教學設(shè)計方案

    時間:2021-04-16 10:31:48 教學設(shè)計 我要投稿

    精選教學設(shè)計方案匯編6篇

      為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,往往需要預(yù)先進行方案制定工作,方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作,一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的教學設(shè)計方案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    精選教學設(shè)計方案匯編6篇

    教學設(shè)計方案 篇1

      教學目標:

      一使學生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力.

      二學生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法.

      三學習準確地運用表示時間的詞語.

      四背誦課文

      教學設(shè)想:

       一教學重點是教學目的一、二。

      二先幫助學生掃除語言障礙,然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思,啟發(fā)學生的想象,來復(fù)述課文,以了解本文層次清楚的記敘方法。

      第一課時

      教學要點:

      指導(dǎo)預(yù)習、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

      教學步驟:

       一導(dǎo)入新課

       我國古代有很多名人,今天我們學習的《口技》就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。

      板書課題后,解題、簡介作者:

      口技,屬雜技的一種,是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風的后邊,俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。

      作者林嗣環(huán),明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩〉自序》的一部分。

      二指導(dǎo)預(yù)習

      1.,給下面的字注音,并寫出它們在課文中的意思。

      吠(狗叫)叱(大聲責罵)

      傾(斜)頃(短時間)

      2.認真閱讀課文注釋,口譯課文。

      3.思考“思考一、二題”。

      三研習新課。

      1.教師范讀課文。

      (提示學生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

      2.學生自由朗讀課文,注意讀準字音、理解字和詞的含義。

      3.齊讀課文。

      4.理解課文中的疑難詞語。

      可讓學生先找出文中的疑難詞語,然后分組討論。

      應(yīng)重點理解的詞語是:“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

      5.掌握活用的詞

      活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類,但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中,可靈活用為另一類的詞,隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化,它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學生講,只要學生理解這些詞在文中的含義即可。

      “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞,作“喂奶”講。

      “善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞),作“擅長”講。

      “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞),作“說出”講。

      “會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞),作“舉行宴會”講。

      6.先讓學生找出表時間性的詞語,并引導(dǎo)學生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習三”)

      “一時”,同時。“忽”,“忽然”突然發(fā)生。“既而”兩事相繼發(fā)生。“是時”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”,在很短時間內(nèi)發(fā)生。

      7.出示本文古今異義詞,由學生比較古今不同含義。

      “會”(適逢)“廳事”(大廳、廳堂)“施”(放置)“聞”(聽見)“奮”(卷起)“但”(只)“雖”(即使)“走”(跑)

      8.學生找出本文表示事物的數(shù)量的詞,比較古今的不同用法,并填上適當?shù)牧吭~。

      一(個)人一(張)桌一(把)椅

      一(把)扇一(塊)撫尺兩(個)兒

      百千(個)人百千(條)犬百(只)手

      百(條)舌百(張)口

      9.講讀課文第一部分(第一段)。

      (1)先請學生朗讀并翻譯,然后師生共同補充訂正。

      “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善:善于,擅長。者:代詞,代藝人。

      “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席,宴請賓客。會:副詞,恰值,正好。

      “于廳事之東北角……口技人坐障中”在客廳的東北角,設(shè)置八尺寬的圍幕,表演口技的藝人,坐在圍幕里。于:介詞,在。廳事:廳堂、大廳。

      “一桌……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而已”表示“僅有”的語氣助詞。

      “眾賓客團坐……無敢嘩者”。眾多賓客團團圍坐在圍幕周圍,過了一會兒,只聽見圍幕里醒木一拍,全場都靜悄悄的,沒有一個人敢大聲說話。但:副詞,只,僅。寂然:寂、寂靜。然,形容詞詞尾。表示“……的樣子”。嘩:喧鬧,聲大而雜亂。

      (2)提問:這一段寫什么內(nèi)容?

      此段寫表演前的準備和會場情況。

      “善”字貫通全篇,是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”,交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”,交代了口技者表演所用的道具,作者連用了四個“一”字,極力渲染道具簡單,以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”,寫出表演者表演前聽眾的反映。

      10.學生熟讀,背誦第一部分。

      第二課時

      教學要點:

      繼續(xù)研習課文二、三部分。

      教學步驟:

      一講讀第二部分(2—4段)

       1.指名學生朗讀第2段

      2.學生翻譯第2段,然后師生訂正。

      “遙聞深巷中犬吠,便有婦人驚覺欠伸,其夫囈語。”遠遠地聽見深巷胡同里狗在叫,接著有一婦人被驚醒,打呵欠,伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙:遠。巷:胡同、里弄。吠:狗叫。驚覺:驚嚇而醒過來。

      “既而兒醒,大啼。夫亦醒。婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之。又一大兒醒,絮絮不止”。過了一會兒,小兒子醒了,大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子,給他喂奶,孩子含著奶頭還在哭,婦人一邊拍著,一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了,嘮嘮叨叨地說個不停。既而:時間副詞,表示一事過去不久又有一事,即不久,過了一會的意思。啼:放聲哭。亦:副詞,也。前一個“乳”是動詞,作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞,奶頭。絮絮:連續(xù)不斷地談話。

      “當是時,婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲,一時齊發(fā),眾妙畢備。”這時候,婦人用手拍小兒子的聲音,哼著哄他睡覺的聲音,小兒子含著奶頭的啼哭聲,大兒子剛剛醒來的聲音,丈夫叱罵大兒子的聲音,一齊發(fā)出,各種維妙維肖的聲響全都有了。當:值,在。是:此,這。叱:大聲呵斥。

      “滿坐賓客無不伸頸,側(cè)目,微笑,默嘆,以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子,偏著頭看,微笑著,默默地贊嘆,認為好極了。以為,認為是。妙絕:“絕”,極,副詞,引伸為少有的,沒有人能趕得上。

      3.提問:在這一段中,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

      學生口述后,教師歸納:“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠處深夜犬吠聲,這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”,“便”是時間副詞,寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”,以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠轉(zhuǎn)近,由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi),由大轉(zhuǎn)小。“既而兒醒,大啼。夫亦醒”寫一會兒后,緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音,大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒,絮絮不止”的聲音。至此,表演出了一家大小相繼醒來,各自發(fā)出不同的聲音,表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大,由簡到繁。“婦手拍兒聲,口中嗚聲,兒含乳啼聲,大兒初醒聲,夫叱大兒聲”,五種聲音一時齊發(fā),出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒,大啼”,而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳,兒含乳啼,婦拍兒嗚之”,又引起“又一大兒醒,絮絮不止。”

      4.指名學生朗讀第3段。

      5.學生翻譯第3段,然后師生訂正。

      “未幾,夫齁有起,婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索,盆器傾倒,婦夢中咳嗽。賓客意少舒,稍稍正坐。”沒有多久,丈夫的打呼聲響起來了,婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動),悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻,婦人在睡夢中咳嗽。客人們的心情稍微放松一些,慢慢地坐端正了。未幾,時間副詞,沒有多久。傾側(cè):傾斜歪倒。

      6.提問:這一段,作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景?

      學生回答后,教師歸納:“善口技者”表演一家人又漸漸進入夢鄉(xiāng)的場景。“未幾”這一時間副詞,承接上段描寫表演的聲音高潮,表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間,“夫齁聲起,婦拍兒亦漸拍漸止”,表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡,由大轉(zhuǎn)小,由高潮轉(zhuǎn)入低潮,室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”,進一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡,老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜,才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。

      7.指名學生朗讀第4段。

      8.學生翻譯第4段,然后師生訂正。

      “忽一人大呼‘火起’,夫起大呼,婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有人大喊“起火啦”,丈夫起來大聲地呼喊,婦人也起來大聲地呼喊,兩個孩子一齊哭了起來。

      “俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠。中間力拉崩倒之聲,火爆聲,呼呼風聲,百千齊作;又夾百千求救聲,曳屋許許聲,搶奪聲,潑水聲。凡所應(yīng)有,無所不有。雖人有百手,手有百指,不能指其一端;人有百口,口有百舌,不能名其一處也”。一會,有成百上千的孩子在啼哭,成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲,燃燒中的爆炸聲,還有呼呼的風聲,成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音,拉倒房屋時,人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音,往外搶奪東西的聲音,潑水的聲音:一切應(yīng)該有的聲音,沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手,每一只手長有一百個指頭,也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴,一張嘴長有一百條舌頭,也說不清其中的一個地方。百千:是虛詞,極言其多。作:起,這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有,無所不有:“無”、“不”兩個否定詞連用,表肯定。

      “于是眾賓客無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。這時候,客人們沒有一個不驚惶變色,離開座位,個個捋起袖子,露出手臂,兩條腿直發(fā)抖,幾乎都想搶先逃走。“奮”:本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”。“走”:逃跑。

      9.講析第4段。

      在這一自然段,作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。

      這一場景可分三個層次:

      第一層次:表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

      “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然,出人意料,陡地掀起駭浪險峰,構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

      “夫起大呼……兩兒齊哭”,表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi),由少轉(zhuǎn)多,由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強烈反響。“俄而”表時間短暫,繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭,遠近街鄰被驚起,大人駭呼,小兒哭叫,狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

     第三:火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

      房屋倒塌,火聲爆響,風助火勢,表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。

      第三層:緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

      “中間”、“又夾”等詞語的運用,表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出,突出了失火、救火的緊急情景,達到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”,這一夸張贊嘆語句,以失火、救火作結(jié),襯托出“善口技者”技藝的高超。

      10.指名學生朗讀第5段。

      11.學生翻譯第5段,然后師生共同訂正。

      “忽然撫尺一下,群響畢絕。撤屏視之,一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”忽然,(幕中)醒木啪的一響,各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看,(里邊)只有一個人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢:完全。絕:斷,停止。之:代指圍幕里邊。

      12.提問:為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習二”)。

      這樣既與第一段呼應(yīng),寫出表演者憑借進行表演的道具極為簡單,突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴,襯托了“善口技者”技藝高超。

      提問:課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作?這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習二”)。

      有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作:

      (1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”,表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài),深被口技表演所吸引。

      (2)寫口技者表演了一家大小又進入夢鄉(xiāng)的場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“意少舒,稍稍正坐”,襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。

      (3)寫口技表演失火、救火緊張場景后,寫聽眾反應(yīng)的有:“無不變色離席,奮袖出臂,兩股戰(zhàn)戰(zhàn),幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進表演的意外火警的緊張場面中去,忘卻了自己在聽口技表演,好像身在火場,驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng),作者緊密結(jié)合口技表演,寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化,表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾,襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

      四練習

       1.完成課后練習一、二。

      2.熟讀課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。

    教學設(shè)計方案 篇2

      教學目標:

      1.初讀課文,感悟冬天的美麗和魔術(shù)的神奇;

      2.能口齒清楚、聲音響亮地讀課文,讀準字音;

      3.認識15個生字,會正確書寫“衣、變”兩個生字。

      教學重、難點:

       認識15個生字、會正確書寫“衣、變”兩個生字。

      教具準備:

       課件、生字卡片、錄相、圖片。

      教學過程:

      一、激情導(dǎo)入

       1.同學們,你們喜歡看魔術(shù)嗎?你們見過魔術(shù)師會變哪些魔術(shù)呀?

      2.今天,我們也特意請來了一位魔術(shù)師,這位魔術(shù)師就是“冬天”。

      這節(jié)課來學習一篇課文,題目就叫《冬天是個魔術(shù)師》。

      3.揭示課題。

      板書:冬天是個魔術(shù)師。留意“冬”這個字的寫法。

      4.齊讀課題。

      二、初讀課文

       1.讓我們走近冬天去看一看吧!

      播放錄相(冬天的景色錄相片)

      2.你們剛才看到了什么?

      (學生根據(jù)錄相的內(nèi)容回答出冬天的景色特點。)

      3.范讀全文。

      4.聽了老師讀課文,你仿佛又看到了什么?

      根據(jù)學生回答,出示相應(yīng)圖片:雪花白雪小朋友們

      5.學生自己讀課文,遇到不認識的字畫下來。

      6.聽丁丁讀課文,做好指讀姿勢,當遇到做標記的字要仔細聽。

      7.想一想,你平日都愛用哪種識字方法?(問老師,問同學,看拼音,聯(lián)系上文猜讀。)

      8.請同學們選擇你們常用的識字方法,學習不認識的字。

      9.2人一組互相讀課文。

      三、學習課文,隨文識字。

       1.冬天這個魔術(shù)師都變出了哪些魔術(shù)?快來讀讀吧!

      課件出示課文第1、4自然段。

      (1)學生用自己喜歡的方式讀第1、第4自然段。

      (2)指名讀。

      (3)誰愿意讀給大家聽一聽?

      (4)詞寶寶們都跑出來要和你們交朋友,你們認識他們嗎?

      都來讀讀吧!(課件)

      冬天、魔術(shù)師、青蛙、刺猬、熊、蛇

      圍巾、棉衣、手套、衣柜、跑出來、街上、變胖

      (5)詞寶寶都跑回到課文中去了,現(xiàn)在你們還認識他們嗎?

      誰再來讀讀?

      引發(fā):魔術(shù)師一變,誰都不見了?它們?nèi)ツ牧藘海浚ǘ撸?/p>

      都有誰又跑出來了,它們來干什么?

      2.人們穿上厚厚的衣服,來到街上,他們又看到了魔術(shù)師變魔術(shù)了。

      快讀讀課文第2、3自然段。

      (1)學生自由讀第2、第3自然段。

      (2)這里又跑來一些詞寶寶,誰認識,就搶答出來。

      課件出示:滿天、飄起、雪花、一會兒、大地、變白、湖面、很快、變成、玻璃、那些、紅色、黃色、葉子

      指導(dǎo)讀音:

      yīhuìerbōli 一會兒玻璃

      (1)詞寶寶都跑回課文中去了,自己再讀讀課文吧!

      (2)人們都看到什么了?

      (引導(dǎo)學生根據(jù)課文第2、3自然段內(nèi)容回答。)

      3.認生字。

      (1)看課文中的認字表,兩人互查,如果對了畫“√”。

      (2)學生選自己認識的字教大家讀。

      (3)搶讀。

      (4)引導(dǎo)學生探究:“地”應(yīng)該怎樣讀?(d@),在課文中應(yīng)讀什么音?找出來再讀一讀。

      課件演示:他“呼”地(de)一吹。“地”是個多音字。

      四、鞏固識字

       1.讓我們來做個猜字游戲吧!

      一個同學上來,蒙住眼,老師向全班指定一個字,全體學生默記在心,蒙住眼的學生來猜字。

      猜字游戲進行時,老師重點指導(dǎo)下面幾個字。

      (1)巾、色:誰能給這個字組個詞?(毛巾、紗巾、紅領(lǐng)巾);(顏色、色彩、紅色、彩色、五顏六色)

      (2)凍:這個字是誰和誰組成的?

      (3)地:讓我們再找出和它長得像的朋友。(地——他、她)

      (4)衣、變:看到這個字,你想提醒大家什么?

      (5)冬、凍:我們學過哪些和它讀音一樣的朋友?(冬—東、凍—動)

      2.指導(dǎo)書寫:(課件演示:衣、是、變、凍)

      (1)學生認讀。

      (2)觀察:你們認為哪個字難寫?(學生任選)

      (3)指導(dǎo)書寫,演示筆順。

      一遍:請看清字的筆順。

      二遍:請認真看每一筆的書寫位置。

      (4)書空。

      (5)在本上練習書寫。

      五、回歸整體,再次鞏固。

       1.看冬爺爺將生字寶寶們變到哪里去了?都回到課文中去了。

      大家可真高興,讓我們帶著高興的心情讀一讀課文吧!

      你們想用什么方式來讀?

      2.你們還想看魔術(shù)師的表演嗎?冬天還會變那些魔術(shù)?

      六、總結(jié)

       1.聽了大家的發(fā)言,你們想說些什么?

      (冬天的魔術(shù)真多呀!冬天的魔術(shù)真好看呀!冬天的景色真美呀!)

      2.課件演示:冬天的本領(lǐng)真大呀!

      3.老師范讀。學生齊讀這句話。

    教學設(shè)計方案 篇3

      教學目標

      1.通過學習,了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。

      2.學習本課生字,通過,讀準字音,了解詞意,并有感情地讀出人物的對話。

      3.默讀課文,找準重點段,試著總結(jié)每段的主要內(nèi)容。

      教學重點、難點

      1.通過閱讀課文中爸爸給我買書經(jīng)過這部分,懂得《皇帝的悲哀》這本書的來之不易和讀書的樂趣。

      2.找準重點段,訓練給課文分段及歸納段意。

      3.感受走這么長的路是很累的爸爸說這番話時的思想感情。

      教學思路

      1.以讀為主,讀中悟,悟中讀。

      2.訓練學生思維的深刻性,從而體會父親希望子女成為熱愛學習的人的思想感情。

      教學時間 一課時

      教學設(shè)計

      一、教學目標

      (一)了解《皇帝的悲哀》這本書珍貴的原因,使學生更加喜歡讀書,熱愛學習。

      (二),了解字音詞義,有感情地朗讀人物對話。

      (三)找準重點段,總結(jié)每段主要內(nèi)容。

      二、教學重點、難點

      (一)懂得并體會《皇帝的悲哀》這本書為什么珍貴。

      (二)體會走這么長的路是很累的爸爸說的這番話的意思及思想感情。

      (三)試給課文分段。

      三、教學過程

      (一)課前準備。

      1.布置學生利用課余時間讀《皇帝的悲哀》這本書。

      2.預(yù)習課文,自學生字新詞。

      3.把不懂或不明白的問題記下來。

      (二)板書課題:爸爸和書。

      導(dǎo)入 新課:看到課題,你想到了什么?(爸爸和書有什么關(guān)系?)是啊,爸爸和書有什么關(guān)系呢?學習課文后就知道了。

      (三)自學課文。

      布置預(yù)習要求,由學生預(yù)習。

      1.邊讀書邊劃出帶有生字的詞語,聯(lián)系上下文理解詞義,不理解的用△△作上記號。

      2.標出序號,找準重點段,試寫各段主要內(nèi)容。

      3.畫出課后思考的句子,想想你是怎樣理解的?

      (四)指導(dǎo)閱讀。

      1.匯報自學情況:

      (1)先由學生匯報自學的收獲或不明白的問題。教師根據(jù)學生自學情況,作進一步檢查。

      學生可按自學要求匯報,也可以學懂一點講一點。如懂得題目的意思;知道哪些部分是寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。又如學會了哪些生字,學懂了哪些新詞,還有哪些詞不理解等等。教師在檢查過程中,可根據(jù)要求詢問學生是怎樣學的?也可以補充一些學生沒有講到的問題。

      總之,教師以指導(dǎo)、點撥為主,幫助學生學會如何初讀課文。

      (2)在字的教學中,要特別注意字的讀音和字形。

      ①注意下面字的讀音,區(qū)分多音字。

      ②注意下面字的字形。

      纏(ch2n):容易少一筆為緾。

      晰(x9):容易多一筆為。

      裹(gu%):果字最后一筆不要寫成奈。

      2.指導(dǎo)精讀課文:

      (1)先學習課文第1、2自然段。

      ①默讀思考:《皇帝的悲哀》這本書對我來說為什么是最珍貴的?這兩段主要內(nèi)容是什么?

      ②學生自學討論:

      《皇帝的悲哀》這本書對我來說最珍貴的原因是只要一翻開這本書,當年買書的情景就清晰地浮現(xiàn)在我眼前。投影:一就體會出這本書的珍貴與當年買書的情景有關(guān)。

      總結(jié)1、2自然段主要內(nèi)容:《皇帝的悲哀》這本書對我來說是最珍貴的。

      (2)學習重點段落3~12自然段:

      ①請一學生讀文,其他同學思考:

      A.爸爸是在怎樣的情況下給我買《皇帝的悲哀》這本書的?

      B.你怎樣理解爸爸在給我買書過程中說的那些話?

      理解A:爸爸是在公司倒閉,媽媽干零活,我無人照管,家中生活十分窘迫和貧苦的情況下給我買書的。而且買的是舊書,很便宜,還是用乘汽車回家的錢買的,而回去的路又不好走。

      理解B:重點體會父子二人買書后在路上的對話。

      投影a:怎么樣,乘汽車比買書強吧?

      不,買書比坐汽車強!

      體會b:在路遠天寒情況下,爸爸用反話激勵我,使我產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的勇氣。

      投影b:走這么長的路是很累的。但是不這樣做的話,爸爸就沒法給你買這本書了!

      體會b:爸爸的這句話既體現(xiàn)了父親對孩子的理解,同時又講了這樣做是迫不得已的。

      投影c:盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。

      體會c:爸爸樸實的話語,溝通了父子之間的心靈。爸爸含著熱淚的一番話,使我倍感書來之不易,所以我覺得盡管這本書很薄很薄,我捧著它還是像捧著一件珍寶似的。為此,更加珍惜這本書。

      ②反復(fù)朗讀,理解句子含義。

      A.再讀重點句,體會句子深刻含義。

      B.分角色朗讀,理解人物情感。

      C.通讀第3~12段,歸納主要內(nèi)容。

      爸爸給我買《皇帝的悲哀》的經(jīng)過。

      (3)學習課文第13至第15自然段:

      默讀概括13至第15自然段,概括主要內(nèi)容:爸爸節(jié)衣縮食,省吃儉用繼續(xù)給我買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。

      教師引導(dǎo)學生讀課文,體會出:讀書,像吃飯穿衣一樣,成了我們生活中不可缺少的東西。

      (4)學習課文最后一個自然段。

      自讀最后一段歸納總結(jié)主要內(nèi)容:我和姐姐的`一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

      3.指導(dǎo)學生給課文分段并試歸納各段主要內(nèi)容。

      (1)老師提問:課文中哪幾個自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過的?

      (2)學生朗讀全文,找出課文3~12自然段是講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過的。

      (3)在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生分段、概括段意。

      第一段:(1、2自然段)

      講《皇帝的悲哀》這本書對我來說是最珍貴的。

      第二段:(3~12自然段)

      主要講爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過。

      第三段:(13~15自然段)

      主要講爸爸節(jié)衣縮食、省吃儉用繼續(xù)給我們買書以及買書給全家?guī)淼臍g樂。

      第四段:(16自然段)

      概括地講我和姐姐的一百來本書是怎樣買來的,指出爸爸買書的目的是希望我們成為熱愛學習的人。

      (五)總結(jié)全文。

      1.讓學生在朗讀全文基礎(chǔ)上,試總結(jié)全文主要內(nèi)容。

      2.在學生總結(jié)的基礎(chǔ)上,老師補充、做小結(jié)。這篇閱讀課文,作者懷著深情,通過寫買《皇帝的悲哀》這本書的經(jīng)過,回憶我的爸爸在生活困苦的情況下,節(jié)衣縮食,省吃儉用,為我們買書,給全家?guī)淼臍g樂,表達了爸爸對我們的深切關(guān)懷和所寄予的希望,說明這件事對我的童年生活有深刻的影響,使我懂得讀書的樂趣,成為熱愛學習的人。

      3.學習了課文,你覺得讀書有樂趣嗎?

      有哪些樂趣?

      在學生自己談體會的基礎(chǔ)上,老師引導(dǎo)學生懂得:讀書能給人帶來很多樂趣,它可以使人增長知識,明白事理,陶冶情操,激發(fā)情趣。所以,我們從小就應(yīng)愛書,讀書,讓書成為我們的朋友,使自己成為熱愛學習的人。

    教學設(shè)計方案 篇4

      【教學要求】

      1、激發(fā)學生熱愛祖國,立志為祖國作貢獻的思想感情。

      2、學習詹天佑的創(chuàng)新精神 。

      3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力。

      4、培養(yǎng)學生收集資料的能力。

      【重點難點】

      1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難,體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。

      2、學習如何收集材料 ,幫助理解課文。

      【教學課時】

      2課時。

      第一課時

      〖教學目標〗

      1、學會本課的生字、新詞,理解詞語。

      2、了解課文 ,理清文章層次結(jié)構(gòu)。

      〖教具準備〗

      資源庫中的圖片、音響資料。

      〖教學過程〗

      一、出示圖片、激趣導(dǎo)入

      1、出示詹天佑的圖像,請同學用文 中的一名.句話說說這是誰?

      詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

      2、換個說法說說這句話。

      這是我國杰出的愛國工程師詹天佑。

      二、自讀“預(yù)習”,自述背景

      1、讀“預(yù)習”,畫出介紹詹天佑及其時代背景的句子。

      思考:

      ⑴ 詹天佑處在什么時代?

      ⑵ 詹天佑主持修筑京張鐵路這件事,在當時有什么政治意義。

      ⑶ 你還知道哪些有關(guān)詹天佑的知識。

      學生回答之后,老師結(jié)合資料作相應(yīng)的補充。并對詹天佑的生平作一介紹。

      三、自學生字,理解詞語

      1、默讀課文 ,在居民點上找出生字,新詞。

      2、你用什么方法學習生字?

      ⑴ 挑出形聲字一起學習:

      控(kong)、嘲(chao)、繪(hui)找出字的形旁和聲旁?

      ⑵ 用換偏旁的方法學習:

      撓(nao)、漿(jiang)、竣(jun)、岔 (cha)、扛(kang)。

      ⑶ 記住易錯筆畫的字。

      如:毅、藐。注意不要多筆少筆。

      3、根據(jù)字典,聯(lián)系上下文,理解新詞:

      學生自己學習,交流,然后教師用電腦出示生詞:

      阻撓:阻止或暗中破壞使不能發(fā)展或成功。

      控制:掌握住不使任意活動或越出范圍,操縱。

      嘲笑:不懷好意地取笑別人。

      毅然;堅決地,.毫不猶豫地。

      竣工:完工。一般指較大的工程。

      藐視:輕視,小看。

      轟動:一下子引起很多人注意。

      杰出:才能、成就出眾,超過一般人。

      要挾:利用對方的弱點強迫對方答應(yīng)自己的要求和條件。

      贊嘆不已:連連稱贊,不住的說一些稱贊的話。

      四、自由讀課文,理清課文脈絡(luò)

      1、說說課文主要寫的是什么事?(我國杰出的愛國工程師詹天佑修筑京張鐵路的事。)

      2、找一找課文哪幾個自然段寫了詹天佑主持修筑京張鐵路的全過程?(課文的四至六自然段。)

      3、用自己喜歡的方式標出全文圍繞哪一句話來寫?(第一句)。

      4、每個自然段講什么?全文可分為幾大段?每段講的是什么內(nèi)容。

      第一段:(1自然段),概括介紹了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

      第二段:(2、3自然段),詹天佑主持修筑京張鐵路的原因。

      ⑴ 清政府提出修筑計劃,帝國主義國家出來阻撓、要挾。

      ⑵ 清政府任命詹天佑為總工程師,引起了國內(nèi)外轟動。

      第三段:(4、5、6自然段),詹天估方持修筑京張鐵路的過程。

      ⑴ 勘測線路過程中詹天佑是怎么做的?

      ⑵ 施工中工開鑿隧道的情況。

      ⑶ 在青龍橋設(shè)計“人“字形線路。

      第四段:(7自然段)京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。

    教學設(shè)計方案 篇5

      識字

      教學目標:

      基礎(chǔ)性目標:

      1、學會本課生字新詞,能正確規(guī)范地書寫。能正確、流利地朗讀詞語。

      2、認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。

      3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風情。

      提高性目標:

      當小導(dǎo)游,選擇一組詞串練習說話,并有條理地寫下來。

      教學重難點:

      重點:看圖識字、識詞,讀好韻文

      難點:創(chuàng)設(shè)情境使識字與認識事物結(jié)合,發(fā)展學生語言、思維,感悟桂林山水的美麗

      課時劃分:2課時

      教學方法手段

      圖文結(jié)合

      教學準備:課件

      教學過程:

      第一課時

      課時目標:

      1、能正確、流利地認讀生字,誦讀詞串,并結(jié)合圖畫和生活實際理解詞語,積累詞語。

      2、初步領(lǐng)略桂林秀麗的自然風光,了解壯鄉(xiāng)的風土人情,感受祖國山河的無限美好。

      3、能正確、規(guī)范、美觀地書寫“碧、峰、影”。

      教學過程:

      板塊一

      (一) 教學內(nèi)容:激情導(dǎo)入,檢查預(yù)習

      (二) 教學目標:

      1、通過激情導(dǎo)入,初步感知桂林山水的美。

      2、能正確、流利地朗讀韻文。

      (三) 教學過程:

      1、畫面激情導(dǎo)入:

      (1)同學們,咱們的祖國山清水秀,有許多著名的游覽勝地。我們國家的XX區(qū)也是一個美麗的地方,大家想不想去看看。

      (2)交流:你看到了什么?感受到了什么?

      (3)到廣西游玩,一定要去欣賞桂林山水,人們都說桂林山水甲天下,最美之處就是漓江,今天就讓我們一起乘上游輪,到漓江上觀賞一番吧。

      2、檢查預(yù)習情況

      (1)出示詞串,說說哪些詞串在讀的時候要注意的?

      (2)學生交流,重點指導(dǎo)“秀峰、倒影、駱駝”的朗讀,指名讀,齊讀。

      (3)同桌互讀檢查。

      (4)齊讀

      (四)教學意圖:有的放矢,難讀的或容易讀錯的有針對性地指導(dǎo),并同桌檢查,做到人人過關(guān)。

      板塊二

      一、教學內(nèi)容:學習韻文

      二、教學目標:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物與所學的詞語聯(lián)系起來,憑借圖畫和學生的生活經(jīng)驗理解詞語。

      三、教學過程:

      (一)第一行詞語:

      1、我們的游船已緩緩駛?cè)肜旖嗝纯蓯鄣睦旖剑?/p>

      2、讓我們站在船頭看一看這美麗的風光,你看到了什么,感受到了什么?

      (1)碧水:

      a、學生交流

      b、師:是呀,漓江的水美。像碧玉一般的清澈,這就是“碧水”誰來美美地讀讀這個詞。

      c、我們文中是用“碧水”一詞來寫漓江的水美,還有一段文字也是寫漓江的水的,大家來聽聽,想想它寫了漓江的水有什么特點?

      漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

      老師配樂朗讀,學生齊讀

      (2)秀蜂

      a、你還看到了什么?桂林的山是怎樣的?學生交流

      b、與你以前看到的山有什么不同?

      c、師:是呀,桂林的山多么清秀呀,誰來讀?齊讀

      (3)倒影

      師:水美、山美,碧水倒映著請山,就更美了!

      把你看到的倒影讀出來,比一比誰看到的最美。個別讀,齊讀。

      3、讓我們把看到的景色美美地讀出來。齊讀第一行詞語。

      (二)第二行詞語:

      1、我們的輪船繼續(xù)前行,聽,耳邊傳來了動聽的歌聲,我們循聲望去,你看到了什么?

      2、: 對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)

      3、學生看圖交流對“對歌、榕樹”的理解

      3、師補充簡介壯族:壯族是我國少數(shù)民族中人口最多的民族,壯族人民愛唱歌,壯鄉(xiāng)有“歌的海洋”之稱,人們喜歡用歌聲表達自己的感受,他們還喜歡依山傍水建屋,在青山綠水中生活,日子那樣的幸福美好。

      4、少數(shù)民族的生活是那樣多姿多彩,誰愿意帶我們?nèi)タ匆豢矗x好這組詞。

      (三)第三行詞語:

      1、走出了壯鄉(xiāng),輪船漸漸駛進群山之間,這里的山真有趣呀!師配樂讀第三行的詞。

      2、交流:看到這三個詞,你仿佛看到了哪座山?

      3、象鼻 駱駝 筆架

      4、這么有趣的山峰,誰想讀?

      5、其實桂林還有很多各有特點的山峰,師介紹:看,這座山多像一輪彎月,所以叫月亮山;瞧,在這座山上,你仔細數(shù)一數(shù)的話,能數(shù)出九匹馬呢;再看這座山,在陽光的照射下閃閃發(fā)光,它就是彩疊山……

      還有一段文字也是寫桂林的山的,想不想聽聽,山有什么特點?

      桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相連,像老人,像巨象,像駱駝,奇峰羅列,形態(tài)萬千;桂林的山真秀啊,像翠綠的屏障,像新生的竹筍,色彩明麗,倒映水中;桂林的山真險啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就會栽倒下來。

      (四)第四行詞語:

      1、我們的行程即將結(jié)束了,眼前又出現(xiàn)了一幅畫,自己讀讀第四行的詞語,你仿佛看到了一幅怎樣的情景?

      2、指名讀詞語

      3、看圖交流了解:鸕鶿

      3、交流看到了怎樣的畫面?把這美麗的畫面讀出來。齊讀這組詞。

      (五)總結(jié)指導(dǎo)讀好韻文

      1、(出示配樂畫面):無論是晨曦、白天、還是晚霞當中,漓江兩岸的美景都是如詩如畫:這樣的山圍繞著這樣的水,這樣的水倒映著這樣的山,再加上空中云霧迷蒙,山間綠樹紅花,江上竹筏小舟,讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷,真是“舟行碧波上,人在畫中游”。

      2、這美麗的畫卷,識字2用了12個詞語就把它們都展現(xiàn)在了我們眼前,讓我們好好地來讀讀這篇韻文

      3、自己先讀讀,我們還要比一比,看誰讀得好,下節(jié)課要請他來當小導(dǎo)游,帶我們?nèi)ビ卫旖?/p>

      四、教學意圖:

      根據(jù)每組詞的難易,分配不同的教學時間,采用不同的教學形式,讓學生大致了解詞意,帶著理解和畫面讀好詞語,同時也注意對整篇韻文的朗讀指導(dǎo),給學生課文的完整行。并在本板塊中嘗試補充了與內(nèi)容有關(guān)的《桂林山水甲天下》的內(nèi)容,在教學設(shè)計中體現(xiàn)有機地結(jié)合使用,讓學生由詞的感悟過度到對篇章的賞析感悟,逐步培養(yǎng)學生的語感美。

      板塊三

      (一)教學內(nèi)容:指導(dǎo)書寫“碧、峰、影”3個生字

      (二)教學目標:會正確、美觀地書寫這3個字。

      (三)教學過程:

      1、碧 峰 影

      2、觀察字形,什么結(jié)構(gòu)的字。

      3、交流:用自己喜歡的方式記憶 ;寫時要注意的地方。

      4、師范寫.

      5、學生練習描紅、書寫,師提示寫字姿勢。

      (四)教學意圖:

      這一板塊的設(shè)計旨在引導(dǎo)學生學會觀察,學會臨帖,把字寫美觀。

      作業(yè)設(shè)計:

      a類:完成《習字冊》。

      b類:背誦詞串。

      第二課時

      課時目標:

      1、當小導(dǎo)游,選擇一組詞串練習說話。

      2、能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

      提升性目標:

      當小導(dǎo)游,選擇一組詞串練習說話,并有條理地寫下來。

      教學過程:

      板塊一

      (一)教學內(nèi)容:練習說話

      (二)教學目標:當小導(dǎo)游,選擇一組詞串練習說話。

      (三)教學過程:

      1、復(fù)習導(dǎo)入:

      (1)整個漓江好像一條百里畫廊,充滿著詩情畫意,誰能有感情地背誦詞串。

      (2)齊背。

      2、水如碧玉,清澈見底;山是奇峰,挺拔秀麗,真是百看不厭。誰能當一回小導(dǎo)游,帶領(lǐng)我們再次去飽覽無限美好的風光?要求:選擇自己感興趣的一組詞串說幾句話。

      3、小組內(nèi)進行小導(dǎo)游演說比賽。

      4、全班交流,師生共同評價,表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵。

      (四)教學意圖:延伸性學習將課內(nèi)外知識聯(lián)系起來,運用課堂上掌握的知識和能力創(chuàng)造性地設(shè)計導(dǎo)游詞,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,初步獲得現(xiàn)代社會所需的語文實踐能力。

      板塊二

      (一)教學內(nèi)容:指導(dǎo)學生書寫剩下的5個生字。

      (二)教學目標:能正確、美觀地書寫“鼻、駱、駝、架、廊”。

      (三)教學過程:

      1、出示生字,讀一讀,說說你會用什么方法來記住這些字?

      2、觀察、討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來討論、交流。

      3、師示范,重點指導(dǎo)“鼻、廊”的書寫。

      “鼻”:先看清結(jié)構(gòu)特點,再看教師示范,然后在書上描紅。“鼻”也作偏旁,讀作鼻字旁。

      “廊”:注意里面的”郎”部,下面只有一點。看教師范寫,再在書上描紅。

      4、學生練習描紅、書寫,師提示寫字姿勢。

      (四)教學意圖:

      尊重了學生的主體性,尊重了學生的不同想法。通過交流、討論,把枯燥乏味的寫字教學變成了學生展示才華的陣地,學生不僅從中學到了識字寫字的方法,更主要的是激發(fā)了識字寫字興趣,寫好字成了他們主動的愿望。

      作業(yè)設(shè)計:

      a類:1、繼續(xù)完成《習字冊》。

      2、完成《補充習題》。

      b類:選擇一組詞串寫幾句話。

    教學設(shè)計方案 篇6

      教學目標:

      1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程,學會尋找平均數(shù)的方法——移多補少(操作)、先總后分(計算),理解平均數(shù)的含義。

      2.在具體情境中,運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象,解決簡單的實際生活問題。

      教學重點:認識平均數(shù),會找平均數(shù)。

      教學難點:理解平均數(shù)的含義。

      教學過程:

      一、情境激趣,引出問題:

      1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么?

      2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子,來做個游戲好嗎?

      我們先來制定一個游戲規(guī)則,投中這個靶心的得10分,投到第二個圈的得9分,投到第三個圈的得8分,投到第四個圈的得7分,投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦?我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分,但是如果你連 黑板都沒投中就是0分,同意嗎

      我們從中間一分為二,這邊算一組,這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組,這邊叫第二組(板書)。第一組的同學向老師揮揮手,第二組的同學向老師點點頭。

      我們每組選5個代表參加游戲,請大家排一隊交錯站好。(給每人發(fā)一個沙包)好,比賽開始。

      板書: 第一組 第二組

      []+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]

      下面我宣布勝利隊是第 一組,歡呼一下吧!

      看大家玩的這么開心,老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M,你們歡迎嗎?那我也來投一次好嗎?現(xiàn)在第二組的得分是[]分,我重新宣布勝利隊是第 二組。

      你們什么想法都沒有?對這個結(jié)果有意見嗎?(采訪第一組)你們說這樣比公平嗎?

      看來人數(shù)不相等,用比總數(shù)的方法來決定勝負是不公平的,那么怎樣比才公平呢?不增加人,有什么好辦法嗎?請和身邊的同學討論一下吧!

      二、解決問題,探求新知

      根據(jù)學生回答板書:

      ([]+[]+[]+[]+[])÷5 ([]+[]+[]+[]+[])÷6

      =[]÷5 =[]÷6

      =[] =[]

      那組贏了?能說出理由嗎

      第二組雖然輸了,但也不要氣餒,你們課下還可以再比。

      第一組這個“5分”是誰投的?

      這組中最多的是幾分?最少的是幾分?5與它們相比怎么樣

      小結(jié):可見,5分既不是第一組的最高水平,也不是第一組的最低水平,而是處在最高和最低之間的一個平均水平,咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果,它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平,并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù),有些可能比平均數(shù)大,有些可能比平均數(shù)小,有些可能和平均數(shù)相等。

      求平均數(shù)的方法是什么:總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

      三、鞏固練習,拓展應(yīng)用

      1、今天的數(shù)學課上,我發(fā)現(xiàn)了有3位同學聽的特別認真,老師講課他們聽得很認真,同學發(fā)言他們也聽得很認真。(三人上臺領(lǐng)獎品,老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆)

      請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù),手里有幾只鉛筆,然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎?怎樣才公平嗎?那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學商量一下,臺上的3個同學也互相商量一下。

      你真了不起!想出了移多補少(板書)的辦法。

      你還有什么方法求出來嗎?

      學生計算,指名說出算式,師板書:(1+3+5)÷3

      =9÷3 =3

      誰來說一說,求平均數(shù)一般可以用哪些方法?你喜歡用哪種方法?

      2、 估一估:

      為了布置教室,小麗買來一些彩帶,請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少?

      請你在本上列式算一算。學生嘗試練習后評講。

      你是怎么算的?都是先求和再平均分嗎?為什么這個題目你不用移多補少的方法?

      看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少,相差不大,用移多補少簡單;數(shù)量多,相差大,用先求和再平均分。

      3、剛才我們一起認識了平均數(shù),也知道了怎么求平均數(shù),接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。

      判斷(對的打“√”,錯的打“×”。)

      (1)、小剛語文、數(shù)學、英語三科的平均成績是94分,小剛的數(shù)學成績一定是94分。( × )

      (2)、小明所在班級同學的平均身高是132厘米,小華所在班級同學的平均身高是135厘米,所以小華比小明高。(× )

      (3)、三名同學的年齡之和是42歲,這三名同學的平均年齡是14歲。(√ )

      (4)、小明星期六做了20道題,星期天上午做了12道,下午做了7道,小明平均每天幾道題 列式為:(20+12+7)÷3 = 13(道) (× )

      4、想一想、說一說

      有危險嗎?課件展示:游泳池和小明的問題。

      想一想:出示游泳圖,平均水深110厘米,小明身高145厘米,下去游泳有危險嗎?

      生討論是否有危險。說說理由。

      5、出示1—9九張數(shù)字卡片

      下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上。卡片上都寫著幾? 下面做這樣這樣一個競賽:

      (1)請你從所有的卡片當中任意取出2張,讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

      還有嗎誰能把所有的答案都說出來?

      為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5?到前面展示。

      (2)再做這樣一個競賽:

      隨便拿出幾張卡片,三張、四張、五張或更多張都行,要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。

      (3)下面請你去掉幾張,平均數(shù)還是5。

      四、小結(jié)

      這節(jié)課你開心嗎?通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲呢?

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