《一個都不少》教學設計
第一課時教學目的：
1、以聯(lián)系實際、看圖等方式學習本課生字，會寫“腿、幫”兩個字，能用“探望、”造句。
2、正確、流暢地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
教學準備：生字卡片、課件
教學重點：生字詞的學習
教學難點：正確、流暢地朗讀課文。
教學過程：
一、主題談話：孩子們今天我們將學習２８課《一個都不少》，昨天預習了課文，知道課文里有哪些小動物嗎？
二、對話建構(gòu)：
（一）學習生字詞
1、這個小動物的名字不大好念，（出示“小狐貍京京”）誰來叫叫她？（提示停頓，輕聲、后鼻音）“京”在哪兒見過？怎么記？（景、驚去部首）讀讀這個詞“狐、貍”，你發(fā)現(xiàn)了什么？這兩個字有什么相同？反犬旁的字與什么有關？跟同桌說說怎么記吧！
2、這些小動物們要去干什么呢？誰來讀讀課文的第1自然段。指名讀。知道什么叫“探望”嗎？用自己學會的詞來換一換，這是一個學習詞語的好方法。練習用“探望”說話。來，咱們一起正確、流暢地讀讀這一段。
3、出示插圖，師說：小動物們很快來到醫(yī)院，他們圍在馬老師床邊問長問短，馬老師高興地摸摸小羊的腦袋，又拉拉小狗的`手，忽然，馬老師發(fā)現(xiàn)少了一個。少了誰？我們?nèi)タ纯此趺催�沒到醫(yī)院呢？誰來讀這個詞“一條腿”？提示讀準三聲，這個字看起來有點兒復雜，怎么記？在田字格里描一描。一條腿受傷了走起路來是什么樣？誰來給我們表演一下。這樣走路，你感覺怎么樣？這個時候你最需要什么？
4、師：可當馬老師問起受傷的京京時，小狗說？誰來讀第4自然段？
5、師：聽了小狗的回答，馬老師收起了笑容，讓小動物們感覺到什么？咱們一起讀讀課文的第6自然段。（出示“慚、愧”兩字）我覺得這兩個字有點兒意思，你覺得呢？你能用我們剛才理解“探望”時用的換詞的方法來換一換，讀一讀嗎？（出示句子：一會兒，小豬慚愧地說：我們應該幫助京京。”）追問：為什么會慚愧？
6、其他小動物們會怎么說？和你的同方一起讀一讀7到9段。指名讀小羊、小豬的話，齊讀第9段。
7、小動物們走啊走，走了好久終于碰見了一顛一顛的京京，他們會怎么做呢？自讀11——14段；分男、女檢查讀。
8、就這樣，小動物們一個都不少地來到了醫(yī)院，引讀最后一段馬老師的話。
9、故事讀完了，你能自己的話說說這個故事嗎？
三、指導寫字：
1、你還記得這些字嗎？開火車讀生字。
2、觀察一下這個字“幫”，怎么寫
這是一堂組內(nèi)研究課，聽課后有老師覺得本課的課時劃分不明顯，在第一課時中怎樣處理好隨文的度還值得商討。但我自己覺得本節(jié)課按“本色語文”的路徑一路走來，自己的目標很清晰，生字的教學也有層次，只是個別段落的讀有所忽視，在學生輪讀課文時老師對整個故事的“串”語言還不夠精煉簡潔。
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