《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-07-16 10:11:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    《小石潭記》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)

      《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      [教學(xué)目的]

      1、 學(xué)習(xí)按照一定順序組織材料和抓住事物特征,用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)景狀物的方法。

      2、 體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

      3、 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      背誦及體會(huì)文章寫(xiě)景抒情的方法。

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對(duì)它們的準(zhǔn)確描寫(xiě)。

      [教學(xué)時(shí)間]

      二課時(shí)

      第一課時(shí)

      [教學(xué)內(nèi)容] 初讀課文,疏通文意。

      [教學(xué)過(guò)程]

      1、 從復(fù)習(xí)第五單元課題人手,從“書(shū)”“傳”“說(shuō)”“序”引入到第六單元的“記”體裁。指導(dǎo)學(xué)生看完學(xué)習(xí)摘要后板書(shū)課題:小石潭記

      2、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

      3、 簡(jiǎn)介作者,背景,解題。(指名學(xué)生朗讀自己查找的資料,然后播放課件)

      柳宗元:字子厚,河?xùn)|人,唐代中期杰出的文學(xué)家,思想家。曾參與王叔文集團(tuán)的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內(nèi)心的愁?lèi)。他在永粥發(fā)現(xiàn)了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國(guó)古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。 《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

      “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

      4、 生初讀課文,圈出生字、生詞。

      5、 聽(tīng)課文錄音,并輕聲跟讀,注意朗讀節(jié)奏。

      6、 師生共同疏通文意。 (以小組為單位進(jìn)行,教師個(gè)別指導(dǎo))

      7、檢查小組學(xué)習(xí)效果。

     。1)、指名翻譯課文,(2名學(xué)生)

     。2)、出示練習(xí)題。(播放課件)

      古今異義:

      去:(古)離開(kāi)(今)前往,到某處

      怡然:(古)靜止不動(dòng)的樣子(今)癡呆或深思的樣子

      小生:(古)年輕人(今)戲曲藝術(shù)中的一種角色

      一詞多義 :

      以: ①全石以為底(介詞,用)

     、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

     、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

      為: ①全石以為底(動(dòng)詞,當(dāng)“作為”講)

     、跒檑,為嶼,為堪,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

      清:①下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

     、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

      可:①潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)

      ②不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

      差:①參差披拂(形容詞,長(zhǎng)短不一)

     、谄浒秳(shì)犬牙差互(動(dòng)詞,交錯(cuò))

     。3) 翻譯

     、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂。

      ②斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

     、燮嗌窈,悄愴幽邃。

      8、課文整體感知,

      出示問(wèn)題,小組先討論,然后教師指名回答。

     。1)作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)小石潭的?

     。2)、你能從課文中找出相應(yīng)的句子來(lái)驗(yàn)證這個(gè)“潭”確實(shí)是“小潭”,而且也是“石潭”嗎?

      第二課時(shí)

      [教學(xué)內(nèi)容] 深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)寫(xiě)景抒情的方法。

      [教學(xué)過(guò)程]

      1、播放課件,指導(dǎo)學(xué)生背課文。

      2、、提問(wèn):

     。1) 作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?用到了哪些動(dòng)詞?

     。2) 小石潭的全貌是怎樣的?

      (3) 游魚(yú)和潭水有什么特點(diǎn)? 滲透了作者怎樣的感情。

     。4) 作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

      (5) 跟作者同游的好幾個(gè)人,為什么篇末才能將他們的姓名一一列

      板書(shū):

      第一段:寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭及小石潭的景物。

      第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

      第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

      第四段:寫(xiě)作者對(duì)小石潭總的印象和感受。

      第五段:記下與作者同游小石潭的人。

      3、 賞讀課文。

      (1) 文中哪些句子寫(xiě)了“石”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

      點(diǎn)撥:文中描繪的景物無(wú)不浸透著“石”的氣息!叭詾榈住保熬硎滓猿觥闭f(shuō)明“潭”的的確是個(gè)“石潭”!叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮,說(shuō)明“石潭”的不一般!扒鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”寫(xiě)出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)!坝安际稀苯栌≡谑系聂~(yú)影表現(xiàn)水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達(dá)了作者憂(yōu)傷、悲涼的心境。

      (2) 文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請(qǐng)說(shuō)明理由。

      點(diǎn)撥:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,怡然不動(dòng),chu而遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè)“這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

     。3) 文中的“動(dòng)”與“靜”

      點(diǎn)撥:①游魚(yú)的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。②小溪。就小溪身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

      (4) 文中的“對(duì)比”和“烘托”

      點(diǎn)撥:①為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比,靜動(dòng)相對(duì),尤顯出魚(yú)的活潑。②作者用反襯的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數(shù),使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

     。5) 文中的“景”與“情”

      點(diǎn)撥:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際,滲透著作者自身的感受和情懷。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿(mǎn)了生機(jī)——“聞水聲,如鳴佩環(huán)”,但卻無(wú)人賞識(shí),四周被竹圍抱,其幽清無(wú)聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開(kāi)國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習(xí)慣。因此,他寄情山水,也是為了擺脫抑郁心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激起他“凄神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)。

      (6) 文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

      點(diǎn)撥:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導(dǎo)我們看到不同的景物,很象一部山水風(fēng)光影片,具有極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現(xiàn)地描出了潭水中游魚(yú)的美景。

     。7) 文中的寫(xiě)景短句。

      3、 總結(jié)全文。

      [課堂練習(xí)]

      1、課后習(xí)題2、寫(xiě)熟悉的某處景物,二三百字。

      《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

      2、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。

      3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)對(duì)景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法,提高對(duì)美的鑒賞能力。

      2、理解作者寄情于山水的思想感情。

      教學(xué)工具:多媒體

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      二、誦讀課文

      1、學(xué)生自讀課文。(讀準(zhǔn)課文,不要漏字)

      2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)

      3、出示標(biāo)題。(多媒體顯示)

     。1)小石潭記

     。2)小石潭記

      4、釋題

     。1)解釋“游記”

     。2)回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。”體驗(yàn)孤獨(dú)的情感。

      5、體驗(yàn)情感,再讀課文。

      三、整體感知

      1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)

      2、重點(diǎn)字詞理解。(多媒體顯示)

      清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

      四、探究發(fā)現(xiàn)

      1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。

     。1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”

      提示:明寫(xiě)水,暗寫(xiě)石。

     。2)欣賞“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依”

      提示:明寫(xiě)魚(yú),暗寫(xiě)水;正面寫(xiě)魚(yú),側(cè)面寫(xiě)水。

      (3)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,是寫(xiě)外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫(xiě)人物內(nèi)心的感受的。

     。4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”

      提示:巧妙地運(yùn)用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。

      2、寫(xiě)法探究。(多媒體顯示)

      五、拓展延伸

      (一)趣味欣賞課文,把握寫(xiě)景特點(diǎn)。

      從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。

      (1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

     。2)“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

     。3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

      (4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

     。5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”,景物很“清幽”。

     。6)“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內(nèi)心很“凄清”。

     。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)

     。ㄈ└鶕(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)

      《小石潭記》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

      2、結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意;掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

      3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色

      4、體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1、了解作者、作品常識(shí);熟練的誦讀課文,初步背誦課文。

      2、結(jié)合描寫(xiě)順序,整體把握文意;掌握重點(diǎn)字詞解釋和重點(diǎn)句的翻譯。

      3、體會(huì)本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色,體會(huì)課文簡(jiǎn)潔、豐富而又有節(jié)奏感的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      教學(xué)方法

      合作探究

      課時(shí)安排

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第1課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課

      1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫(xiě)下了一組著名的山水游記,合稱(chēng)《永州八記》,這個(gè)人就是唐宋八大家之一的柳宗元。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

      2、作者簡(jiǎn)介

      柳宗元(773—819),字子厚,河?xùn)|解(今山西運(yùn)城西)人,世稱(chēng)“柳河?xùn)|”,因官終柳州刺史,又稱(chēng)“柳柳州”。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng),并稱(chēng)“韓柳”。著有《江雪》《捕蛇者說(shuō)》《鈷鉧潭記》《小石潭記》等大量詩(shī)文。

      二、整體感知

      1、課文朗讀

      學(xué)生齊讀,分組讀、指名讀相結(jié)合,通過(guò)讀使學(xué)生領(lǐng)悟文本、體會(huì)文本,形成個(gè)性化的感悟。

      2、字詞質(zhì)疑:(結(jié)合文本和工具書(shū)預(yù)習(xí),檢查預(yù)習(xí)結(jié)果)

     、俳o下列加線(xiàn)的字注音。

     、谡(qǐng)說(shuō)說(shuō)下列各詞有哪幾種意義

      3、翻譯文本(讓學(xué)生結(jié)合自己的感知、體悟并結(jié)合工具書(shū)翻譯、并分組討論結(jié)果,老師略加點(diǎn)撥形成學(xué)生個(gè)性化的理解,然后教師大屏幕出示翻譯,讓學(xué)生齊讀一遍)。

      譯文:從小丘向西行走一百二十步的樣子,隔著竹林,就能聽(tīng)到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環(huán)相互碰撞的聲音,心里很是高興。于是砍了竹子,開(kāi)出一條小路,順勢(shì)往下走便可見(jiàn)一個(gè)小潭,潭水特別清澈。整個(gè)潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

      潭中游魚(yú)約有一百來(lái)?xiàng)l,都好象在空中游動(dòng),沒(méi)有什么依靠似的。陽(yáng)光直射潭底,把魚(yú)的影子映在水底的石面上,呆呆地不動(dòng);忽然間又向遠(yuǎn)處游去了。來(lái)來(lái)往往輕快敏捷,好象在與游人一起娛樂(lè)。

      順著水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現(xiàn),都看得清楚。溪岸的形勢(shì)象犬牙般交錯(cuò)參差,無(wú)法看到水的源頭。

      我坐在潭邊,四周有竹子和樹(shù)林圍繞著,靜悄悄的沒(méi)有人跡,使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由于這地方過(guò)于冷清,不能長(zhǎng)時(shí)間地停留,于是就把當(dāng)時(shí)的情景記下來(lái)便離去了。

      同我一起游遠(yuǎn)的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來(lái)的,有兩個(gè)姓崔的年輕人,一個(gè)叫恕己,一個(gè)叫奉壹。

      三、文本理解

     。ǜ鶕(jù)卡片,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,并作出自己的理解人,然后教師針對(duì)問(wèn)題點(diǎn)撥,指名談出自己個(gè)性化的理解,老師在逐步引導(dǎo)的同時(shí)逐一出示教師的理解,讓學(xué)生結(jié)合自己的理解修改自己的思維,形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟)。

      1、用簡(jiǎn)要的話(huà)說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      (主要寫(xiě)了作者游覽小石潭的經(jīng)過(guò))

      2、他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?圈畫(huà)文中相關(guān)的.句子(或作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請(qǐng)用譯文回答)。

      隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè)之

      也就是說(shuō),隔著茂密的竹林,聽(tīng)到流水的聲音,(那水聲)好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。

      (或隔著茂密的竹林,聽(tīng)到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂(lè)起來(lái)。)

      3、作者觀察到了哪些景物?又按照了怎樣的順序來(lái)寫(xiě)這些景物?

      作者描寫(xiě)了小石潭的石、水、青樹(shù)翠蔓、游魚(yú)、樹(shù)木、小溪、四周環(huán)境等等,按空間順序來(lái)寫(xiě),也是按照作者的游覽順序來(lái)寫(xiě)的。

      發(fā)現(xiàn)小潭

      ↓

      潭中景物

      ↓

      小潭源流

      ↓

      潭中氣氛

      4、在你眼中這是一座怎樣的石潭?

      潭小而美麗、石頭形態(tài)各異、潭水清澈、水聲悅耳、小潭生機(jī)昂然、環(huán)境幽靜凄清。

      5、文中哪些語(yǔ)句描寫(xiě)了石頭,讓你感受到石之美?

      明寫(xiě)石的有“全石以為底”點(diǎn)明這是一個(gè)小石潭。

      有“近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖” 寫(xiě)出了石的千姿百態(tài)、千奇百怪。

      有“影布石上”以石上魚(yú)影側(cè)面烘托了潭水的清澈透明。

      暗寫(xiě)石的有“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂”。寫(xiě)出了潭邊植物附石而生,綠意蔥蘢,景色優(yōu)美。

      6、文中能突出水清澈悅耳的語(yǔ)句是哪些?透過(guò)作者的描寫(xiě),你還能感受到哪些水之美?

      不僅水聲丁冬悅耳、不僅水色透明清澈無(wú)塵、而且水波在陽(yáng)光的照射下波光粼粼,微微蕩漾、水似乎還有形狀,你看,溪流像北斗星象蛇爬行一樣曲曲折折。

      7、為什么作者能將筆下的景物描寫(xiě)得這么美麗呢?

      ①有順序的寫(xiě)景

     、趯(xiě)景抓住了景物的特征

     、蹖(xiě)出了靜與動(dòng)的結(jié)合、虛與實(shí)的結(jié)合、景與景的交相輝映、情與景的交融

      在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂(yōu)傷?為什么呢?(課下思考)

      第2課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      上節(jié)課結(jié)束時(shí)給同學(xué)們留了一個(gè)問(wèn)題:在這樣的景色中作者是感到樂(lè)還是憂(yōu)傷?為什么呢?今天我們通過(guò)對(duì)文本深入的探究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

      二、合作探究

      (一)引導(dǎo)討論下列問(wèn)題:

     。1)第一自然段描寫(xiě)了哪些景物?作者寫(xiě)發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),用了哪些準(zhǔn)確的動(dòng)詞?

      明確:寫(xiě)了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹(shù)、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見(jiàn)”等動(dòng)詞,寫(xiě)出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫(xiě)環(huán)境的“寂寥無(wú)人”“其境過(guò)清”埋下伏筆。

     。2)本段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

      明確:用的是先聞其聲,后見(jiàn)其形,“移步換景”的寫(xiě)法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

      發(fā)現(xiàn)小潭:篁竹—一水聲——小潭——青樹(shù)——翠蔓

      隔——聞——伐——取——見(jiàn)(動(dòng)詞準(zhǔn)確)(移步換景的寫(xiě)法)

     。ǘ┯懻撓铝袉(wèn)題:

     。1)第二自然段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

      明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。

     。2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

      明確:清澄。作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度描寫(xiě)潭水。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。你看魚(yú)兒在水里游,就像在空中浮游沒(méi)有憑依一樣。這就寫(xiě)出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒(méi)有正面寫(xiě)水,可是通過(guò)對(duì)魚(yú)兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫(xiě)出了水清。就像畫(huà)家在畫(huà)風(fēng)的時(shí)候,用樹(shù)枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫(xiě)景的方法叫側(cè)面描寫(xiě)。

     。3)我們?cè)倏纯,作者是怎樣?xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透了作者怎樣的感情?

      明確:作者采用動(dòng)、靜相結(jié)合的方法,先描出生動(dòng)的畫(huà)面,再加上擬人化的手法。先寫(xiě)魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),“亻臺(tái)然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚(yú)影兒,這是靜止的畫(huà)面;忽然,一些魚(yú)飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會(huì)兒游到這兒,一會(huì)兒游到那兒,非常活躍,這是活動(dòng)的畫(huà)面。這些魚(yú)兒,又好像跟游人同樣的快樂(lè),這是作者把自己快樂(lè)的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì)感到快樂(lè)似的。

      潭中景物:潭水、游魚(yú)、陽(yáng)光、影子

      側(cè)面描寫(xiě)水的清澄:游魚(yú)怡然不動(dòng)俶爾遠(yuǎn)逝(動(dòng)靜結(jié)合)

     。ㄈ┯懻撘韵聠(wèn)題:

      1、第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢(shì)的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運(yùn)用了什么修辭手法?

      明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢(shì)的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫(xiě)小溪,就溪身說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動(dòng)的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

      2、如何理解小溪的“明滅可見(jiàn)”?

      明確:因?yàn)樾∠悄菢忧,所以望過(guò)去一段看得見(jiàn),一段看不見(jiàn)?吹靡(jiàn)的一段水面反映著天光云影,所以明亮;看不見(jiàn)的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫(xiě)出了作者所看到的特征。

      小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見(jiàn)

      岸勢(shì):犬牙差互——參差不齊

     。ㄋ模┯懻撘韵聠(wèn)題:

      1、第四自然段寫(xiě)作者在潭上所見(jiàn)到的景物和自己的感受,描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

      明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫(xiě)小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來(lái),寫(xiě)出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中進(jìn)步文人的痛苦心情。

      2、文章前面寫(xiě)“心樂(lè)之”,后面又寫(xiě)“悄愴幽邃”,一樂(lè)一憂(yōu)似難相容,該如何理解?

      明確:樂(lè)是憂(yōu)的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂(lè)畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂(yōu)傷悲涼的心情又會(huì)流露出來(lái)。

      潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——(寓情于景)

      三、總結(jié)全文

      課文是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

      游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來(lái)的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳?ài)E,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對(duì)這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識(shí)。

      四、作業(yè)布置

      借鑒本文的寫(xiě)法,描寫(xiě)一處熟悉的景物,寫(xiě)一篇二三百字的短文,注意寫(xiě)出景物的特征和你的感受。

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