楊萬里《小池》教學設計

    時間:2021-03-18 19:15:29 教學設計 我要投稿

    楊萬里《小池》教學設計范文

      作為一名教師,常常需要準備教學設計,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?下面是小編為大家整理的楊萬里《小池》教學設計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    楊萬里《小池》教學設計范文

      楊萬里《小池》教學設計1

      【教學要求】

      1、引導學生理解詩的內容,感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。

      2、學會本課生字,理解重點詞語和詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫課文。

      【教學重難點】

      1、理解詩句意思,體會作者感情。

      2、根據詩意,體會意境是難點。

      【教學時間】一課時。

      【教學準備】電腦制作“小池風景、小荷、蜻蜓、詞庫”等軟件。

      【教學過程】

      一、激趣引入

      同學們學過很多古詩,你還記得哪首,請你給大家背一背。這些古詩韻律優美,語言簡潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩,今天我們要再學習一首古詩,題目叫《小池》,板書題目。先聽老師把課文讀一遍。

      二、按要求學習

      現在請同學們按照學習要求利用計算機進行學習,出示學習要求:

      1、了解詩人生平。

      2、理解題目意思。

      3、學會生字新詞,演示課件“詩人介紹、全詩圖文、字義詞庫”。

      三、檢查自學情況

      1、“小池”的作者是誰?他是什么朝代的人?

      2、題目你是怎樣理解的?你知道“小池”的意思嗎?這首詩寫了小荷花池什么季節的景色?

      3、詩中有幾個生字?出其不意示“柔”字,這個字讀作什么?

      ⑴“柔”是什么結構?怎樣拆分,編碼是什么?

      ⑵“柔”可以組哪些詞?在詩中組的什么詞?

      ⑶“柔”有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?

      ⑷把“柔”字打三遍,再用“柔”字組兩個詞。

      4、再讀古詩:

      看還有沒有不懂的詞。

      四、繼續學習

      理解詩句意思,抽讀要求:

      1、請一個同學朗讀全詩:

      其他同學邊聽邊看圖,想想這首詩寫了哪些景物?

      演示課件。

      2、寫泉眼詩人是怎樣寫的?

      演示課件。

      泉眼的水是怎樣流的?“惜”是什么意思?誰舍不得誰?誰能說說這行詩的意思?

      指導讀出舍不得的語氣。

      3、作者又是怎樣寫樹陰的呢?

      讀第二行,演示課件。

      “樹陰照水”怎樣理解?晴柔剛才同學們學生字已經理解了,“愛晴柔”又怎樣理解?誰喜歡晴天里柔和的風光呢?這行詩是什么意思?

      指導讀出喜歡的語氣。

      4、小結:

      這兩行詩寫了小池周圍的景物——泉眼和樹陰。作者把泉眼和樹陰寫得像人一樣懂得感情,其實是融進了作者自己的感情,知不知道表達了作者什么感情?

      (喜愛)請同學們把兩行詩連起來讀一讀,讀出舍不得和喜愛的語氣。

      5、寫“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫的呢?

      讀三、四行,演示課件。

      這兩行詩寫的是小池里的景物。“小荷”指什么?“才”在這兒是什么意思?嫩和荷葉剛露出什么?蜻蜓就怎樣?“早”和“才”詩人用得非常準確、生動。有了這兩個字我們讀起來這兩行詩眼前仿佛看見了什么?把這兩行詩的意思連起來說一說。怎樣讀才能表達出生動、有趣的情景呢?

      指導朗讀。

      6、把四行詩的意思連貫起來說一說,注意詩句中內容之間的聯系。

      (自己說,互相說,當眾說)

      7、總結:

      是啊,清清的泉水,茂密的大樹,嬌嫩的荷葉,可愛的蜻蜓夠成了小池優美的風景。難怪詩人要把這小池寫下來,這里真是太美啦!

      五、體會詩人感情

      1、認真聽范讀:

      注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?

      課件演示。

      2、下面請同學們利用計算機里的導讀要求練讀。

      3、抽讀評價。

      4、背誦全詩。

      六、小結學法

      今天我們按照這五個學習要求一步一步的學習理解了全詩,體會了詩中所表達的感情。今后同學們學習古詩都可以用這種學習方法。

      七、打開計算機,按要求做練習

      楊萬里《小池》教學設計2

      【教學目標】

      1、認識12個生字,會寫6個生字。

      2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中體會詩歌的意思,想象詩歌所描繪的情境。

      3、背誦古詩,積累詞語。

      【教學重點】

      識字、寫字、朗讀。

      【教學準備】

      多媒體課件等。

      【教學時間】

      兩課時。

      【第一課時】

      學習《所見》,教學過程略。

      第二課時

      一、復習導入,揭示課題

      1、背誦《所見》。

      2、板書課題:

      教師一絲不茍地書寫,邊寫邊告知學生:字要寫得橫平豎直,端端正正才好看。

      3、理解課題,提醒學生:

      “池”是翹舌音,出示畫面,知道“小池”指的是小小的的池塘。

      4、簡介作者楊萬里。

      二、初讀課文,學習生字

      1、自由讀書,提示讀書要求:

      ⑴ 讀書姿勢要端正。

      ⑵ 圈出本課的生字,讀準字音,讀通每一句。

      ⑶ 多讀幾遍。

      2、認讀生字:

      ⑴ 叫出生字朋友的名字。

      導語:大家讀書真認真!瞧,生字寶寶忍不住要和大家交朋友了,(多媒體課件展示生字)快拼一拼,讀一讀吧!

      ⑵ 同桌互讀互糾。

      ⑶ 個別讀。

      (去掉拼音)

      ⑷ 誰愿意當小老師領著大家讀一讀?

      ⑸ 齊讀。

      3、讀熟古詩:

      打開書,把這首詩再讀幾遍,要讀得正確、流利。

      三、借助插圖,明白大意

      1、(出示插圖):你看到了哪些景物?

      說說這些景物。

      2、邊讀古詩邊看圖,想想:

      讀明白了什么?并在不理解的地方做上記號。

      3、小組交流。

      4、這首詩寫了小池的哪些景物呢?

      快說出來,與大家共同分享。師相機板畫。

      5、提出疑問,并梳理出重點探討的問題。

      如:“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等,可借助多媒體課件,幫助解疑。

      四、創設情境,誦讀古詩

      1、出示畫面:

      教師配樂聲情并茂地講述,師生在音、畫中共同想象,感受“小池”的“自然”“情趣”美。

      2、學生交流仿佛看到的景色及心里所想。

      3、學生配樂練習朗讀。

      4、師范讀。

      5、學生再讀,教師向學生提出要求:

      邊讀要邊想像看到的美景。

      6、指名讀、評議。

      賽讀、齊讀。

      7、練習背誦。

      五、鞏固識字,積累語言

      1、玩“小青蛙認字”的游戲,游戲規則如下:

      仔細看寫有生字的荷葉卡片,會讀的小朋友叫:

      呱呱,這是“x”“x”。

      2、齊讀生字,交流識字的好辦法。

      3、積累課后“我會讀”的部分詞語,用喜歡的詞語練習說話。

      六、學寫生字,感受漢字的美

      1、課件:

      出示“閉”、“立”,引導學生說說自己的發現。

      2、教師范寫:

      強調這兩個字在田字格的位置。

      3、生練寫:

      師提示學生要保持正確的書寫姿勢。

      4、投影展示,評議,欣賞。

      楊萬里《小池》教學設計3

      教學目標:

      1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。

      2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

      3、感受詩中描寫的情景,進行美的教育,培養想象能力,激發學生熱愛大自然的情趣。

      教學重難點:

      1、了解詩句意思。

      2、根據詩意,體會意境是難點。

      教學過程:

      一、回顧復習導入

      1、小朋友,春姑娘就要悄悄地離開我們了,誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告別?

      (指名背詩《春曉》《村居》)

      2、 在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影?

      (自由說)

      二、新詩教學

      1、課題教學

      ① 今天我們再去欣賞另一首古詩,另一番風景,看看從中你又發現了誰的身影。

      出示課題《小池》

      (指名讀,注意讀準音)

      ② 從詩的題目中你知道了什么?

      你還想問什么問題?

      (指名說,池——三點水加“也”,和水有關;小池——小小的`池塘; 可能詩歌會寫池塘的景物;

      小小的池塘中有哪些景物呢?)

      ③ 如果你是作者你會寫哪些景物呢?(指名說)

      ④ 不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢?讓我們趕快去讀讀古詩吧!

      2、 古詩教學

      (1)、整體感知

      ① 出示古詩,學生自由讀。(有不認識的字怎么辦?指導學法)

      ② 指名讀古詩。

      ③ 通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢?

      (細流、樹陰、小荷、蜻蜓)

      ④ 讀讀這些詞語你有什么發現?

      (樹陰——樹的陰影;小荷——小小的荷花/葉;細流——細細的流水等)

      ⑤ 從這些美麗的景色中你看到了誰的身影?

      (夏日)

      (2)、體會詩意,指導朗讀

      ① 這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,想看嗎?讓我們走進這首小詩讀一讀,體會體會吧 !(齊讀詩歌)

      ② 出示生字:惜、晴、柔 (認讀,說說你的發現,指導識字法)

      a:你能用“惜”說個詞嗎?(可惜,愛惜等 板書 惜)

      b:平時,我們應該愛惜什么?(指名說)

      c:泉眼也很愛惜它的細細的泉水,不讓它們多流一點兒似的,泉水就慢慢地,無聲無息地流出來……(教師邊講邊畫簡筆畫)這樣的泉水應該怎樣畫?(自由說,細一點,輕一點)

      d:這樣輕柔,這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧!(讀首聯,你覺得怎樣讀?)

      e:在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?

      是啊,連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!(板畫 板書 照)

      f 讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水,這靜靜的景色讀出來!(讀首聯含聯,自由讀,指名讀)

      ③ (齊讀頸聯尾聯)請你一邊讀一邊用你的左手作小荷,右手作蜻蜓,把這番景象表演出來。

      a:小荷,你為什么把五個小手指都捏在一起啊?(尖尖角)

      b:小荷,你為什么從“水面”下慢慢長出來啊?(露,板書。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧!)

      c:蜻蜓,你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷啊?

      (根據學生說的板畫)

      d:多可愛的小荷,多可愛的蜻蜓啊。讓我們看著板書一起讀一讀吧!(讀)

      e:當你走進花園的時候……

      出示 才露 ,早有 。(仿說)

      而,夏天的時候,我們走進小池我們看到了

      讀詩句,“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。”

      還看到

      讀“泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。”

      (3)、背誦詩歌,體會意境

      ① 多美的景色啊,多美的池塘啊,多美的夏天啊,小朋友,趕緊用你甜美的聲音背一背它吧!(自由背詩)

      ② (指名背)其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么?(指名說)

      3、拓展

      小朋友,夏日小池的美景還有好多好多呢!孩子們跟著老師一起去體會一下吧。(展示圖片 欣賞)

      動動你的小筆寫寫你眼中的美景,不會寫的字用拼音。

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