《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-02-10 08:39:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    五年級(jí)上冊(cè)《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

      作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的五年級(jí)上冊(cè)《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    五年級(jí)上冊(cè)《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(精選3篇)

      《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

      教材簡(jiǎn)析:

      本課選擇語(yǔ)文版第三冊(cè),作者通過對(duì)湖陰先生庭院內(nèi)外的幾處景物的描寫,巧妙地為我們勾畫了一個(gè)清靜脫俗,樸實(shí)勤勞的湖陰先生的形象,細(xì)膩而隱諱地表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂趣。

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能:

      1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī);

      2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩(shī)句所描繪的情境,感悟詩(shī)人豐富的想象力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅的心境。

      過程與方法:

      知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,感情背。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1、體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力,

      2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      朗讀帶

      教學(xué)方法:

      誦讀學(xué)習(xí)法

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、談話導(dǎo)入,理解詩(shī)題

      談話:我們?cè)?jīng)學(xué)過《題西林壁》,知道了詩(shī)人是將詩(shī)寫在了西林寺的墻壁上。無(wú)獨(dú)有偶,今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩(shī)也是將詩(shī)寫在了墻壁上。詩(shī)題可理解為?

      明確:題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩(shī)。

      二、交流資料,簡(jiǎn)介詩(shī)人

      1、交流資料

      同學(xué)們,你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

      2、簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景

      王安石(1021年—1086年),字介甫,號(hào)半山,封荊國(guó)公,臨川人(今江西省撫州市),北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》、《臨川集拾遺》等存世,《元日》《梅花》最著名。

      湖陰先生:指楊德逢,是作者元豐年間(1078-1086)閑居江寧(今江蘇南京)時(shí)的一位鄰里好友。本題共兩首,這里選錄第一首。

      三、初讀詩(shī)文、感知詩(shī)意

      1、自讀自悟,借助工具書及注釋,理解詞意,進(jìn)而理解每句詩(shī)的意思。采用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

      2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

      3、交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo):

      (1)詞意:長(zhǎng)掃:即常掃,指經(jīng)常打掃。靜:干凈。

      畦:讀音qí,意為田園中劃有界限的長(zhǎng)條方塊。

      排闥:讀音tà,推開門,排為推,闥為門。

      (2)理解詩(shī)意:茅草房庭院經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔。花草樹木成行滿畦,都是主人親手栽種。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門,送來(lái)青翠的山色。

      4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩(shī)意。

      四、誦讀詩(shī)句,感悟詩(shī)境

      1、劃節(jié)奏,有感情地朗讀全詩(shī),再悟詩(shī)意。

      茅檐/長(zhǎng)掃/靜無(wú)苔,花木/成畦/手自栽。

      一水/護(hù)田/將綠繞,兩山/排闥/送青來(lái)。

      2、深入理解詩(shī)句,感悟詩(shī)境

      (教師出示問題)

      (1)詩(shī)人是通過什么來(lái)表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的?

      (2)本詩(shī)哪句采用了擬人的手法?

      (3)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?

      學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論,集體交流,重點(diǎn)引導(dǎo);

      (1)“凈”,是通過“無(wú)苔”二字體現(xiàn)的。

      教師引導(dǎo):江南地濕,又時(shí)值初夏多雨,這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長(zhǎng)在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。

      繼續(xù)引導(dǎo):更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種,這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時(shí)候,要注意表達(dá)作者心情的愉快。

      自讀自悟,想像畫面,感悟詩(shī)境。

      (2)含有“護(hù)”“繞”二字的兩句詩(shī)“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人手法。

      教師引導(dǎo):門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩(shī)人眼里,山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人運(yùn)用擬人手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

      邊讀邊悟,想像畫面,感悟詩(shī)境。

      (3)“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔,花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅,“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”表現(xiàn)了主人的高潔。

      3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩(shī)境。

      4、朗誦全詩(shī),感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

      5、再次齊讀,加深印象。

      五、總結(jié)中心,升華主題

      1、課堂總結(jié):《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽,院內(nèi)、院外的美景,表達(dá)了作者對(duì)湖陰先生庭院的贊美,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的深情,同時(shí)也寄托了詩(shī)人的閑適心情。

      2、升華主題:同學(xué)們,本詩(shī)通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡(jiǎn)樸的居室,異常潔凈,院外的山水農(nóng)田,青綠有情,不僅表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美麗大自然的贊美,更贊美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

      六、作業(yè)布置,拓展延伸

      1、背誦并默寫全詩(shī),感悟古詩(shī)內(nèi)涵。

      2、結(jié)合詩(shī)歌,在想像畫面,感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上,《書湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

      《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》,理解古詩(shī)的大意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的'思想感情。

      2、有感情的朗讀并背誦《書湖陰先生壁》。

      自學(xué)提示(四個(gè)明確)

      1、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)。

      2、自學(xué)為主,小組合作、交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

      3、會(huì)認(rèn)生字詞,會(huì)背、會(huì)正確默寫古詩(shī)。

      4、課時(shí)安排:一課時(shí)

      學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè):

      1、第二句學(xué)生不易理解詩(shī)意,詩(shī)句翻譯不夠連貫。

      2、不能想象作者所描繪的畫面。

      解決辦法預(yù)設(shè):

      1、“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當(dāng)引導(dǎo)。

      2、借用工具書

      3、讀課文,找關(guān)鍵語(yǔ)句,小組交流

      教學(xué)流程:

      一、揭示課題

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī):

      《書湖陰先生壁》

      生齊讀課文題目

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):小黑板(見上)

      生默記目標(biāo)。

      三、出示自學(xué)指導(dǎo):

      (一)自由讀大聲朗讀古詩(shī),邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認(rèn)識(shí)的字詞借用工具書或請(qǐng)教同學(xué)。

      (二)同桌互讀,把語(yǔ)句讀通順,比誰(shuí)讀得流利。

      (三)理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)意境,體會(huì)作者流露在詩(shī)中的喜悅之情。(12分鐘后比誰(shuí)會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)說,抓住機(jī)會(huì)喲,看誰(shuí)最棒)

      四、先學(xué)

      1、學(xué)生自學(xué),讀書思考問題

      2、教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習(xí)。

      五、后教

      (一)比讀生字詞語(yǔ)。師出示生字詞,指名讀(后進(jìn)生)

      茅檐畦排闥

      1、不會(huì)認(rèn)讀的兵教兵

      2、齊讀

      (二)比寫生字

      1、交流怎樣記住它們

      2、隨機(jī)抽取易錯(cuò)字詞進(jìn)行聽寫,如有錯(cuò)在組長(zhǎng)處再聽寫

      (三)比讀古詩(shī)

      小組賽讀,生評(píng)價(jià)讀的情況

      (四)比理解詩(shī)意

      1、指明反饋,其他可補(bǔ)充

      2、齊讀板書

      五當(dāng)堂訓(xùn)練

      1、默寫古詩(shī)

      2、評(píng)價(jià)書寫

      《書湖陰先生壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī),并能背誦古詩(shī)。

      2、能借助注釋及相關(guān)資料,理解詩(shī)句所描繪的情境,感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法,體會(huì)詩(shī)人退居田園后愉悅、輕松的心境。

      3、知詩(shī)人,解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情,感情背。

      4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

      教學(xué)重點(diǎn):

      了解詩(shī)歌大意,能有感情地朗誦古詩(shī),背誦古詩(shī)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)詩(shī)人借景所傳達(dá)的情感;感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

      教學(xué)時(shí)數(shù):

      1

      教學(xué)過程:

      一、釋題導(dǎo)入。

      今天,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》,讀題,說說你對(duì)詩(shī)題的理解。

      師小結(jié)并介紹作詩(shī)背景:北宋大政治家王安石,晚年閑居在南京紫金山麓的半山園,常跟附近居民來(lái)往,相處得很友好,湖陰先生楊德逢,便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié),詩(shī)人又到湖陰先生家做客,對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞,隨口吟成這首絕句,應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。

      二、誦讀,明詩(shī)意。

      1、自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、再讀,借助注釋及相關(guān)資料,說說你讀懂了什么?(了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào))

      師述古詩(shī)大意,學(xué)生閉眼冥想畫面:幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地;成壟成行的花木,把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條,這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水,環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰,不待邀請(qǐng)就推門而入,把清清的秀色送入眼簾。

      說說你聽后的感受,再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。

      三、精讀,悟詩(shī)情。

      默讀,抓詞感悟,說說你新的體會(huì)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟)

      匯報(bào)交流:

      (1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗,樸實(shí)勤勞。

      (2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

      1、帶著新的體會(huì)感情朗讀。

      2、描寫景物,贊美主人品格,歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩(shī)人自己的思想情操。你感受到了嗎?說說吧!(表達(dá)了詩(shī)人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無(wú)窮樂趣。)

      3、詩(shī)人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢?(感悟詩(shī)人豐富的想象力,學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法)

      4、再次,感情朗讀。

      5、嘗試背誦。

      四、布置作業(yè)

      1、背誦、默寫古詩(shī)。

      2、依據(jù)詩(shī)意,發(fā)揮自己的想象力,為這首詩(shī)配一幅畫。

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