扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2022-07-15 16:47:54 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

      《扁鵲治病》以桓侯病情發(fā)展為主線,結(jié)構(gòu)流暢緊湊、跌宕有致,逐步將說(shuō)理推進(jìn)。作者采用三迭式手法,通過(guò)描寫(xiě)扁鵲的多次諫勸深化了主題。下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有幫助!

    扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì)(通用10篇)

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)生字新詞,能正確讀寫(xiě)“理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      教學(xué)重點(diǎn)

      整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      課前準(zhǔn)備

     、俨殚営嘘P(guān)扁鵲的資料。

     、诙嗝襟w課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、提問(wèn)導(dǎo)入,揭示課題

      1.看到這個(gè)題目你會(huì)提出什么問(wèn)題?

     。ù蠹腋乙黄饡(shū)空,扁是戶字頭,下面注意是一橫兩豎)

      2.交流扁鵲資料:

      出示扁鵲圖片,這就是扁鵲,你了解他嗎?

      扁鵲,原名叫秦越人,春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期醫(yī)學(xué)家,醫(yī)術(shù)高明,名揚(yáng)天下。他救死扶傷、藥到病除,而且能做到妙手回春、起死回生。最神奇的還是他創(chuàng)造了望、聞、問(wèn)、切四大診法。

      3.接下來(lái)我們就讀一則故事,體會(huì)他的醫(yī)術(shù)高明。

      二、通讀課文,總體感知

      1.朗讀課文,讀準(zhǔn)確、讀通順。

      2.指名輪讀,聽(tīng)的同學(xué)思考:課文講了一件什么事?

      3.指名概括主要內(nèi)容:誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的幾句話概括主要內(nèi)容呢?(隨機(jī)指導(dǎo):像這類(lèi)型的文章要根據(jù)題目抓住主要內(nèi)容簡(jiǎn)單概括;你學(xué)會(huì)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括)

      三、品讀句子,感悟人物

     。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)扁鵲

      1.扁鵲是怎樣為蔡桓公治病的?默讀課文,把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

      2.出示扁鵲專(zhuān)用診箋。

      日期、患者、病狀、治療建議、患者表現(xiàn)

      3.分角色讀課文,體會(huì)人物心理活動(dòng)。

      4.我們?cè)賮?lái)看看扁鵲勸說(shuō)蔡桓公的這幾句話,你還發(fā)現(xiàn)什么?自由讀讀。

      指名說(shuō)(著急、擔(dān)憂)

      5.你能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀。(分三次逐次指導(dǎo)朗讀,一個(gè)讀好才到下一個(gè)讀,最后齊讀)

      6.扁鵲為什么這么擔(dān)心啊?指名說(shuō)。

      7.你認(rèn)為扁鵲是怎樣的一個(gè)人?

     。ǘ┱J(rèn)識(shí)蔡桓公

      讀有關(guān)描寫(xiě)蔡桓公的句子,你認(rèn)為他是怎樣的一個(gè)人?

      四、悟出道理

      本文告訴了我們什么道理?

      五、拓展延伸

      如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢?也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

      教學(xué)要求

      1.學(xué)會(huì)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

      3.在感情地朗讀課文,體會(huì)人物的思想感情。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

      課時(shí)安排

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目的

      1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞,注意讀音和區(qū)分字形。

      2.有感情地朗讀課文,注意讀出人物的語(yǔ)氣。

      3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

      教具準(zhǔn)備

      1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

      2.預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

      1.自讀課文,留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

      2.提出自己還不理解的詞語(yǔ),交流理解。

      3.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

      4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

      二、激發(fā)興趣,深入研讀

      1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎?

     。ㄒ龑(dǎo)明確要演好故事,必須先精讀課文。)

      2.自由分組,研讀課文,想想:要注意哪些地方才能把故事演好?

      3.全班交流,讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方,如:

     、虐l(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化,即時(shí)間順序:一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

     、婆宀袒腹∏椴粩鄲夯翰≡谄つw——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

     、亲⒁獗怡o拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化:站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。

     。ü膭(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。)

     、茸⒁獠袒腹Z(yǔ)言、神色的逼真:

     、俸啦辉谝,說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病,以便邀功請(qǐng)賞!

     、诩傺b沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),沒(méi)有理睬他。

     、蹪M臉不高興。

     、苡X(jué)得奇怪,派人去問(wèn)原因。

     、轀喩硖弁,派人去請(qǐng)扁鵲。

      ⑥病死。

      (注意通過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界,指導(dǎo)讀出感情。)

      三、課堂小結(jié)

      四、布置作業(yè)

      1.寫(xiě)本課生字新詞。

      2.復(fù)述課文內(nèi)容。

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

      教學(xué)目的

      1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

      2.理解課文內(nèi)容,懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情,反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

      教學(xué)過(guò)程

      一、檢查復(fù)習(xí)(8)

      1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

      2.指名用自己的話講述故事的內(nèi)容。

      二、小組合作,表演評(píng)價(jià)(20)

      (強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容,最好能展開(kāi)想象。)

      1.小組合作,分角色,根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

      2.表演評(píng)價(jià):是否理解了解課文內(nèi)容,人物形象是否鮮活等。

      三、感悟寓意,拓展延伸(7)

      1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

     。ㄖM疾忌醫(yī)十分有害)

      2.你從故事中還得到了什么啟示?

      (比如要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。)

      四、布置作業(yè)(10)

      看拼音,寫(xiě)漢字

      shì tàng pài yāo bài

      解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見(jiàn)

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1.理解本課生字新詞。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.聯(lián)系有關(guān)的詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上,讀好人物的對(duì)話,揣摩人物的想法,準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      1.鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題和大家討論,勇于發(fā)表自己的看法。

      2.體會(huì)到防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      教學(xué)重難點(diǎn):整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)流程

     。ㄒ唬、導(dǎo)入

      1、同學(xué)們,初次見(jiàn)面,我們先做個(gè)猜成語(yǔ)的游戲好不好?(課件出示圖片2、3、4)大家看看,這幾個(gè)成語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn),(引出寓言故事)什么是寓言呢?

      2、引入新課:今天,老師帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一則新的寓言故事《扁鵲治病》。(板書(shū):扁鵲治病)看到課題,大家有什么問(wèn)題要問(wèn)?那就請(qǐng)大家?guī)е约旱囊蓡?wèn)讀一讀課文吧,在讀之前,老師也有問(wèn)題需要大家?guī)兔鉀Q。(課文按什么順序?qū)懙模徽_讀寫(xiě)并理解課文中的詞語(yǔ);說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。)

     。ǘ⒊踝x感知

      1、那大家就帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

      2、檢查自學(xué)情況(相機(jī)簡(jiǎn)介扁鵲、蔡桓公7、8、9、10)

      過(guò)渡:課文大意我們已經(jīng)了解了,那文中的這兩個(gè)人物給大家留下了什么印象呢?(出示扁鵲和蔡桓公圖像11)

      (三)、細(xì)讀研討(那我們就來(lái)一起再快速默讀課文,從課文中找答案,大家有沒(méi)有興趣?)

      1、引導(dǎo)分析扁鵲和蔡桓公的特點(diǎn)。

      認(rèn)真思考:你眼中的扁鵲或者蔡桓公是個(gè)什么樣的人?找有關(guān)句子,并說(shuō)說(shuō)你的理解。

      2、匯報(bào)交流。

     。ㄏ鄼C(jī)板書(shū):扁鵲 醫(yī)術(shù)高明)形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明,我們還學(xué)過(guò)哪些詞?(出示課件12)

      課件顯示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

      這些成語(yǔ)都是對(duì)醫(yī)術(shù)精湛的醫(yī)生的高度贊美,而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī),請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情一起來(lái)讀讀這些成語(yǔ)吧。(齊讀)希望大家能牢牢地記住這些成語(yǔ),并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中。

      那蔡桓公呢?找出有關(guān)句子。(相機(jī)板書(shū):固執(zhí)己見(jiàn) 諱疾忌醫(yī))

      3、這么好的醫(yī)生怎么就沒(méi)治好蔡桓公的病呢?原因:課文中扁鵲幾次請(qǐng)求給蔡桓公治?蔡桓公是什么態(tài)度?大家再瀏覽一遍課文,根據(jù)(課件13)表格中提示,小組合作試著表演扁鵲與蔡桓公的幾次見(jiàn)面。(表演過(guò)程中同時(shí)體會(huì)兩個(gè)人物的心理。)

      其他同學(xué)思考:能不能用我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)形容一下蔡桓公生氣時(shí)的樣子?(怒發(fā)沖冠 咬牙切齒 暴跳如雷 大發(fā)雷霆 怒火沖天 惱羞成怒 拍案而起 火冒三丈 怒不可遏 怒火中燒 勃然大怒 氣急敗壞),(出示課件14)這些詞語(yǔ)都可以描寫(xiě)人生氣時(shí)的樣子,我們可以運(yùn)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去。

      4.因?yàn)椴袒腹珜?duì)扁鵲的不信任,一次又一次拒絕了扁鵲治病的請(qǐng)求,可扁鵲為什么還要一次又一次勸說(shuō)蔡桓公治病呢?說(shuō)明了什么?(板書(shū):醫(yī)德高尚)當(dāng)病入骨髓、渾身疼痛的蔡桓公要去請(qǐng)扁鵲治病的時(shí)候,已經(jīng)過(guò)了治病的最佳時(shí)機(jī),扁鵲走了,蔡桓公只能等死。最后他后悔了嗎?從哪個(gè)自然段看出來(lái)?誰(shuí)來(lái)朗讀最后一個(gè)自然段,其他同學(xué)思考,你從什么地方看出蔡桓公也相信他是一位名醫(yī)了?(抓住“請(qǐng)”字理解蔡桓公的后悔。)

      5.你想象一下,此時(shí)此刻,蔡桓公會(huì)想些什么?說(shuō)些什么?

      6、從這個(gè)寓言故事中,我們明白了一個(gè)什么道理?(15)生活中,我們身邊有蔡桓公這樣的人嗎?

     。ㄋ模、拓展想象

      如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?

     。ㄎ澹、作業(yè)

      1、把《扁鵲治病》這個(gè)寓言故事講給你身邊的人聽(tīng)。

      2、課外讀《伊索寓言》。

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

      教材簡(jiǎn)析:《扁鵲治病》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元中的第一篇課文《寓言兩則》中的第二則。本單元以“故事長(zhǎng)廊”為主題展開(kāi)!侗怡o治病》取材于戰(zhàn)國(guó)時(shí)名醫(yī)扁鵲的傳說(shuō)故事,講述了蔡桓公諱疾忌醫(yī),最終不治而亡的故事,告訴人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn),否則后果不堪設(shè)想。

      學(xué)情分析:

      四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一些的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),具備了一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力,而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變,學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面,主要是讓學(xué)生自讀、自悟,在讀中感悟、從讀中品味。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、通過(guò)課前預(yù)習(xí),會(huì)認(rèn)“蔡”等4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扁”等9個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)”等詞語(yǔ);正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩理解人物的心情。

      3、通過(guò)把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

      學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):

      通過(guò)抓住有關(guān)語(yǔ)句,揣摩理解人物的心情。

      難點(diǎn):

      通過(guò)把握課文的內(nèi)容,理解寓言的寓意——防微杜漸,懂得要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

      教師:多媒體課件

      學(xué)生:病歷單

      課時(shí)安排:

      一課時(shí)

      學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程:

      一、圖片質(zhì)疑,引入課題

      1、(出示聽(tīng)診器圖)師:同學(xué)們,知道這是什么嗎?(聽(tīng)診器)

      在一百多年前,聰明的法國(guó)人雷內(nèi)克發(fā)明了最原始的聽(tīng)診器,它可以通過(guò)靜聽(tīng)病人的心跳來(lái)診斷病人的病情。然而,你們知道嗎?早在兩千五百年前,智慧的中國(guó)人秦越人就獨(dú)創(chuàng)了一種跟聽(tīng)診器的作用類(lèi)似、并沿用至今的診斷方法——切脈。(出示切脈圖)

      2、師:了解秦越人嗎?(指名說(shuō))秦越人是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期有名的民間醫(yī)生,因?yàn)槠溽t(yī)術(shù)高超,醫(yī)德高尚,所以當(dāng)時(shí)的人們就借用了上古神話里黃帝時(shí)的神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來(lái)稱(chēng)呼他。相傳中醫(yī)上的“望聞問(wèn)切”四診法就是扁鵲發(fā)明的。

      3、師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于扁鵲治病的寓言故事。(板書(shū):扁鵲治。

      二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字

      1、自讀課文,把生字讀準(zhǔn)確,把句子讀通順。

      2、(出示生字)師:你們看,課文中的生字朋友們排著隊(duì)來(lái)了,你們猜一猜它們?yōu)槭裁匆@樣排隊(duì)?指名說(shuō),指名讀。

      Biǎn cài wèi cháng tāng tàng

      扁 蔡 胃 腸 湯 燙

      cǎi jì què

      睬 劑 鵲

      3、(出示生詞)師:現(xiàn)在難度升級(jí)了,你們發(fā)現(xiàn)了什么?指名說(shuō),齊讀。

      扁鵲 蔡桓公 腸胃 幾劑湯藥 敷燙 理睬

      4、師:請(qǐng)同學(xué)們把目光再次送給課題。剛才我們已經(jīng)讀了一遍課文,我們知道,課題與課文內(nèi)容緊密相關(guān),誰(shuí)能在課題的基礎(chǔ)上說(shuō)一說(shuō)你剛才讀懂的內(nèi)容。

      (扁鵲給蔡桓公治病;有一天,扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)蔡桓公的皮膚上有點(diǎn)小病,勸他治病,蔡桓公不聽(tīng),不讓扁鵲給自己治病,他的病越來(lái)越重,結(jié)果就病死了。)

      5、教師總結(jié)學(xué)習(xí)方法:從課題入手,可以幫助你總結(jié)一篇課文的主要內(nèi)容,這叫課題擴(kuò)展法。

      三、小組探究,合作學(xué)習(xí)

      1、既然病人死了,作為醫(yī)生的扁鵲應(yīng)不應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任呢?先不要下結(jié)論,事實(shí)勝于雄辯,針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我們成立幾個(gè)調(diào)查小組,來(lái)調(diào)查一下事實(shí)的真相。

      2、自由輕聲朗讀課文后,小組討論,填寫(xiě)扁鵲專(zhuān)用診箋。

      3、師:我這個(gè)大組長(zhǎng)也作了一份記錄,你們看,從記錄上看,你看出什么?(蔡桓公病情在不斷地發(fā)展,一次比一次嚴(yán)重。)

      4、過(guò)渡:于是,扁鵲是一再勸說(shuō)蔡桓公治病。咱們的調(diào)查指向扁鵲?焖贋g覽課文,找出扁鵲勸說(shuō)蔡桓公治病的語(yǔ)言?用“﹏”勾畫(huà)出來(lái)。

      學(xué)生回答,教師相機(jī)出示扁鵲三次勸說(shuō)的語(yǔ)言。

      A、大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展!

      B、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

      C、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

     。1)師范讀,師:同樣是勸說(shuō)治病的句子,你覺(jué)得老師在讀這三句話時(shí)有什么特點(diǎn)?(一次比一次快)指名讀。

      (2)師:如果讓你在這三句話的前面加上一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括扁鵲在勸蔡桓公治病時(shí)的心情,你會(huì)填什么?(誠(chéng)懇地、焦急地……)

     。3)指名讀,齊讀這三句話。

      5、學(xué)到這里,你覺(jué)得對(duì)于蔡桓公的死,扁鵲還應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任嗎?指名交流。(蔡桓公的病情隨著時(shí)間的推移,日益加劇,扁鵲看在眼里,急在心中,他一次又一次的前來(lái)拜見(jiàn),因?yàn)樗来笸醯牟〔患皶r(shí)醫(yī)治的話隨時(shí)就有生命的危險(xiǎn)……因?yàn)樗谰人婪鰝轻t(yī)生的天職……因?yàn)樗绹?guó)不可一日無(wú)君……可是,蔡桓公一次又一次地拒醫(yī),直到病情加重,無(wú)法醫(yī)治而亡。)

      6、采訪蔡桓公:您臨終前有什么話要告誡您的子民嗎?

      四、課文小結(jié),揭示寓意

      1、師:是呀,蔡桓公一開(kāi)始的皮膚病是微不足道的(板書(shū):微),是由于他不聽(tīng)勸告導(dǎo)致病情漸漸加深而死的。(板書(shū):漸)假如對(duì)細(xì)微的小病能積極防治的話(板書(shū):防),就能杜絕它漸漸發(fā)展(板書(shū):杜),以致釀成大錯(cuò),這就是(防微杜漸)。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)涵的道理。

      2、老師有一副對(duì)聯(lián)要送給蔡桓公。上聯(lián)是:悔不聽(tīng)神醫(yī)扁鵲金玉言。下聯(lián)是:嘆桓公吃虧喪命在眼前。橫批是:防微杜漸

      3、還有很多的俗語(yǔ)格言也都是講這個(gè)道理的(課件出示:小洞不補(bǔ)大洞吃苦、千里之堤潰于蟻穴、良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。)

      五、結(jié)合生活,遷移運(yùn)用

      1、(出示圖片)師:這些同學(xué)也有病,你診斷出來(lái)了嗎?指名說(shuō)。

      2、小結(jié):對(duì)呀,結(jié)合寓言的學(xué)習(xí),能夠?qū)ψ约旱纳钣兴鶈⒌虾退伎,看?lái)你真的把課文讀懂了!

      六、布置作業(yè),推薦閱讀

      同學(xué)們你們知道嗎,其實(shí)《扁鵲治病》這則寓言原名叫《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,選自我國(guó)古代的一部名著《韓非子》,書(shū)中還有很多精彩的寓言故事,老師推薦大家課后去閱讀。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      扁鵲治病

      醫(yī)術(shù)高明

      扁鵲

      醫(yī)德高尚

      防微杜漸

      善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)

      不聽(tīng)勸告

      蔡桓公

      固執(zhí)己見(jiàn)

      扁鵲診斷蔡桓公病癥專(zhuān)用病歷單

      診次

      日期

      病狀

      治療建議

      患者表現(xiàn)

      第一次

      第二次

      第三次

      第四次

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

      教學(xué)過(guò)程

      一、走近人物:知人知面知心

     。ㄒ唬┰u(píng)頭論足話扁蔡

      1.揭題。

      2.學(xué)生談?wù)務(wù)n前了解到的關(guān)于扁鵲和蔡桓公的人和事。

      3.論扁鵲。

     。1)出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)扁鵲的看法。

      (2)學(xué)生自由朗讀課文,然后談?wù)剬?duì)上面三種觀點(diǎn)的看法。

      (3)研讀扁鵲向蔡桓公勸告的句子,學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這三次勸告中讀明白了什么?

      4.說(shuō)桓公。

      (1)出示學(xué)生在自學(xué)中對(duì)蔡桓公的看法。

     。2)根據(jù)上面三種觀點(diǎn),說(shuō)說(shuō)比較贊同哪一種觀點(diǎn),或者對(duì)哪一種觀點(diǎn)有補(bǔ)充。

     。3)想象寫(xiě)話,入境體驗(yàn)。

     、俪鍪颈怡o的三次勸告和蔡桓公的反應(yīng)。

     、谛【毠P:根據(jù)第一次說(shuō)話內(nèi)容,展開(kāi)想象寫(xiě)一寫(xiě)蔡桓公第二次、第三次會(huì)怎么說(shuō)。

      ③師生、生生角色朗讀。

      (二)是非功過(guò)任評(píng)說(shuō)

      問(wèn)題一:蔡桓公到底傻不傻?

      1.正因?yàn)槿绱耍杂腥苏f(shuō)蔡桓公真傻。你覺(jué)得他傻嗎?

      2.學(xué)生自由辯論:

      3.小結(jié):有人說(shuō),蔡桓公之死其實(shí)并不是因?yàn)樗牟,而是因(yàn)椤?/p>

      問(wèn)題二:扁鵲究竟該不該跑?

      1.有人說(shuō),蔡桓公之死既不是因?yàn)樗牟,也不是因(yàn)樗宦?tīng)勸告,而是因?yàn)楸怡o見(jiàn)死不救,管自己悄悄地跑了。你覺(jué)得扁鵲究竟該不該跑?

      2.學(xué)生自由辯論:

      二、走出文本:得意得言得法

      (一)明其理

      1.說(shuō)說(shuō)你從蔡桓公身上領(lǐng)悟到了什么。

      2.了解作者及寫(xiě)作背景。

     。1)簡(jiǎn)介韓非子。

     。2)這篇課文改編自《韓非子·喻老》篇。故事的前面有這樣一段話:

      有形之類(lèi),大必起于;行久之物,族必起于少。故曰:“天下之難事必作于易,天下之大事必作于細(xì)!笔且杂莆镎哂谄浼(xì)也。故曰:“圖難于其易也,為大于其細(xì)也!鼻д芍,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚。

      (3)著重理解“千丈之堤,以螻蟻之穴潰;百尺之室,以突隙之煙焚”。

      3.出示學(xué)生課前對(duì)本文寓意的理解,說(shuō)說(shuō)哪個(gè)觀點(diǎn)比較符合作者的寫(xiě)作意圖。

      (二)抒其懷

      如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?蔡桓公聽(tīng)了你的話又會(huì)說(shuō)什么?請(qǐng)用幾句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

      共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)“拜見(jiàn)、理睬、敷燙、腸胃、湯藥、骨髓、醫(yī)治”等詞語(yǔ)。

      2、聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3、懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的醫(yī)術(shù)和高尚的醫(yī)德,正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      2、難點(diǎn):懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      重點(diǎn)詞句和詞語(yǔ)的PPT

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入

      1、出示:救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對(duì)癥下藥 起死回生 杏林春滿

      你知道這幾個(gè)詞語(yǔ)一般用來(lái)形容什么人嗎?(神醫(yī))

      2、今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位這樣的神醫(yī)——扁鵲,知道扁鵲嗎?(生結(jié)合收集的資料介紹扁鵲。

      3、這個(gè)神醫(yī)扁鵲,與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事,并廣為流傳,我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇寓言故事:扁鵲治病。板書(shū)課題,齊讀課題。

      二、初讀課文,感知課文

      (一)了解課文,分組讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

      提示:扁鵲幾次見(jiàn)了蔡桓公?說(shuō)了什么?結(jié)果怎樣?簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。

      (二)檢查自學(xué)情況

      三、深入學(xué)文,理解寓意

      1、自由讀課文,思考:扁鵲是神醫(yī),從哪些看出來(lái)?

      2、讀后交流出示:

      一天,您皮膚上有點(diǎn)小病。……

      過(guò)了十來(lái)天,您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了……

      十天后:您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃了……

      (1)讀了這些句子,你體會(huì)到了什么?

      (2)老師相機(jī)補(bǔ)充介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。

      3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的話。

      你怎么理解這段話。(采取多種形式的讀)

      4、知道扁鵲是神醫(yī),蔡桓公為什么不相信他?讀讀課文,看看蔡桓的表現(xiàn)?讀后交流

      5、明知道蔡桓公不相信,扁鵲為什么一而再、再非三地去勸說(shuō)?

      指導(dǎo)讀對(duì)話。

      6、扁鵲為什么要跑到秦國(guó)去了?

      7、是啊,蔡桓公沒(méi)有聽(tīng)從扁鵲的勸說(shuō),五六天之后,他渾身疼痛,不久他就病死了。扁鵲是神醫(yī),可最后蔡桓公卻因小小的皮膚病病死了,導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是誰(shuí)呢?

      你覺(jué)得蔡桓公是怎樣的一個(gè)人?(不聽(tīng)勸告、自以為是、固執(zhí)己見(jiàn))

      是啊,病不等人呀,如果你今天不理它,它就會(huì)越來(lái)越猖狂,從皮膚一直往里面鉆,但如果蔡桓公能像一個(gè)寓言故事一樣——(亡羊補(bǔ)牢)那樣子,蔡桓公可能還能做幾十年的大王。可是,他沒(méi)有亡羊補(bǔ)牢。此時(shí)此刻,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?(學(xué)生說(shuō))

      8、師總結(jié):蔡桓公本來(lái)患的是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?從這則寓言中,你明白了什么?(不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。)這么短小的故事卻蘊(yùn)含著深刻的大道理。

      四、★課內(nèi)延伸

      1、如果能跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)什么?用幾句話寫(xiě)下來(lái),想想蔡桓公聽(tīng)了你的話會(huì)說(shuō)些什么呢?也用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。題目可用《跨越時(shí)空的對(duì)話》。

      2、寫(xiě)后交流

      3、總結(jié):這則寓言故事給人們的教訓(xùn)是深刻的!希望我們所有的人都引以為戒,不要讓蔡桓公的悲劇在我們的身上重演!

      五、作業(yè):

      完成《課堂作業(yè)本》K29。

      六、板書(shū):

      扁鵲治病

      病在皮膚 不相信

      皮肉之間 很不高興 防微杜漸

      腸胃 非常不高興 聽(tīng)取別人的意見(jiàn)

      骨髓 病死

      共6頁(yè): 上一頁(yè)123456下一頁(yè) 教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利地朗讀課文,理解“拜見(jiàn)”、“名醫(yī)”等詞語(yǔ)的意思。

      2、展開(kāi)合理的想象,把課文句子補(bǔ)充完整。

      3、理解寓言的寓意——防微杜漸。

      4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字、熱愛(ài)閱讀的情感。

      教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

      理解寓言的寓意——防微杜漸。

      教學(xué)過(guò)程:

      課前談話:

      一、介紹名醫(yī),導(dǎo)入新課

      1、同學(xué)們,今天我想給大家講個(gè)故事。

      這是一位古代的醫(yī)生,出示圖像和名字,師:他是——(生接:

      扁鵲)來(lái),我們一起寫(xiě)他的名字。

      (師板書(shū):扁鵲;生書(shū)空)

      2、你們知道扁鵲嗎?對(duì)他有哪些了解?(指生說(shuō))

      師:同學(xué)們了解得可真多,老師也找了一些資料,看——

      3、課件出示人物簡(jiǎn)介:(指生讀)

      (1)扁鵲真名叫秦越人,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)代著名的醫(yī)學(xué)家,他救死扶傷、藥到病除、起死回生。他總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造的“望聞問(wèn)切”四大診法,在幾千年后的今天,還被中醫(yī)沿用。

     。2)泡泡出示望——看氣色;聞——嗅體味;問(wèn)——問(wèn)病情;切——把脈搏。

      4、現(xiàn)在,你對(duì)扁鵲有了哪些更深的了解?(指生說(shuō))

      早在2500多年以前,他就是家喻戶曉的“名醫(yī)”了。(板書(shū):名醫(yī))

      5、這位神醫(yī)是怎樣給人治病的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于他治病的一個(gè)故事。

      二、初讀課文,整體感知

      自由朗讀課文,要求:

      1、讀準(zhǔn)生字新詞、讀通課文,難讀的多讀幾遍。

      2、想一想課文講了一件什么事?

      過(guò)渡:同學(xué)們讀得真認(rèn)真,這些詞語(yǔ)你留意了嗎?

      3、反饋

     。1)出示字詞,師:讀讀這些詞語(yǔ),你發(fā)現(xiàn)了什么?

      扁鵲、蔡桓公

      皮膚、皮肉、腸胃、骨髓

      敷燙、幾劑、湯藥

      第一組:這是故事中的主要人物。

      板書(shū):蔡桓公

      (同學(xué)們留意到“蔡”字了嗎?我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。)

      點(diǎn)擊出示:蔡桓公,姓田名午,是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的諸侯王。

      第二組:都是身體的一部分;從外到內(nèi)變化。

      第三組:都與中醫(yī)有關(guān)。

     。ū容^:腸、燙、湯)

      誰(shuí)來(lái)讀一讀?教師適時(shí)糾正讀音。

      評(píng)價(jià)語(yǔ):你們很能干,不但讀得字正腔圓,還發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。齊讀。

     。2)扁鵲和蔡桓公之間發(fā)生了什么事?點(diǎn)擊課件

      出示句式:

      扁鵲_______________蔡桓公________________最后___________________________________。

     。ū怡o4次拜見(jiàn)蔡桓公,勸告蔡桓公并請(qǐng)求為他治病。蔡桓公卻再三拒絕,以致小病釀成大病,最后無(wú)藥可救。)

     。ㄑa(bǔ)充板書(shū):治病、拒絕)

      三、抓住“名醫(yī)”,感悟課文

     。ㄒ唬┻^(guò)渡:扁鵲是如何勸告蔡桓公的?從哪些地方可見(jiàn)他的確是一位名醫(yī)呢?請(qǐng)默讀課文,找出有關(guān)的句子,細(xì)細(xì)體會(huì)。

     。ǘ┮来纬霈F(xiàn)“勸告”,體會(huì)扁鵲的特點(diǎn)。

      a.扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

      b.過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。”

      c.十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

      1.師:我們來(lái)當(dāng)當(dāng)扁鵲,就會(huì)對(duì)他有更深的了解。

      (師讀旁白,生齊讀扁鵲的話)

      2扁鵲大夫,你是用什么方法診斷出大王的病情的呢?(望)哇,你只用了這一招,就能把病人的病看透了,真是名不虛傳!

      3.誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這了不起的神醫(yī)啊?(其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)神醫(yī)的話,你又能發(fā)現(xiàn)什么?)師引,指生讀。扁鵲站在蔡桓公身邊看了看,不慌不忙地(有點(diǎn)兒著急了;迫不及待地)說(shuō)——生讀扁鵲的話)

      4.聽(tīng)了扁鵲一次又一次地勸告,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(蔡桓公的病情越來(lái)越嚴(yán)重,扁鵲也越來(lái)越擔(dān)心、著急了。)

      5.師:遭到蔡桓公的連番拒絕后,扁鵲卻還要去勸告,從中,你認(rèn)識(shí)到了一個(gè)怎樣的'扁鵲?(為病人著想;以病人的健康為己任;善良;關(guān)愛(ài)他人等)真好,你從一個(gè)人的言行看到了他的思想。(指生說(shuō)后,師概括:醫(yī)德高尚)

      6.是啊,救死扶傷是醫(yī)生的天職,只要還有一線希望,扁鵲又怎能放棄呢?于是他又一次來(lái)見(jiàn)蔡桓公(出示第四句,學(xué)生接讀)——

      又過(guò)了十幾天,扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼,就掉頭跑了。

      師:這一次,他為什么不再勸告了呢?蔡桓公覺(jué)得奇怪了,你知道其中的原因嗎?(指生回答)

      7.出示句子:

      皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即

      使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

     。1)誰(shuí)來(lái)讀一讀

      (2)你從這一句中讀懂了什么?(蔡桓公的病是從小病發(fā)展成大病的;治療方法越來(lái)越復(fù)雜了;但是前三個(gè)階段,如何對(duì)癥治療,扁鵲是成竹在胸的。)

      a.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

      師:對(duì),蔡桓公病情的發(fā)展程度和趨勢(shì),扁鵲了如指掌。

      b.皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也還能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了。

      師:是的,前三個(gè)階段,盡管蔡桓公的病是越來(lái)越嚴(yán)重了,但是該如何對(duì)癥治療,扁鵲卻是成竹在胸的,真是醫(yī)術(shù)高明。

      8.小結(jié):也許醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生很多,可只有像扁鵲那樣,既擁有高明的醫(yī)術(shù),又具有高尚的醫(yī)德,才是真正的“名醫(yī)”。

      四、分析蔡桓公死因

      1.過(guò)渡:既然有這樣一位“名醫(yī)”給蔡桓公治病,為什么蔡桓公最后還是病死了呢?請(qǐng)大家默讀課文,劃出與蔡桓公病死原因有關(guān)的句子。

      2.學(xué)生交流默讀自學(xué)結(jié)果。

      蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!

      扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”

      蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

      蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

     。1)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,說(shuō):“大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。”

      蔡桓公說(shuō):“我的身體很好,什么病也沒(méi)有!

      a.請(qǐng)發(fā)揮想象,當(dāng)當(dāng)蔡桓公,他會(huì)怎樣地說(shuō)?(動(dòng)作、神態(tài)等)

      b.師加提示語(yǔ),指生讀。

     。ㄅ闹馗⒉恍家活??)

      師:扁鵲只好走了。

      (2)扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):“這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!”

      a.扁鵲走后,蔡桓公又會(huì)怎樣地對(duì)左右的人說(shuō)?加提示語(yǔ)。

      師:此時(shí)的蔡桓公,真的不知道自己身上有病嗎?那他為什么要這么說(shuō)呢?(也許不以為然;也許鄙視小病??)

      b.你來(lái)當(dāng)一回不以為然的蔡桓公,讀。

      (3)感悟“生氣”。

      A、過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深!

      蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有理睬他。

      B、十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重!

      蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。

      a.師:你能不能用四字詞語(yǔ)形容一下蔡桓公生氣的樣子?(怒氣沖沖、勃然大怒等)

      b.師:同學(xué)們,從他一次又一次地生氣中,你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的蔡桓公?(傲慢、固執(zhí)、不聽(tīng)勸告、自以為是)

      五、學(xué)習(xí)最后一節(jié)

      1.因?yàn)椴袒腹墓虉?zhí),自以為是,最后的結(jié)局怎么樣?出示:

      五六天之后,蔡桓公渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請(qǐng)他,幾天前就跑到秦國(guó)去了。不久,蔡桓公死了。

      2.誰(shuí)來(lái)讀?

      3.在死之前,他才想起了扁鵲,于是派人去請(qǐng)他,可是——

      4.小練筆:如果能夠跨越時(shí)空,你想對(duì)蔡桓公說(shuō)些什么?

      (交流、歸納)

      六、理解寓意

      1.與其說(shuō)蔡桓公是病死的,還不如說(shuō)是他自己害死自己的。他的死,的確令人深思。ㄏ襁@些小病、缺點(diǎn)、壞習(xí)慣、不端正的態(tài)度等,都有可能逐漸地釀成大錯(cuò),我們要懂得——防微杜漸。(師板書(shū):防微杜漸)(在錯(cuò)誤或者壞事很小的時(shí)候就應(yīng)該制止,杜絕它漸漸變得嚴(yán)重)

      2.機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié):這篇課文選自韓非的古文《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》,古文與我們現(xiàn)在的文章有什么不同呢?同學(xué)們比較一下。

      居五日,桓公體痛,使人索扁鵲,已逃秦矣,桓侯遂死。

      七、課堂總結(jié)

      聰明的人懂得從別人的教訓(xùn)中得到啟發(fā),不犯同樣的錯(cuò)誤,不走那一條條彎路。寓言故事,就是教會(huì)我們做人的很多道理。蔡桓公的悲慘結(jié)局,永遠(yuǎn)是我們的前車(chē)之鑒!

      八、布置作業(yè),課文延伸

     。.把這個(gè)故事和你受到的教訓(xùn)講給家人聽(tīng)。

      2.有興趣的同學(xué)去看看《伊索寓言》。

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

      2、了解扁鵲給蔡桓公治病的過(guò)程,聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的等道理。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)人物的思想感情。

      二、教學(xué)的重點(diǎn)

      整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物的心理,理解寓言的寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      三、教學(xué)準(zhǔn)備

      1、查找有關(guān)扁鵲和蔡桓公的資料。

      2、預(yù)習(xí)課文,借助工具書(shū)初步理解不懂的詞語(yǔ)。

      四、課時(shí)劃分2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)習(xí)本課生字詞語(yǔ),理解“拜見(jiàn)、理睬、毫不在意、邀功請(qǐng)賞”等詞語(yǔ)的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)。

      二、教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬⒄勗,導(dǎo)入新課

      1、我知道同學(xué)們讀過(guò)不少課外書(shū)籍,特別是寓言故事,對(duì)吧。那你讀過(guò)哪些寓言故事,明白了些什么道理。

      2、今天,老師和同學(xué)們一起來(lái)讀另一個(gè)寓言故事,(展示課題)20扁鵲治病。看看能從這個(gè)寓言故事中懂得什么道理?

      4、了解扁鵲并質(zhì)疑課題。

     。1)扁鵲治病,扁鵲是誰(shuí)呀?(師生共同簡(jiǎn)介)

      (2)根據(jù)“治病”質(zhì)疑:扁鵲給誰(shuí)治?怎么治病的?治好了嗎?……

      5、讓我們帶著這些問(wèn)題一同走進(jìn)這個(gè)寓言故事吧!

     。ǘ⒆x文學(xué)字詞

      1、自讀課文,要求:標(biāo)出生字生詞,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,把課文讀正確,讀通順。

      2、出示字詞,誰(shuí)來(lái)把這些生字讀音需要注意的地方給大家提個(gè)醒?(如:睬的聲母是c,不是sh。)那在寫(xiě)或記的時(shí)候又該注意些什么呢?如:(毫---豪雀---鵲……)

      3、采取各種形式的讀生字詞。并出示文中的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)讀。

      4、分組讀課文,師生集體正音。

     。ㄈ、再讀課文,理清脈絡(luò)。

      1、默讀課文,想想課文每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?想好以后與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

      2、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么。

      3、把每個(gè)自然段的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?按什么順序?qū)懙模?/p>

     。ㄋ模⒆鳂I(yè)

      1、抄寫(xiě)本課生字、新詞。

      2、正確流利地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò),抓住有關(guān)詞句,體會(huì)人物的思想感情。懂得防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

      1、認(rèn)讀生字詞。

      2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對(duì)扁鵲有了一些什么了解?

      3、你認(rèn)為怎樣的人才可以稱(chēng)作名醫(yī)?

      二、激發(fā)興趣,深入研讀

      1、說(shuō)扁鵲是名醫(yī),從哪兒可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式讀課文,勾畫(huà)出你認(rèn)為能說(shuō)明扁鵲是名醫(yī)的有關(guān)語(yǔ)句。

      2、學(xué)生交流匯報(bào)

     。▽W(xué)生可能會(huì)找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì),說(shuō)”這里的他只站著看了一會(huì),就可以知道他皮膚上有病,說(shuō)明他醫(yī)術(shù)高明;幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情,說(shuō)明他確實(shí)是名醫(yī)。老師相機(jī)介紹:相傳扁鵲在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了:望,聞,問(wèn),切四大診法,中醫(yī)沿用至今,他尤其擅長(zhǎng)望診和切診。)

      3、扁鵲既然是名醫(yī),可蔡桓公為什么卻死了呢?關(guān)于這一點(diǎn)扁鵲是怎么解釋的?出示課文第五自然段扁鵲所說(shuō)的那段話。(采取多種形式的讀)

      4、想一想蔡桓公的病共經(jīng)歷了幾個(gè)階段?(四個(gè)階段)哪四個(gè)階段?(師引導(dǎo)讀四個(gè)分句)

      5、在扁鵲看來(lái),蔡桓公最初只是病在(皮膚——板書(shū)),皮膚上的這點(diǎn)小病可以怎樣醫(yī)治?也就是說(shuō)蔡桓公此時(shí)的病只用最簡(jiǎn)單的方法——熱水敷燙就——能夠治好,為了使板書(shū)簡(jiǎn)潔清楚,我寫(xiě)成“能治”,(板書(shū)“能治”。)

      6、能夠用最簡(jiǎn)單的方法就能治好的病,蔡桓公卻是怎么對(duì)待的呢?是哪個(gè)自然段講的?理解“毫不在意”,他還怎么說(shuō)?(理解“邀功請(qǐng)賞”)你認(rèn)為蔡桓公為什么會(huì)這樣說(shuō)?

      7、蔡桓公不但不相信自己有病,還不相信扁鵲說(shuō)的話。所以他拒絕醫(yī)治?杀怡o說(shuō)了,要不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。通過(guò)我們前邊的學(xué)習(xí),已經(jīng)知道蔡桓公的病正如扁鵲的推斷,在不斷地向體內(nèi)發(fā)展,那到底發(fā)展到過(guò)身體哪些部位?是否能夠醫(yī)治?蔡桓公分別是怎么對(duì)待的?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以下幾個(gè)句子結(jié)合三、四自然段仔細(xì)讀一讀,想一想,勾一勾有關(guān)詞句。

      8、蔡桓公的病發(fā)展到過(guò)身體的哪些部位?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)——皮肉、腸胃、脊髓)他們分別處于什么階段?(生板書(shū)——可治、還能治、等死)當(dāng)病在皮肉間時(shí),蔡桓公怎么對(duì)待的?生板書(shū)——假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),你猜他這時(shí)在想什么?當(dāng)扁鵲告訴蔡桓公病在腸胃而且仍可治時(shí),蔡桓公卻——生板書(shū):滿臉不高興,

      9、扁鵲最后一次見(jiàn)到蔡桓公時(shí),蔡桓公的病已經(jīng)發(fā)展到脊髓,只能等死,課文哪里講了這部分內(nèi)容?齊讀五自然段的前兩句話,有什么疑問(wèn)嗎?

      10、生質(zhì)疑解難:扁鵲為什么看到蔡桓公就跑?蔡桓公為什么覺(jué)得奇怪?

      三、感悟寓意,拓展延伸

      1、蔡桓公本來(lái)患的只是皮膚上的小病,為什么在不到一個(gè)月的時(shí)間里就抱病死了呢?(使學(xué)生體會(huì)到要聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不能諱疾忌醫(yī)道理。)

      2、同學(xué)們把這個(gè)故事與我們的生活聯(lián)系起來(lái)想想,你還會(huì)明白什么?(要防微杜漸)

      四、結(jié)束語(yǔ):

      一個(gè)短短的寓言故事,讓我們明白了這么多的道理,我想這就是寓言故事能經(jīng)久不衰,深受大家喜愛(ài)的真正原因吧!同學(xué)們課后有時(shí)間一定多讀讀寓言故事,其中的深刻道理會(huì)助我們健康成長(zhǎng)的。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      扁鵲 蔡桓公

      皮膚(可治) 毫不在意

      皮肉(能治) 裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)

      腸胃(還能治) 滿臉不高興

      脊髓(等死) 奇怪

      防微杜漸

      不要諱疾忌醫(yī)

      要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)

      ……

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意。

      2、練習(xí)復(fù)述課文。

      3、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、感悟寓意。

      2、編寫(xiě)病菌入侵記。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、解題:《扁鵲治病》這個(gè)題目要抓住哪個(gè)字理解?看到題目你想到了什么?

      二、學(xué)生匯報(bào)課外收集的相關(guān)資料。

      三、出示課件,導(dǎo)入新課。

      1、(父王,前兩個(gè)月您還體健如牛,怎么突然就拋下我們走了?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)

     。ㄎ沂且粋(gè)小小的病菌,是我殺了他,為此我還寫(xiě)了一篇《病菌入侵記》,咦,我的《病菌入侵記》呢?完了,不知什么時(shí)候丟了。同學(xué)們,你能幫我重寫(xiě)一篇嗎?

      2、同學(xué)們,讓我們一起動(dòng)手幫病菌寫(xiě)《病菌入侵記》吧,首先,我們要明確以下問(wèn)題:

      a、《病菌入侵記》的主要人物?

      b、病菌先到哪里,再到哪里,最后到哪里?

      c、病菌入侵時(shí)發(fā)生了哪些讓它擔(dān)心的事?結(jié)果怎樣?

      請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,解決以上問(wèn)題,再試著和同桌說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》,說(shuō)的時(shí)候,可以按如下方式說(shuō):我是一個(gè)小小的病菌。有一天,我來(lái)到蔡桓公身上,過(guò)了幾天,來(lái)了一個(gè)叫扁鵲的人,他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,就發(fā)現(xiàn)了我,并對(duì)蔡桓公說(shuō)他的皮膚上有病,要是不治,會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。我一聽(tīng),嚇的兩腿發(fā)抖,這不是要了我的命。不過(guò)“吉人自有天相”,蔡桓公居然不相信名醫(yī)扁鵲的話,我逃過(guò)了第一劫……

      3、師生共同解決問(wèn)題,感悟寓意,指導(dǎo)朗讀。

      4、請(qǐng)幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)《病菌入侵記》。

      四、完成填空。

      五、聯(lián)系實(shí)際,感悟寓意。

      如果你在生活中遇到了像蔡桓公這樣的人,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?

      六、作業(yè)。

      1、先把《病菌入侵記》講給家長(zhǎng)聽(tīng),再和家人一同演一演,最后寫(xiě)下來(lái)。

      2、搜集成語(yǔ)故事,周末出一張成語(yǔ)故事手抄報(bào)。

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,今天老師帶大家走進(jìn)有趣的寓言王國(guó),今天故事的主人公會(huì)是誰(shuí)?(扁鵲)大家想聽(tīng)聽(tīng)有關(guān)他的故事嗎?

      播放故事課件

      二、初讀課文

      1、自由朗讀課文。

      聽(tīng)完了故事,同學(xué)們想讀讀課文嗎?請(qǐng)打開(kāi)課本,自由地朗讀課文。想一想:課文講了一件什么事?

     。ㄕn文講了名醫(yī)扁鵲給蔡桓公治病,蔡桓公不聽(tīng)勸告結(jié)果死了。)

      板書(shū):扁鵲 蔡桓公

      三、讀悟感知

     。、過(guò)渡:扁鵲被大家尊稱(chēng)為什么?(名醫(yī))從課文里哪個(gè)地方可以看出來(lái)?

     。ū怡o在蔡桓公身邊站了一會(huì) 老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公,只看了幾眼)看出扁鵲醫(yī)術(shù)高明,真是一位名醫(yī)!

      這樣一位名醫(yī)卻沒(méi)有治好蔡桓公的病,奇怪嗎?我們還是從課文中來(lái)尋找答案吧!我們分組來(lái)合作學(xué)習(xí),這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題一來(lái)學(xué)習(xí)。這邊的三個(gè)小組圍繞問(wèn)題二來(lái)學(xué)習(xí)。

      3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備采取什么方法學(xué)習(xí)?(先讀課文,再劃相關(guān)的詞句,最后再說(shuō)一說(shuō))

      過(guò)渡:好,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)。

      扁鵲開(kāi)始的態(tài)度是求治。

     。ㄓ幸惶欤t(yī)扁鵲去拜見(jiàn)蔡桓公

      過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又去拜見(jiàn)蔡桓公

      十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn))這三個(gè)拜見(jiàn)看出都是扁鵲主動(dòng)去勸告蔡桓公要及時(shí)治病,還說(shuō)明了扁鵲醫(yī)德還非常的高尚。

      4、誰(shuí)找到了扁鵲勸說(shuō)的句子。

     。 1、大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

      2、您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

      3、您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。)

      5、我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這些句子?(誠(chéng)懇勸慰)

      大家來(lái)比較蔡桓公的病一次比一次嚴(yán)重,那么我們讀的時(shí)候,語(yǔ)氣一句應(yīng)該比一句更關(guān)切更焦急。誰(shuí)來(lái)讀一讀,請(qǐng)你讀第一句,女生讀第二句。男生讀最后一句。

      6、對(duì)于扁鵲的診斷,蔡桓公開(kāi)始的態(tài)度是怎樣的?(非常不相信。)

      他說(shuō)(我的身體很好,什么病也沒(méi)有。)

      他在說(shuō)這句話的時(shí)候,心里是怎么想的?

     。ㄕ媸呛f(shuō),我身體好好的。太生氣了。很憤怒 不以為然)

      這句應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(氣憤,不以為然)誰(shuí)來(lái)讀,大家一起來(lái)讀一讀。

      7、還有嗎?扁鵲第二次勸他 ,蔡桓公聽(tīng)了很不高興,沒(méi)有

      理睬他。第三次蔡桓公聽(tīng)了非常不高興。)

      這些語(yǔ)句看出蔡桓公是怎樣一個(gè)人?(非常固執(zhí))

      8、扁鵲后來(lái)的態(tài)度是怎樣的?(不治)第四次老遠(yuǎn)看見(jiàn)蔡桓公就掉頭走了。

      他這時(shí)心里在想什么?(已經(jīng)錯(cuò)過(guò)了治療的時(shí)機(jī),即使是再有名的醫(yī)生也無(wú)能為力了。)

      9、蔡桓公后來(lái)的態(tài)度是怎樣的?(最后終于相信扁鵲是真正的名醫(yī)了)。(五六天之后,蔡桓渾身疼痛,派人去請(qǐng)扁鵲給他治病。)“請(qǐng)”這個(gè)字看出來(lái)蔡桓公相信了。

      10、導(dǎo)致蔡桓公之死的根源是他的病嗎?(不是)我們大家一起來(lái)分析一下:

      蔡桓公的病經(jīng)過(guò)了幾個(gè)階段?(4個(gè))誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

      病情

      能夠治好——可以治好——還能治好——只能等死

      確實(shí)不是

      把這幾個(gè)詞放回文章中,你想到了什么?(小病不及時(shí)醫(yī)治會(huì)成大病,不要諱疾忌醫(yī)。

      把這幾個(gè)詞放在生活中,你想到了什么?(小的錯(cuò)誤不及時(shí)改正會(huì)釀成大錯(cuò)——應(yīng)該防微杜漸)

      既然不是病,那是什么?現(xiàn)在讓我們穿越時(shí)空和蔡桓公對(duì)對(duì)話。

     。1)蔡桓公,你太固執(zhí)了。

     。2)蔡桓公,你諱疾忌醫(yī),結(jié)果害了自己。

     。3)蔡桓公,你應(yīng)該聽(tīng)取別人的忠告,那樣,你就不會(huì)病死了。

     。4)蔡桓公,你不接受別人正確的意見(jiàn),應(yīng)該學(xué)會(huì)懂得防微杜漸的道理。

      三、思維拓展。

      學(xué)完了這則寓言,你最想對(duì)自己說(shuō)什么?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      扁鵲治病

      扁鵲(名醫(yī)) 蔡桓公(病死)

      求治 不信

      不治 相信

      扁鵲治病教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、無(wú)能為力”等詞語(yǔ)。

      2、正確、流利、有感情的朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì)人物的想法,體會(huì)到防微杜漸,不諱疾忌醫(yī),要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

      3、能夠進(jìn)行個(gè)性朗讀,勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

      教學(xué)重難點(diǎn):1、整體把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系上下文,結(jié)合重點(diǎn)詞句,體會(huì)人物心理。

      2、理解寓言寓意,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

      教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)扁鵲的資料;

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、激趣導(dǎo)入:

      1、在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中,如滿天繁星般擁有諸多燦爛輝煌的文化,中醫(yī)便是其中之一。你對(duì)中醫(yī)了解些什么?(中醫(yī)的望聞問(wèn)切,自己中醫(yī)治療的經(jīng)歷以及中醫(yī)名家等)

      2、了解扁鵲

      3、今天我們就學(xué)習(xí)一篇與這位名醫(yī)有關(guān)的故事。板書(shū)課題——扁鵲治病

      二、初讀課文,了解主要內(nèi)容。

      1、大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,理解新詞,概括主要內(nèi)容。

      2、交流匯報(bào):

      三、細(xì)讀課文,體會(huì)道理

      導(dǎo)入:就這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病,這是怎么回事呢?

      1、再讀課文,在書(shū)中勾畫(huà)、填表

      拜見(jiàn)時(shí)間

      扁鵲

      蔡桓公

      2、組內(nèi)交流補(bǔ)充

      3、集體交流,揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),評(píng)價(jià)扁鵲及蔡桓公。

     。ㄗ鳛榻虒W(xué)重點(diǎn),在推想與假設(shè)中體會(huì)人物心理,了解人物性格,為后面感悟道理做好鋪墊)

      4、指導(dǎo)分角色感情朗讀。

      5、這樣一位醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,卻沒(méi)有辦法治好小小的皮膚病,這原因究竟是什么?(體會(huì)道理:不能固執(zhí)己見(jiàn),諱疾忌醫(yī);要做到防微杜漸……)

      四、深化理解,加強(qiáng)表達(dá)。

      1、假如你是蔡桓公身邊的一位大臣,你應(yīng)該怎樣勸誡蔡桓公?

      嘗試以不同身份的人去勸說(shuō)蔡桓公的練習(xí):

      “蔡桓公阿,要是---就---可是----”。

      “蔡桓公阿,即使---也----可是---”

      “我想對(duì)自己說(shuō): “ ---------------”

      2、假如你也是一位醫(yī)生,你認(rèn)為扁鵲的做法如何?蔡桓公的做法又如何?

      五、總結(jié)全文,小結(jié)學(xué)法。

      抓住人物的言行,揣摩人物的心理,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。

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