初中文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-04-16 09:24:24 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    初中文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?以下是小編為大家收集的初中文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    初中文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      初中文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教學(xué)目標(biāo) :

      知識(shí)與技能:

      1、積累文言詞匯、朗讀、背誦課文。

      2、訓(xùn)練學(xué)生能自瀆文言文。

      3、體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      感受口技藝術(shù)魅力,體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。

      過(guò)程與方法:

      學(xué)生理解翻譯全文,在此基礎(chǔ)上突出寫(xiě)法:正側(cè)面相結(jié)合的手法,加以賞析。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)、翻譯課文。

      2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      課前準(zhǔn)備:

      1、學(xué)生聽(tīng)錄音,練習(xí)朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流暢、有感情。練習(xí)中要重點(diǎn)注意下列字音:

      齁(hōu)聲 中間(jiàn) 許許(hǔ) 幾(jī)欲先走

      2、學(xué)生自己嘗試解釋字詞義,疏通課文大意,將自己不會(huì)的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課

      我們經(jīng)常在電視節(jié)目或小品中感受過(guò)口技這種表演技藝。大家可以回想并解說(shuō)一下哪位演員非常擅長(zhǎng)這一方面的表演。(學(xué)生討論后發(fā)言)今天,我們一起來(lái)領(lǐng)略一下林嗣環(huán)筆下的口技藝人其技藝如何高超。

      二、作者介紹

      林嗣環(huán),字起八,號(hào)鐵崖,明萬(wàn)歷三十五年(公元1607年)出生于福建省安溪縣)。家境清貧卻心高志遠(yuǎn),博學(xué)善文,才華橫溢。明崇禎十五年(1642年)中舉人,清順治六年(1649年)中進(jìn)士。著有《鐵崖文集》、《嶺南紀(jì)略》、《荔枝話》、《湖舫存稿》、《口技》等。

      三、整體感知

      1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

      2、檢查預(yù)習(xí):

      分別找高、中、低層次的學(xué)生朗讀課文,學(xué)生評(píng)析。(如果讀得好,可進(jìn)行下一環(huán)節(jié)教學(xué),否則,可再由幾個(gè)同學(xué)試讀,進(jìn)行練習(xí),教師做朗讀指導(dǎo)。)

      四、疏通文意

      1、學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)不懂的字、詞、句翻譯提出來(lái),四人一小組討論交流,形成統(tǒng)一意見(jiàn)。

      2、學(xué)生提出小組未解決的問(wèn)題,全班同學(xué)討論交流,解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題。

      3、教師檢查課文翻譯,每一小組抽查一人進(jìn)行班級(jí)文章翻譯接龍游戲。如出現(xiàn)問(wèn)題教師可進(jìn)行指導(dǎo)。

      4、查重點(diǎn)詞義。

      (1) 會(huì)賓客大宴……

      (2) 但聞屏障中撫尺一下,滿坐寂然,無(wú)敢嘩者。

      (3) 婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。

      (4) 賓客意少舒,稍稍正座。

      (5) 雖人有百口,口有百舌,不能名其一處也。

      (6) 于是賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

      五、精讀研討

      1、口技藝人表演的兩個(gè)場(chǎng)面是什么?

      2、“遙聞深巷中犬吠”這一處是怎樣以動(dòng)寫(xiě)靜、表現(xiàn)深夜寂靜氣氛的?

      3、文中多次描寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),這些描寫(xiě)有何效果?

      4、文中前后兩次把極簡(jiǎn)單的道具交代得清清楚楚,這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技表演者的技藝有什么作用?

      5、課文怎樣將正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的?

      四人小組交流,然后全班交流,共同明確:

      1、一是一個(gè)四口之家在深夜由睡而醒、由醒復(fù)睡的情形;二是發(fā)生在這個(gè)家庭附近的一場(chǎng)大火災(zāi)的情形。

      2、這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的,并且是從深巷中傳來(lái)的,這就營(yíng)造出夜深人靜的氛圍,烘托深夜的寂靜氣氛,又是使一戶人家由婦人初醒到全家喧鬧做鋪墊。

      3、具有側(cè)面烘托,表現(xiàn)口技之“善”的作用。

      4、首尾照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)保持完整,同時(shí)具有側(cè)面烘托,表現(xiàn)口技之“善”的作用。

      5、本文描寫(xiě)口技表演,抓住了表演者和聽(tīng)眾兩方面:一方面描寫(xiě)口技人的表演,直接表現(xiàn)其高超技藝,這是正面描寫(xiě);另一方面寫(xiě)聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作,以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托其高超技藝,這是側(cè)面描寫(xiě)。此外,首尾兩次清楚交代極簡(jiǎn)單的道具,也是側(cè)面描寫(xiě)。

      六、學(xué)生背誦課文

      教師指導(dǎo)背誦:可用作者寫(xiě)文章的思路來(lái)指導(dǎo)學(xué)生背誦,注意首段與末段相照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),中間三段每段都先寫(xiě)藝人所模擬的音響,后寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng),這些可作為背誦的詞語(yǔ)線索。

      七、作業(yè)

      背誦并默寫(xiě)課文。

      初中文言文的教學(xué)設(shè)計(jì)2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      一、知識(shí)目標(biāo)

      1、文言實(shí)詞含義。

      2、正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

      二、能力目標(biāo)

      1、文言閱讀理解能力。

      2、有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

      三、情感目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力,認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

      【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

      1、文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義,訓(xùn)練文言閱讀理解能力。教師講解重點(diǎn)、難解字詞,學(xué)生自譯,教師給予訂正、補(bǔ)充。

      2、背誦全文,力求當(dāng)堂背誦。邊譯邊讀邊析,在理解的基礎(chǔ)上,多讀、背誦。

      3、字詞檢查:

      少頃(shǎo) 犬吠(fèi) 囈語(yǔ)(yì) 夫叱大兒聲(chì) 夫齁聲起(hōu) 意少(shāo) 中間(jiàn) 絮(xù) 曳(yè)屋 許許(hǔ)聲 幾欲先走(jī)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、激趣導(dǎo)入

      口技,一種很早就流行于我國(guó)民間的傳統(tǒng)技藝,它由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響構(gòu)成,是藝人長(zhǎng)期在生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。我們看過(guò)的相聲《洛桑學(xué)藝》,僅僅憑借一張嘴和手的巧妙配合,那惟妙惟肖的樂(lè)器聲響就被摹擬出來(lái)了,可真是令人嘆為“聽(tīng)”止,那其實(shí)就是口技表演。它是中國(guó)傳統(tǒng)曲藝園地中的一朵奇葩,具有悠久的歷史。三百多年前,清代作家林嗣環(huán)也描繪了一場(chǎng)精彩的口技表演,他筆下那位藝人和洛桑相比,又是如何呢 ?他為我們營(yíng)造了一個(gè)怎樣的聲音世界呢? 今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)《口技一文。

      二、教學(xué)基本任務(wù)

      讀、說(shuō)、誦、練、寫(xiě)。

      1、讀:

      第一次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。

      第二次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得字正腔圓。

      第三次朗讀──請(qǐng)同學(xué)們讀得層次分明。

      第四次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有景有情。

      第五次朗讀──請(qǐng)同學(xué)讀得有急有緩。

      2、說(shuō):

      ⑴ 這篇課文可用一個(gè)“善”字拎起。“善”在哪里,怎樣寫(xiě)“善”?請(qǐng)同學(xué)每人用“善在──它寫(xiě)出了──”說(shuō)一句話。

      ⑵ 從“口技表演”的角度,形成課堂教學(xué)的簡(jiǎn)略板書(shū):

      一字立骨(“善”字貫穿全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵字眼。—善──聲音有大小,有內(nèi)外,有高底,有動(dòng)靜,有遠(yuǎn)近,有分合,有疏密 ,有點(diǎn)面,有張弛,有明暗。

      ⑶ 從“聽(tīng)眾的反應(yīng)”的角度,那些句子能體現(xiàn)善?

      表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者;

      夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕 ;

      漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂;

      火場(chǎng)百象:兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

      3、誦:

      教師:《口技》一文,不到370字,根據(jù)教學(xué)要求,應(yīng)當(dāng)全文背誦。現(xiàn)在大家聚集會(huì)神、齊心合力,在老師帶領(lǐng)下反復(fù)朗讀、背誦。

      ⑴ 下面用兩分鐘快速誦讀,誦讀之中要默想:開(kāi)頭──畫(huà)面一 ──畫(huà)面二──畫(huà)面三──結(jié)尾。

      ① 第一個(gè)場(chǎng)景:

      夜闌人靜,一家人驚醒后的喧鬧情景。 “夢(mèng)中驚醒”

      作者是怎么寫(xiě)“聲”的?(即按什么順序描摹的)學(xué)生回答教師板書(shū)。

      ② 第二場(chǎng)景:

      一家人鬧而復(fù)靜的情景 :“漸入夢(mèng)鄉(xiāng)”“縱聲”“漸拍漸止”,聲音由大而小,“微聞”聲音更小,是由大及小,微聞?dòng)囗憽?/p>

      ③ 第三場(chǎng)景:

      深夜失火、救火的'情景。“火起群亂”。(學(xué)生誦讀)

      ⑵ 教師:下面再用兩分鐘快速誦讀。誦讀之中默想,哪兒是正面寫(xiě)聲,哪兒是人側(cè)面寫(xiě)聲。

      (學(xué)生誦讀)

      三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化:

      表演前:滿座寂然,無(wú)敢嘩者。

      夢(mèng)中驚醒:滿座賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆,以為妙絕。

      漸入夢(mèng)鄉(xiāng):賓客意少舒,稍稍正坐。

      火場(chǎng)百象:賓客無(wú)不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走。

      這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托,在于反襯與贊美藝人技藝高超。

      以上三個(gè)場(chǎng)景,既從正面突出描寫(xiě)了“善”,又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之,三個(gè)場(chǎng)景的描述,都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容,再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化,其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ),這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法,是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

      我們可以這樣說(shuō),正是因?yàn)榭诩急硌菡叩摹吧啤保庞凶髡吡炙铆h(huán)筆下精彩描寫(xiě)的“善”,也才有了我們?cè)谧母魑槐M情品味、盡情描述的“善”。

      因此,我們完全有理由說(shuō),全文的文眼或核心就是一個(gè)“善”字!──點(diǎn)擊出大大的背景圖“善”字。不知大家想過(guò)沒(méi)有,口技藝人如此精湛的表演,靠的是什么?──靠的就是長(zhǎng)期的觀察與揣摩,靠的是無(wú)數(shù)次的 勤學(xué)苦練,再加上精巧構(gòu)思上展現(xiàn)的聰明智慧。這啟發(fā)我們,藝術(shù)之美來(lái)源于生活,更得益于勤學(xué)苦練基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。

      ⑶ 教師:現(xiàn)在咱們用“搶記法”背第一段,注意,搶記中也有規(guī)律,大家可扣住幾個(gè)動(dòng)詞和幾個(gè)“一”,加快背誦速度。

      (全班同學(xué)兩分鐘內(nèi)背完)

      ⑷ 教師:下面咱們用“競(jìng)爭(zhēng)法”背第二段,誰(shuí)先背完誰(shuí)舉手。競(jìng)爭(zhēng)要講究技巧,背誦本段可以用“畫(huà)面浮現(xiàn)法“可以用分層消化法”,可以用“情節(jié)線索法”,可以用“緊扣字詞法”等。下面競(jìng)賽開(kāi)始。

      (全玫同學(xué)爭(zhēng)先恐后,三分鐘背完)

      ⑸ 教師:第三段三個(gè)句子,很簡(jiǎn)單,一分鐘背下來(lái)。

      (學(xué)生背誦)

      ⑹ 教師:背第三段咱們用了“限時(shí)法”。下面背高潮段第四段。此段自由背誦,以快為原則,不但要很快背下來(lái),還要介紹你背誦的技巧和方法。

      (全班四分鐘背完)

      學(xué)生介紹背誦方法:

      ①分層消化法:按繪聲──評(píng)論──側(cè)面烘托三個(gè)層次背;

      ②電影鏡頭法:火起──人犬聲、風(fēng)火聲,搶救聲──聽(tīng)眾表情;

      ③記憶線索法:聲音的先后順序;

      ④表情誦讀法;

      ⑤說(shuō)書(shū)法……

      (介紹背誦方法四分鐘)

      ⑺ 教師:第五段與第一段遙相呼應(yīng),詞句基本相同,我想同學(xué)們已經(jīng)能夠背了。

      ⑻ 下面咱們利用下課前的幾分鐘進(jìn)行“答背”,即我點(diǎn)什么,你們就背什么,開(kāi)始:

      ① 背開(kāi)頭和結(jié)尾

      ② 背第二段中寫(xiě)“醒”的場(chǎng)面描寫(xiě)。

      ③ 背第四段中“失火”的場(chǎng)面描寫(xiě)。

      ④ 背出四處側(cè)面描寫(xiě)的句子。

      (反思:《口技》一文,共363字,平時(shí)教學(xué)中,一般用兩節(jié)課講析,有少數(shù)教師用三節(jié)課講析,在松散的教學(xué)結(jié)構(gòu)中浪費(fèi)好不少寶貴的時(shí)間。

      此教例是用兩節(jié)課講完全文并讓全班同學(xué)能背誦全文。背誦花去30分鐘,“工作”效率很高,故稱為“高效背誦”。背誦效率高,有如下原因:

      第一,教學(xué)程序合理。教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)整,要求大家“聚精會(huì)神”然后進(jìn)行三遍鋪墊性全文誦讀,其后才帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入緊張的背誦階級(jí),最后還進(jìn)行了鞏固性檢查。

      第二,教學(xué)方法巧妙。教師主要的技巧在于設(shè)置了一個(gè)背誦的“激勵(lì)機(jī)制”,采用“搶記法”、“限時(shí)法”、“競(jìng)爭(zhēng)法”、“自悟法”、“檢查法”等種種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,使他們不斷嘗試到成功的喜悅,學(xué)習(xí)情緒飽滿。

      第三,穿插的內(nèi)容豐富。在鋪墊性誦讀階段,教師巧妙穿插對(duì)課文寫(xiě)作藝術(shù)的復(fù)習(xí)、回味;在指導(dǎo)背誦階段,穿插了背誦方法的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,還特別穿插了學(xué)生背誦技巧的介紹。

      知識(shí)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練結(jié)合進(jìn)行,教學(xué)頻率高、密度大、效果當(dāng)然不錯(cuò)。)

      4、練:

      做—討論、完成課堂智能練習(xí):

      ⑴ 指出用法特別詞的意思:

      善( ) 宴( ) 乳( ) 一( ) 嗚( )

      ⑵ 找出課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ):

      ① 表示突然發(fā)生:忽、忽然。

      ② 表示相繼發(fā)生:既而。

      ③ 表示同時(shí)發(fā)生:一時(shí)。

      ④ 表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生:是時(shí)。

      ⑤ 表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生:俄而、少頃、未幾。

      ⑶ 下面的詞古今詞義區(qū)別較大,試說(shuō)說(shuō)看:

      但( ) 覺(jué)( ) 是( ) 畢( ) 目( ) 股( )

      意( ) 少( ) 雖( ) 名( ) 色( ) 走( )

      ⑷ 解釋詞義之后,你認(rèn)為下面五個(gè)詞屬于( )。

      妙:眾妙( )畢備 以為妙( )絕

      絕:以為妙絕( ) 群響畢絕( )

      指:手有百指( ) 不能指( )其一端

      坐:稍稍正坐( ) 滿坐( )賓客

      起:大呼火起( ) 夫起( )大呼

      ⑸ 瞧,課文中還可以找出不少的近義詞呢:

      群響畢絕──( ) 滿坐寂然──( )

      變色離席──( ) 大啼──( )

      一時(shí)齊發(fā)──( ) 中間……之聲──( )

      撤屏視之──( ) 驚覺(jué)欠伸──( )

      ⑹ 現(xiàn)在,該輪到你獨(dú)立地進(jìn)行發(fā)現(xiàn)了!你該積累一個(gè)怎樣的詞語(yǔ)板快呢?

      (反思:這節(jié)課是文言文教學(xué)中典型的“誦讀,品析,積累”課。“讀、說(shuō)、做”三步既表現(xiàn)一種教法,也點(diǎn)示了對(duì)文言課文的一種學(xué)法。

      最有新意的是這一份《課堂智能練習(xí)》。它充滿了創(chuàng)造性,是匠心獨(dú)運(yùn)的。這份“智能練習(xí)”表現(xiàn)了我的這樣一種思考:大面積上的閱讀教學(xué),存在著兩個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。一個(gè)是課堂積累太少,學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)筆記主要被圖形板書(shū)所覆蓋,從語(yǔ)言理解、語(yǔ)言品析、語(yǔ)言運(yùn)用的角度來(lái)看,它們的價(jià)值有限。二是技能訓(xùn)練力度不夠,學(xué)法指導(dǎo)、思辨訓(xùn)練、聯(lián)想遷移訓(xùn)練和語(yǔ)言文字處理能力的訓(xùn)練都比較薄弱。而設(shè)計(jì)得比較好的課堂練習(xí)就能解決一些這兩個(gè)方面的的問(wèn)題。

      從上面的“智能練習(xí)”可見(jiàn),學(xué)生們不僅僅只是“做”練習(xí);他們要“做”,還要分析、歸類、聯(lián)想、概括、發(fā)現(xiàn)。這樣,“練習(xí)”的層次就高了──它訓(xùn)練了“知”,也訓(xùn)練了“智”與“能”!

      這種“翻新”給我們以啟示:原來(lái),在有心人的眼中,課堂教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi),都有廣闊的創(chuàng)造空間。)

      5、寫(xiě)作訓(xùn)練:

      學(xué)以致用──下面請(qǐng)大家借鑒所學(xué)的寫(xiě)作技巧,“走進(jìn)自然之家,去聆聽(tīng)自然之聲”,并運(yùn)用所學(xué)的寫(xiě)作技巧,摹寫(xiě)出生動(dòng)形象的自然之景。

      首先需要交代一下:下面的聲響兼圖片,共包括八個(gè)場(chǎng)景,各場(chǎng)景可看作獨(dú)立的片段,也可看作是相互聯(lián)系的整體。還有,這些聲響和畫(huà)面,是老師經(jīng)過(guò)精心的構(gòu)思,從眾多的聲音材料庫(kù)中剪輯組合錄制而成,并配以相應(yīng)的精彩畫(huà)面合成的,比如,幾聲雞叫、幾聲?shū)B(niǎo)鳴、幾聲雷雨發(fā)作、幾聲潺潺水響……道具可謂簡(jiǎn)單,制來(lái)可謂不易,傾注了老師的很多心血!──希望大家聽(tīng)的認(rèn)真、看的仔細(xì)、寫(xiě)的精彩!

      要求如下:

      ⑴ 邊傾聽(tīng)、邊觀察,看看這些聲響表現(xiàn)出怎樣的場(chǎng)景。

      ⑵ 運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)聲響場(chǎng)面的寫(xiě)作技巧,寫(xiě)出你最強(qiáng)烈、最美好的一段或幾段場(chǎng)景,要力求有場(chǎng)景,力求描寫(xiě)生動(dòng),想象合理。

      播放配圖聲響畫(huà)面,播放兩遍,第一遍用心感知,第二遍精心選擇自己感受最強(qiáng)烈的畫(huà)面和聲響進(jìn)行摹寫(xiě)。播放中,教師隨時(shí)激情點(diǎn)撥,作引導(dǎo)描述……

      幾分鐘后,請(qǐng)學(xué)生就所寫(xiě)內(nèi)容進(jìn)行交流,教師做隨時(shí)點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)精彩……

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