說說它們之間的友情嗎?

      二、初讀課文,整體感知

      1、請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,讓我們盡情地和課文交流、對話,看看待會兒你會有哪些收獲。開始。

      (學(xué)生自由朗讀,教師巡視。)

      2、你有什么話想說了嗎?你的感受,你的疑問或收獲都是什么呀?

      3、學(xué)生交流感受。

      4、同學(xué)們的問題很多,感受很多,你們真了不起啊,第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。不知同學(xué)們在讀文中是否注意到,這篇童話在語言上有什么特色,以什么為主呢?請快速默讀課文,找一找、畫一畫,課文分別有誰和誰對話?

      (小鳥和大樹,小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩。)

      三、感情朗讀,逐層體驗

      (一)小鳥和大樹

      1、引讀鳥兒與大樹的對話:寒冷的冬天就要到了,樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,臨行前,一對好朋友依依惜別,(老師范讀):樹對鳥兒說――鳥兒回答――

      2、當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時間,你的心情如何?請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,行嗎?

      3、聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是什么樣的?

      4、哪一對好朋友來試試。

      5、是啊,它們難舍難分,哪對好朋友能把這種感覺讀出來,勇敢點再來試試。

      6、讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎? 7、小結(jié):鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,因為他們是朝夕相處的(好朋友),它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

      (二)小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩

      1、他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面的三組對話,老師想讓同學(xué)們在四人組里合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。

      2、這回哪一組想先向我們來展示一下?

      (學(xué)生展示對話)

      同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?

      3是啊,現(xiàn)在鳥兒飛回來了,首先看到的是怎樣的情景啊?

      (“樹不見了,只剩下樹根留在那里。”)

      (1)只剩下樹根,那是怎樣的情景啊?

      (2)大家把樹根當(dāng)作人來想象,說得太好了,既有情,又有意!這里說“只剩下樹根”,那,沒剩下什么?

      (3)(播放樹木被砍伐留下樹根的錄象畫面,并伴隨低沉幽怨的音樂)是啊,這一切的一切,都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,沒有留下那美好的一切、、、、、、

      4、鳥兒問了一次又一次,得到的是一個又一個關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請同學(xué)們試著補(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。

      “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒問樹根。

      鳥兒問大門:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?

      鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”(邊填寫邊隨機(jī)讀)

      5、為了找到自己朝思夜想的好朋友,鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找,因為他們是(好朋友)。

      (1)這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

      (2)讀著讀著,誰被小鳥的真情感動了?來,請剛才在練習(xí)表演時演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰做你的配角跟你對話,你就可以在誰的跟前停下來。

      (3)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

      (4)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

      6、教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧!你會怎么呼喚?)

      7真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的'最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會這份情。

      (出示圖片)

      (三)煤油燈旁相見

      1、世事多變遷啊,去年的樹不見了,只剩下樹跟留在那里,山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。她的內(nèi)心會怎樣?好多話作者想說卻沒說出來,給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

      出示練習(xí)紙:

      1、鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“ ”

      2、唱完歌,鳥兒又看了一會兒燈火,好像在說:“ ”

      (生練習(xí)寫話)

      2、交流感想。

      3、燈火幽幽,情思綿綿,燈火中浮現(xiàn)出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉,往日的一切似乎就在昨天。只要火柴點燃的火燒完了,就證明大樹的生命結(jié)束了。他想對他最好的朋友離別之前,再看一眼。兩個“看”當(dāng)中包含了小鳥多少深情和留戀呀!讓我們幫小鳥表達(dá)出它的心意吧!(齊讀這一句)

      同學(xué)們,經(jīng)過你們剛才盡情的交流和對話,你們真正地體會到了小鳥的這種深情。同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到,卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,此時此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

      (出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)

      4、總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分,因為他們是──(好朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因為他們是──(好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因為他們是──(好朋友)。學(xué)了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢?

      (板書:珍視友誼)

      小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。

      四、拓展想念,體會樹的真情

      1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中,我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心,小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言,飛越千山萬水,找尋著大樹,但大樹這時已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢?老師經(jīng)過找尋,終于找到了大樹的日記,其中有一天的日記他是這樣寫的(出示):

      20xx年12月5日晴

      今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒,拖出了森林。我真不明白,人類為什么要這樣對待我們呢?總有一天,我也會像我的朋友一樣被拖出去,但我舍不得這片土地,更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊!乞求你們能手下留情,讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我,會有多么傷心啊!求求你們了!哪怕只讓我最后再看他一眼,聽他唱一句我喜歡的歌,我也心滿意足了。

      教師配樂朗讀。

      2、但是,大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱恕T谏淖詈箨P(guān)頭,大樹最想對誰說話呢?(也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……)請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。

      展開想象,寫一寫大樹的遺言,寫完后交流。

      五、回歸課題,升華理解

      1、去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

      去年的樹,為什么會不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

      2、自然界中總有一些是我們無法把控的東西,我們不能保證友情永遠(yuǎn)都能夠存在,因此把握好現(xiàn)在,珍惜我們的友情。(音樂響起,周華健那略帶傷感的《朋友》,大屏幕上徐徐出現(xiàn)一行字:真正的朋友是離別后的牽掛,是彼此的珍愛,是有諾必踐。)

    去年的樹教學(xué)設(shè)計活動2

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

      (1)知識與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點詞句。

      (2)過程和方法目標(biāo):學(xué)會多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

      (3)情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

      二、教學(xué)重點:

      對“信守諾言,珍惜朋友間的'情誼”有所感染。

      三、教學(xué)難點:

      讀、品、入文中的角色對話,體會童話角色的心理。

      四、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí):課文主要寫了一件什么事?

      (二)品讀故事的開頭:

      (1)指名讀故事的開頭。

      (2)想象鳥兒在什么時候給樹唱歌,鳥兒和樹是一對怎樣的好朋友?

      (三)品讀對話,體會角色心情

      1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對話,分別寫了鳥兒和誰的對話?

      2、指名讀對話。

      3、小組合作學(xué)習(xí):分角色表演對話,體會說話者的心情。

      4、全班合作表演對話,體會鳥兒為了信守諾言,不辭萬里尋找好朋友樹。

      5、鳥兒找到燈火怎樣做?兩個看表示了什么意思?

      6、小練筆:鳥兒找到樹后,會對樹說些什么?

      (四)總結(jié)主題,升華情感

      你想對鳥兒、樹、伐木人等說些什么?

      板書設(shè)計

      去年的樹

      好朋友

      鳥兒——————大樹

      信守諾言

    去年的樹教學(xué)設(shè)計活動3

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

      1、學(xué)會本課生字詞,理解重點詞語的意思。

      2、理解課文內(nèi)容,了解敘述順序,體會思想感情。

      3、了解童話的表達(dá)特點,學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

      4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

      [教學(xué)重點]

      體會本文思想感情,能有感情的朗讀課文。

      [教學(xué)難點]

      了解童話的表達(dá)特點,學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

      [課時安排]

      兩課時

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      1、板書課題,提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c,然后齊讀課題。

      2、引導(dǎo)質(zhì)疑:看了課題以后,你想知道些什么?有什么疑問?

      (把有關(guān)“去年的樹”的命運的問題確定為主要問題。)

      二、整體感知

      1、指名接讀課文,其余注意傾聽,看是否能朗讀得正確流利。

      2、正音,重點學(xué)習(xí)四個生字詞的讀音,齊讀詞語。

      3、學(xué)生自由朗讀課文,注意正確、流利,邊讀邊想:這篇課文講了一個怎樣的故事?

      4、再次指名接讀課文,分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個很大的工廠到“鳥兒向村子飛去”、從“在一盞煤油燈旁”到結(jié)尾,逐段引導(dǎo)學(xué)生說說:這是在什么地方?發(fā)生了什么事情?教師相機(jī)板書。

      然后,讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)第一部分

      1、自由讀課文,看看從中知道了些什么?

      2、討論交流:

      (1)鳥兒和樹之間有了一個什么約定?

      (2)這是一個怎樣的約定?結(jié)合“一定”理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

      (3)你從中體會到了什么?引導(dǎo)體會二者之間的深厚感情。

      3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對話。(練讀、同桌分角色讀)

      四、學(xué)習(xí)第二部分

      1、指名讀,思考:樹會怎樣被人伐倒?鳥兒會怎樣向山谷飛去?

      2、根據(jù)個人理解,完成填空:

      鳥兒()地向山谷飛去。

      3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

      (1)飛快、急匆匆、慌忙——因為鳥兒很想找到樹。

      (2)擔(dān)心、憂慮、傷心——因為掛念自己的朋友。

      在山谷里,鳥兒找到自己的好朋友了嗎?故事會怎樣發(fā)展呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時

      一、學(xué)習(xí)第三部分

      1、指名讀課文,思考:樹是怎樣被做成火柴的?鳥兒會怎樣向村子飛去?

      2、根據(jù)個人理解,完成填空:

      鳥兒()地向山谷飛去。

      3、交流答案,談?wù)勛约旱睦碛伞?/p>

      4、指名分角色朗讀課文,齊讀自己改動后的最后一句。

      二、學(xué)習(xí)第四部分

      1、輕聲讀課文,鳥兒找到樹了嗎?她做了些什么?

      2、引導(dǎo)理解:

      (1)“她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。”為什么要唱去年唱過的歌?

      (2)鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒。

      (3)唱完了歌,鳥兒對著燈火看了一會兒,就飛走了。

      后兩句話中,鳥兒都在“看”,她在看什么?那一刻她在想什么?她兩次看得一樣嗎,想得一樣嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多元化的`理解,只要合情合理就予以肯定。

      3、指導(dǎo)有感情地朗讀最后三自然段。

      三、交流感受

      1、我們一起讀了這個故事以后,你想到了些什么?你想說些什么?(對鳥兒、對樹、對作者。)

      2、交流:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化的閱讀和多元化的理解,只要合情合理就予以肯定。

      ·友誼的可貴·誠信的價值·情感的真摯

      3、齊讀全文。

      四、學(xué)習(xí)表達(dá)

      1、這么好的一個故事,作者是如何敘述的呢?怎樣表達(dá)的呢?引導(dǎo)感受童話虛擬、夸張、想象奇特的特點,學(xué)習(xí)按事情發(fā)展的順序的寫法和語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

      2、布置小練筆(見課后作業(yè))。

      板書設(shè)計:

      11、去年的樹

      鳥樹

      珍情友誼

      信守諾言

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