“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集的“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
人教版五年級(jí)上冊(cè)第5課《古詩(shī)詞三首》
“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書《情歸故鄉(xiāng)》第三單元《詩(shī)意故鄉(xiāng)》
【設(shè)計(jì)理念】
根據(jù)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略、語(yǔ)文學(xué)科課程性質(zhì)及特點(diǎn)，在《濃濃思鄉(xiāng)情》的主題學(xué)習(xí)一課中，努力豐富主題學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，著重體現(xiàn)人文主題、文體主題、能力與方法主題——這三方面的特點(diǎn)。
1、人文主題：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，無(wú)論是教材中的《古詩(shī)詞三首》還是叢書中《望月懷遠(yuǎn)》、《鄉(xiāng)愁四韻》等詩(shī)詞，都具有“思鄉(xiāng)”這一統(tǒng)一的人文性主題。
2、文體主題：在主題學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取上，根據(jù)教科書文體的特點(diǎn)（詩(shī)、詞），有針對(duì)性地選取了《情歸故鄉(xiāng)》中第三單元《詩(shī)意故鄉(xiāng)》來(lái)進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。因此，本節(jié)課的主題學(xué)習(xí)不僅人文主題是一致的，文體主題也是一致的。
3、能力方法主題：在學(xué)習(xí)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更注重學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。本課以學(xué)習(xí)表達(dá)方法為核心，先初步感悟教材中三首詩(shī)詞的表達(dá)方法，然后發(fā)揮叢書資源優(yōu)勢(shì)，借助第三單元經(jīng)典詩(shī)歌在自學(xué)交流中進(jìn)一步體會(huì)表達(dá)方法。同時(shí)，巧妙引領(lǐng)，嘗試練筆，學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)表達(dá)方法，使學(xué)習(xí)扎實(shí)而富有實(shí)效。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)四步讀詩(shī)法。
2、體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)借景抒情、敘事抒情等表達(dá)方式。
3、感情誦讀詩(shī)詞，積累詩(shī)詞名句，豐富語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)詞表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)借景抒情、敘事抒情等表達(dá)方式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、積累誦讀入情境
1、（課前播放《明月千里寄相思》）聽著這纏綿的歌曲，你感受到了什么？
�。ㄖ干f(shuō)感受）
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，距今800多年前的蘇軾就曾這樣寫道——（生共讀）但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
距今1200年前的王建這樣書寫著自己的思鄉(xiāng)情——（生共讀）今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家。
距今1300年前的宋之問(wèn)在歸鄉(xiāng)途中發(fā)出了這樣的感嘆——（生共讀）近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。
距今1600年前的沈約站在這高臺(tái)上，這樣寫道——（生共讀）高臺(tái)不可望，望遠(yuǎn)使人愁。
這些優(yōu)美的詩(shī)句中，都充滿了濃濃的思鄉(xiāng)情，上節(jié)課我們通過(guò)三個(gè)步驟（課件出示）：⑴解詩(shī)題，⑵想畫面，⑶悟情讀，初步學(xué)習(xí)了三首古詩(shī)詞（課件出示三首古詩(shī)詞），體會(huì)了詩(shī)人濃濃思鄉(xiāng)情，這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下詩(shī)人是如何來(lái)表達(dá)自己的這種感情的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，師引讀，生誦讀《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》。（師酌情指導(dǎo)朗讀）
二、精講點(diǎn)撥悟方法
1、師：這三首詩(shī)詞都表達(dá)了一個(gè)共同的主題——濃濃思鄉(xiāng)情，那作者是不是用相同的方式來(lái)表達(dá)的呢？
生自主學(xué)習(xí)：用橫線標(biāo)出引發(fā)作者思鄉(xiāng)的事物，并想一想作者分別用什么方法表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？
2、同桌交流收獲與困惑。
3、班級(jí)交流：引發(fā)作者思鄉(xiāng)情的事物分別是什么？作者是用什么方法來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？
4、小結(jié)寫法：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》借事抒情；《長(zhǎng)相思》景事融情。
5、師：剛才我們學(xué)習(xí)了作者通過(guò)不同方法來(lái)抒發(fā)自己的情感方法，這是讀詩(shī)的第4步——思寫法。
在以后讀詩(shī)詞時(shí)，我們一般可以按照以下步驟來(lái)進(jìn)行（課件出示）：⑴解詩(shī)題，⑵想畫面，⑶悟情讀，⑷思寫法。
三、拓展誦讀學(xué)方法
1、《情歸故鄉(xiāng)》這本“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書就收錄了許多思鄉(xiāng)、念鄉(xiāng)的名詩(shī)名篇（課件出示《詩(shī)意故鄉(xiāng)》單元目錄），并區(qū)分古典詩(shī)詞與現(xiàn)代詩(shī)歌。
2、現(xiàn)代詩(shī)歌部分。
A、《鄉(xiāng)愁四韻》
師：時(shí)至今日，有多少漂泊他鄉(xiāng)的游子在訴說(shuō)著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。接下來(lái)，我們走進(jìn)《鄉(xiāng)愁四韻》，來(lái)探尋一下他們表達(dá)思鄉(xiāng)情的方法。
�。�1）生自讀《鄉(xiāng)愁四韻》，找出寄托作者思鄉(xiāng)情的具體事物。
�。�2）總結(jié)寫法：作者通過(guò)四種具體的事物來(lái)抒發(fā)自己濃濃的鄉(xiāng)愁。
�。�3）師：你們了解這首詩(shī)的作者余光中嗎？（師介紹余光中生平）
�。�4）一道淺淺的海峽擋住了余光中的歸鄉(xiāng)路，卻沒有阻擋他的思鄉(xiāng)情，他把自己縷縷鄉(xiāng)愁融進(jìn)了一首首小詩(shī)中，我們把這種感受放進(jìn)詩(shī)中，再來(lái)讀一讀這首小詩(shī)。（男女生分角色，配樂(lè)讀《鄉(xiāng)愁四韻》）
（5）嘗試練筆：你能試著仿照《鄉(xiāng)愁四韻》的句式，書寫一下對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念嗎？
�。ㄉ毠P，并交流練筆，課后可繼續(xù)完善練筆）
B、現(xiàn)代詩(shī)歌拓展閱讀
（1）試著用剛剛學(xué)過(guò)的讀詩(shī)四步法，選擇一首現(xiàn)代詩(shī)歌進(jìn)行小組共學(xué)。
結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)來(lái)交流后兩個(gè)步驟：悟情讀和思寫法。
�。�2）小組內(nèi)合作共學(xué)一首詩(shī)歌。
�。�3）小組成員分工合作，以自己喜歡的形式有感情地朗讀所選詩(shī)歌，并小結(jié)詩(shī)歌寫法。
�。�4）師配樂(lè)與學(xué)生共讀現(xiàn)代詩(shī)歌中精彩小節(jié)。
師：這一灣淺淺的海峽，擋住了多少海外游子的.歸鄉(xiāng)路，同樣遠(yuǎn)在海峽彼岸的洛夫在遠(yuǎn)望家鄉(xiāng)時(shí)這樣寫道——
（男生）霧正升起，我們?cè)诿Ｈ恢欣振R四顧
手掌開始生汗
望遠(yuǎn)鏡中擴(kuò)大數(shù)十倍的鄉(xiāng)愁
亂如風(fēng)中的散發(fā)
……
——節(jié)選自洛夫《邊界望鄉(xiāng)》
師：詩(shī)人舒婷是這樣借秋天表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情——
�。ㄅ⿵倪@邊走
從那邊走
最終我們都會(huì)相遇
秋天令我們飽滿
結(jié)局便是自行爆裂
像那些熟豆莢
——節(jié)選自舒婷《秋思》
師：詩(shī)人余光中更是這樣直抒對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛——
�。R）小時(shí)候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
……
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
——節(jié)選自余光中《鄉(xiāng)愁》
3、古典詩(shī)詞部分
（1）剛剛我們一起學(xué)習(xí)了作者用不同的事物來(lái)表達(dá)自己情感的方法，而在我們叢書的古典詩(shī)詞中，詩(shī)人幾乎用到了同一種事物表達(dá)自己的思鄉(xiāng)情，在讀詩(shī)時(shí)你發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。ㄉ涸铝粒�
（2）再次默讀這幾首古體詩(shī)，用橫線畫出用月亮寄托思鄉(xiāng)情的詩(shī)句。
�。ㄖ干x）
�。�3）出示詩(shī)句，引讀。
當(dāng)張九齡站在清幽的夜色中，披衣凝望拖曳的月光，不由得發(fā)出了這樣的感慨——（生齊讀）海上生明月，天涯共此時(shí)。
而溫庭筠在清晨的絲絲月光趕路，不由得想起了遠(yuǎn)去的家鄉(xiāng)，于是寫道——（生齊讀）雞聲茅店月，人跡板橋霜。
宋代詩(shī)人秦觀身處孤寂的驛館中，望著迷朦的月光，更激起了濃濃的思鄉(xiāng)情——（生齊讀）霧失樓臺(tái)，月迷津渡，桃源望斷無(wú)尋處。
身處安史之亂中的杜甫顛沛流離，倍嘗艱辛，既懷家愁，又憂國(guó)難，于是寫下了千古名句——（生齊讀）露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
�。�4）淡淡的月光，凝聚的卻是遠(yuǎn)方游子那濃濃的思鄉(xiāng)情啊！這樣美的詩(shī)句，你能試著背下來(lái)嗎？
�。�5）生自主背誦積累。
（6）生配樂(lè)誦讀積累。
海上（），天涯（）。
——張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
雞聲（），人跡（）。
——溫庭筠《商山早行》
霧失（），（）津渡，桃源望斷（）。
——秦觀《踏莎行郴（chēn）州旅舍》
露從（），月是（）。
——杜甫《月夜憶舍弟》
四、課堂延伸促發(fā)展
1、生談本堂課的收獲。
2、在《鄉(xiāng)愁四韻》的歌聲中小結(jié)：希望在同學(xué)們的心中留下一顆思鄉(xiāng)的種子——月是故鄉(xiāng)明，孩子們，無(wú)論今后走到哪里，無(wú)論何時(shí)何地，都不要忘記生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)��！讓我們?cè)賮?lái)齊讀課題——（生齊）濃濃思鄉(xiāng)情。
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