楞次定律教學設計

    時間:2021-07-04 18:12:36 教學設計 我要投稿

    楞次定律教學設計

      本節分析:

    楞次定律教學設計

      本節研究的是判斷感應電流方向的一般規律,以磁場、電流的磁效應等知識為基礎,為以后學習法拉第電磁感應定律的應用、交變電流、電磁振蕩和電磁波奠定基礎,教材先分析感應電流產生的原因,接著判斷感應電流的方向,本節教材力圖通過學生自己的探究,總結出電磁感應現象中感應電流方向的判斷所遵守的一般規律。

      學情分析:

      我們的學生,基礎比較薄弱,講課必須抓基礎,多練習,反復練習,把一些難題果斷刪除。

      教學目標:

      知識與技能

      1、理解楞次定律的內容,能運用楞次定律判斷感應電流的.方向,解答有關問題

      2、理解感應電流方向與引起感應電流的磁通量變化之間的關系。

      3、掌握右手定則,認識右手定則是楞次定律的一種具體表現形式。

      過程與方法

      1、體驗楞次定律的實驗研究過程,提高分析、歸納、概括及表述的能力

      2、通過學生的實驗活動,觀察得到的實驗現象,在教師的引導下,由學生分析、歸納得出結論。

      情感、態度與價值觀

      感受科學家對規律的研究過程,學習他們對工作嚴肅認真,不怕困難的科學態度。

      教學重難點

      1、深入理解楞次定律的內容。

      2、會用楞次定律初步判斷感應電流的方向。

      3、對實驗現象的觀察、分析、歸納和總結。

      4、對阻礙的準確理解。

      一:探究式教學的主要流程可分為:創設情景、質疑設問→確定主題、制訂計劃→小組合作、探究學習→交流信息、探討結論→總結評價、拓展延伸→反饋練習、落實效果。以此為主線組織《楞次定律》的教學案例如下:

    課題



    楞次定律




    學習目標



    1、通過實驗探究歸納總結出楞次定律。



    2、理解楞次定律,并能簡單運用。




    教學流程



    教學內容



    具體活動



    創設情景




    質疑設問




    創設情景



    1、如圖所示,當導體棒向左或向右做切割磁感線運動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。



    2、如圖所示,當磁鐵向上或向下運動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。



    3、如圖所示,當原線圈A向上或向下運動時;電鍵閉合或斷開時; 滑線變阻器向左或向右滑動時, 靈敏電流表的指針發生了偏轉。



    質疑設問



    1、靈敏電流表指針為什么會偏轉?指針偏轉意味著什么呢?










    創設情景




    質疑設問



    2、導體向左運動與向右運動(磁鐵插入與拔出、滑動變阻器的滑片向左與向右滑)時



    指針的偏轉相同嗎?左偏與右偏意味著什



    么呢?



    3、為何不動的時候電流計的指針不會偏轉呢?



    ··············



    1:此處現象可用多媒體演示,激起學生的興趣。



    2:多鼓勵學生提出問題,多動腦是探究的主體。



    確定主題






    制訂計劃



    1、指針的偏轉不同說明電流的方向不同,那么電流的方向與指針的偏轉有何關系呢?



    2:猜想感應電流的方向與哪些因素有關?



    1)與線圈的接法有關;



    2)與磁鐵的運動方式有關;



    3)與原磁場的方向有關;



    4)···········



    3:制訂計劃(如何去完成以上的驗證)



    指導學生對上面問題討論解決以前學過的,得出本節課的主題:



    1:電流的方向與指針的偏轉有何關系?



    2:如何確定感應電流的方向?并提出猜想。



    小組合作探究活動




    探究活動1:確定電流的方向與電流計指針偏轉的關系。




    討論得到方法:給電流計一個已知方向的電流,看電流計的指針如何偏轉。









    實驗電路:

    結論:電流從“+”進“-”出時指針右偏



    電流從“-”進“+”出時指針左偏



    探究活動2:學生分組進行探究。



    活動目的:四小組分別用下面四圖的方式進行探究,目的是找到電流計的指針偏轉,從而找到電路中感應電流的方向。



    探究活動1主要是為后面的探究作準備。



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