《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解“機(jī)智剽悍、波濤險(xiǎn)惡、風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”等詞的意思；
2、能提出問題，邊默讀邊思考，加深對(duì)文章的理解；通過讀、議、找理解“為什么說西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”。
3、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
板書：（釣）
西沙漁人→鯊魚
機(jī)智 剽悍 船小 浪大 海深 魚猛
釣鉤特殊 方法巧妙
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道西沙群島在……引讀第一節(jié)。
（出示幻燈片〈美麗的西沙群島〉生可能會(huì)發(fā)出驚嘆：美啊！
師：把這種感受讀出來。。
師：這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)生活在這塊美麗的土地上，穿行在這波瀾壯闊的大海上的漁人。
二、初讀課文，初步感受“漁人”的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、師：想了解他們嗎？想和他們交朋友嗎？請(qǐng)讀課文。出示要求：
①朗讀2——5自然段，提出一些和課文內(nèi)容有關(guān)的問題。
師：用自己喜歡的方式讀，可以輕聲讀，也可以大聲讀，還可以兩人一起讀。
讀后提問，估計(jì)學(xué)生會(huì)提：
①為什么西沙漁人喜愛釣鯊魚？
②他們是用什么辦法制服兇猛的鯊魚的？
③西沙漁人令人欽佩的品格是什么？（在課文單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)有出現(xiàn)）如問題很多則進(jìn)行歸類。
2、導(dǎo)入下文：
A、當(dāng)學(xué)生提的問題太多，師引導(dǎo)學(xué)生懂得只要解決了“從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手”主問題時(shí)，其他問題會(huì)迎刃而解。
B、當(dāng)學(xué)生沒什么問題，則讓生看課題，用“我西沙漁人，因?yàn)椤闭f說，然后抓這點(diǎn)切入。再讓學(xué)生帶著問題讀課文。出示要求：
②默讀課文，在文中細(xì)細(xì)尋找答案，文中沒有現(xiàn)成的答案，要自己動(dòng)動(dòng)腦筋想。
③讀后可以和周圍的小伙伴交流一下，發(fā)表一下你的看法，說說你找到的句子。
師：可以用波浪線劃出有關(guān)句子，用“。”圈出重點(diǎn)詞，還可以做筆記。
三、深入學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，進(jìn)一步體會(huì)漁人的剽悍、機(jī)智、勇敢。
1、抓住問題③“說說什么是剽悍，從哪些地方看出西沙漁人是機(jī)智勇敢的海獵手？”展開教學(xué)。要點(diǎn)有：船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙。
2、“剽悍”是敏捷而勇猛。學(xué)生可能會(huì)先在第2自然段中找，認(rèn)為他們的機(jī)智勇敢、剽悍表現(xiàn)在“就敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上”，“敢于潛入幾十米深的海底采集海珊瑚”，“敢于只身去釣鯊魚”。
⑴師引導(dǎo)他們講理由。（可抓住“一葉扁舟、波濤險(xiǎn)惡幾十米深、七八百斤重、只身釣鯊”等重點(diǎn)詞理解，也可以用描述法，比較法講）
師配合出示〈漁人海底采海參、珊瑚〉、鯊魚的幻燈片。引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)字小結(jié)，并板書：船小浪大、海深
⑵提示學(xué)生注意“敢于只身去釣鯊魚”前的“甚至”，（是什么意思？為什么要在釣鯊魚前加上這個(gè)詞？）出示“虎鯊”圖，你有什么要向同學(xué)介紹的嗎？
生結(jié)合自己收集的資料和第二自然段，要點(diǎn)：抓住“兇猛異常”、“血肉模糊”介紹。（幻燈出示“這兒的鯊魚大多屬于……血肉模糊。”）
引導(dǎo)學(xué)生概括“魚猛”，并指導(dǎo)學(xué)生把“虎鯊”的兇猛讀出來。
如生有困難，師出示自己收集的資料并提示學(xué)生可以結(jié)合第二自然段談。
⑶幻燈出示：西沙漁人偏偏喜愛釣它。
如生沒找出，師：這真是一種可怕的動(dòng)物，它兇猛異常，要吃人，可是——讓學(xué)生接，抓住“偏偏”來體會(huì)，這個(gè)詞突出了西沙漁人敢于與兇猛的鯊魚搏斗。
如生只找到第二自然段，師指出，這個(gè)問題不僅涉及第2自然段，還涉及到全文。讓學(xué)生看課文再自學(xué)、小組討論，師下小組指導(dǎo)。
3、釣鉤特殊：（釣鉤好在哪兒？西沙漁人設(shè)計(jì)這樣的釣鉤說明了什么？）拿出普通的釣鉤，讓學(xué)生和文中描繪的釣鯊鉤作比較：大、倒刺鋒利、釣繩粗、包著銅片，適合釣兇猛的鯊魚。體會(huì)西沙漁人的智”。導(dǎo)讀：講講釣鉤怎樣特殊。
4、方法巧妙：先引導(dǎo)學(xué)生讀懂用什么方法釣鯊魚，然后思考為什么采用這種方法。要點(diǎn)：
⑴讓鯊魚拖著小帆船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”；小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，萬(wàn)分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)西沙漁人的“悍”。
a、結(jié)合上下文和插圖理解“乘一葉小小的風(fēng)帆船”、“風(fēng)馳電掣、驚濤駭浪”，進(jìn)一步體會(huì)“船小浪大、海深魚猛”，從而更能看出西沙漁人機(jī)智剽悍。
b、引導(dǎo)學(xué)生讀出小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面。
⑵幻燈出示“……鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”a、這句話怎么能說明西沙漁人的機(jī)智剽悍？（頓時(shí)〈說時(shí)遲，那時(shí)快〉：說明時(shí)間之短，不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人動(dòng)作的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。）
b、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演：一生讀課文，兩名漁人配合殺鯊；一生讀課文，一名漁人只身殺鯊魚。（表演次數(shù)視具體情況而定。）
c、結(jié)合指導(dǎo)讀出漁人的機(jī)智和果斷以及對(duì)他們的敬佩之情。
5、從少年相約釣鯊可看出什么？讓學(xué)生帶著問題邊默讀“少年釣鯊”邊想，反饋。（略讀第五自然。）
6、小結(jié)學(xué)法：默讀課文時(shí)，先自己提出一些問題，然后在課文中細(xì)細(xì)尋找答案，會(huì)對(duì)課文有較深的了解。是一種較好的學(xué)習(xí)方法。
四、實(shí)踐表達(dá)。任選一題說說。
⑴我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來采訪西沙漁人。
預(yù)計(jì)會(huì)提：你為什么要冒著生命危險(xiǎn)釣鯊魚？為什么把釣鯊魚當(dāng)作少年作為“夠資格西沙漁人”的入門考試……（如生回答困難師引入高爾基的《海燕》中的“……讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些“幫助理解。）
⑵一艘捕鯊船來招工，我是剽悍、機(jī)智的西沙漁人，向他們推薦自己。
⑶一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又要出航，臨行前你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？
⑷從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？（自己、武松……）
五、延伸擴(kuò)展。
1、根據(jù)⑷學(xué)生的回答相機(jī)簡(jiǎn)介高爾基的《海燕》或《武松打虎》及海明威的《老人與海》，讓學(xué)生課外讀讀。
2、師在課題上加讀《西沙漁人》問學(xué)生什么意思，讓學(xué)生課后寫讀后感。
這是我校一位老師的教案，是經(jīng)過周一貫老師指導(dǎo)的。希望對(duì)你有所幫助。◆
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞機(jī)智剽悍，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，隨文讀準(zhǔn)部分生字及多音字字音，理解部分詞語(yǔ)意思。正確、流利、有感情地讀好第一、二自然段。
2、借助課件、通過小組合作研讀第二自然段，感受西沙漁人的機(jī)智剽悍形象。
四、教學(xué)過程
（一）、談話導(dǎo)入 ，激發(fā)情趣，學(xué)習(xí)第一自然段。
（課前談話：平時(shí)你去過哪些美麗、好玩的地方？）
1、師：今天，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，
出示：在祖國(guó)南海湛藍(lán)的海面上，撒著幾十個(gè)綠寶石般的珊瑚島，
師：讀一讀，這地方怎么樣？
2、這么美麗的地方是哪兒啊？
出示整個(gè)第一段，讀一讀
3、播放課件
4、師：我們一起再來美美地讀一讀，記住這個(gè)美麗的地方吧！（看課件）
（二）、看圖、質(zhì)疑、揭題，初識(shí)西沙漁人。
1、師：看了美麗的風(fēng)景，再去看看那兒的人，好嗎？
2、出示插圖，仔細(xì)看，你看到了什么？他們是什么人？
3、看了這幅圖你有什么問題嗎？
4、對(duì)呀，他們是一些怎樣的漁人呢？
讓我們一起通過學(xué)習(xí)探討來解決這些問題。揭示課題
（三）、初讀課文，提煉主題
1、聽錄音：請(qǐng)大家拿出老師發(fā)下來的文章，邊聽邊思考這是些怎么樣的漁人？
2、交流。
3、出示：這里的漁人，都是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。
請(qǐng)大家自由讀一讀，從句子里你讀懂了什么？
你有什么問題？
（四）、看、議、品讀學(xué)習(xí)第二自然段
1、播放課件。
讓我們先一起來看看這些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智剽悍的漁人是怎樣在海里捕捉獵物的吧！
說說你的感受。
2、我們一起來看看課文，課文怎么告訴我們？
（1）、出示：第二自然段，齊讀。
（2）、交流你讀到了什么？
（3）、我們具體從哪些句子、哪些詞語(yǔ)里可以看到呢？四人小組交流并說說各自的理由。
（4）、交流研讀結(jié)果：
3、體會(huì)鯊魚的兇猛。
（1）（出示：描寫鯊魚的句子）朗讀句子，體會(huì)鯊魚的兇猛。
（2）（出示課件，讓我們一起來看看鯊魚）
（3）再讀句子，一下子立刻等詞要重讀。理解西沙漁人更猛。
4、教師小結(jié)：聽了我們小朋友的討論老師知道了，漁人的剽悍主要表現(xiàn)在一葉扁舟波濤險(xiǎn)惡等詞、三個(gè)敢于及鯊魚的兇猛上。
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）、小朋友們，我們剛才通過看、通過說知道了西沙漁人真的是些久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉，機(jī)智剽悍的海獵手。
那我們小朋友有什么好辦法把這樣機(jī)智剽悍的西沙漁人介紹給大家呢？
（2）、小朋友們自己先讀讀看，你認(rèn)為該怎樣讀。
（3）、交流：挑你讀的最滿意的一句來讀。
（4）、出示課件，學(xué)生齊讀第二自然段。
機(jī)動(dòng)：
6、讀全文，由點(diǎn)及面
小朋友們，除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的剽悍，默讀全文，從文中找一找。如：小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。等句子都反映出漁人的剽悍。(出示這些句子，朗讀)理解風(fēng)馳電掣驚濤駭浪的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫一遍。
（五）、模擬情境，加深理解
小朋友們，你們喜歡這篇課文嗎？有個(gè)導(dǎo)演他也很喜歡這篇課文，要把它拍成電視，現(xiàn)在要找個(gè)演員來演西沙漁人，你們認(rèn)為這個(gè)演員怎么去挑呢？
（年齡、性別、個(gè)子、性格、潛水本領(lǐng)很高、很勇敢膽大、能在大海里駕船）
教師提煉機(jī)智剽悍即應(yīng)：強(qiáng)壯、勇敢、敏捷
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解18個(gè)新詞語(yǔ)的意思；會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句
3、能正確聽寫課文最后一個(gè)自然段。
課時(shí)安排：3課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，了解大意
2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“掙”“扎”；理解部分新詞語(yǔ)的意思
3、完成作業(yè)本第1、2、3題
教學(xué)過程：
一、揭題
由鯊魚引入，揭題
二、初讀課文，了解大意
1、聽課文錄音，圈出你認(rèn)為比較難讀、容易讀錯(cuò)的字詞，并想想課文主要寫了什么？
2、反饋，并請(qǐng)學(xué)生讀一讀有關(guān)的句子
3、再聽一遍錄音，說說你對(duì)西沙漁人的印象（可以從課文中找出有關(guān)句子或詞語(yǔ)）
三、學(xué)習(xí)生字新詞
1、自學(xué)生字，新詞，有意思不懂的可以用各種方法解決（查字典、聯(lián)系上下文、同桌討論）
2、反饋交流
3、多音字（掙、扎）及有完成課后題2
四、完成有關(guān)作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)，完成作業(yè)本第1、2、3題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解部分新詞語(yǔ)的意思，完成作業(yè)本第6題
2、邊讀邊思考，能回答課后問題；感受西沙漁人勇敢、機(jī)智、剽悍的品格，培養(yǎng)學(xué)生的陽(yáng)剛之氣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、回憶課文大概內(nèi)容
2、認(rèn)讀生字詞語(yǔ)（多音字及近義詞）
二、學(xué)習(xí)課文
學(xué)習(xí)單元提示，知道默讀要邊讀邊思考，可以先提出問題，再到課文中仔細(xì)去尋找，讓自己的讀有目的。
（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、用剛才學(xué)的默讀方法，自學(xué)一二自然段
2、學(xué)生提問（容易的由學(xué)生自已解答，有困難的可以相互交流）
如為什么說西沙漁人是機(jī)智、剽悍的海獵手？
可以先理解“剽悍”的意思。除了引導(dǎo)學(xué)生在第2自然段中找以外（敢于出沒在波濤險(xiǎn)惡的南海上，敢于潛入幾十米深的海底采集海參、珊瑚，敢于只身去釣鯊魚）還要讓學(xué)生到全文中去找（船小浪大、海深魚猛、釣鉤特殊、方法巧妙）
3、小結(jié)剛才的學(xué)習(xí)方法
（二）學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、點(diǎn)名讀這兩自然段，其他學(xué)生找：西沙漁人釣鯊的方法，再想想為什么采用這種方法
2、聽了這兩段，你有什么問題嗎？學(xué)生回答以后教師歸納，再讓學(xué)生帶著這些問題再讀一遍，到課文中找答案
3、反饋交流
（三）學(xué)習(xí)第5自然段
自學(xué)后再交流
（四）小結(jié)
學(xué)完這篇課文，你印象中的西沙漁人是怎樣的？從哪里看出來
你對(duì)哪句話印象最深，為什么？
三、布置作業(yè)
完成作業(yè)本中有關(guān)題目
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句，完成有關(guān)作業(yè)
2、正確聽寫課文最后一個(gè)自然段
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
回憶課文內(nèi)容
（1）說說印象中的西沙漁人是怎樣的'？
（2）西沙漁人的釣鯊的方法
二、指導(dǎo)完成有關(guān)作業(yè)
1、會(huì)用“甚至”“頓時(shí)”造句
先讓學(xué)生理解“甚至”“頓時(shí)”的意思，再造句
2、作業(yè)本第6題
回答要具體，要點(diǎn)
（1）勇敢剽悍（2）機(jī)智
三、指導(dǎo)聽寫最后一個(gè)自然段
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：
在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。抓住“為什么說西沙漁人是機(jī)智剽悍的海獵手”這條研讀主線，以表現(xiàn)西沙漁人內(nèi)涵的語(yǔ)言為切入點(diǎn)。讀中悟，悟中讀; 讀中說，讀中議; 讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而逐層深入西沙漁人的品格，不斷深領(lǐng)其豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)，培養(yǎng)結(jié)合具體語(yǔ)境理解重點(diǎn)字詞的能力。
2、培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力。
3、努力突出學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)研讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生在讀中感知課文內(nèi)容，感受人物形象; 在讀中琢磨語(yǔ)言，積累語(yǔ)言; 在讀中深悟西沙漁人的品格，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1 、課件
2 、引導(dǎo)學(xué)生搜集，了解有關(guān)西沙群島及西沙漁人的資料。
教學(xué)過程：
一、揭示目標(biāo)。
１、揭示課題。
（１）復(fù)習(xí)《富饒的西沙群島》，課件錄像：美麗的西沙群島，加上引讀第一自然段。然后請(qǐng)學(xué)生有聲有色地朗讀。
（２）在西沙有很多的海獵手，穿行在波瀾壯闊的大海上，板書：西沙漁人。齊讀課題。
2、學(xué)生自學(xué)。
（１）學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求自學(xué)。
A 、放聲朗讀課文，運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能讀通課文。
B 、讀準(zhǔn)字音，查有關(guān)工具書認(rèn)字詞，理解詞語(yǔ)意思。
C 、圈點(diǎn)畫記，整體感知課文。
D 、記錄或標(biāo)出自學(xué)中不能解決的疑難問題，希望提出有價(jià)值的問題。
（２）匯報(bào)自學(xué)情況。
A 、自學(xué)檢查：
指名朗讀，隨機(jī)正音：“模糊”的“糊”讀輕聲。
注意字形：“鍛煉”講清本義，學(xué)生就不容易寫錯(cuò)，并書空。
B 、隨機(jī)出示填空：西沙漁人都是些的海獵手。我覺得。
板書：機(jī)智剽悍。理解“剽悍”。
C 、完成作業(yè)：作業(yè)本第1 、2 、4 題。
二、提出問題。
1、學(xué)生提問，教師板書問題，并進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究?jī)r(jià)值的問題：為什么說他們是機(jī)智剽悍的海獵手。（如果學(xué)生提不出，則由教師提出）反復(fù)朗讀。
三、探究問題。
根據(jù)課堂實(shí)際，分板塊靈活處理，隨機(jī)解決提出的問題。
1、從哪些地方看出來？
先自己找，然后在小組里討論交流，最后匯報(bào)。（個(gè)人或小組匯報(bào)成果）
2、學(xué)生匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生在三方面進(jìn)行探究：
（1 ）、第2 自然段“3 個(gè)敢于”：反復(fù)朗讀，談體會(huì)，逐層加深體會(huì)，讀出情味。看鯊魚吃魚、吃獸的錄像。抓住“偏偏”體驗(yàn)西沙漁人的“勇敢”，板書：勇敢。
（2 ）、第3 自然段“釣鉤特殊”：讀中說，描述普通的釣鉤，與釣鯊的釣鉤作比較，有條件課件對(duì)比。
（3 ）、第4 自然段“釣法巧妙”：讀后理解，說說西沙漁人釣鯊的方法，為什么用這種方法，有什么好處及自己的感受。讓鯊魚拖著小船狂奔，是為了消耗鯊魚的體力，使鯊魚疲勞，表現(xiàn)了西沙漁人的“智”，小帆船在驚濤駭浪中風(fēng)馳電掣，分驚險(xiǎn)，表現(xiàn)出西沙漁人的“悍”，這種智和悍是結(jié)合在一起的。引導(dǎo)抓“頓時(shí)”一詞不僅寫出了斧子的鋒利和西沙漁人的利索，還表現(xiàn)了西沙漁人的機(jī)智和果斷。有條件的話提供釣鯊的錄像。在此基礎(chǔ)上有感情地朗讀第4 自然段。
（４）、第５自然段“西沙少年相約釣鯊”。西沙漁人在學(xué)生心中已豎起高大的形象，自然對(duì)西沙少年為什么要把釣鯊作為入門考試，也就迎刃而解了。
3、小結(jié)：教師引讀要點(diǎn)，所以說西沙漁人是勇敢機(jī)智剽悍的海獵手。
四、解決問題。
１、小結(jié)學(xué)法。
２、感情朗讀。
３、你敬佩西沙漁人嗎？你愿做西沙少年嗎？假如說，你也是其中的一個(gè)西沙少年，你會(huì)怎么做？
4 、完成作業(yè)：作業(yè)本第3 、5 、6 題。
五、檢測(cè)目標(biāo)。（任選一題）
１、我是西沙日?qǐng)?bào)的記者，來采訪西沙漁人。
“你為什么冒著生命危險(xiǎn)釣鯊？
為什么把釣鯊作為入門考試？
２、一艘捕鯊船來招工，我是機(jī)智、剽悍的西沙漁人，向他們推薦自己。
３、一群意氣風(fēng)發(fā)的西沙少年又出發(fā)了，臨行前你想對(duì)他們說點(diǎn)什么？
４、從西沙漁人身上你想到了誰(shuí)？介紹課外閱讀高爾基的《海燕》、《武松打虎》海明威的《老人與海》。
六、根據(jù)《西沙漁人》，續(xù)編故事《西沙少年》。
《西沙漁人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教材分析
《西沙漁人》（浙教版第七冊(cè)）這篇課文記敘了西沙漁人下海捕鯊的情景，贊揚(yáng)了他們機(jī)智剽悍的品格。全文脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜于學(xué)生朗讀。文章圍繞“機(jī)智剽悍”，先概括介紹西沙漁人是久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉、機(jī)智、剽悍的海獵手，再具體介紹西沙漁人是怎樣釣鯊魚的，最后寫西沙少年相約釣鯊。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受西沙漁人的剽悍。
2、 積累“剽悍”“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”等好詞，記誦“敢于……敢于……甚至敢于……”這一典范句式。
3、 感受西沙漁人的“剽悍”形象，開展模擬招聘演員活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)過程
（一）背誦導(dǎo)入，激發(fā)情趣
1、背誦古詩(shī)《江上漁者》：“江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。”
2、教師導(dǎo)語(yǔ)：今天我們學(xué)習(xí)的課文就是寫那些出沒風(fēng)波里久經(jīng)風(fēng)浪鍛煉的西沙漁人。板書課題，齊讀。
【點(diǎn)評(píng)：《江上漁者》是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩(shī)文背誦篇目之一。設(shè)計(jì)者獨(dú)具慧眼，善于尋找詩(shī)與文的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地把與本文相關(guān)的古詩(shī)引進(jìn)課堂教學(xué)，同時(shí)也使本設(shè)計(jì)有個(gè)別具一格的開頭。】
（二）初讀課文，提煉主題
讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀準(zhǔn)確，不添字不漏字，讀完后用課本里或課外的詞語(yǔ)概括西沙漁人給自己留下的印象，并把這個(gè)詞寫在課文插圖邊的空白處。教師巡視，請(qǐng)兩位學(xué)生把詞語(yǔ)寫到黑板上（可能會(huì)寫：機(jī)智、剽悍、聰明、勇敢等）
【點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，本課的設(shè)計(jì)試圖提煉一個(gè)主題“剽悍”，以“剽悍”為主線展開教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到“把握一詞，帶動(dòng)全篇”的效果。】
（三）自主研讀，感悟形象
1、“剽悍”是什么意思？不翻詞典，仔細(xì)看這兩個(gè)字，你能猜猜是什么意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考，贊賞正確的有創(chuàng)意的見解）有沒有同學(xué)從詞典里查過這個(gè)詞的意思？（交流后，教師用大屏幕出示詞語(yǔ)意思：敏捷而勇猛）
2、生活中見過的哪些人可以稱得上“剽悍”？如三輪車夫，可讓學(xué)生圍繞這個(gè)詞來描述一下。
【點(diǎn)評(píng)：沒有生活經(jīng)驗(yàn)，文字只能是枯燥的概念。文中的“剽悍”一詞，單從詞典中查出它是“敏捷而勇猛”的意思，是不能培養(yǎng)起語(yǔ)感的。通過聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，理解才能到位。】
3、課文說西沙漁人“剽悍”，是怎樣來寫的呢？仔細(xì)讀讀第2自然段，邊讀邊在詞句旁注上一些自己的理解。
①教師用屏幕出示：西沙漁人真剽悍啊！你看，他們______________________________ 。
②學(xué)生自學(xué)，小組交流。
③交流研讀結(jié)果：漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在“一葉扁舟”“波濤險(xiǎn)惡”等詞及三個(gè)“敢于”上。
④指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為該怎樣讀好“他們敢于……只身去釣鯊魚”這句話？為什么要這樣讀？（明確：應(yīng)該讀出層次，語(yǔ)勢(shì)層層遞進(jìn)。）學(xué)生練讀。
⑤積累句式：“敢于……敢于……甚至敢于……”是一個(gè)很常用的句式，我們一起試著來寫一段話。教師根據(jù)實(shí)際提供語(yǔ)境，寫完后交流點(diǎn)評(píng)。
【點(diǎn)評(píng)：每一篇課文中不僅存在著生字新詞，而且存在著不少新的語(yǔ)言圖式。課文教學(xué)的一大任務(wù)，就是要在學(xué)生的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中輸入新的語(yǔ)言圖式，為語(yǔ)言的輸出構(gòu)建新的模塊。】
4、 了解烘托法的運(yùn)用
（1）讀了這一段，你還有什么問題嗎？（如果學(xué)生提出：課文是寫西沙漁人的，為什么還要寫鯊魚？教師就順勢(shì)深入學(xué)習(xí)；反之則由教師提問。）
（2）課文是怎樣寫鯊魚的？朗讀句子，體會(huì)鯊魚的兇猛。再讀句子，“一下子”“立刻”等詞要重讀。
（3）討論課文描寫鯊魚兇猛的用意。明確：這是一種烘托法，意在進(jìn)一步表現(xiàn)西沙漁人的剽悍。
5、小結(jié)：這一段中漁人的“剽悍”主要表現(xiàn)在：船小浪大，海深魚猛。（板書）
6、回讀全文，由點(diǎn)及面除了剛才我們討論的，課文的其它地方也描繪了西沙漁人的“剽悍”，默讀全文，從文中找一找。如：“小帆船就被強(qiáng)有力的鯊魚拖著在海上風(fēng)馳電掣般奔馳”“鯊魚一露出水面，還來不及掙扎，一柄利斧劈下去，鯊魚頓時(shí)斷了氣。”等句子都反映出漁人的剽悍。（讀度句，記住）理解“風(fēng)馳電掣”“驚濤駭浪”的意思。
7、積累好詞，將這兩個(gè)詞寫一遍。
【點(diǎn)評(píng)：學(xué)生豐富的語(yǔ)言來自于日積月累，來自于讀讀寫寫，這樣才會(huì)在記憶中扎根。當(dāng)然如果能對(duì)這兩個(gè)好詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)作適當(dāng)?shù)姆治觯Ч赡軙?huì)更好。】
（四）品畫設(shè)境，加深理解
1、教師將事先印好的四幅不同形象的漁人簡(jiǎn)筆畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，哪一幅畫與課文的漁人形象比較吻合，為什么？如果滿意的話，請(qǐng)根據(jù)自己的理解給畫涂上顏色；如果認(rèn)為自己能畫得比這幅更好，就再畫一幅。
2、今天我們一起探討學(xué)習(xí)了西沙漁人的“剽悍”，有一位導(dǎo)演想把這篇課文拍成一個(gè)解說片，現(xiàn)要招聘一位演員來演“西沙漁人”，同學(xué)們認(rèn)為這個(gè)演員應(yīng)該具備哪些條件？組織學(xué)生討論，而后屏幕出示：年齡、身材、外貌、性格、發(fā)型等，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行梳理。最后表?yè)P(yáng)學(xué)生：你們比這位導(dǎo)演的眼光還準(zhǔn)，真有水平。
【點(diǎn)評(píng)：通過移植，把招聘演員這一形式引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把課文中抽象概括的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的藝術(shù)形象，活化了語(yǔ)言，嘗試了一種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的新范式。】
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