《珍貴的教科書》教學設計

    時間:2021-03-23 17:14:06 教學設計 我要投稿

    《珍貴的教科書》教學設計范文

      作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學設計,編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的《珍貴的教科書》教學設計范文,希望能夠幫助到大家。

    《珍貴的教科書》教學設計范文

      設計理念

      立足于“以讀為本”的教學思想,挖掘課文的.閱讀潛力和人文價值,遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序,引導學生理清敘事順序,抓住重點,理解課文內容。

      教學目標

      1、使學生了解戰爭環境中堅持學習的艱難。

      2、學會本課的生字新詞。

      3、有感情地朗讀課文,學習“邊讀邊想”的閱讀方法,培養學生的閱讀興趣和習慣。

      教學重點、難點

      懂得教科書為什么珍貴。

      教學過程

      一、導入 新課

      1、啟發談話,情景導入 。(略)2、簡介背景,營造氛圍。(略)

      二、速讀課文,審清題意

      1、讀題、解題。

      2、學生快速閱讀課文,思考:“珍貴的教科書”主要“珍貴”在哪里?并勾畫出“珍貴”含義的詞句。

      三、略讀課文,整體把握課文內容

      1、學生自由讀,邊讀邊勾畫生字新詞,聯系上下文理解。

      2、思考:這篇課文寫了一件什么事?

      四、細讀課文,擴展想像,理清故事情節

      1、運用“讀、畫、議”的方法導學第一段。

      (1)導讀:你準備把重音放在哪些詞語上?為什么?討論突出這些重點詞語的理由。

      (2)故事發生在炮火連天的戰爭環境(板書:炮火連天),你們聯系看過的電影電視,想像一下當時的、情景。

      (3)在戰爭環境中,延安小學的同學們學習條件非常艱苦,從哪些地方可以看出來?

      (4)思考:強調“沒有書”是“最困難的”,和“珍貴”有什么聯系?

      小結:延安小學的學生沒有教科書,這是他們學習上最大的困難。因此,他們急切地盼望著能得到教科書。(板書:盼)

      2、自學第二至六段。

      (1)導讀:第二至六段寫“取教科書”,學生分角色朗讀對話。

      (2)邊讀邊思考:張指導員帶來了什么消息?大家為何那么高興?為什么“今天必須有一個人和我一塊兒把書取回來”?

      (3)學生提出問題、討論、歸納。(板書:情況緊急、取)

      3、研讀第七、八、九段。

      (1)學生默課文,邊讀邊思考:“我們”領到書回村時心情怎樣?為什么會有這種心情?在回村的路上遇到什么情況?(板書:敵機轟炸)張指導員在危急中是怎樣做的?(板書:護)畫出張指導員用生命保護教科書的語句。

      (2)體會感情,指導朗讀。

      4、研讀第十段。

      (1)導讀:自由讀,邊讀邊想。讀第一遍,畫出描寫人物神態和語言的詞句;讀第二遍,想像張指導員當時的思想;讀第三遍,琢磨張指導員說話的語氣,想像他沒說完的話的意思。

      (2)品味重點語句。

      a 文中“好半天”是什么意思?從“好半天”“微微睜開”說話斷斷續續可看出什么?(板書:生命垂危)把孩子們的書看得比自己生命還要重要,表現了張指導員什么精神?

      b文中“輕輕地”“微弱的”說明了什么?“搖了搖頭”結合上文說說他知道什么?

      張指導員兩眼望著那捆書(板書:望),在生命垂危的最后時刻他想的是什么?前兩個省略號表示說話斷續,后一個省略號表示話沒說完,如果他能說下去的話,會說些什么?張指導員在這種時候的希望是什么?

      (3)師生討論小結。

      5、研讀第十一段。

      (1)學生自由讀。(2)學生討論、歸納。

      6、速讀全文,深入理解。

      (1)思考:教科書的“珍貴”除了體現在張指導員“用生命換來的”外,還體現在哪些方面?

      (2)梳理課文敘事順序。

      (3)談談學習本文后的感想。

      (4)討論、歸納。

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