教學(xué)設(shè)計心得體會

教學(xué)設(shè)計心得體會范文（精選35篇）

　　我們從一些事情上得到感悟后，往往會寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計心得體會范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 1

　　面對當(dāng)前班額大、學(xué)生自控能力差、成績參差不齊的現(xiàn)狀，最急需解決的問題便是課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)我常常忙于作業(yè)批改中抬不起頭、常常在2個班之間來回奔走時，我也會問自己：學(xué)生到底得到了多少？這節(jié)課的有效有沒有得到體現(xiàn)？最近一段時間的學(xué)習(xí)和公開課的觀摩、研討，也給了我很多的思考。

　　何為有效？有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。簡而言之：有效果、有效率、有效益。在后兩個單元的教學(xué)中，我嘗試用這種方法教學(xué)自讀課文，學(xué)完精讀課文，學(xué)生對本單元的單元要點和學(xué)習(xí)要求已經(jīng)有了一定了解，于是，我在此基礎(chǔ)上，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過自學(xué)解決問題，在交流中提升認識，同時，把大量的時間留給留給學(xué)生讀書、練習(xí)來進行鞏固，試驗了幾節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上有事可做，反而安靜了許多，但是要想使“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”真正有效，在實施的過程中，我覺得應(yīng)做好以下方面：

　　一、要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)。

　　這樣的課堂老師看似輕松了，但實際上老是不同的功夫要下在課前，要想使課堂真正有效，設(shè)計課堂教學(xué)是教師課前必備的環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)過程中同樣需要教師的精心設(shè)計才有課堂的高效。

　　首先是緊抓落實課前預(yù)習(xí)；

　　其次是課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂設(shè)計；

　　再次是精益求精的課堂練習(xí)。

　　因為教學(xué)活動它并不是一個獨立的過程，而是一個系統(tǒng)性很強的活動。雖然追求的是課堂教學(xué)的有效性，但一定要從課前預(yù)習(xí)抓起，并且要跟課堂練習(xí)的作業(yè)布置密結(jié)合起來，這樣才能形成合力。

　　一節(jié)好課，就必須讓學(xué)生課前做好比較充分的準(zhǔn)備。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進行整體感知。那么，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進行獨立作業(yè)。以這樣的方式來落實生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。

　　另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的.內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。

　　另外，就課堂上的重點和難點，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨立作業(yè)的方式去進行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有目標(biāo)。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。

　　二、給學(xué)生充分讀書的時間，注重積累。

　　新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觥伴喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”因此，在語文教學(xué)中，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學(xué)生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來。另外，文中的好詞好句要盡量能夠讓學(xué)生在課堂上背誦，以增加積累，提高語感和寫作能力。

　　三、及時反饋

　　課堂檢測要想成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就必須及時反饋，對表現(xiàn)好的和有進步的進行表揚和激勵，當(dāng)然批改的方式可以多樣，老師批改、同桌互批、小組長改等等，不管采取哪種方式，最關(guān)鍵的一條就是要及時，這樣才能真正發(fā)揮他的有效性。

　　總之，教無定法，有效教學(xué)也并非一種固定模式一層不變，在運用的過程中，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新，才能真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　帶完幾屆初中畢業(yè)班，驀然回首，發(fā)現(xiàn)其中有對有錯，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處，特別是教學(xué)上曾經(jīng)走過許多誤區(qū)，總的來說感受最深的是中學(xué)英語教學(xué)要有連貫性和系統(tǒng)性。不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要注意與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化， 合理制定復(fù)習(xí)計劃，在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，并在教學(xué)的過程中不斷改進和完善計劃。 立足教材,夯實基礎(chǔ)知識才是我們的唯一途徑。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實效，實實在在地為學(xué)生服務(wù)。中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，來提高初三學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。下面我就閱讀方面的技能和技巧談?wù)勛约旱捏w會。

　　閱讀能力是一種綜合性積極思維活動，它要求讀者積極主動地從作者提供的書面材料去尋求理解的線索,它是一種潛在的信息交流，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要手段；同時是培養(yǎng)學(xué)生接受信息能力的重要途徑。

　　要培養(yǎng)學(xué)生具有較高的閱讀能力，教師應(yīng)幫助學(xué)生逐漸掌握正確的閱讀方法和策略。掌握正確的科學(xué)的策略，往往會事半功倍，迅速而準(zhǔn)確的抓住要點，策略不正確，則常常如墜入云里霧里，對所讀的東西不知所云，因此，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略。

　　一、擴大詞匯量，并學(xué)會猜測詞義和語義。

　　我們不但要求學(xué)生通過閱讀熟記《新課標(biāo)》中的詞匯，還要求學(xué)生通過大量的課外閱讀，在有一定的故事情景上下文的情況下擴大詞匯量。為有效閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義和語義。初次見到生詞時，可根據(jù)它的構(gòu)詞形式，上下文關(guān)系和情景關(guān)系對它的可能含義作假設(shè)，如可以利用詞的結(jié)構(gòu)------詞根、前綴、后綴進行推測，詞根-logy是, subject. science（學(xué)科，科學(xué)）的含義，下面的單詞在有上下文情況下就容易猜測了，for example: zoology（動物學(xué)）、biology （生物學(xué)）。一般說來，詞綴可以提供語法意義，如ness是名詞，full是形容詞，ly是副詞。上下文可提供詞匯意義的線索，如：children like such creatures as dogs and monkeys .從后面列舉的dogs和monkeys可以猜出，creatures在這里可能是“動物”的意思。

　　二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　閱讀習(xí)慣的好壞直接影響閱讀的效率。教師要經(jīng)常提醒學(xué)生閱讀，利用空余時間讀一些短篇讀物，英語雜志，英語作品等，可以選擇具有較強時代性和實用性的，內(nèi)容豐富多彩的報紙，如《二十一世紀報》、《英語輔導(dǎo)報》、《英語周報》，學(xué)生可以從中了解語言的變化以及當(dāng)今世界政治、經(jīng)濟、和文化等動態(tài)，還可以做一些相應(yīng)的練習(xí)，鞏固課堂上所學(xué)的英語知識。閱讀可以是隨意的、無特殊指向的、零星的，但必須是持續(xù)的。

　　三、運用整體閱讀法， 提高閱讀能力。

　　在閱讀教學(xué)中，采用提問式、談話式、討論式教學(xué)法，將課堂教學(xué)引向激發(fā)——創(chuàng)造性模式。閱讀文章時,對所學(xué)文章要點,教師提出要求,學(xué)生閱讀,尋找答案、引導(dǎo)學(xué)生閱讀時注意抓住全文的主旨。閱讀前根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，從不同的角度提出預(yù)測性問題，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容進行預(yù)測和討論，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，使他們處于主動認知狀態(tài)，從而產(chǎn)生閱讀的愿望和心理準(zhǔn)備。不在閱讀前單獨教生詞，而在討論和語境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測或鞏固學(xué)生對單詞的理解。教師在提問時注意難易適度，符合學(xué)生的實際水平，使他們有話可談；同時，注意充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)部動機，建立平等和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，使他們積極參與討論。在討論中，學(xué)生獲得了交際所需的語言技能和相應(yīng)的語言知識，也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和自覺性，逐漸培養(yǎng)起獨立思考的能力。通過全員參與，踴躍發(fā)言，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，開闊了他們的視野，加大了英語信息輸入量。

　　除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，也要不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)，where there is a will, there is a way.相信經(jīng)過師生的共同努力，一定能提高我們學(xué)生的英語閱讀能力。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 2

　　在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西。現(xiàn)在總結(jié)如下：首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。

　　學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的`注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。

　　接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。

　　所以在上課過程中要注意：

　　1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；

　　2、呈現(xiàn)新知，展示過程；

　　3、嘗試練習(xí)，交流反思；

　　4、課后運用，融匯貫通。

　　在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。

　　我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標(biāo)，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。

　　最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 3

　　李嵐清副總理曾提出：“我們的教育，尤其是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)是提高全民族的系質(zhì)”。學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地仍然是課堂，那么課堂上如何圍繞這個偉大的目標(biāo)呢？我認為關(guān)鍵還是在教師。因為課堂教學(xué)的過程是一個師生雙向交流的過程，教師在這項活動中是起主導(dǎo)作用的；學(xué)習(xí)的過程又是學(xué)生大腦的認知過程，而學(xué)生參加活動的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，變被動接受為主動探求呢？那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。葉圣陶先生的"教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)，是對教師主導(dǎo)作用的精辟論述，只有使課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿都著眼于學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的實際效益。素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認識，我在語文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維，生動活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　一、注意教學(xué)設(shè)計的目的性

　　在教學(xué)中，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計就是達到這個目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過程設(shè)計就是要尋找達到這個目標(biāo)的最佳方案，便于集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強化訓(xùn)練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設(shè)計等。

　　二、注意教學(xué)設(shè)計的實踐性

　　課堂教學(xué)要避免教師一言堂，就必須讓學(xué)生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計不同層次，多方要求的練習(xí)，使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會、感悟，從而達到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識點，更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實踐，如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易掌握，老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一系列練習(xí)，便于學(xué)生掌握：先看書，劃出要點，再模仿課文短語示例，讓學(xué)生大量舉例。其次，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，尋找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語和狀語。通過一系列練習(xí)，學(xué)生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書理解，完成課后練習(xí)，效果則較好。

　　三、注意教學(xué)設(shè)計的連續(xù)性

　　傳授文化知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力不是一朝一夕的事，必須逐步培養(yǎng)，整體訓(xùn)練，長期堅持，才能最終達到。因此在知識技能的養(yǎng)成方面，教學(xué)設(shè)計必須堅持連續(xù)性，不能操之過急。如：給文章作批注，劃分段落層次，寫讀書提要，歸納單元知識，按脈絡(luò)背育課文等都應(yīng)當(dāng)在相當(dāng)長的時間內(nèi)反堅持，教給學(xué)生方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能有所見效。

　　四、注意教學(xué)設(shè)計的啟發(fā)牲

　　課堂教學(xué)設(shè)計還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼”開始同學(xué)們爭休。老師就不能直接說出答案，如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字，再結(jié)合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學(xué)中要隨機應(yīng)變，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈。長期堅持，學(xué)生在這類辯析中自己的能力也提高了。

　　五、注意教學(xué)設(shè)計的刺性

　　在教學(xué)過程中，常常發(fā)現(xiàn)一堂課結(jié)束，學(xué)生實際掌握不太好。這就說明教師的課堂設(shè)計與學(xué)生實際不相符，對于這樣一類的問題，應(yīng)予及時修改，采用有針對性的補救措施。

　　例：口寫讀后感，學(xué)生寫不好：

　　一是重復(fù)敘述所提供的`原文材料，

　　二是不會提煉論點。

　　三是光舉例，不會作議論分析。

　　針對這種情況，教師有針對性地設(shè)計課堂詞練。

　　要求學(xué)生做到：

　　一是限定用3一5句話來概括原材料；

　　二是用1一2句來提煉觀點。

　　然后提供材料，讓學(xué)生討論，看哪一組的概括簡潔，哪一組點明確，由于調(diào)整及時訓(xùn)練有針對性，學(xué)生學(xué)有所成，態(tài)度積極，情況大有好轉(zhuǎn)。

　　六、注意教學(xué)設(shè)計的興趣性

　　有時發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課，并沒有激起學(xué)生的舉學(xué)生反映冷淡，以后備課就注意，特別是對一些比較枯燥的知識學(xué)習(xí)，就可以穿插設(shè)計一些競賽，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)集體主義觀念，積極熱情地學(xué)習(xí)。在《陳涉世家》一文中一詞多義現(xiàn)象多，可把學(xué)生分成若干組，先在組內(nèi)討論，發(fā)動大家找這種語言現(xiàn)象，然后再寫在黑板上。同學(xué)們擔(dān)心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節(jié)課有多人上黑板寫，最后再由老師總結(jié)評點，比單純老師講、學(xué)生聽效果好得多。

　　在教學(xué)實踐中，我認識到要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計，如果每位教師都能設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學(xué)的新天地。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 4

　　近日，在新師大小語國培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進和引領(lǐng)作用。

　　一、準(zhǔn)確認識閱讀教學(xué)的基本路徑

　　閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：

　　⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點在哪里？

　　⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點，用怎樣的閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

　　二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問題

　　1.依據(jù)文本體式確定

　　閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點的確定，如何突破教學(xué)點也就不同

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

　　按照王教授的觀點，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是要結(jié)合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的.學(xué)習(xí)經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點在教學(xué)時應(yīng)重點關(guān)注并通過教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決。

　　三、運用自主課堂解決學(xué)生的疑難問題

　　如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的特點。我覺得，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過動手實驗，學(xué)生們不僅實實在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。

　　有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫。總之，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點，通過一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 5

　　9月x日和x日，我有幸來到鄭州大學(xué)聆聽第九屆全國教育名家論壇--高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會，聽了著名的小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師吳正憲、華應(yīng)龍、吳亞萍、徐長青和劉松老師的課和講座，受益匪淺。

　　一、尊重、理解每一個學(xué)生，給學(xué)生以足夠的自由空間

　　例如吳正憲老師先是一節(jié)《認識方程》的示范課，而后是進行的臺上臺下的互動環(huán)節(jié)，最后進行的《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》的講座。無論是她的示范課還是她的講座都圍繞著《從算數(shù)思維到代數(shù)思維》這一主題。既有理論又有實踐，給人以啟迪。

　　(1)變抽象為具體，變麻煩為簡潔。

　　吳老師借助天枰?guī)椭鷮W(xué)生建立了方程的概念。實物天枰比較精密，操作很麻煩，很花時間;改用課件天枰，操作由老師隨意調(diào)控，雖然操作方便，但學(xué)生沒有自主參與活動的機會。于是，老師就自己制作了學(xué)生能參與活動的直觀的天枰——用紙板做的天枰，兩端的托盤之間的橫桿中心用螺絲相接，然后借助直觀教具的形象展示，把抽象的方程直觀起來。

　　(2)創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，加深對方程的理解。

　　吳老師創(chuàng)設(shè)了豐富的學(xué)習(xí)情境，巧妙的把方程與現(xiàn)實聯(lián)系起來，使學(xué)生很快就理解了方程概念，而不是膚淺的 “含有字母的，有等于號的式子就是方程” 字面上的理解。

　　(3)分類有方法，教學(xué)有技巧。

　　吳老師利用天枰，把天枰左邊托盤放進180克香蕉和未知質(zhì)量的蘋果，天枰右邊托盤放進300克的砝碼，通過放進蘋果，拿走蘋果一連串的操作，讓學(xué)生用語言描述，用數(shù)學(xué)語言(式子)來記錄：180+□=300，180+x=300，180+x>300，180+x<300接著，老師指導(dǎo)學(xué)生把以上式子分類，通過分類讓學(xué)生在比較中歸納出方程是含有未知數(shù)的等式。在分類時，吳老師的一句話為學(xué)生的分類鋪平了道路：

　　師：“剛才，我們在操作天平時，出現(xiàn)了幾種不同的情況”? 學(xué)生：“兩種，平和不平”。

　　師：“對，不管是向哪邊傾斜，總之都是不平。那你們能夠?qū)⒁陨线@些式子按照這樣來分類嗎?”

　　簡單的幾句話，就使得學(xué)生不能亂分類了，只能把式子分為相等和不相等的情況。不然，分類的方法就很多了：比如含字母的和不含字母的，帶方框的和不帶方框的如果這樣一來，就很容易導(dǎo)致課堂無法控制。

　　(4)以直觀天枰建模，拿走直觀天枰，建造心中的天枰。

　　吳老師創(chuàng)設(shè)情境圖：一壺裝有2000毫升的水往兩個暖壺倒?jié)M水，再往一個200毫升的水杯倒?jié)M水，正好倒完。從而引導(dǎo)學(xué)生抓裝正好倒完”找出等量關(guān)系來表述這時心中的天枰，最后抽象出天枰，進而用式子表示心中的天枰：2x+200=2000，在這個過程中就實現(xiàn)了從算術(shù)思維向代數(shù)思維的過渡。

　　(5)讓方程回歸生活，在身邊找方程。

　　吳老師認為，方程就是講故事，讓學(xué)生在身邊尋找方程，把抽象方程與生活現(xiàn)實聯(lián)系起來，“讓學(xué)生站在老師旁邊就有方程，你能講個故事嗎?”學(xué)生身高145厘米，教師身高x厘米，教師比學(xué)生高35厘米，根據(jù)此活生生的現(xiàn)實的情境讓學(xué)生列一個方程，進一步理解方程意義。把抽象的方程與生活情境建立聯(lián)系，讓學(xué)生換個思路理解方程，為方程增添生命活力，從而加深和豐富對方程意義的理解。

　　(6)親切的語言，深度的評價。

　　“你總是在那關(guān)鍵的時候，說那關(guān)鍵的話。”——試想，孩子得到了老師這樣的肯定，怎能不繼續(xù)全身心的學(xué)習(xí)呢?

　　“別急，人家會1——這時對反應(yīng)稍微慢一點的孩子的最好的安慰和激勵!

　　“你有問題，問他呀，接著問1——這是對孩子多么信任啊!完全把課堂還給了學(xué)生。

　　“面對大家的結(jié)果，比較一下，想對自己的方法做出點思考嗎?”讓學(xué)生反思自己，反思課堂，真正抓住了數(shù)學(xué)的根——思維!

　　吳正憲老師做到了：給孩子一個條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一些問題，讓他自己去探索;給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。

　　二、靈活地設(shè)計，使課堂充滿了生機。

　　徐長青教授的《解決問題的策略》一課，吸引了臺下在座的每一個人，整節(jié)課不僅充滿了歡樂與笑聲，而且又不失數(shù)學(xué)味。徐老師上課簡直就像是在說相聲，說、學(xué)、逗、唱之功俱佳，常有經(jīng)典之語爆出，令人贊嘆不已。現(xiàn)在回想起來，還感覺意猶未盡!一節(jié)原本枯燥的數(shù)學(xué)課經(jīng)過徐老師的設(shè)計卻變成了一個神奇的“魔術(shù)”舞臺。一上課就語出驚人，說要變“魔術(shù)”，立刻就吸引了學(xué)生的眼球，帶領(lǐng)學(xué)生進入“魔術(shù)”的課堂。

　　上課了，徐老師虛晃一招，拿起一張白紙，大手一揮幾個招式像模像樣，讓人驚訝是不是徐老師真的要變魔術(shù)。這樣的的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓人身臨其境，不知不覺就走入其中。此時，徐老師還找來一名學(xué)生當(dāng)助手，簡單的幾句交流，時尚、幽默、詼諧，時尚的語匯，前言的信息，很快獲得了學(xué)生的好感，拉近了師生間的距離。

　　“伸出你的左手和右手，合并在一起，把一張紙放上去就是我的魔術(shù)平臺。魔術(shù)開始，魔術(shù)平臺升起。”一張白紙亮相，接著故弄玄虛地撕了兩下，問學(xué)生變成了幾片。要求學(xué)生自圓其說，有理有據(jù)。四片，三片，一片學(xué)生分析得頭頭是道，令人信服。一波接一波，思維不斷從封閉走向開闊，課堂從沉靜走向活躍。真實的'“魔術(shù)”情境，開放的問題，巧妙的引導(dǎo)，開啟了學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生思維的火花如燃燒的火苗星星之火漸成燎原之勢，越燒越旺，越來越精彩。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑徐老師一會兒說正確答案是四片一會兒說是三片時，徐老師不失時機的說“同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案”，以發(fā)散學(xué)生的思維，不局限于標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)四片紙的真實答案經(jīng)過驗證揭曉時，徐老師現(xiàn)場采訪猜對的同學(xué)，“你覺得這掌聲是給你一個人的嗎?”再次讓學(xué)生明白——同樣的信息，采用不同的方法，就可能得到不同的答案。接著一起看結(jié)果——是4片。然后，老師慢慢鋪墊，慢慢搭橋，自然提出疑問“今年是20xx年，如果一直撕下去，會得到20xx嗎?20xx呢?20xx呢?”

　　當(dāng)學(xué)生有著不同的意見，出現(xiàn)了爭議時，徐老師說道：“能不能呢?我也不知道，因為這只是一種假設(shè)，假設(shè)是不能來說說明問題的。那怎么辦呢?笨方法”“ 撕(學(xué)生齊答)”，老師詼諧的說：“我們不用”，學(xué)生和臺下的老師都笑了。這時老師又說，那我們就找巧方法吧，出示華羅庚照片，右邊打了知難而——，學(xué)生齊說“進”，老師說錯了，是知難而“退”，并指名讓學(xué)生說說自己對“知難而退”的理解。一位學(xué)生的答案深刻到位，富含哲理，而徐老師輕輕摟著這位學(xué)生身影的畫面一下子感動了我，這一體態(tài)語言打破了師道尊嚴的堅硬外殼，消除了師生之間的隔閡，一下子變成了學(xué)生的良師摯友。“種樹培其根，育人培其德。”教育的人文性在徐老師課堂上放射出奪目的光輝，如此美麗。

　　以退為進，徐老師在學(xué)生深刻辨析“知難而退”的“退”字的含義后，巧妙引出一種新的數(shù)學(xué)思考方式——退到最簡單的邊上再漸漸地進，在漸進中尋找規(guī)律，再去尋找答案。從最簡單的1想起，徐老師讓學(xué)生在新的思考方法的啟迪下回歸最簡單，回到問題的原點。然后魔術(shù)平臺升起，拈起一張撕開，讓學(xué)生配音“呲啦”，讓學(xué)生思考有幾片紙，1、4、7、10、17、19數(shù)字依次出現(xiàn)，找規(guī)律，得出“3n+1”，然后再來判斷20xx、20xx、20xx能否被撕出來。規(guī)律的呈現(xiàn)水到渠成，思路清晰明朗，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、判斷中親歷整個學(xué)習(xí)的過程，步步為營，直接指向目標(biāo)。規(guī)律找到了，徐老師再次引出華羅庚，感謝老人送給大家一個法寶：退退退，進進進，回頭看，找規(guī)律。在黑板上完成了示意圖，一目了然。然后引導(dǎo)學(xué)生做動作，邊說邊做，提醒大家肌肉是有記憶的。鼓勵學(xué)生將學(xué)到的思考方法告訴更多的人，做一個慷慨的學(xué)習(xí)者。課堂自然結(jié)束，孩子們久久不愿離去。是的，這樣妙趣橫生的課堂，這樣親切有趣的大師，該帶來怎樣的心靈震撼?一切盡在不言中。

　　方法簡便，環(huán)節(jié)簡單，設(shè)計簡約，整節(jié)課下來，又是這樣的自然，這樣的幽默，這樣的親近，這樣的有趣，這樣的高效，怎能讓人不喜歡?簡約而不簡單，簡約而高效，徐老師的課堂真的令人嘆為觀止。

　　三、真情互動營造和諧的課堂氛圍

　　華應(yīng)龍老師的《游戲公平》一課從創(chuàng)設(shè)情境開始，問題便一個個接一個而來。“公平不公平?”“怎樣才公平?”“如何來證明?”即使是在實驗操作過程中孩子們的思維也沒有停止，在做實驗的過程中孩子們?nèi)�神貫注，興奮地搖動著水杯，認真的記錄。整堂課中始終感覺到學(xué)生的思維沒有停歇，不斷的嘗試，不斷的積累信心。華應(yīng)龍老師的課堂中，父子爭看奧運會籃球半決賽的故事情景貫穿整堂課。孩子們在為華老師尋找解決辦法的過程中，開始對概率統(tǒng)計等知識有了新的認識。當(dāng)華老師以廣告語“一切皆有可能”結(jié)束教學(xué)的時候，孩子根本沒有下課的想法，情景教學(xué)讓孩子對數(shù)學(xué)更喜歡。在情境中在活動中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動的探究，也只有學(xué)生自己探究得出的結(jié)論才會讓學(xué)生收獲一種成功和自信，這樣的課堂才是最有魅力的。在華老師的課上幽默也成為一大特色。華應(yīng)龍老師介紹自己的方式很幽默，他先在黑板上寫下：華佗—華羅庚然后再寫華應(yīng)龍;在介紹完南海后他再說自己就在南海往西若干米上班;正是有了激情和幽默，名師們的課堂才更精彩，生命在場的意蘊才更濃厚。

　　在華老師執(zhí)教的課堂上，經(jīng)常可以聽到師生朗朗的笑聲、自發(fā)的掌聲和華老師的“謝謝”之聲;從問題“想了解我什么”到幽默的回答“華佗華羅庚華應(yīng)龍”，這種師生之間、生生之間的交往行為充分體現(xiàn)了他們之間和諧的人際關(guān)系。這種和諧的人際交往氛圍，也是影響教學(xué)效果的重要因素。耐心的傾聽每個學(xué)生的發(fā)言、細心地啟發(fā)、熱心的贊揚，也是值得我們思考與學(xué)習(xí)的一種教學(xué)行為。其次需要學(xué)習(xí)的是華老師對學(xué)生的寬容，尤其是當(dāng)學(xué)生在課堂上答錯題時，華老師總是能找到值得肯定之處，既讓每個同學(xué)能勇敢地站起來表達，又要讓他能體面地坐下去，以保護每個孩子的自尊心。

　　羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”俗話說：“親其師，信其道”。只有在教師和學(xué)生的心靈之間構(gòu)成一種相似的和諧的振動，才能使學(xué)生與所學(xué)的知識產(chǎn)生共鳴。

　　四、交流互動 讀懂學(xué)生的需求

　　新課程強調(diào)：課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)生，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)。為了保證游戲公平，為了在研究統(tǒng)計中能夠更加客觀地，反映實際背景的所謂“好”數(shù)據(jù)，更為了學(xué)生能保持興趣而不感枯燥。華應(yīng)龍老師的《游戲公平》，由舉世矚目、精妙絕倫的奧運會“一票難求”談起，引出“拋啤酒瓶蓋決定兒子和爸爸誰去看球賽的問題”，這種情景的創(chuàng)設(shè)從孩子的心理需求出發(fā)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。華老師的課還從學(xué)生的認知水平出發(fā)，注重學(xué)生了探究過程，讓學(xué)生學(xué)會用事實證明、用數(shù)據(jù)說話。他能以情景導(dǎo)入，讓學(xué)生從中生出疑問，繼而操作，生成數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)又產(chǎn)生新問題，再集中擴大整理數(shù)據(jù)，使學(xué)生向真相慢慢靠近，最后達成共識，從而解決問題，但教師并不至此止步，而是進一步引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣的游戲才公平，并試著去設(shè)計公平的游戲，以數(shù)據(jù)辨真?zhèn)危�加深對公平的認識與理解，在遵循循序漸進性原則的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的思維水平。

　　聽完這幾位專家的課和講座，我覺得自己的不足之處有很多，有待于努力的地方太多，今后，我將以他們?yōu)閷W(xué)習(xí)的榜樣，不斷的學(xué)習(xí)新知，不滿足于墨守成規(guī)，提高自身的素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，做一個博學(xué)的、學(xué)生喜愛的老師。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 6

　　鄭老師為我們做一個講座，老師在談?wù)摻虒W(xué)設(shè)計。她什么時候開始問我們教學(xué)設(shè)計和課程計劃之間有什么區(qū)別？我真的很蠢，我從來沒有想過。

　　鄭老師進行了詳細的解釋，教學(xué)設(shè)計指的是重視教學(xué)和設(shè)計過程，教學(xué)設(shè)計更加理想化，通過這種設(shè)計可以實現(xiàn)理想的狀態(tài)，并且課程計劃重點放在實際應(yīng)用上。

　　兩者都有一個教訓(xùn)的理解和參考。但是課程只提供理論指導(dǎo)和教學(xué)的理想，也就是說什么作為自己的指導(dǎo)思想，通過這個班老師想實現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，想學(xué)習(xí)什么樣的學(xué)生，它和教學(xué)設(shè)計均質(zhì)，一個理想的課程。直到今天我知道：原來兩個基本上沒有相關(guān)性。教學(xué)設(shè)計是比課程計劃更廣泛的概念。

　　一，教學(xué)設(shè)計。

　　教學(xué)設(shè)計有四個主要內(nèi)容，他們是：教什么；學(xué)習(xí)什么；為什么；怎么做。想要寫一個教學(xué)設(shè)計，首先不可避免的要想到教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容主要是在本節(jié)的章節(jié)和設(shè)計中描述的，前后的邏輯關(guān)系，例如前面的章節(jié)是什么，說什么，下一章是什么，說什么，談?wù)勈裁醋饔眠@個課，還要注意每一章的第一節(jié)，要注意整章的介紹。

　　二，學(xué)習(xí)情況分析。

　　（1）知識儲備。

　　（2）能力儲備。是對不同學(xué)生進行抽樣調(diào)查，從不同方面有針對性地學(xué)習(xí)，了解不同學(xué)生的分析能力和理解能力水平，通過分析學(xué)生情況，默認可能出現(xiàn)后學(xué)生確定需要破解的第一個困難是，第二個困難是。這種方法提高學(xué)生的.能力，正確的藥。

　　（3）教學(xué)方法和教學(xué)方法。這個講座講了很多以前沒有想過的事情，知識，教學(xué)設(shè)計和課程計劃已經(jīng)檢查了老師對知識和理解的理解，如何表達他們的理解，使學(xué)生清楚地理解，一個老師的基礎(chǔ)和能力，

　　為舞臺剛剛接觸了這個行業(yè)的老師，我們需要學(xué)習(xí)很多東西，這個講座告訴我們，我們?nèi)匀蝗狈�很多東西，我們不應(yīng)該局限于眼睛結(jié)束本課，我們應(yīng)該把目標(biāo)延長，拓寬我們的視野，學(xué)習(xí)更多新的知識，豐富我們的知識和教學(xué)技能，從各個方面豐富，改進和發(fā)展自己，為未來成為一名合格的`老師準(zhǔn)備，打下堅實的基礎(chǔ)。

　　三，教學(xué)反思

　　（1）特點必須突出特點。

　　（2）反思是教學(xué)結(jié)束后自己的類設(shè)計和真實鏈接不符的原因。

　　鄭濤老師來到梁翔五人為我們做了精彩的講座，我們每個人都受益。鄭正老師的手教教學(xué)設(shè)計講座，感覺非常有用，不僅從表面結(jié)構(gòu)或深層內(nèi)容的挖掘，將會是我未來的教學(xué)過程中的堅實基礎(chǔ)。

　　世界上沒有最好的設(shè)計。只有最合適的設(shè)計。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 7

　　就一節(jié)生物課而言，教師要上好一節(jié)課，應(yīng)該在導(dǎo)言上下功夫，一上課就把學(xué)生的心緊緊拴住，使其懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新課題、新內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。為此我們組把如何設(shè)計導(dǎo)言作為本組的教研課題。在開學(xué)這段時間本人也在嘗試摸索中體驗每節(jié)導(dǎo)言帶來的喜憂。

　　一、利用學(xué)生熟知的生活常識或距學(xué)生最近的、貼近學(xué)生思想的“熱點”設(shè)計問題情景，激起學(xué)生了解其中原由的興趣。例如學(xué)習(xí)前言中以對話形式。你們喜歡那些動植物能介紹給同學(xué)嗎？

　　一下打開學(xué)生記憶的大門。然后順?biāo)�推舟。其實這些與我們要學(xué)習(xí)的生物學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。研究這些又有什么意義呢？你能結(jié)合教材提示舉例嗎？這樣一節(jié)課就很快把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)生物的興趣中來了。

　　二、可以由成語典故、諺語、歇后語、謎語等開始。學(xué)習(xí)“食物鏈”時，從“螳螂捕蟬，黃雀在后”談起，學(xué)生就不會覺得學(xué)的太死太枯燥了。

　　三、聯(lián)舊引新。有意識地抓住新舊內(nèi)容之間的相似點或不同點，進行溝通、對比，以故引新，學(xué)新聯(lián)舊，以舊啟新，新舊相連。由于生物選修知識是在必修的基礎(chǔ)上拓展、加深的，因此對于必修知識的回顧很重要。

　　如講“細胞是遺傳信息庫”中對細胞結(jié)構(gòu)的功能回顧及顯微鏡下著色最深的'部位的回顧，就有利于對dna基因、染色體認識。學(xué)生在必修中已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的過程，對于具體的、更深入的知識是在選修中補充說明的，那就很有必要復(fù)習(xí)舊知識，這樣也為接受新知識打基礎(chǔ)。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 8

　　一、以活動為核心，教師為指導(dǎo)。

　　以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，通過學(xué)案，教師更能夠傳授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，對教師的要求也更加高了。

　　學(xué)案導(dǎo)學(xué)能夠讓學(xué)生更加牢固的掌握所要學(xué)的知識，化被動為主動，讓學(xué)生從“要我學(xué)→我要學(xué)”，這一思想的轉(zhuǎn)變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。

　　導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的.編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，對教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認知能力和認知水平等進行認真的分析研究，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深奧的，不易理解的抽象的知識翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、具體的知識。

　　二、以學(xué)生為本，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新。

　　幫助學(xué)生更有效地進行學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案要做到重點突出，導(dǎo)學(xué)和探究的問題能引發(fā)學(xué)生興趣，這就需要我們老師發(fā)揮集體的力量，進行集智備課，我想一份好的導(dǎo)學(xué)案一定要符合你班級的現(xiàn)實特點，

　　通常我覺得首先老師應(yīng)該進行初備課，把自己預(yù)設(shè)的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力量大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導(dǎo)學(xué)案實用性才會更強。

　　三、是師生共用和參與的良好互動載體。

　　教案，是教師教學(xué)活動的設(shè)計。過去，我們教師備課都是自己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學(xué)生按照教師設(shè)計的那樣一步一步學(xué)，教師似乎成了課堂的主體，而學(xué)案，就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)都能積極參與，合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　四、重視個體差異，促使學(xué)生全面主動地發(fā)展。

　　現(xiàn)代教學(xué)關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展。教師不僅要使用導(dǎo)學(xué)案，更要創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案。教師在使用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意結(jié)合自己學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用導(dǎo)學(xué)案，可以變化其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學(xué)生的實際，更易于操作，不可一味地照搬照用。

　　在課堂上學(xué)生除了聽教師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊練、邊講邊練，使學(xué)生能更好的掌握知識。講學(xué)稿的各個環(huán)節(jié)的設(shè)計還是比較科學(xué)的，能夠根據(jù)我校學(xué)生的實際情況，設(shè)置課前預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)，課后鞏固、拓展，教學(xué)后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 9

　　20xx年4月16日，我們在九十六中報告廳聆聽了鄭州市教研室課程專家盧臻老師關(guān)于怎樣撰寫基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計的報告，報告令我受益匪淺。

　　首先是思想方面的，作為一名小學(xué)老師，總是把自己的工作看得非常渺小，而忽略了自己的專業(yè)精神，我覺得盧臻老師的報告讓我重新認識了自己的職業(yè)，應(yīng)該抱著科學(xué)的態(tài)度和鉆研的精神來對待，不斷豐富自己的專業(yè)知識，不要放棄理論知識學(xué)習(xí)和前沿思想的補充，與時俱進，尤其是我們農(nóng)村學(xué)校，要想擺脫落后的局面，更應(yīng)該接受新思想，進行大膽改革。我們作為普通的老師，首先要從思想上認識到這一點，積極改進，才能適應(yīng)這種變革。

　　其次，是自己專業(yè)發(fā)展方面的問題，從學(xué)校畢業(yè)6年了，工作的這6年，在教學(xué)技能上有很大提高，但是說起專業(yè)知識，很令人慚愧，也許是覺得找到工作了就可以擺脫枯燥的書本理論了，或者說覺得技能才是更實用的，所以放棄了理論學(xué)習(xí)，原有的一點點理論知識早已模糊不清了，現(xiàn)在看來，理論的學(xué)習(xí)還是所有技能的`根基，只有接受一些科學(xué)的教育思想，才能站在更高的高度來看待教學(xué)，看待學(xué)生的發(fā)展。

　　盧臻老師最后在報告中提到一堂課要思考三個問題“我要把學(xué)生帶到哪里去”，“我怎樣把學(xué)生帶到那里”，“我是否把學(xué)生帶到那里了”來總結(jié)本次報告的主要內(nèi)容，也就是“教、學(xué)、評價”的根本，對我的日常教學(xué)很有指導(dǎo)作用，把握好這幾點，才是一個有效的課堂，不僅要關(guān)注知識的掌握，更應(yīng)意識到方式方法，學(xué)生的身心發(fā)展。 再次，報告中的一些案例對我們也很有啟發(fā)，為了準(zhǔn)備一節(jié)別開生面的公開課，

　　曾經(jīng)想盡辦法把它搞得花里胡哨，其實沒有真正思考，這種做法是否有效，看似熱鬧實際是舍本求末了，我覺得基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)根本就是提高課堂效率，而不是效果，也許它樸實無華，但是它一定是精心設(shè)計，而且有很細的量化標(biāo)準(zhǔn)的一節(jié)課，怎樣把一節(jié)課做得如此細致，是我應(yīng)該思考和改進的。

　　本次報告，我覺得是對我的一次警醒，讓我脫離落后的狀態(tài)，從得過且過的懶惰中奮起，但是僅憑一時的熱情肯定是做不到的，因此，我會在日常教學(xué)中勤于思考，爭取一天天的進步。不做“教書匠”，不做“土八路”，應(yīng)該思考自己怎樣去成為一名真正的專業(yè)技術(shù)人員。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 10

　　數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)教育在活動中進行，活動是形式，是實現(xiàn)目標(biāo)的手段，讓學(xué)生通過活動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓活動貫穿始終。活動中既包括操作性活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），做數(shù)學(xué)活動時要注意調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動眼、動口，多種感覺器官密切配合，協(xié)調(diào)活動，學(xué)生通過畫一畫、拼一拼、擺一擺、量一量、剪一剪、數(shù)一數(shù)等形式，在 “ 做中學(xué) ” 、 “ 學(xué)中做 ” 。

　　教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生在活 動中感受到輕松、快活。學(xué)生在活動中，體腦結(jié)合，手腦并用，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步發(fā)展。

　　教學(xué)中數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生的活動貫穿于教學(xué)全過程，使學(xué)生最大限度地處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，能積極主動地動手、動口、動眼、動腦，使教學(xué)成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動。顯然，在教學(xué)設(shè)計中，注重學(xué)生活動，體現(xiàn)了人文取向。以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生健康的個性，這是時代的需要，也是素質(zhì)教育的鮮明特征。

　　數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)注意幾點：

　　1、體現(xiàn)知識的發(fā)生過程

　　教學(xué)過程不是只關(guān)注掌握知識結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生對知識發(fā)生過程的理解。因而在教學(xué)設(shè)計中，教師不應(yīng)急于把結(jié)論告訴學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維活動的機會，特別是有利于求異思維發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)的“過程”，讓學(xué)生參與到“過程”中來，并在“過程”中享受到比較充分的思想和行為自由，獲得比較寬廣的`活動空間，為創(chuàng)造思維的培養(yǎng)提供最基本的條件。

　　2、激勵學(xué)生主動參與

　　在設(shè)計中，要運用多種方式、途徑和策略，引發(fā)和激勵所有學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動，使學(xué)生學(xué)會選擇，學(xué)會參與，多給學(xué)生自我設(shè)計、自我操作及交流評價的機會，多給學(xué)生一些自由表達思想與情感的機會。

　　3、注重小組合作學(xué)習(xí)

　　小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中生生互動的有效形式，它有利于擴大參與面，為學(xué)生提供更大的自由空間和更多的相互交流的機會，大大提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住時機，組織學(xué)生進行小組討論，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主動獲取知識。

　　通過學(xué)習(xí)使我受益匪淺，從中彌補了很多不足，我會把所學(xué)知識應(yīng)用于今后的教學(xué)之中，努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，有效提高教學(xué)效率。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 11

　　時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設(shè)計課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個學(xué)期，回顧這段學(xué)習(xí)的日子，真的感慨萬千，有辛酸，有喜悅，當(dāng)然更多的是收獲啦！學(xué)習(xí)生活提高了我的獨立學(xué)習(xí)工作能力和為人處事能力，在學(xué)習(xí)期間我最大的收獲是：第一，通過實踐真正覺得自己可以做些什么了，從實踐中體現(xiàn)了自己的人生價值；第二，通過課程的學(xué)習(xí)，加強了我對動手實踐能力和設(shè)計創(chuàng)新的重要性；第三，在上課的這些日子里，我學(xué)會了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中成長。

　　剛開始上專業(yè)課的時候，因為實踐能力的欠缺，起初做起事來總是笨手笨腳，也覺得挺辛苦，不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和幫助下不斷進步和成長，也充分感受到班級這個大家庭的團結(jié)和溫暖，于是我決定就算再苦再累我也要堅持下去，所以設(shè)計起來反而覺得輕松了許多。通過虛心請教，在老師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下，解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。

　　通過創(chuàng)新設(shè)計這門課，在學(xué)習(xí)的半年時間里，我知道了實踐創(chuàng)新的重要性，所以我不斷積累實踐技術(shù)經(jīng)驗。創(chuàng)新設(shè)計課是將學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實際相結(jié)合，理論與實踐相聯(lián)系的重要途徑。

　　其目的是使我們通過實習(xí)在專業(yè)知識和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和培養(yǎng)，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。“理論來源于時間，理論最終用于實踐”，這讓我深深地感受到實踐的重要性。通過平時書本上所學(xué)到的理論知識，帶著自己的疑問去學(xué)習(xí)了解制作電路板所涉及到的有關(guān)方法。在這次實踐中都得以解答，并進一步讓我深刻地理解、體會和證明了理論知識，讓自己有了深刻地記憶。

　　讀萬卷書，行萬里路。身為一個大學(xué)生，應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，學(xué)習(xí)就是首要任務(wù)。

　　學(xué)習(xí)學(xué)不好，事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書，還要行萬里路，從實踐求真知，一步一個腳印去實現(xiàn)自己的人生理想！

　　在本學(xué)期創(chuàng)新課程過程中，我不但對所學(xué)習(xí)的知識加深了了解，更加重要的'是更正了我們的自主學(xué)習(xí)觀點和提高了我們的獨立工作能力等。我堅信，通過這一段時間的學(xué)習(xí)，從中獲得的實踐經(jīng)驗使我終身受益，并會在我畢業(yè)后的實際工作中不斷地得到印證，我會持續(xù)地理解和體會實習(xí)中所學(xué)到的知識，期望在未來的工作中把學(xué)到的理論知識和實踐經(jīng)驗不斷的應(yīng)用到實際工作中來，充分展示我的個人價值和人生價值，為實現(xiàn)自我的理想和光明的前程而努力。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 12

　　在課程所介紹小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計流程的五個環(huán)節(jié)中,您最在課程所介紹小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計流程的五個環(huán)節(jié)中，您最難理解的是哪個環(huán)節(jié)，簡單談?wù)勗��?

　　一堂好課必須要有一個好的教學(xué)設(shè)計，從某種意義上講，教學(xué)設(shè)計的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。教學(xué)設(shè)計，就本質(zhì)而言，它是一個在分析 “課標(biāo)” 要求、教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)條件及教學(xué)系統(tǒng)組成特點諸因素的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，統(tǒng)籌全局，精心構(gòu)建和選擇具體方案的過程。我學(xué)習(xí)了李亦菲博士的關(guān)于《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計概述》的專題講座懂得了教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)，是為完成特定的教學(xué)任務(wù)，在有關(guān)教育原則的指導(dǎo)下，對教學(xué)諸要素進行的系統(tǒng)謀劃。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計的基本流程包括以下五個環(huán)節(jié)：

　　一、從學(xué)科能力的角度解讀課程目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)設(shè)計的起始環(huán)節(jié)。傳播學(xué)理論告訴我們，為了取得有效的信息傳遞效果，傳播者必須充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備態(tài)度，包括學(xué)習(xí)者的學(xué)科預(yù)備知識和技能，已有的經(jīng)驗，年齡特點，個性特征等。故了解和分析學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)，是我們教師必須要重視的。同時，分析小學(xué)科學(xué)的有關(guān) “ 課標(biāo) ” 要求和現(xiàn)行教學(xué)資源條件;從研究新課程總目的出發(fā)，明確階段單元目標(biāo)，分析本課時的教學(xué)地位和教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)主題。在此基礎(chǔ)上，來制定教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計過程中，我們要防止教學(xué)目標(biāo)的偏低或超綱，力求恰到好處。 雖然不同學(xué)科的內(nèi)容不同，但仍然可以根據(jù)這一結(jié)構(gòu)，將學(xué)科能力分為 表達 學(xué)科知識的 能力、探究學(xué)科現(xiàn)象的能力、運用學(xué)科技能的能力、解決學(xué)科問題的能力四個方面。設(shè)計者要從新課標(biāo)的 “ 知識與技能、過程與方法、情感與價值觀 ” 三維目標(biāo)要求出發(fā)，制定教學(xué)目標(biāo)。從我們教學(xué)的實踐看，定位比較正確，才能達到良好的教學(xué)效果。

　　二、基于廣義知識觀的教學(xué)內(nèi)容分析

　　材料是最基本的教學(xué)材料。在對教學(xué)材料進行處理前，我們教師對 “ 課標(biāo) ” 的研讀，有助于準(zhǔn)確把握課本的教學(xué)內(nèi)容，并與教學(xué)要達到的意圖或教學(xué)目標(biāo)掛上鉤，與學(xué)習(xí)的對象相一致，與此同時，教師要根據(jù)課時教學(xué)目標(biāo)，對所有的教學(xué)內(nèi)容進行分類，明確學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)任務(wù)有哪些，它們分別屬于認知技能領(lǐng)域、過程與方法領(lǐng)域，還是情感領(lǐng)域。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們要選擇不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)行為策略，才能使教學(xué)真正恰到好處。教學(xué)內(nèi)容就是為使學(xué)生完成與學(xué)科能力相對應(yīng)的特定活動或任務(wù)(核心任務(wù))而精心組織起來的陳述性知識、過程性知識和元認知知識。

　　三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)

　　可以在將核心任務(wù)按照廣義知識分解為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進一步圍繞教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)。具體對應(yīng)關(guān)系如下：陳述性知識對應(yīng)于“知識與技能目標(biāo)”中的知識部分，以具體事物為對象的程序性知識對應(yīng)于“知識與技能目標(biāo)”中的技能部分，以頭腦內(nèi)部的符號和心理加工為對象的、支持高水平認知過程的程序性知識)對應(yīng)于“過程與方法目標(biāo)”，元認知知識對應(yīng)與“情感態(tài)度價值觀目標(biāo)”。

　　根據(jù)基于廣義知識觀的教學(xué)內(nèi)容與三維目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，就可以在一個具體的學(xué)科主題中，圍繞由核心任務(wù)建立起來的教學(xué)內(nèi)容陳述三維目標(biāo)，從而實現(xiàn)基于學(xué)科能力的課程目標(biāo)與基于三維目標(biāo)的課程目標(biāo)之間的銜接。

　　四、圍繞教學(xué)事件整合三維目標(biāo)

　　教學(xué)事件是一個關(guān)鍵概念。如果沒有教學(xué)事件，學(xué)習(xí)活動(“事業(yè)”)不會得以引發(fā)，而“目的”也就沒有依附的載體。因此，要想將圍繞核心任務(wù)整合起來的三維目標(biāo)由構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實，必須依賴于教學(xué)事件。從實質(zhì)上看，教學(xué)事件就是經(jīng)過分解的、在教學(xué)過程中順序展開的核心任務(wù)。這樣，圍繞核心任務(wù)整合起來的三維目標(biāo)，就轉(zhuǎn)變?yōu)閲�繞教學(xué)事件整合起來的三維目標(biāo)了。選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時，我們需要注意：

　　① 必須符合教學(xué)目標(biāo)要求。對于知識性較強且抽象的教學(xué)目標(biāo)，可選擇教學(xué)信息傳輸較大的教學(xué)方法，如系統(tǒng)講授法、多媒體演示法等或選擇相應(yīng)的教學(xué)模式;對于過程與方法和情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)，則可選擇探究法等教學(xué)方法或相應(yīng)的教學(xué)模式;

　　② 能符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特征;

　　③ 要考慮到教學(xué)條件。學(xué)校的教學(xué)條件是制約教學(xué)方法或教學(xué)模式的重要因素，教學(xué)條件既包括學(xué)校的教學(xué)資源條件，也包括教師的自身條件，如教師的教學(xué)水平和個人素養(yǎng)的制約等。總之，我們在選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式時要做到揚長避短、恰到好處。

　　五、評價三維目標(biāo)實現(xiàn)程度所謂教學(xué)評價，就是對教師和學(xué)生的教與學(xué)的活動進行的評價。

　　在學(xué)校中， 教學(xué)評價是“持續(xù)不斷的”、“形式多樣的”、“影響深刻的”。首先，教學(xué)評價是“持續(xù)不斷的”，這是因為評價貫穿于教學(xué)的全過程：在教學(xué)設(shè)計階段，有安置性評價;在教學(xué)實施階段，有形成性評價和診斷性評價;在教學(xué)結(jié)束時，有總結(jié)性評價。其次，教學(xué)評價是“形式多樣的” ， 這是 因為教師和學(xué)生采用多種方式開展評價活動，如課堂評價、作業(yè)展示、作品集評價、學(xué)期考試、問卷調(diào)查、訪談等。第三，教學(xué)評價是“影響深刻的”，這是因為評價對引導(dǎo)教師的`教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的作用，它可以使教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而及時調(diào)整教學(xué)策略，也可以使學(xué)生了解自己和同伴的學(xué)習(xí)情況，激勵自己不斷沿著正確的方向努力。

　　在這五個環(huán)節(jié)中我最難理解的是“基于廣義知識觀的教學(xué)內(nèi)容分析”。正如李亦菲博士所說，在以往的教學(xué)內(nèi)容分析中，通常都是以學(xué)科單元為基礎(chǔ)，進行教學(xué)內(nèi)容的簡單羅列。

　　這種方式存在兩個問題：

　　第一，將教學(xué)內(nèi)容局限于知識與技能，只涉及事實性知識、概念性知識和操作型的程序性知識，忽略了元認知知識以及支持高級認知過程的程序性知識;第二，簡單羅列教學(xué)內(nèi)容的做法不能反映教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系，不利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu)。而教學(xué)內(nèi)容就是為使學(xué)生完成與學(xué)科能力相對應(yīng)的特定活動或任務(wù)(核心任務(wù))而精心組織起來的陳述性知識、過程性知識和元認知知識。我對于“陳述性知識、過程性知識和元認知知識”這三個概念的理解、以及它們之間的關(guān)系不夠清晰。但通過‘“多樣的生物”主題中的教學(xué)內(nèi)容分析表’的學(xué)習(xí)，我對這三個概念以及它們之間的關(guān)系有了新的認識。

　　在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)活動中，科學(xué)學(xué)習(xí)的評價主要集中在基礎(chǔ)知識的掌握上，評價注重近期的、顯性的效果，衡量指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強調(diào)定量分析，大多以筆試題、客觀題為主。而新的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了全新的、帶有明確指向性的評價理念———以促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展為宗旨，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度的變化。要實現(xiàn)評價目標(biāo)多元化，評價手段多樣化，形成性評價和終結(jié)性評價并舉，定性評價和定量評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種 “發(fā)現(xiàn)閃光點”、“鼓勵自信心”的激勵性評價機制。但是我認為在教學(xué)中實施開展教學(xué)評價往往會遇到以下問題：

　　1、如何體現(xiàn) “質(zhì)性評價”與“量化評價”相結(jié)合?如何體現(xiàn)“形成性評價”(即過程性評價)與“終結(jié)性評價”相結(jié)合?

　　一方面考試是學(xué)科終結(jié)性評價的主要手段，通過考試可監(jiān)控小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，能加強科學(xué)學(xué)科地位，加強科學(xué)教師隊伍建設(shè)。

　　另一方面考試又是一把“雙刃劍”，教師的心思只為了應(yīng)付考試，也讓考試“指揮”著科學(xué)教學(xué)課堂實踐，未能更好體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)新理念。

　　2、如何體現(xiàn)既關(guān)注學(xué)業(yè)成績又發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面潛能?即從只關(guān)注結(jié)果“總結(jié)性”到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)“過程性”和“發(fā)展性”?從只關(guān)注傳統(tǒng)“雙基”目標(biāo)向“三維”目標(biāo)轉(zhuǎn)變?

　　3、“忙碌”的科學(xué)教師如何更好體現(xiàn)評價方式多樣化?

　　4、科學(xué)新課程倡導(dǎo)的校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價制度很難有效地建立起來。

　　謝謝“國培”給我們這么好的機會，謝謝教師團隊的各位老師的精彩講座，讓我的業(yè)務(wù)得到了提升。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 13

　　小學(xué)生處于天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕松活潑的氛圍下接受新知識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們覺得英語學(xué)習(xí)不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂游戲正是通過創(chuàng)造這樣一種氛圍，使學(xué)生們在玩的過程中增長了知識，鍛煉了英語"聽、說、用"的能力。

　　那么，何謂教學(xué)游戲呢?教學(xué)游戲是指為了一定的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學(xué)娛樂活動。該活動旨在激發(fā)教學(xué)對象的興趣和競爭意識，調(diào)動其積極性，從而達到最佳的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。筆者通過英語教學(xué)實踐，摸索出幾個操作簡單，教學(xué)效果明顯，又深受學(xué)生歡迎的課堂游戲。

　　教學(xué)的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中，輸入性游戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學(xué)，輸入單詞時，可以采用"high-low voice"游戲，即老師大聲讀時，學(xué)生小聲讀;老師小聲讀時，學(xué)生大聲讀。設(shè)置了一個小"陷阱"讓學(xué)生們集中精力，反復(fù)練習(xí)單詞的發(fā)音。也可以采用"bomb-game"，即扔炸彈游戲。學(xué)生大聲說出一個單詞之后，雙手做出扔炸彈的`投擲動作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學(xué)。接到"炸彈"的學(xué)生應(yīng)大聲讀出那個單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監(jiān)督，引導(dǎo)，評估的作用，盡量使"炸彈"在全班范圍內(nèi)傳遞。這樣就做到了點--線--面的結(jié)合，使全班同學(xué)都參與到課堂教學(xué)中。此外，通過此游戲既可以測試學(xué)生的反應(yīng)能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

　　輸出性游戲則更應(yīng)該以學(xué)生為主，可以設(shè)置一些競爭性、對抗性的游戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"游戲。游戲規(guī)則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內(nèi)商量好每個組的"小偷"是誰。當(dāng)全班同學(xué)大聲讀句子時，"小偷"只做口型，但不發(fā)出聲音。"警察"需要有敏銳的聽覺和觀察力，才能盡快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個游戲適用于常用句型操練，如"Nice to meet you!"、"Whats your name?"等。一方面鼓勵學(xué)生大聲讀出來，一方面調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。此外，"I say you do(我說你們做)"和"I do you say (我做你們說)"也是一個很好的課堂游戲。它通過將語言和動作、表情聯(lián)系起來，增強學(xué)生的記憶。這也是"全身反應(yīng)教學(xué)法"的一個生動例子。比如針對"How are you?"的眾多回答方式，教師可以設(shè)置一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過"I say you do"進行輸入，再由"I do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內(nèi)容，又提高了教學(xué)效率，可謂事半功倍。

　　課堂游戲旨在打破傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，其難易程度需要教師根據(jù)班上學(xué)生的學(xué)習(xí)進度而定。往往一個簡單的游戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，使課堂教學(xué)生動、活躍而不致沉悶、乏味。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 14

　　今年此次教師培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計方面的知識。

　　新時代的大潮將我們帶入信息社會、知識型社會、學(xué)習(xí)型社會，教育和信息化不斷交織、融合和深化。具體我將從以下兩個方面談?wù)勎业母惺堋?/p>

　　一、加深理解，形成清晰的認識。

　　我是一名農(nóng)村小學(xué)教師，在教學(xué)時，要用到課件，然而，我沒有接受過真正的課件制作培訓(xùn)，以前的全是自己看書、問朋友的，其中問題一大堆。這次培訓(xùn)，從基礎(chǔ)講起，使我比較透徹地認識了。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。對于一節(jié)課而言，學(xué)習(xí)評價的'核心是評價學(xué)習(xí)者對某個知識點的掌握情況，它偏重于對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，評價形式采用最多的是測驗。

　　二、找到差距，認清不足，不斷學(xué)習(xí)。

　　通過培訓(xùn)，我深刻認識到：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。一個好的教學(xué)設(shè)計對深化課堂改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)具有相當(dāng)重要的作用。通過培訓(xùn)，我不斷學(xué)習(xí)、練習(xí)，比較好地運用各種所需的方法技巧，制作出既講究精美，又講究實用的教學(xué)設(shè)計來，更好地運用于教學(xué)。

　　這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。在以后的學(xué)習(xí)、工作中，我將不斷地學(xué)習(xí)，不斷充實、完善、豐富自己，讓學(xué)習(xí)永遠繼續(xù)下去。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 15

　　這次的學(xué)習(xí)，對教學(xué)設(shè)計理念有了更深刻的認識。課堂上又通過師生互動、生生互動，結(jié)合自己的單元教學(xué)設(shè)計嘗試了教學(xué)評價。

　　教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動的過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計中一個極其重要的部分。

　　自己認識到：教學(xué)評價要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù),教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)活動中所期待的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,它規(guī)定了學(xué)習(xí)者應(yīng)達到的終點能力水平。教學(xué)評價需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過測量來收集資料,但是測量不等于評價,測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師在教學(xué)過教學(xué)評價要對教學(xué)的過程和結(jié)果進行評價。教學(xué)評價，不僅僅是評價教學(xué)的結(jié)果，更要對教學(xué)的過程，對教學(xué)中的方方面面進行評價。程中所發(fā)生的變化加以數(shù)量化,給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果賦以數(shù)值的過程。

　　還認識到：教學(xué)評價在學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中發(fā)揮著許多重要的作用。教學(xué)評價的結(jié)果為改進教學(xué)與檢驗教師提供依據(jù);教學(xué)評價的結(jié)果為學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進步情況提供反饋;評價作為教學(xué)研究與實踐中的一種工具，用于查明在達到一整套教學(xué)目標(biāo)時，可供選擇的`程序是否同樣有效;利于實現(xiàn)教學(xué)過程的科學(xué)化，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn);有利于端正教學(xué)思想，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

　　這樣的學(xué)習(xí)，會逐步提升自己的教育教學(xué)理念，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作，促進自己專業(yè)化水平的發(fā)展。

　　好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的`知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，

　　更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。 這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 16

　　一、什么是備課

　　通過張老師的講座，結(jié)合我自己的理解，我認為備課是面向?qū)W生教學(xué)前通過鉆研教材、教參及有關(guān)資料，進行教學(xué)預(yù)設(shè)(寫出教案或教學(xué)設(shè)計)的一種教學(xué)常規(guī)工作。它與備課、上課、作業(yè)、考試屬于一條相互關(guān)聯(lián)的完整性的教學(xué)環(huán)節(jié)，每一環(huán)不可欠缺。其內(nèi)容一般分為：教學(xué)要求(現(xiàn)常說教學(xué)三維目標(biāo))、教學(xué)重難點(關(guān)鍵)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)課時和教學(xué)過程、教學(xué)板書、作業(yè)布置。這指的是備一節(jié)課的內(nèi)容，如果是備一學(xué)期的課，那前面還要有學(xué)期教學(xué)計劃(含教學(xué)進度安排)、學(xué)生成績記載(現(xiàn)叫成長記錄)、單元教學(xué)計劃。

　　二、備一節(jié)課和備好一節(jié)課是一樣嗎?

　　備一節(jié)課，就按備課的一系列環(huán)節(jié)把教學(xué)預(yù)設(shè)的內(nèi)容完成了就行。而備好一節(jié)課，那就難了。有人說把一節(jié)課備出來上成了一節(jié)優(yōu)質(zhì)課就備好了，這算備好了一節(jié)課。其實，備好一節(jié)課需花一輩子的努力!支玉恒老師說：“備課一次，往往匯集了自身多少年的知識儲備和人生經(jīng)歷。” 是啊，備課——伴隨我們一生的，我們只有心中有愛，不斷積淀，不斷創(chuàng)新，我們的課才能常備常新，享受教學(xué)帶給我們的無窮樂趣。所以，我覺得要備好一節(jié)課，并非易事。蘇霍姆林斯基說：“一個教師一輩子都在備課。”的確，有效備課，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)對我們教師顯得尤為重要。

　　三、怎樣備課才能取得事半功倍的`效果?

　　(一)、備課不等于寫教案，寫教案只是備課的一小部分工作。

　　如果把教案分為“有形教案”和“無形教案”，則“備課”基本等同“教案”。 “有形教案”，即文本教案，是教師將備課的部分內(nèi)容，付諸文字，寫于教案本上。有形教案應(yīng)該“簡而實”。“簡”即簡單、簡約。因為不是所有的思想都可能、都必要寫出來的，有些內(nèi)容完全可以記在腦子里，比如，教學(xué)目標(biāo)(學(xué)習(xí)目標(biāo))、重點難點，等，《教師教學(xué)用書》中都寫好了，你為什么要抄到教案本上呢?為什么不能記在頭腦里呢?如果你有補充，為什么不能補充在《教師教學(xué)用書》中呢?你只要把教學(xué)大致步驟、所提精當(dāng)問題、所設(shè)計恰當(dāng)練習(xí)、需要特別強調(diào)(指導(dǎo))的內(nèi)容，寫下來，就行。節(jié)省下來的時間做什么?備“無形教案”。“實”即實在、實用。教案是教學(xué)的方案，是指導(dǎo)教學(xué)用的，如果你課堂上，都不用教案，或者你的教案都不能在課堂上用(當(dāng)然不是一成不變、按部就班)，那你還寫教案做什么?簡單、簡約才實在，實在才實用。隨著課程改革的實施和深入，又提出寫“教后反思”(或稱“案例反思”、“教學(xué)反思”)。“教后反思”當(dāng)然屬于“有形教案”之列，當(dāng)然有助于改進教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，不失為教師“專業(yè)成長”的一條有效措施，但也不是說課課都要寫反思，每篇反思都要求多少篇幅。教師的勞動，個體創(chuàng)造成份很大，只有充分尊重，才可能充分“個體創(chuàng)造”。 “無形教案”，即思想教案，或者說文化教案、人格教案，是教師的文化底蘊、專業(yè)素養(yǎng)、道德水準(zhǔn)、工作作風(fēng)、基本功夫等的綜合體現(xiàn)。如果落實到某一課的備課上，就是老師為上好這一課所做的一切努力和準(zhǔn)備(有許多東西是無法、也無須用文字表達)。無形教案要“豐而深”，即豐富、豐厚、廣博、深刻，把這些工作做好了，或形諸筆端，更多的是存于胸、注于腦。只有這樣，課堂才有可能“動態(tài)生成”，才有可能“充滿生命活力”。相對而言，“無形教案”是“本”，“有形教案”是“末”。只有根深本固，才能枝繁葉茂，不能“本末倒置”、甚至“舍本求末”。

　　(二)、一般性備課的五步：

　　1、備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進行教學(xué)活動的指明燈，教師在備課之前應(yīng)該認真的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基礎(chǔ)課標(biāo)對各個知識模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進行了非常精辟的闡釋，同時，把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列，細細研讀，便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合，對于備課可以起到事半功倍的效果。

　　2、備好教材。教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成，是課堂教學(xué)的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內(nèi)容進行具體解讀。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。在理解教材的基礎(chǔ)上還可以創(chuàng)造性的使用教材，使之更加完善并具有更高的可操作性。

　　3、備好學(xué)情。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進行，所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，就要思考如下問題：什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)適合他們?怎樣幫助學(xué)生最快最有效的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)?具體而言，諸如哪些方法該讓學(xué)生掌握，哪些知識該讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建，哪些問題可讓學(xué)生提出，哪些內(nèi)容可讓學(xué)生自主選擇，哪些疑難可讓學(xué)生自主解答，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變;哪些地方學(xué)生的理解會浮于淺層，停留表面，學(xué)生可能需要點撥、引導(dǎo);哪些地方學(xué)生可能偏離主題較遠，需要及時撥轉(zhuǎn)方向;哪些語言含蓄處、文本空白處、意境深遠處、情感共鳴處、認識分歧處可拓展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對話，激發(fā)創(chuàng)新的火花。總之，運籌帷幄，不打無準(zhǔn)備之仗。

　　4、備好自己。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時，教師應(yīng)結(jié)合自己的特長，有效的利用好教材，以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性，創(chuàng)出自己的特色來。讓自己成為學(xué)生生命樂章中跳動的音符，你如何譜寫，就將有怎樣的樂章。

　　5、備好教學(xué)方案。教案分詳案和簡案，實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”，多表現(xiàn)為師生問答式，我總感覺這種形式限制了學(xué)生思維的多樣性，削弱了師生交流的質(zhì)量，降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案，也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計是否可以說宜粗不宜細，理清整體思路框架，整體把握教學(xué)進程。多設(shè)計話題性、開放性問題，設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題，為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間，設(shè)想學(xué)生解決問題的方案，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。

　　總之，聽了張老師的講座，結(jié)合自己的理解和教學(xué)實踐，談了以上的想法，或許所獲、所思有偏頗的地方，但卻是我內(nèi)心的想法。我想在今后的工作中，我會不斷的學(xué)習(xí)、思考、實踐、反思，讓自己有一個更大的提升。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 17

　　課堂教學(xué)是實施新課程的重要途徑之一，而教師的課堂教學(xué)設(shè)計是教師實施課堂教學(xué)的一個先決條件。教學(xué)設(shè)計的好壞，直接決定著課堂的質(zhì)量、課程的落實。如何進行教學(xué)設(shè)計?如何把握教學(xué)設(shè)計的重點?如何設(shè)計一個有效的教學(xué)過程?這都是我們要面對和解決的問題。通過這次“領(lǐng)雁工程”的教學(xué)設(shè)計課的探討，我獲益匪淺，在此談?wù)勎业囊恍�學(xué)習(xí)心得。

　　我認為教學(xué)設(shè)計的重點，不管是確定教學(xué)的目標(biāo)，還是教學(xué)的重點和難點，其實它都是要教師明確本堂課，我們要教會學(xué)生什么，以及解決學(xué)生什么問題。因此我認為在進行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把握下面三個問題

　　一、立足學(xué)生

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”因此每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，特別是城鄉(xiāng)學(xué)生的差別就更大，教師在教師設(shè)計時，就要考慮針對學(xué)生的實際水平進行教學(xué)設(shè)計，而不單單是考慮課程設(shè)計的安排和進度。比如在引人各種方程的教學(xué)時，我們可能都會創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生列出各種方程，然后引入方程概念，但是如果在創(chuàng)設(shè)情境時設(shè)計的問題過高，就會影響本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，偏移難點，而且會影響教學(xué)進度。

　　二、挖掘教材

　　數(shù)學(xué)的許多概念、定理、思想的教學(xué)，都是采用螺旋式上升的。因此教師在教學(xué)設(shè)計時，要把握一個總體的思路，在教學(xué)過程中要進行滲透。比如在七下“4.1二元一次方程”中例題教學(xué)，

　　例：已知方程3x+2y=10。

　　(1)用關(guān)于x的代數(shù)式表示y;

　　(2)求當(dāng)x=2,0,3時，對應(yīng)的`y的值，

　　對本例題(1)中的.變形是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的整式變形，對于變形的結(jié)果就是學(xué)生今后要學(xué)習(xí)的一次函數(shù)解析式。而二元一次方程解的不唯一性，剛好體現(xiàn)了一次函數(shù)由無數(shù)個對應(yīng)點組成的關(guān)系，這也是兩者之間的一個聯(lián)系，也是這兩者教學(xué)的一個難點。

　　三、把握課堂

　　學(xué)生是我們教師進行教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，但學(xué)生的情況教師不可能都會事先預(yù)計好，因此教學(xué)中必須要對學(xué)生的上課即時表現(xiàn)，做出合理的處理。比如在有些舉實際例子時，教師就要好好分析學(xué)生所舉的例子。如：在分析“點動成線，線動成面，面動成體”時，學(xué)生舉例：氣球從一個平面吹成一個球體。這主要是因為學(xué)生對知識還不深入理解和對實際問題的辨析能力不強。因此教師就要在課堂中對學(xué)生進行當(dāng)堂的分析，假如這是教師要是沒有能力當(dāng)堂解決的活，可以采取適當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑罕热缫黄鹩懻摚�上網(wǎng)查詢，暫時擱置等。總之要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 18

　　教學(xué)設(shè)計的過程實際上就是為教學(xué)活動制定藍圖的過程。通過教學(xué)設(shè)計，教師可以對教學(xué)活動的基本過程有個整體的把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教育對象的特點確定合理的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采用有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實施可行的評價方案，從而保證教學(xué)活動的順利進行。另外，通過教學(xué)設(shè)計，教師還可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，從而及時調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，為下一階段的教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。從這個意義上說，教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。好的教學(xué)設(shè)計可以為教學(xué)活動提供科學(xué)的行動綱領(lǐng)，使教師在教學(xué)工作中事半功倍，取得良好的教學(xué)效果。忽視教學(xué)設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

　　1.有利于媒體教材質(zhì)量的提高

　　國外有專家認為，在早期視聽教材令人失望的情形下，“是教學(xué)設(shè)計使他們走出了困境。”后來他們?nèi)〉贸晒Φ摹懊卦E”之一就是“在節(jié)目的.制作過程中致力于嚴格的教學(xué)設(shè)計。”

　　2.有利于教學(xué)工作的科學(xué)性

　　傳統(tǒng)教學(xué)以課堂為中心，書本為中心、教師為中心，教學(xué)上的許多決策都憑教師個人的經(jīng)驗和意向作出。有經(jīng)驗的教師憑借這條途徑也能取得較好效果，這是具有教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)。但運用這門藝術(shù)的教師畢竟有限，而且教學(xué)藝術(shù)很難傳授。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計克服了這種局限，將教學(xué)活動的設(shè)想建立在系統(tǒng)方法的科學(xué)基礎(chǔ)上，用可以復(fù)制的技術(shù)作為教學(xué)的手段。只要懂得相關(guān)的理論，掌握了科學(xué)的方法，一般教師都能實際操作。因此，學(xué)習(xí)和運用教學(xué)設(shè)計的原理是促使教學(xué)工作科學(xué)化的有效途徑。

　　3.有利于教學(xué)理論與教學(xué)實踐的溝通

　　教學(xué)活動作為一種社會實踐源遠流長。為了使教學(xué)活動有序有效，人們早就開始探索教學(xué)的機制，對教學(xué)過程中涉及到的各個要素的相互間的關(guān)系進行研究，并形成了一套獨立的知識體系即教學(xué)理論。但長期以來，教學(xué)的研究偏重于理論上的描述和完善，廣大教師批評教學(xué)理論脫離實際，對改進教學(xué)工作幫助不大。這固然同理論研究不夠深入有關(guān)，而更多的原因是由于忽視應(yīng)用研究，致使在實踐上無法操作造成的。在這種情況下，被人稱之為“橋梁學(xué)科”的教學(xué)設(shè)計起到了溝通教學(xué)理論與教學(xué)實踐的作用。教學(xué)設(shè)計為了追求教學(xué)效果的優(yōu)化，在解決教學(xué)問題的過程中，注意把個別教師的教學(xué)經(jīng)驗升華為便于廣大教師掌握和運用的教學(xué)科學(xué)，注意把已有的教學(xué)研究理論成果綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐，使教學(xué)理論與教學(xué)實踐緊密地連接起來。

　　4.有利于科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)

　　教學(xué)設(shè)計是系統(tǒng)解決教學(xué)問題的過程，它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問題情境中，具有一定的遷移性。例如，在教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)分析這個設(shè)計環(huán)節(jié)中，要求設(shè)計者將總的教學(xué)目標(biāo)分解成單元教學(xué)目標(biāo)和更具體的使能目標(biāo)，建立一個教學(xué)目標(biāo)群，然后根據(jù)每一個具體目標(biāo)擬定策略。這與現(xiàn)代管理學(xué)中的目標(biāo)管理的思路是相同的。因此，通過教學(xué)設(shè)計原理和方法的學(xué)習(xí)、運用，可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣，提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 19

　　教學(xué)是一種創(chuàng)造性勞動。寫一份優(yōu)秀教案是設(shè)計者教育思想、智慧、動機、經(jīng)驗、個性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn)。我認為教師在寫教案時，應(yīng)遵循以下原則：

　　1、科學(xué)性

　　所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué) 生實際來確定教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。設(shè)計教學(xué)過程，避免出現(xiàn)知識性錯誤。那種遠離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫教案的做法是絕對不允許的。一個好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

　　2、創(chuàng)新性

　　教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干.盡管備課時要去學(xué)習(xí)大量的參考材料，充分利用教學(xué)資源，聽取名家的指點，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來寫。教師備課也應(yīng)該經(jīng)歷一個相似的過程。從課本內(nèi)容變成胸中有案，再落到紙上，形成書面教案，繼而到課堂實際講授，關(guān)鍵在于教師要能 "學(xué)百家，樹一宗"。在自己鉆研教材的基礎(chǔ)上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教.而不要照搬照抄，要汲取精華，取去糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過一番思考——消化，吸收，獨立思考，然后結(jié)合個人教學(xué)體會，巧妙構(gòu)思，精心安排，從而寫出自己的教案。

　　3、差異性

　　由于每位教師的知識，經(jīng)驗，特長，個性是千差萬別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng)造性的'工作。因此寫教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合本地區(qū)的特點，因材施教。

　　4、藝術(shù)性

　　所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂的體驗。教案要成為一篇獨具特色"課堂教學(xué)散文"或者是課本劇。所以，開頭，經(jīng)過，結(jié)尾，要層層遞進，扣人心弦，達到立體教學(xué)效果。教師的說，談，問，講等課堂語言要字斟句酌，該說的`一個字不少說，不該說的一個字也不能說，要做到恰當(dāng)?shù)陌才拧?/p>

　　5、可操作性

　　教師在寫教案時，一定從實際出發(fā)，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性.該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。

　　6、考慮變化性

　　由于我們教學(xué)面對的是一個個活生生的有思維能力的學(xué)生，又由于每個人的思維能力不同，對問題的理解程度不同，常常會提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計到。在這種情況下，教學(xué)進程常常有可能離開教案所預(yù)想的情況，因此教師不能死扣教案，把學(xué)生的思維的積極性壓下去。

　　要根據(jù)學(xué)生的實際改變原先的教學(xué)計劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對疑點積極引導(dǎo)。為達到此目的，教師在備課時，應(yīng)充分估計學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能提出的問題，確定好重點，難點，疑點，和關(guān)鍵。學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會出現(xiàn)什么問題，怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種教學(xué)方案。出現(xiàn)打亂教案現(xiàn)象，也不要緊張。要因勢利導(dǎo)， 耐心細致地培養(yǎng)學(xué)生的進取精神。因為事實上，一個單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個教學(xué)進度中去調(diào)整。

　　寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：

　　一.課題(說明本課名稱)

　　二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))

　　三.課型(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)

　　四.課時(說明屬第幾課時)

　　五.教學(xué)重點(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)

　　六.教學(xué)難點(說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點)

　　七.教學(xué)過程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進行的內(nèi)容、方法步驟)

　　八.作業(yè)處理(說明如何布置書面或口頭作業(yè))

　　九.板書設(shè)計(說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)

　　十.教具(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)

　　在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.設(shè)計新穎活潑，精當(dāng)概括。

　　2.怎樣進行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容?

　　3.提問那些學(xué)生，需用多少時間等。

　　(二)講授新課

　　1.針對不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法.。

　　2.怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?

　　3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細步驟安排，需用時間。

　　(三)鞏固練習(xí)

　　1.練習(xí)設(shè)計精巧，有層次、有坡度、有密度。

　　2.怎樣進行，誰上黑板板演?

　　3.需要多少時間?

　　(四)歸納小結(jié)

　　1.怎樣進行，是教師還是學(xué)生歸納?

　　2.需用多少時間?

　　(五)作業(yè)安排

　　1.布置那些內(nèi)容，要考慮知識拓展性、能力性。

　　2.需不需要提示或解釋

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 20

　　星期三上午第二節(jié)課是我在西胡垌小學(xué)的第一次公開課。講課前一天晚上我做了一些準(zhǔn)備，開始上課得到時候，腦子好像完全不聽指揮了。剛開始我讓學(xué)生翻開課本地14頁，地3 章的題目會“1~5的認識和加減法”，我順手就寫在黑板上了。這首先就是課題書寫不正確。接著新課導(dǎo)入，我要求學(xué)生觀察教材14~15頁上的主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察的比較仔細，但沒有調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　一年級的學(xué)生處于好奇心比較強、直觀感知能力強的時期，我沒有利用好學(xué)生的這個特點去開展教學(xué)，所以學(xué)生的興趣并不高。課堂上學(xué)生回答問題“4個向日葵”“3個花”時，我并沒有及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生使用數(shù)量詞不當(dāng)?shù)腻e誤并去糾正他。這個問題是我得師傅胡老師提出來的，她指出小學(xué)的教學(xué)活動營貫穿于教學(xué)的全過程中，

　　各個學(xué)科之間互相聯(lián)系，并且貫穿。我有次感到了小學(xué)教學(xué)工作任重道遠，任何好習(xí)慣都要從小、從生活的點滴中去培養(yǎng)的，特別是對一年級的孩子們來說。

　　“1~5的認識”重點只是認識，學(xué)生能通過數(shù)數(shù)來認識1~5這5個數(shù)。對于教學(xué)的重難點，我沒有很好地把握住。本課時中也要求數(shù)字范寫。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我挑學(xué)生上黑板上寫，把自己最漂亮的字體展示出來。學(xué)生雖然之前已經(jīng)接觸過1~5各數(shù)，但基礎(chǔ)參差不齊，我為考慮到大部分學(xué)生的情況，

　　而讓學(xué)生直接范寫，其實是不嚴謹?shù)模�畢竟小孩子還是小孩子。教師應(yīng)先范寫，然后再讓小學(xué)生模仿著寫，剛開始一定要要求嚴格，

　　在課堂紀律方面，挑選學(xué)生回答問題時，我為注意到其他同學(xué)的狀態(tài)，沒有刻意去維持紀律 ，導(dǎo)致學(xué)生注意力的不集中，這一點做的不是太好。一年級的學(xué)生活潑好動、樂于表現(xiàn)，缺乏對同學(xué)的`傾聽。再以后的教學(xué)工作中，應(yīng)多鼓勵、表揚表現(xiàn)好的學(xué)生，特別指出“xxx聽別人回答問題聽得多認真啊”，多鼓勵多表揚，我相信孩子的好習(xí)慣就可以逐漸養(yǎng)成。

　　聽過我的課后，其他聽課的老師也提出了一些很好地建議，我已經(jīng)記了下來，并且胡逐步改正。教學(xué)的過程是一個不斷探索學(xué)習(xí)的過程，我相信有了大家的幫助，我會不斷進步的!

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 21

　　通過這次學(xué)習(xí)，我的收獲很多，對于如何解決教學(xué)中的困惑和工作中的煩惱有了一些新的認識。其中，我最深的感受就是實施有效課堂教學(xué)最根本的一點是以生為本。而教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性，必須把學(xué)生的發(fā)展放在第一位。

　　首先，學(xué)會備學(xué)生。全面了解學(xué)生。教學(xué)是師生交往互動的過程，在這個過程中，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學(xué)的進程和活動的展開。學(xué)生也是資源。教師與學(xué)生在交往互動中時時生成著課程資源。一次精彩的即興發(fā)言，一個異于常規(guī)的舉動，甚至一次看似干擾教學(xué)的突發(fā)事件……教師要及時捕捉，順勢引導(dǎo)。

　　其次，關(guān)注每一個學(xué)生。教師在教學(xué)過程中的任意一個環(huán)節(jié)都應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對樂學(xué)、善學(xué)、接受能力較強的學(xué)生，教師要鋪光明大道，讓其向深層次的內(nèi)容學(xué)習(xí)。而對于學(xué)困生，則要求掌握基礎(chǔ)知識，完成基礎(chǔ)目標(biāo)，更好地有信心地面向現(xiàn)在、面向未來。

　　最后，設(shè)計板塊教學(xué)。所謂“板塊教學(xué)設(shè)計”，即充分預(yù)想課堂中可能出現(xiàn)的每一個問題，然后將解決問題的應(yīng)對策略附于其后；甚至設(shè)計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據(jù)課堂的需要隨時穿插、變化。在傳統(tǒng)的`教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計往往環(huán)環(huán)相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設(shè)計是牽制課堂教學(xué)的無形的繩子，讓教師與學(xué)生圍著它團團轉(zhuǎn)，束縛了學(xué)生的思想。所以書中提倡讓教學(xué)設(shè)計粗放些，從僵化的、呆板的線型設(shè)計走向靈活多變、有廣闊發(fā)展余地的板塊設(shè)計，為課堂的動態(tài)生成保留空間。擴大評價正向價值。

　　課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師要在新課程理念的指導(dǎo)下，改變舊的教學(xué)模式，大膽開放地去嘗試，精心地去設(shè)計，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，用教師的人格魅力吸引學(xué)生喜歡這門學(xué)科，唯有這樣，才能促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面，提高課堂教學(xué)效果。

　　這次學(xué)習(xí)，我感悟很深，在今后的教學(xué)中，我一定按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展為出發(fā)點，深入鉆研教材，認真上好每一節(jié)課。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 22

　　通過學(xué)習(xí)今年基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計模版，使我對教學(xué)設(shè)計有了一個更深的認識。

　　教學(xué)設(shè)計是以促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等原理轉(zhuǎn)換成對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃，創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序”。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊設(shè)計活動，既具有設(shè)計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規(guī)律。

　　當(dāng)前，按照新一輪課程改革的要求，我們必須沖破傳統(tǒng)的備課形式，要以嶄新的教學(xué)設(shè)計代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教案。樹立正確的備課指導(dǎo)思想，樹立“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展”的價值取向和以課改新理念為出發(fā)點的備課觀。這就要求我們把關(guān)注點移向?qū)W生學(xué)習(xí)的方法與過程以及情感、態(tài)度與價值觀上；把關(guān)注的焦點放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)設(shè)計要具有時代性和挑戰(zhàn)性。教學(xué)設(shè)計要新穎、獨特，具有個性化特點。

　　好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。教師如何設(shè)計教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練。

　　尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的.具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。這就是“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計，它既強調(diào)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，對于學(xué)生健康情感與價值觀的培養(yǎng)也是大有好處的。因此在今后的教學(xué)中，我也應(yīng)努力向“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計方面發(fā)展。

　　希望在往后的日子里，能與老師們一起把它學(xué)好。我也相信通過我們的努力，我們一定會把它做得更好的。愿我們都能夠通過學(xué)習(xí)了教學(xué)設(shè)計來拓展我們的知識面，更好的服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。

　　最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計，會直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從以下幾方面入手:

　　1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

　　2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的`教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐--反思--再實踐--再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

　　4.目標(biāo)要有效:學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，

　　確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對教學(xué)過程任務(wù)具有導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

　　總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 23

　　好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，

　　為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。

　　一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

　　1、這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

　　2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學(xué)生實際，進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點，形成開放式的教學(xué)模式，達到預(yù)先教學(xué)的效果。

　　3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

　　4、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。

　　5、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標(biāo)。

　　6、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動。

　　二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

　　1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

　　2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識。

　　4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

　　三、創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣，激活思維。

　　1、教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　　2、視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念，充分利用直觀教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

　　3、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。

　　4、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

　　5、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力。

　　6、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　7、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。

　　8、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

　　教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說，應(yīng)“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血，并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 24

　　初中物理教學(xué)基本理念，轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí)和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體”這一觀念，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學(xué)生的“個體差異”。重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。在教學(xué)中的具體體現(xiàn)是：

　　1、關(guān)注每一位學(xué)生每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注所有的學(xué)生，應(yīng)該尊重、關(guān)心、牽掛他們。要容忍學(xué)生的錯誤，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，增強社會責(zé)任感。

　　2、注重學(xué)生的情感體驗物理教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程。物理教師要善于為學(xué)生營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂成為學(xué)生向往的地方。教師在課堂教學(xué)中要做到：

　　（1）融洽的課堂氣氛教師要真心對待學(xué)生，永遠以和平、愉快、友好、信任和鼓勵的方式對待學(xué)生，與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

　　（2）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情趣讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，如將教學(xué)內(nèi)容故事化、多媒體化。以《磁場》一節(jié)引入新課的教學(xué)為例，教師講：“在我國的古書《史記封禪書》中記載了這樣一個故事：漢武帝雖然雄才大略，但是晚年卻很迷信。有一天，宮外有位自稱叫奕大的人求見，說是有寶物要獻給皇帝。漢武帝一聽，馬上召見。只見奕大從懷中取出一對棋子，說這叫斗棋，放在一起爭斗不已。漢武帝命人拿來棋盤，奕大把兩只棋子靠近擺在一起，果然能夠‘相距不休’。一會而，奕大又換了個法子，兩只棋又相互吸引不肯分開。這個玩意而可把皇帝給逗樂了他馬上下令封奕大為‘五利將軍’。同學(xué)們，如果你是奕大，你會用什么來做那兩只棋子呢？”教學(xué)內(nèi)容如果以多媒體的方式呈現(xiàn)，可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、關(guān)注學(xué)生的道德生活與人格養(yǎng)成課堂不僅是知識傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿。教學(xué)中，教師要充分的挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個有高尚道德的人。使學(xué)生在獲得物理知識同時，也成為人格健全的人。物理教學(xué)中的德育內(nèi)容包括以下幾個方面：

　　（1）愛國主義教育通過介紹我國古代在物理學(xué)方面對世界所做的杰出貢獻、我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。我國古代文明燦爛輝煌，很多科學(xué)論述都在世界遙遙領(lǐng)先，如《墨經(jīng)》關(guān)于杠桿的'論述、小孔成像的觀察研究，《春秋》中哈雷彗星的記載，足足比西方早六百多年。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，我國超導(dǎo)的研究與實踐，達到國際先進水平；在尖端技術(shù)方面原子彈、氫彈、洲際導(dǎo)彈的實驗成功，人造衛(wèi)星的發(fā)射與回收，正負電子對撞機的建成等等，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)拇┎暹@些內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還能使學(xué)生了解祖國燦爛輝煌的文化，樹立民族自信心和自豪感。同時，教學(xué)中也應(yīng)讓學(xué)生認識今天我國在科學(xué)技術(shù)的某些方面與國際水平的差距，激勵他們努力學(xué)習(xí)，立志振興中華。

　　（2）辯證唯物主義教育中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容中充滿辯證唯物主義觀點。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺地用辨證主義觀點去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。例如，通過分子運動論的初步知識的教學(xué)，向?qū)W生揭示世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是不斷運動變化的辯證唯物主義的觀點；通過講解“摩擦力的利與弊”向?qū)W生闡明“一分為二”的辯證唯物主義觀點。

　　（3）道德品質(zhì)教育在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實事求是、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研、勇于進取的精神和愛護公物、遵守紀律、團結(jié)協(xié)作的作風(fēng)。探究式教學(xué)法是一種重要的物理教學(xué)方法，在探究教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實，勇于戰(zhàn)勝困難和團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。

　　4、滲透STS教育，體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會物理學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，物理知識在學(xué)生的日常生活和科學(xué)技術(shù)、社會生活中都有廣泛的應(yīng)用，人類生活的每一個方面都與物理學(xué)的進步息息相關(guān)。這就要求教學(xué)活動必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會來展開，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應(yīng)用這些知識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、技術(shù)意識、社會意識。

　　在教學(xué)中的具體做法是：第一、關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，如那米技術(shù)、超導(dǎo)體、激光、現(xiàn)代航天技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)等。第二、重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會生活、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，如將電的知識與安全用電、安裝照明電路、修理各種家用電器相聯(lián)系；將能源的利用與生活中如何節(jié)能相聯(lián)系；將物態(tài)變化與電冰箱的工作原理相聯(lián)系，將浮力與潛水艇的浮沉相聯(lián)系；將電磁波與現(xiàn)代通信相聯(lián)系等。第三、關(guān)注一些重大社會問題，如環(huán)境污染與環(huán)境保護、能源危機、噪聲污染等。此外，教師在設(shè)計習(xí)題時，應(yīng)多考慮一些自然現(xiàn)象和社會生活中所包含的物理規(guī)律的題目，如學(xué)習(xí)慣性后，解釋剎車時人體上半身為什么向前傾的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)杠桿后，解釋騎自行車上坡走“S”形路線省力的道理；學(xué)習(xí)了長度的測量后，會從地圖上測出長春到北京鐵路線的長度；學(xué)習(xí)了光的反射，解釋汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡，汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡；學(xué)習(xí)了光的折射，能解釋海市蜃樓，汽車頭燈總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩；學(xué)習(xí)了熱學(xué)，能回答為什么海邊及大森林里一年四季氣候宜人，為什么當(dāng)今國家推行退耕還林的政策；學(xué)習(xí)壓強后，解釋刀磨得越鋒利切東西越快等等。通過多方面培養(yǎng)學(xué)生勇于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，形成將科學(xué)技術(shù)與日常生活、社會實踐相結(jié)合的意識，激起學(xué)生對自然界的好奇、領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，養(yǎng)成對大自然親近、熱愛、和諧相處的情感，增強學(xué)生對科學(xué)的求知欲。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 25

　　1.什么是單元整體教學(xué)設(shè)計

　　單元整體教學(xué)設(shè)計指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點，對教學(xué)內(nèi)容進行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué)。這里的單元是一個教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。

　　2.為什么要進行單元整體教學(xué)設(shè)計

　　目前，老師們的教學(xué)設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時教學(xué)的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)。化學(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，因為這些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)摹９P者認為，在實際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個單元。

　　3.如何實施單元整體教學(xué)設(shè)計

　　3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題

　　教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標(biāo)?因此，在實際教學(xué)中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標(biāo)的實現(xiàn)的根本立場上去認識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳氣體的學(xué)習(xí)，由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方法關(guān)系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的'檢驗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的實驗室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達到“每課有得，所得不同”的目的。

　　3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計

　　一個有效的單元教學(xué)設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進地設(shè)計。下面是筆者對“氣體的實驗室制法”為主題的單元設(shè)計：

　　主題名稱

　　氣體的實驗室制法

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本單元的主題是氣體的實驗室制法，是九年級化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了達到讓學(xué)生了解實驗室制取氣體的一般思路和方法，教材選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受；又由于氣體的實驗室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系非常密切，因此可按如下的教學(xué)思路完成本單元的教學(xué)：氧氣的性質(zhì)→氧氣的實驗室制法→二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)→二氧化碳的實驗室制法，這樣學(xué)生先知道氣體性質(zhì)可為學(xué)習(xí)制法作知識儲備，先初步了解氣體的實驗室制法到最終掌握、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認識規(guī)律。

　　單元整體目標(biāo)分析

　　1、掌握氧氣、二氧化碳氣體的性質(zhì)及用途；

　　2、掌握氣體的實驗室制法的一般思路方法；

　　3、掌握氣體的實驗室制法中裝置的設(shè)計、氣體的收集、驗證和驗滿的方法；

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，分析問題、解決問題的能力以及動手能力；

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　教學(xué)課時

　　教學(xué)任務(wù)

　　教學(xué)活動

　　第1課時

　　使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法

　　1、教師利用設(shè)問、實驗及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生認識氧氣的物理性質(zhì)；

　　2、教師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時鍛煉學(xué)生的觀察能力。

　　3、學(xué)習(xí)氧氣的用途時，讓學(xué)生體會到物質(zhì)的`性質(zhì)決定它的用途。

　　第2課時

　　1、通過對實驗室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí)，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法；

　　2、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比，了解實驗室制取氣體時設(shè)計發(fā)生裝置的一般思路；

　　3、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系

　　4、學(xué)生熟悉基本實驗技能

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問題能力及嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

　　引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項→制取并收集一瓶氧氣→檢驗氧氣。

　　探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。

　　第3課時

　　1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會鑒別二氧化碳

　　2、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念

　　3、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點。

　　教學(xué)思路：

　　問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎?

　　歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響。

　　提出問題：意大利北部的一個山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡，而人卻無妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。知道其中的奧秘嗎?

　　探究實驗：二氧化碳的性質(zhì)實驗

　　分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學(xué)的反應(yīng)實例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點。

　　交流討論：二氧化碳與人健康的關(guān)系。

　　第4課時

　　1、能根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計實驗；

　　2、理解為什么實驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或x石與稀鹽酸；

　　3、能根據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗證及驗滿的方法；

　　4、學(xué)生自己動手制取并收集一瓶二氧化碳；

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力及熱愛科學(xué)的精神。

　　1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；

　　2、討論有哪些方法能生成二氧化碳?同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析討論確定藥品；

　　3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；

　　4、學(xué)生動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。

　　4.實施“單元整體教學(xué)設(shè)計”的實踐體會

　　4.1有助于學(xué)生構(gòu)建知識

　　單元教學(xué)的著眼點是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個“單元”為相對獨立的教學(xué)單位，強調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標(biāo)的有機融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認知特點和某個單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時教學(xué)的隨意性與盲目性。

　　4.2有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)

　　對化學(xué)教師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學(xué)設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 26

　　最近聆聽了x教科所王緯光所長的講座，我更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。使我受益匪淺。一個有效的課堂教學(xué)是要學(xué)生“會學(xué)”而不是“學(xué)會”。有效的課堂教學(xué)一直是我的“教學(xué)追求”。我想課堂教學(xué)的設(shè)計，會直接影響到教學(xué)效果。好的課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每位學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。我認為有效地課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)該從以下幾方面入手：

　　樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。

　　2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入。可見，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。

　　4.目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體；行為是可測量、可評價、具體而明確的；行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍；為評價提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)；教師再經(jīng)過對學(xué)生原有認知條件、情感態(tài)度以及對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的.深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該對教學(xué)過程任務(wù)具有導(dǎo)向作用。課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語言組織準(zhǔn)確、簡練；時間組織恰到好處；教學(xué)組織面向全體學(xué)生。課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

　　總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 27

　　10月14日和15日在礦區(qū)中學(xué)參加了《高效課堂走進伊旗》的學(xué)習(xí)，其中有大單元教學(xué)模式創(chuàng)史人x天卉中學(xué)胡志民校長的講座《提高教育質(zhì)量的最佳途徑——高效課堂》，還有段海春老師的《小組的動態(tài)建立與建設(shè)》和《導(dǎo)學(xué)案的編寫》講座，還有兩位一線教師的預(yù)習(xí)展示課，以及課后的評課議課活動，非常實用，感受很深，收獲很大。胡志民校長認為教育質(zhì)量不等于教學(xué)質(zhì)量，素質(zhì)教育不等于特長教育。我們要改變現(xiàn)行的明星制課堂、潑水式課堂和搬運式課堂為高效的學(xué)生自主的課堂。他認為提高教育質(zhì)量的出路在于改變孩子的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上，老師的作用在于如何給孩子提供有效的學(xué)材。因此，胡校長在學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的“10+35”模式的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了大單元的教學(xué)模式。“大單元教學(xué)”模式具有三大特色：大整合、大遷移、大貫通。其具體表現(xiàn)形式是“三型、六步、一論壇”。其核心是“展示教育”。體現(xiàn)在課堂上就是立體式、大容量、快節(jié)奏。但我認為，整合、遷移、貫通適合中學(xué)教育，對于小學(xué)，尤其是小學(xué)英語來說胡校長的展示理念是比較適合的。

　　我們還聽了段海春老師的英語預(yù)習(xí)展示第一課和礦區(qū)中學(xué)陳麗老師的第二課，聽課后接著進行了評課議課活動。英語是一門語言，不同于語文、數(shù)學(xué)，因此在備課、上課的環(huán)節(jié)上也和其它學(xué)科有所區(qū)別。在預(yù)習(xí)板塊上，他們也進行了整合有集中識詞、單純預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、朗讀課、語言引領(lǐng)等方式，形式多樣。提升展示課是要把存在的問題切實解決，達到運用和熟練運用語言的目的，這一環(huán)節(jié)重點就在設(shè)計開放性的`導(dǎo)學(xué)案上，設(shè)立任務(wù)超市，讓不同程度的學(xué)生達到不同的目標(biāo)。我們目前還要面臨考試，所以專門設(shè)置了鞏固板塊，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點、難點和考點進行有效的有目的的訓(xùn)練。其中，也需要教師點撥和穿插鞏固。關(guān)于小組的建立和建設(shè)，分組時要特別注意幫帶對子要鄰近，交流對子坐對面。小組要經(jīng)常進行改建，可以自由組合、選秀、分層對組組合，小組要經(jīng)常進行反思。要建立好小組的評價機制，做到日上課，周上板，月上本，評優(yōu)評模來激勵學(xué)生堅持小組合作。

　　在編寫導(dǎo)學(xué)案上，我們以前的導(dǎo)學(xué)案就是練習(xí)題，從簡單練到難。在聽完專家的講解后，恍然大悟。好的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的幾種能力：探究、閱讀理解和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該有適當(dāng)?shù)牧舭祝瑥奈覀兊奶�過于具體到粗放，達到無招勝有招，讓學(xué)生發(fā)揮自身能力。

　　天卉中學(xué)的大單元教學(xué)理念有很多地方是我們學(xué)校可以借鑒的，也有一些是需要我們在實際運用中根據(jù)自身情況進行改變的，提高教育質(zhì)量一定要走課改之路，高效課堂只有在不斷的探索、實踐和改革中才會逐漸完善。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 28

　　近日，在新師大小語國培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進和引領(lǐng)作用。

　　一、準(zhǔn)確認識閱讀教學(xué)的基本路徑

　　閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點在哪里？⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點，用怎樣的'閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

　　二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問題

　　1.依據(jù)文本體式確定

　　閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的閱讀活動。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點的確定，如何突破教學(xué)點也就不同

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

　　按照王教授的觀點，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是

　　要結(jié)合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點在教學(xué)時應(yīng)重點關(guān)注并通過教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，

　　三、運用自主課堂解決學(xué)生的疑難問題

　　如在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生先圈畫出相關(guān)詞句，然后采用自讀感悟、小組討論、全班交流的方式弄明白作者先概述事物特征，后運用舉例子、列數(shù)字、作比較等說明方法描述趙州橋的特點。我覺得，一方面可以引導(dǎo)各小組討論還有哪些其它科學(xué)的建造方法，另一方面可以點撥各小組搜集相關(guān)的材料，開展模擬用多種材料建造趙州橋的趣味競賽。通過動手實驗，學(xué)生們不僅實實在在地掌握了建造趙州橋的一些科學(xué)方法，還切身體驗到了古代中國人民的勤勞、智慧的品質(zhì)。

　　有了充分、精準(zhǔn)地關(guān)注學(xué)情這把金鑰匙，才能打開并更好地挖掘閱讀教學(xué)這座寶庫。總之，在閱讀教學(xué)中，我們像王榮生教授所講的應(yīng)該潛心研讀課文，充分關(guān)注學(xué)情，充分尊重學(xué)生的主體作用，一堂課，聚焦于一點，通過一篇課文，學(xué)習(xí)一種寫法，一課一得，課課有得，師生才能構(gòu)建高效的閱讀課堂教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 29

　　在前幾兩個月的時候，一個偶然的機會參加了盛立群老師的教學(xué)理論與設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程。作為一名青年教師，起初是抱著提高教學(xué)效果的心態(tài)來的。通過12個課時的認真學(xué)習(xí)和筆記后，我獲得了超越提高教學(xué)效果的東西。現(xiàn)在總結(jié)如下：首先從備課方面說起，備課對于上課來說是十分重要的，因為備課備好才能上課，上課上好才能評課，評課評好才能說課，所有備課是作為一名教師進行教學(xué)的重要基礎(chǔ)。作為青年教師的我以前備課的目的是把教學(xué)的內(nèi)容能更順利更容易理解的講出來，但是這還遠遠不夠。

　　學(xué)了這門課后提醒了我在備課的時候需要注意了解學(xué)生的情況、明確目標(biāo)、精心的設(shè)計、匹配一致、聚焦問題、統(tǒng)籌任務(wù)。在備課過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)也是比較重要的，很多學(xué)生沒興趣的一個關(guān)鍵點是根本不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，不知道學(xué)了有什么用；還有在備課的'時候如何使課堂內(nèi)容能引起學(xué)生的注意力也是十分重要的，很多學(xué)生不想聽的一個重要原因就是課堂不能引起他的注意力。在備課過程中還要注意的就是教學(xué)過程能推動學(xué)生心理過程的發(fā)生，要能促進學(xué)生思考、想象、記憶和心理體驗等。

　　接著說一下上課，通過學(xué)習(xí)教學(xué)理論與設(shè)計后我才發(fā)現(xiàn)，其實作為教師你光能講課，把該教的都教了，那是比較低的水平，是最差的教學(xué)方式。一個高水平的老師是要幫助學(xué)生分析；幫助學(xué)生綜合；幫助學(xué)生評價，使學(xué)生能真正的把所學(xué)知識內(nèi)化為自己所用，讓學(xué)生學(xué)會該學(xué)的，這才是最好的教學(xué)。

　　所以在上課過程中要注意：1、激活舊知識、凸顯結(jié)構(gòu)；2、呈現(xiàn)新知，展示過程；3、嘗試練習(xí)，交流反思；4、課后運用，融匯貫通。

　　在教學(xué)方法上應(yīng)該注意要善用媒體、環(huán)境友好、協(xié)同生成、持續(xù)激勵，這就聯(lián)系到盛立群老師講到的掌握學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，我比較有感觸的是合作學(xué)習(xí)。我覺得這樣的課堂才是比較好、比較高質(zhì)量的課堂。所以根據(jù)這些原理我對我以后的上課進行了一定的反思，決定以后課堂中要嘗試合作學(xué)習(xí)，以小組教學(xué)的方式，評分以小組來評分，一榮俱榮、一損俱損。

　　我還設(shè)計了一個章節(jié)名為食譜編制的教學(xué)內(nèi)容，具體如下：首先上課說明這個章節(jié)的重要性，然后說明教學(xué)目標(biāo)，接著通過一些案例來引起同學(xué)的注意力。隨后到了很重要的內(nèi)容就是怎么編制食譜，我制定了這樣的教學(xué)方法：首先手把手帶著學(xué)生制作最簡單的一餐的食譜，然后讓學(xué)生自己制作一天的食譜，有問題我進行一一指導(dǎo)，最后讓學(xué)生完全自主的去制作一周的食譜，看學(xué)生能不能自己做。通過這個方式把同一類別的知識重復(fù)至少三遍讓學(xué)生真正的內(nèi)化并掌握食譜編制的內(nèi)容。

　　最后我想說的是教學(xué)理論與設(shè)計這門課真的是一門值得學(xué)習(xí)的課程，他給像我這樣的青年教師指明了上課的方向，明確了什么是上課，什么是課堂，怎么上課，真的是雪中送炭。雖然課程結(jié)束了，但是我還會繼續(xù)去買相關(guān)書籍，看相關(guān)資料，繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識。爭取在教學(xué)中做的更好，不辜負學(xué)生，不辜負學(xué)校對我的期望。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 30

　　通過學(xué)校組織的優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)活動，我有幸觀看了我校三位老師的優(yōu)秀教案，認真閱讀了各位老師書寫的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，對于今后自己教案的書寫有很大的指導(dǎo)意義，對自身備課能力的提高也具有不可忽視的重要作用。

　　一、這些優(yōu)秀的教案，給我最大的`印象就是態(tài)度認真，能夠始終如一地對待教案的本身。封面設(shè)計風(fēng)格獨特，有的還配上了精致的簡筆畫。作為一名教師，我們不但要有深厚的專業(yè)知識，更要有文字書寫、簡筆畫等教師應(yīng)該具備的其他基本功。教師只有在基本功扎實，態(tài)度認真的基礎(chǔ)上，才能更有效地完成教學(xué)準(zhǔn)備。

　　二、優(yōu)秀教案的教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生、貼近生活，體現(xiàn)了理論與現(xiàn)實的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在生活中更好地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，把生活跟學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，全面提高學(xué)生的各方面能力。教師在備課過程中要體現(xiàn)出這一點，在教案中更應(yīng)該體現(xiàn)出這一點。

　　1、要注重學(xué)生活動的設(shè)計，讓學(xué)生盡可能參與到學(xué)習(xí)過程之中；

　　2、課堂教學(xué)的重要內(nèi)容必須重點突出，詳細講解；

　　3、強調(diào)講課方法的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多說、多議、多練、多讀，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的作用，把整個教學(xué)過程都能在教案上有所體現(xiàn)，把課堂能夠新生成的東西都能在課前預(yù)設(shè)到，做到心中有數(shù)，心中有學(xué)生。

　　三、老師的教案課后反思很認真，也很真實，有的甚至在整個單元復(fù)習(xí)授課后還進行了單元整體反思，結(jié)合一個單元的教學(xué)內(nèi)容指出教學(xué)中出現(xiàn)的亮點和不足，同時提出了如何改進的設(shè)想。這樣不僅可以讓自己的授課有個自我反省和提高，而且對整個單元的總體有所回顧，對今后教學(xué)做了更有效的延伸與拓展。我們每位教師如果都能這樣進行整體性反思，必將更好地促進課堂教學(xué)效果的提高。

　　能夠?qū)懞媒贪福�往往是教師工作中難以化解的難題，充分顯示了教師的工作態(tài)度，態(tài)度決定一切，好的態(tài)度更決定了一切。今后，我還需要向這些優(yōu)秀教案學(xué)習(xí)，使自己在寫作教案過程中提高、成長。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 31

　　近日，在新師大小語國培班，我有幸聆聽了王榮生教授作的關(guān)于《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》的專題講座，頗受啟發(fā)。自己覺得對日常的閱讀教課堂學(xué)有很大的促進和引領(lǐng)作用。

　　一、準(zhǔn)確認識閱讀教學(xué)的基本路徑

　　閱讀教學(xué)，語文教師是學(xué)生與課文的媒介，研讀課文，包括以下內(nèi)容：⑴文本最要緊的是在什么地方？文本的關(guān)鍵點在哪里？⑵如果發(fā)現(xiàn)文本的關(guān)鍵點，用怎樣的`閱讀方法才能獲得與課文作者相一致的理解、感受。

　　二、怎樣解決閱讀教學(xué)教什么的問題

　　1.依據(jù)文本體式確定

　　閱讀，就是對某種特定體式文章的閱讀，對具體作品的.閱讀活動。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)我們首先要確定教學(xué)內(nèi)容。不同的文本體式，教學(xué)的方法，教學(xué)點的確定，如何突破教學(xué)點也就不同

　　2.根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容

　　按照王教授的觀點，選擇一篇課文的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的角度講，可以歸納為以下三句話：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡。學(xué)生讀不懂的，使他讀懂。學(xué)生讀不好的，使他讀好。語文教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇主要取決于對學(xué)情精準(zhǔn)而全面的分析。吃透學(xué)情，并不是指對學(xué)生的情況泛泛而論，而是要結(jié)合每一篇具體的課文，去探測學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。閱讀教學(xué)的內(nèi)容，就是老師在備課時根據(jù)教材和學(xué)情確定的教學(xué)點在教學(xué)時應(yīng)重點關(guān)注并通過教學(xué)行為，引導(dǎo)學(xué)生予以解決，

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 32

　　教學(xué)是一門藝術(shù)。教師在課程實施的過程中扮演著重要的角色。教師是課堂教學(xué)活動的設(shè)計者和指導(dǎo)者。一堂課的成敗取決于教師的教學(xué)功底和教學(xué)技巧。因此，教師必須要更新自己的教育觀念，要具有扎實寬廣的專業(yè)知識和專業(yè)能力。這就要求教師要在教學(xué)實踐中汲取最新的歷史研究成果和其他科學(xué)知識，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，還要學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)和心理學(xué)理論，積極主動地去探索和總結(jié)，在實踐中不斷完善，從而提高實施素質(zhì)教育的能力和水平，設(shè)計出優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)活動。

　　教了3年畢業(yè)班歷史課程，過程其實挺枯燥的。因為趕進度，想盡快的進入復(fù)習(xí)階段，原先在教初一初二時候上課的激情逐漸被初三補材料、劃知識點、檢查基礎(chǔ)知識掌握所代替。作為老師如此，學(xué)生更是如此，本來歷史是充滿懸念和激情的課程，到了畢業(yè)班卻被大量的習(xí)題和作業(yè)所代替。無論是老師還是學(xué)生，其實都是希望畢業(yè)班的歷史也能夠充滿激情。

　　在初三世界史的教學(xué)中，作為老師，我有時特別想慢一些講，作為中考的重點，這個階段有大量的材料和知識點，有些問題確實只有通過探究才能夠得出結(jié)論。不知道其他地區(qū)的老師怎樣，確實在教學(xué)中充滿了迷茫和不解

　　開放性作業(yè)

　　現(xiàn)在學(xué)生的歷史作業(yè)無外乎兩種，一種是以輔導(dǎo)材料為主，選擇填空和綜合題，答案比較唯一，也有部分歷史老師直接把答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生可以在做題過程中自行檢查；

　　第二種就是需要記憶的作業(yè)，要求學(xué)生背某某事件的背景過程影響等。通過學(xué)習(xí)，可以看出，這樣的作業(yè)不利于學(xué)生對知識的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)到的知識永遠是通過教材、練習(xí)冊或老師加工過的成品。

　　要讓學(xué)生能夠更有效的構(gòu)建自己的知識體系，就要求教師在常規(guī)作業(yè)的基礎(chǔ)上，布置一些開放性的作業(yè)，這樣的作業(yè)沒有具體答案，以小論文的形式呈現(xiàn)。

　　條件好的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)查找需要的知識，條件受限的地區(qū)可以在教師的指導(dǎo)下看一些相關(guān)的書籍。

　　前幾天在網(wǎng)上看到一篇中美歷史作業(yè)對比的文章，感觸頗深。如果我們在學(xué)生能力可及的范圍內(nèi)布置一些這樣的作業(yè)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將有很大的益處

　　歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

　　在日常教學(xué)中，我們總是要求學(xué)生在完成當(dāng)天的作業(yè)后對新課進行預(yù)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體的出現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生獲取知識更加便利，對書上已有的知識點和例子已經(jīng)缺乏興趣。

　　在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，我認為應(yīng)該注意聯(lián)系現(xiàn)實生活中的事件，如在講美國經(jīng)濟的發(fā)展和日本戰(zhàn)后經(jīng)濟時，如果能夠結(jié)合當(dāng)前時事，學(xué)生就會對知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　當(dāng)然，教學(xué)情境不止時事一種，歷史上的今天等方式也能能夠有效的激發(fā)學(xué)生興趣，但是問題要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平，切忌過深過難。

　　總結(jié)

　　1愛就是了解。

　　愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

　　2、愛就是關(guān)懷。

　　師愛是教育的

　　3、愛就是尊重。

　　尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的.人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。

　　4、愛就是責(zé)任。

　　愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時在學(xué)校我又采取讓

　　同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進學(xué)生帶動后進生。經(jīng)過一段時間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。

　　在暑期，我參加了河北省20中小學(xué)教師素質(zhì)提高全員遠程培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我認識到繼續(xù)教育是教師教育的重要組成部分，是提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進教師專業(yè)化的有效途徑，也是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在培訓(xùn)即將結(jié)束之際，我感受頗多。培訓(xùn)課程中，生動的教學(xué)課例，讓我們更加貼近了課堂；專家的教育理論和教育觀念，提高了我的教育素養(yǎng)；專家們的分析又使我們知道了教學(xué)中的重要知識點；與其他學(xué)員的交流幫我拓寬了眼界。總之，通過培訓(xùn)。使我對新課標(biāo)和新課標(biāo)下的教學(xué)有了更加清晰和深刻的認識，下面是我在培訓(xùn)中得到的收獲：

　　一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更深化的了解了新課標(biāo)要求，更新了教育觀念。通過學(xué)習(xí)，認識加深了新課標(biāo)下的教育觀念，了解了先進的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育教學(xué)觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程之中。

　　二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，更加意識到肩上的責(zé)任，增強了責(zé)任感。

　　我感到教育是需要智慧的一項事業(yè)，教師肩負的責(zé)任重大.通過培訓(xùn)，我從教學(xué)案例中不光學(xué)到了教學(xué)、教研的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何為人師表。這次培訓(xùn)是我教學(xué)生涯中的一次加油站、充電站。

　　三、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)到了多種教學(xué)技能。

　　通過課例學(xué)習(xí)，學(xué)到了許多行之有效的教學(xué)技能，通過多種教學(xué)技能的分類組合才能找到適合課堂教學(xué)的教學(xué)方法，發(fā)揮每種教學(xué)方法的長處，發(fā)揮它的價值，這樣在運用于新課程的課堂教學(xué)當(dāng)中才能去落實我們的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運用水平。

　　在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)、計算機應(yīng)用的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學(xué)、開展教育教學(xué)活動的能力、會制作適用學(xué)科的簡單教學(xué)課件。

　　通過學(xué)習(xí)，我還意識到教師角色轉(zhuǎn)變的重要性，只有按照新課標(biāo)的要求進行教學(xué)實踐，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機器中解放出來，成為學(xué)習(xí)活動的主人，完成素質(zhì)教育的目標(biāo)。為了更好的適用新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時結(jié)合自己的不足，學(xué)以致用，在以后的工作中，我需要從以下兩個方面努力：

　　（1）在教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)實踐中：積極參加集體備課，認真準(zhǔn)備每一堂課；多聽其他科任老師的課，提高課堂教學(xué)組織，了解更多的教學(xué)方法；

　　（2）用課堂互動解決教學(xué)方式的單一問題。課堂互動能調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，符合新形勢的教學(xué)要求，提高了教學(xué)效益。總之，在自己不斷學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該把理論和實踐緊密結(jié)合，開發(fā)學(xué)生潛力，真正把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化到素質(zhì)教育軌道。全面提高中華民族的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經(jīng)驗總結(jié)，并最終形成自己的教學(xué)理念。

　　二、媒體設(shè)計思路：

　　三、教學(xué)流程安排：

　　四、教學(xué)過程設(shè)計

　　五、教學(xué)思路說明

　　六、板書設(shè)計

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 33

　　周治國：時間雖短暫，但思想觸動較大。以前我們紀律意識比較淡薄，有時做不到，但通過此次培訓(xùn)，我們的觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，這也必然影響到我們今后的工作、學(xué)習(xí)，可以說好的習(xí)慣、方式可使我們受益一生，通過培訓(xùn)，我們還認識到身體是工作的本錢，經(jīng)常性地參與體育鍛煉很有必要，它可以克服我們身上的懶惰，可以修身養(yǎng)性，從中我們也可以認識到堅持的重要性，要有始有終，重在行動上，通過行動證明一切，少說空話、大話。

　　在這次軍訓(xùn)中。我心靈深有感觸，我在拉鏈途中，腳受傷想放棄，但有兩位兄弟卻一路鼓勵，幾乎是推著我一直堅持到最后，他們身上的那種無私令我感動流淚，好像找到了那種久違了的兄弟情，這種幫助也必然會讓我有把它延續(xù)復(fù)制下去的沖動。讓我體會到人身上的那種本質(zhì)的真善美。

　　這趟軍訓(xùn)會是我記憶一世、永不磨滅，是我人生旅途中的一筆寶貴財富。

　　王建：在沒有來到興安職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，自我有些散漫，來到這軍事化管理和軍事培訓(xùn)，讓我感到擔(dān)憂，但在這七天的軍訓(xùn)中，讓我感到很快樂，讓我知道團結(jié)與堅持是并存的，尤其在10公里拉練中，看著我們其中一位女生的堅持，讓我自我感覺愧疚，我不能拖累大家，自己累點、辛苦點也是值得，讓我們可以去讓那些接受能力差的可以在我的辛苦的結(jié)果中得到快樂，這才是團隊、這才是整體，我也可以讓辛苦的教官輕松一下，謝謝辛苦的教官、梅校長、你們辛苦了，你們的辛苦讓我懂得一個團隊不是

　　一個人能做出來，一個整體不會因為一個人兒發(fā)光，來到這我也理解真正的快樂，快樂是大姐一起快樂。

　　謝謝你興安職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校

　　袁教官您辛苦了

　　曹輝：第一次穿上迷彩服的我感覺特爽，感覺自己想一個軍人，帶著些許興奮與好奇，開始了我的軍訓(xùn)生活。

　　軍訓(xùn)很苦很累，卻很充實，磨練我的意志，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大局意識與團隊精神，進而提高工作效率與辦事能力，不講條件、不找借口、不怕吃苦、雷厲風(fēng)行、令行靜止，看似簡單的要求，卻在一次次轉(zhuǎn)體間，一次次行進與停止間使我感覺與認識自身的差距與不足。

　　一份耕耘、一份收獲，沒有付出就沒有收獲，端正態(tài)度擺正位置，當(dāng)好普通一兵是我最大的身心體會。

　　拉鏈的時候，腳的疼痛是無言來形容的，教官在身邊說堅持一下，馬上就到了，就這樣堅持咬牙堅持，當(dāng)我看我們的教官一絲不茍的觀察每一名學(xué)員的隊列動作糾正指導(dǎo)，隊列動作忙綠的身影，雖然我沒有當(dāng)過兵，但公司給了我一次做軍人的機會，在這里我衷心地感謝公司對我們員工的'成長與關(guān)心。

　　我用軍姿讀懂軍訓(xùn)、讀懂人生，讓我學(xué)會了很多董旭，這就是我的心得體會。

　　喻新華：我有幸成為南玻公司第三批赴津培訓(xùn)學(xué)習(xí)的員工，在公司的安排下，開始了在興安職校為期七天的軍訓(xùn)，本以為是一次例行的訓(xùn)練，卻沒想到學(xué)校如此的注重，從齊步走、跑步走、正步走到軍體拳，袁教官都一個動作一個動作的教授，手放哪里，腳放哪里都不厭其煩的糾正，全班的動作一致性，都是一邊又一遍的訓(xùn)練，后面的幾天我能明顯感覺到袁教官的嗓音已經(jīng)嘶啞，但他還是那么的有耐心，繼續(xù)不折不扣的教著每一個動作。還有梅校長風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，讓理論課不再枯燥。

　　經(jīng)過這次軍訓(xùn)，讓我知道團隊精神的重要性，沒有做不到的，只有想不到的。

　　徐夕勝：一眨眼為期七天的軍訓(xùn)結(jié)束了，留給我們的心酸苦辣和我們永恒的記憶。結(jié)束并不意味著句號，我們的日子還很長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

　　七天訓(xùn)練，每一個動作都讓我深深體會到了團結(jié)的力量，合作的力量，以及團隊精神的重要性。嚴格而又平易近人的教官的諄諄教誨，我想，我終身受用不盡了。

　　白駒過隙般的時光像一條潺潺流淌的下頜，仿佛一眨眼功夫，軍訓(xùn)生活的句號就來到了眼皮底下，回首豐富多姿的軍訓(xùn)生活，我橫多的還是感慨——“憶往昔、數(shù)風(fēng)流人物還在今朝。”

　　最后，我要感謝梅校長、袁教官，七天軍訓(xùn)生活您們辛苦了，請讓我左后對民們說一身：謝謝！

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 34

　　這次參加了山東師大國培學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)，自己的思想、教育觀念得到提高，教育技能得到增強，教育的理念得到了更新。

　　一、重視化學(xué)實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　化學(xué)對于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。學(xué)生的好奇心與求知欲較強，對變幻莫測的化學(xué)實驗現(xiàn)象往往有濃厚的興趣。

　　我以后要認真做好每一個演示實驗。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識。講催化劑概念、氧氣、氫氣、性質(zhì)時，演示實驗尤為重要。如在講氧氣的鑒別時，我沒有先講鑒別方法，而是用一個帶火星的木條，分別插進兩個集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。其次是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個學(xué)生實驗。學(xué)生自己實驗時興趣較高，為了避免學(xué)生動手的盲目性，我要因勢利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對學(xué)習(xí)知識的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動力。我還要注意及時糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實驗現(xiàn)象，書寫實驗報告。

　　1.重視演示實驗。

　　在演示實驗過程中，我不僅要通過自己熟練規(guī)范的操作過程，讓學(xué)生掌握一定的操作技能，更要有的放矢地教會學(xué)生觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄觀察結(jié)果，避免學(xué)生觀察的盲目性和隨意性，引導(dǎo)學(xué)生按照“反應(yīng)前—反應(yīng)中—反應(yīng)后”的順序有步驟有計劃地觀察，然后對觀察到的現(xiàn)象進行邏輯分析和判斷，得出正確的實驗結(jié)論。

　　2．增加自主實驗內(nèi)容。

　　把課堂上的一些演示實驗讓學(xué)生動手時，學(xué)生的興趣濃厚，實驗結(jié)束時，往往意猶未盡，必要時我可順著學(xué)生的熱情，補充一些自主實驗，給學(xué)生一些參與的機會，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ�而且能拓寬學(xué)生的知識面。

　　3．充分利用教材中的探究素材。

　　在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要和可能，力求把探究學(xué)習(xí)深入到每一節(jié)課和每一個具體的教學(xué)內(nèi)容中，不局限于學(xué)習(xí)教材內(nèi)容后的“再探究”，充分體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的宗旨，突出學(xué)生的.主體地位。

　　4．改驗證性實驗為探究實驗。探究實驗是培養(yǎng)學(xué)生參與意識的有效方法。因此，在教學(xué)中，我要精心設(shè)計課堂教學(xué)。另外還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實驗及家庭小實驗。根據(jù)學(xué)生自身的特點，結(jié)合本校實際，盡可能地做一些有意義的實驗。

　　二、幫助學(xué)生突破難點和知識分化點，進一步強化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

　　初中化學(xué)的難點及知識分化點有：化學(xué)用語、溶液的計算、無機物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。一個學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會大減，從而影響學(xué)習(xí)成績，所以幫助學(xué)生突破難點和知識分化點很重要。例如化學(xué)用語中元素符號、化學(xué)式，采取分批識記，從緒言開始，日積月累；化學(xué)方程式的書寫教給他們“五查”：一查分子式寫是否對，二查配平是否正確，三查“等號”有沒有寫，四查條件有沒有標(biāo)注，五查該畫的“↑”或“↓”有沒有畫；將常見元素的化合價、編成口訣幫他們識記；對于溶液的計算，重點授以方法，讓他們多練，盡可能地幫助學(xué)生總結(jié)歸納出公式、規(guī)律；對于零碎的化學(xué)知識，我?guī)椭�總結(jié)。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，不至于使學(xué)生感到難，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

　　三、本次學(xué)習(xí)，給自己帶來許多感悟。

　　一是我要關(guān)愛每一個學(xué)生，全面關(guān)心學(xué)生的成長。既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助他們積極主動地發(fā)展自己；又要關(guān)心學(xué)生的精神生活，懂得做人的道理。只要我真心地愛每一個學(xué)生，并且讓他們感受到這種愛，學(xué)生就會以極大的努力朝著我所期望的方向發(fā)展。

　　二是隨著當(dāng)今時代的發(fā)展，要想成為一名優(yōu)秀的人民我，就必須具備廣博的知識和較強的教育教學(xué)實踐能力，那種只具有傳統(tǒng)專業(yè)知識的我不再受到學(xué)生的喜愛。新時代的我必須是具有全面的能力，僅僅能教好專業(yè)課已經(jīng)遠遠不行了。現(xiàn)在的教育要求我在教學(xué)當(dāng)中要有趣味性，能調(diào)動廣大同學(xué)的積極性與求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，這樣才能收到理想的教學(xué)效果。“要給學(xué)生一碗水，我要有一桶水”的時代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教育不僅要求我要有一桶水，而且還必須是一桶新鮮的水，是一桶流動的“活水”，因此不斷更新觀念，加強學(xué)習(xí)，調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)是我具有廣博知識和較強的教育教學(xué)實踐能力的前提。活到老真還得學(xué)習(xí)到老！樹立終身學(xué)習(xí)的理念。

　　三是我要擁有平和的心態(tài)，要力爭做一位陽光我，積極樂觀地看待生活和工作。選擇了老師這個職業(yè)，那么我們就要好好珍惜，把這個職業(yè)做好，不僅要把它看作是一份職業(yè)，更要把它當(dāng)做自己的事業(yè)來追求、來奉獻。在這份事業(yè)的追求與奉獻中找到工作的樂趣，實現(xiàn)幸福的人生。

　　教學(xué)設(shè)計心得體會 35

　　國務(wù)院關(guān)于《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高勞動者的素質(zhì)。而勞動者素質(zhì)的提高又基于扎實的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生，讓其全面發(fā)展的教育。只有全面發(fā)展的人，才是對社會最有用的人”。

　　課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，課堂教學(xué)設(shè)計是教師在備課過程中，依據(jù)一定的教學(xué)理論，根據(jù)教材特點和學(xué)生學(xué)情對教學(xué)方案進行設(shè)想和編制的系統(tǒng)規(guī)劃。課堂教學(xué)設(shè)計是課堂教學(xué)程序的預(yù)設(shè)狀態(tài)，具有超前性，尤如文章的“謀篇”。好的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有如下的特點：有一定教學(xué)理論支撐，體現(xiàn)科學(xué)性；把握和權(quán)衡教材特點、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，預(yù)設(shè)教師引導(dǎo)、學(xué)生主體活動程序和教學(xué)效果，力爭全面性；將教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)技術(shù)，注重實用性；集教學(xué)改革成果和素質(zhì)教育精髓，突出創(chuàng)造性。

　　電大開放教育的課程輔導(dǎo)教師，與一般學(xué)校的教師不同。它不僅需要教師具備一般教師所具有的素質(zhì)，而且還具有以下特點：

　　（1）需要教師學(xué)習(xí)、熟悉信息技術(shù)，要求教師把通過網(wǎng)絡(luò)采集到的最新的活的信息補充到課程教學(xué)中。

　　（2）教學(xué)演示工具從黑板、粉筆轉(zhuǎn)換成計算機媒體。

　　（3）要求教師熟悉國際上的相關(guān)網(wǎng)站，并能在授課的適當(dāng)時機進行鏈接。近幾年來，我一直擔(dān)任開放教育會計（本）課程教學(xué)任務(wù)，這些課程不論是中央電大的電大在線，還是寧波電大的網(wǎng)上課堂都有相當(dāng)豐富的教學(xué)資源，如何適當(dāng)?shù)乩�用這些資源，并對其進行整合，為我所用，這是課程輔導(dǎo)教師首先要考慮的問題和必備的技能。

　　基于上述認識，筆者認為優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重抓好以下幾個主要環(huán)節(jié)。

　　一、合理駕馭教材是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)

　　教材是知識的載體，教師主要通過對教材的“處理”，向?qū)W生“傳道、授業(yè)、解惑”，完成教學(xué)任務(wù)。隨著國家一系列財經(jīng)制度的修訂和課程教學(xué)的改革，許多會計類專業(yè)的教材都發(fā)生了很大變化，呈現(xiàn)出單位課時容量大、層次多、重理性、深分析等特點。教材體系的改革對傳統(tǒng)的教材處理方法提出了挑戰(zhàn)性的課題。 在如何合理駕馭新教材的設(shè)計方面，我主要嘗試采取了兩種做法：第一，對老內(nèi)容、但業(yè)務(wù)處理不同的較常用知識結(jié)合實際，予以重點講解，對新增加的又不太常用的業(yè)務(wù)采用簡單介紹或忽略。 第二，按整體性原則合理取舍教材。傳統(tǒng)的取舍教材原則是確定重點、難點，然后在教學(xué)中突出重點突破難點，這體現(xiàn)了以知識點為核心取舍教材的痕跡。現(xiàn)代教育觀強調(diào)教學(xué)中從整體觀念出發(fā)，以能力為核心重新聚合配置知識，以“線面體”的結(jié)構(gòu)整合，取舍教材。按照整體性原則取舍教材要旨是確定一節(jié)課的教學(xué)主題和教學(xué)主線。主題、主線確定后，圍繞主線配置主次知識，設(shè)計能力目標(biāo)，這樣便于形成明確的知識鏈、能力鏈，這種設(shè)計可以使師生在課堂上共同培育“智能之樹”，遠比攀折“智能之枝”和摘取“智能之葉”要好。而且主題和主線的確定，也便于教學(xué)雙邊活動思路明晰地將教學(xué)時間和教學(xué)手段向主線傾斜，做到節(jié)時增效。

　　在啟發(fā)思維能力的課堂教學(xué)設(shè)計上，第一，要堅持因材施教的層次性原則 。第二，在教學(xué)三大目標(biāo)的設(shè)計中，要突出能力培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計，并要把能力目標(biāo)具體落實在教學(xué)主線和相關(guān)的重要內(nèi)容上。如財務(wù)報表分析課程，重點要求學(xué)生從網(wǎng)上公布的網(wǎng)上上市公司財務(wù)報表分析該企業(yè)的資金運轉(zhuǎn)能力、償債能力和盈利能力等。著重突出培養(yǎng)學(xué)員的分析能力。第三，啟發(fā)學(xué)生思維能力的設(shè)計。我在這方面進行的嘗試是：

　　1）讓學(xué)生在問題“異境”中發(fā)揮創(chuàng)見。如講授資金的時間價值時，我設(shè)計了這樣的問題“今天你手里的100元和一年后今天你手里的100元，相等嗎？”“ 你手里的100元怎樣才能使它們增加？”第四、重視學(xué)法指導(dǎo)是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師向?qū)W生灌輸知識為主，所以只重視教法的設(shè)計，很少留心學(xué)法的指導(dǎo)。隨著素質(zhì)教育的推進和教學(xué)改革的深入進行，在教學(xué)雙邊活動中，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體已成為教育教學(xué)界的一種共識。一個人一生中接受學(xué)校教育的時間不過短短十幾年，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)是一個人適應(yīng)社會和生存下去的內(nèi)在需求，因而在學(xué)校教育中，學(xué)生“會學(xué)”遠比“學(xué)會”意義重大，這就要求教師的職能必須由過去的“教學(xué)生學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生會學(xué)”，亦即通常所說的“授之以漁”，給學(xué)生通往智慧之門的“鑰匙”。

　　學(xué)生在自主化學(xué)習(xí)中會碰到各種各樣的難題，自己解決不了的。我告訴他們可用以下方法來解決：

　　（1）小組內(nèi)學(xué)生進行自我討論。因為有時有些學(xué)生認為難的，其他學(xué)生可能不一定感覺到難。

　　（2）通過E-mail或電話與我進行聯(lián)系，我會幫助他們。但因我平時課程任務(wù)較多，可能一時聯(lián)系不上，則可用以下措施。

　　（3）進入我們的學(xué)校網(wǎng)站課程討論區(qū)，學(xué)校為校內(nèi)教師的每一門課程都設(shè)了課程討論區(qū)，我會及時回答。如上學(xué)期，《高級財務(wù)會計》的學(xué)生在課程討論區(qū)發(fā)貼30多個；《財務(wù)報表分析》的學(xué)生發(fā)貼30次，我都給予及時回答,學(xué)生點擊約900多次。

　　（4）進入寧波電大的BBS討論區(qū)，寧波電大有課程責(zé)任教師會及時給予回答，當(dāng)然學(xué)生也可以看其他學(xué)生提的問題，說不定你提的問題別人早就提過了，你就直接可以獲得信息。

　　（5）進入中央電大——電大在線，進行課程討論，但一般得到主講教師回復(fù)的時間較長，除非有較難問題，否則采用其他方式，速度較快。

　　強調(diào)個別化自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)。開放教育的核心內(nèi)容就是“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”，為此，我非常強調(diào)學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)及小組學(xué)習(xí)。對學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)，經(jīng)常予以檢查，特別是寧波電大網(wǎng)上課堂的學(xué)習(xí)記錄、BBS討論、以及學(xué)生的發(fā)貼情況經(jīng)常查看，以隨時掌握學(xué)生的動態(tài)。

　　有時我也會布置一些作業(yè)，來要求學(xué)生。比如：上學(xué)期的《財務(wù)報表分析》，我要求學(xué)生用所學(xué)知識對某一企業(yè)作報表分析，案例可用寧波電大網(wǎng)上課堂公布的內(nèi)容，也可自己在網(wǎng)站上找一企業(yè)來分析，以增強學(xué)生應(yīng)用理論分析、解決實際問題的能力，拓寬學(xué)生的視野，開闊學(xué)生的.思路。

　　二、改進教學(xué)手段是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)

　　素質(zhì)教育要求教學(xué)思想和教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，這一根本轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是教學(xué)手段的改進和新設(shè)計，通過多種教學(xué)手段，各種教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生主體參與，增強課堂教學(xué)的容量和質(zhì)量，最終提高教學(xué)效益。

　　在這方面我的具體設(shè)想和做法是：

　　1、展示網(wǎng)上資源信息。“人才培養(yǎng)模式及開放教育試點”突出“以學(xué)生和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心”的改革設(shè)計思想，重視學(xué)生的個別化自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)，要求教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生要從知識的被動接受者變?yōu)橹�識的主動建構(gòu)者。基于這個出發(fā)點，在學(xué)期初第一次上課時，我就把和這二門課程有關(guān)的，在電大在線、網(wǎng)上課堂等所有教學(xué)資源展示給學(xué)生，讓學(xué)生心中有數(shù)，網(wǎng)上資源有多少，有些什么資源，

　　以便要自主學(xué)習(xí)時能更好地利用這些資源。我所講授的《高級財務(wù)會計》及《財務(wù)報表分析》中央電大在線有各章教學(xué)輔導(dǎo)、IP課件、網(wǎng)上教研活動及期末視頻復(fù)習(xí)課件；寧波電大的網(wǎng)上課堂有各章的要點、作業(yè)、BBS討論、歷年試卷；另外，在期末時學(xué)校網(wǎng)站上，我會補充一些相關(guān)內(nèi)容，綜上所述，這二門課程的教學(xué)資源相當(dāng)豐富，基本能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

　　2、在面授時，改變過去教師一味滿堂灌、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式，面授輔導(dǎo)突出“少而精”的特點，“少”指的是上課時間安排的少，“精”指的是教師講課要體現(xiàn)課程的重點、難點及學(xué)生自學(xué)有困難的地方；

　　探索以學(xué)生能動學(xué)習(xí)為主，合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)課時。在教學(xué)時，主要解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時難以解決的問題，如《高級財務(wù)會計》的合并報表問題、物價變動會計等；在教學(xué)內(nèi)容上，結(jié)合書本的知識，但又不拘泥于書本上內(nèi)容，如通過對有關(guān)知名企業(yè)的財務(wù)報表分析來縮小理論與實踐的差距，嘗試實行“案例式”教學(xué)。

　　在期末時，安排學(xué)生看中央電大的網(wǎng)上視頻直播——期末復(fù)習(xí)，直接了解考試的最新信息。不過，有時因網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，信號較差，在這種情況下，只能讓學(xué)生回去再看網(wǎng)上教學(xué)活動文本。

　　三、啟發(fā)思維能力是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的核心環(huán)節(jié)

　　思維是人腦借助于語言實現(xiàn)的，以已有知識經(jīng)驗為中介的，對客觀事物概括間接的反映。思維能力便是人在思維過程中表現(xiàn)出來的能力。歷史思維能力是運用“思維”學(xué)習(xí)研究歷史的能力。有人說：“思維是地球上最美麗的花朵”。蘇霍姆林斯基也指出：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的不是背書和記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進行思考。”思維活動對于人的重要性是不言而喻的，思維能力的高下更是體現(xiàn)人的素質(zhì)的高下。由此可見，注意啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，是歷史教學(xué)的核心和根本任務(wù)。

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