《四個太陽》的優秀教學設計模板
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什么？
生：《種太陽》。
師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──
出示課題《四個太陽》，生讀課題。
�。ㄒ愿枨�，選擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發學生的興趣，激活學生的思維。）
師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？
生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的.一樣，怎么有四個了呢？
生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
（教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？
�。ㄕn堂上出現有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的最后四人小組合作探究。）
師：你讀懂了什么？
生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。
生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個小男孩在畫圖。）
師：是不是他畫出來的？
�。ǔ鍪径嗝襟w：出示四個太陽的圖片。）
生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。
生：四個太陽的顏色在不同季節里也不一樣。
師：我們班小朋友不光金邊認真讀書邊動腦筋，還會小組合作學習�？炜淇淠阕约喊�。
�。P注學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過心靈的碰撞，促進學生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認識。）
師：老師看看誰讀書時讀準了這幾個生字的讀音。
（出示多媒體。）
guàshóujiēhuǒbànchángchangtián
掛在天空果子熟了街道伙伴嘗嘗香甜
學生開火車讀出詞語，學生主動相互正音：
生：嘗嘗第二字讀輕聲。
生：熟是翹舌音。
三、學習第一自然段
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個火辣辣的太陽。）
師：看到這個太陽你想到什么季節？
生：夏天。
師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？
生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發痛。
生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。
師：有多熱？打個比方說說。
生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學生們都笑了。）
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