課文《火燒云》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板
篇一：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求：
1、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
2、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現(xiàn)——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)生字：積累11個(gè)詞語；會(huì)用“必須”一詞造句；會(huì)照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。
4、體會(huì)排比句在課文中的作用。
5、背誦課文第4——7節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話、簡(jiǎn)介作者、出示課題。
自然界里有許多奇麗的景象，引動(dòng)了無數(shù)的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學(xué)習(xí)的《火燒云》是已故的優(yōu)秀女作家蕭紅的作品。
誰來簡(jiǎn)單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受到過魯迅先生的關(guān)懷和幫助。）
二、讀課題，自學(xué)課文。
1．讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。
板書：上來了（1-2）
變化極多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段讀文，并請(qǐng)同學(xué)思考問題。
1．人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點(diǎn)明了題意？
（第一段第2節(jié)）
出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。
2．自由反復(fù)朗讀這句話，從詞入手，請(qǐng)你談?wù)勀阕x懂了什么？（同桌討論） ①從這句話看出火燒云有什么特點(diǎn)？（紅）
②“燒”的意思和作用？
（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動(dòng)態(tài)）、范圍以及“火燒云”名字的由來。） ③除了“燒”字寫出了火燒云的特點(diǎn)，這句話中還有哪些詞也表現(xiàn)了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像……著了火）
3．邊朗讀邊體會(huì)這些詞的作用。
四、導(dǎo)學(xué)第一段。
1．個(gè)別朗讀第一節(jié)、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）
2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
（1）它們的顏色為什么都變了？
（2）出示：“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？
（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）
（4）出示課后題3：
讀一讀，比一比，體會(huì)排比句的作用：
霞光照得動(dòng)物的顏色都變了。
大白狗變成紅的了。
紅公雞變成金的了。
黑母雞變成紫檀色的了。
像這樣三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似，語氣一致，意思緊密關(guān)聯(lián)的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。
指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會(huì)。
（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）
3．人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度？（“笑盈盈”）
4．請(qǐng)你帶著笑意朗讀第一段。
五、小結(jié)、讀文。
1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段。
2．朗讀全文。
六、布置作業(yè)
1．熟讀課文；
2．家默詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們讀通了課文，分了段，并且學(xué)習(xí)了第一段，今天我們以自學(xué)為主，來學(xué)習(xí)第二段。
這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個(gè)特點(diǎn)。
二、自學(xué)第二段。
（一）出示自學(xué)題：（分組學(xué)習(xí)）
1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節(jié)；
2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關(guān)詞語；
3．獨(dú)立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種
（二）大組交流：
1．指名小組朗讀描寫顏色的小節(jié)，填空并歸類：（出示課后題1/②）
顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦……
半紫半黃半灰半百合色……
葡萄灰梨黃茄子紫……
變化（快）：一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒
2．四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了排比句式，齊讀，體會(huì)作用。
師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？
（突出了顏色變化之多，之快。）
討論：一般情況下，“一會(huì)兒”表示時(shí)間短，為什么在這里能表現(xiàn)出“變化多”呢？
3．師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，一會(huì)兒——，這些顏色天空都有，還有些——。
4．指名小組朗讀描寫形狀的小節(jié)，填空。
出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子
變化（快）：一會(huì)兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉(zhuǎn)眼
5．自由朗讀4-6節(jié)，體會(huì)馬、狗、獅子的變化是一個(gè)怎樣的過程？
清晰（逼真）——模糊（不見了）
6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。
7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節(jié)，集體讀一節(jié)。
10．小結(jié)：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節(jié)。
11．試著背誦4-6節(jié)。自背，個(gè)別背，集體背。
七、學(xué)習(xí)最后一段。
1．個(gè)別朗讀。
2．學(xué)習(xí)詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）
文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。 補(bǔ)充板書：又像這個(gè)，又像那個(gè)。
師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看。可是——
最后一句也說明了火燒云變化快。
3．背誦這段。
八、總結(jié)并朗讀全文。
火燒云下去了，將迎來一個(gè)晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環(huán)，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個(gè)人都熱愛它。
九、布置作業(yè)
1．火燒云是怎么形成的？
2．背誦4-7節(jié)
3．完成練習(xí)冊(cè)。
板書：
變化（多）：紅彤彤 金燦燦……
半紫半黃 半灰半白 百合色…… 顏色 葡萄灰 梨黃 茄子紫……
火燒云 變化（快）：一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒 一會(huì)兒
變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個(gè)，又像那個(gè)） 形狀
變化（快）：一會(huì)兒 過了兩三秒鐘 忽然 接著 一轉(zhuǎn)眼
篇二：《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)理念】
略讀課文作為閱讀教學(xué)的載體之一，它在一個(gè)單元中的定位、目標(biāo)以及閱讀方法等，是有別于精讀課文的。根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以自讀自悟、整體感知、重點(diǎn)品讀為主，注重課前課后拓展，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，突出語文綜合性實(shí)踐活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)是本課采用的主要形式。
【教材分析】
《火燒云》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀”為專題，通過具體形象的語言向?qū)W生展示了旖旎的自然風(fēng)光，奇妙的自然景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅，她用優(yōu)美的語言為我們描繪了夏季傍晚，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序，并緊扣一個(gè)“變”字，將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)完整；內(nèi)容豐富，富于變化；語言富有韻律美感，尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語上，給讀者以美的享受。
【學(xué)情分析】
在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了大量的寫景文章，并積累了一定的閱讀方法，這對(duì)于學(xué)習(xí)本文大有裨益。四年級(jí)的學(xué)生雖然看到過火燒云，但是并沒有仔細(xì)觀察過。所以，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將利用多媒體直觀教學(xué)形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受火燒云的美，并采用情感朗讀法，在反復(fù)誦讀中體會(huì)火燒云的美，積累作者優(yōu)美的語言。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“檀”等5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會(huì)作者贊美自然美景的.心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化，感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。 難點(diǎn)：體會(huì)課文中的有關(guān)語句，想象課文所描繪的火燒云的畫面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)分配】
一課時(shí)
【教學(xué)手段及方法】
以多媒體教學(xué)法、情感朗讀法為主
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出課題
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們，通過前幾天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)領(lǐng)略了天下奇觀——，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——，南國風(fēng)光——。
【預(yù)設(shè)】錢塘江大潮；雅魯藏布大峽谷；鳥的天堂
【教師小結(jié)】今天這節(jié)課，讓我們一起把視線投向天空，去欣賞空中美妙的景觀。
（板書課題：火燒云）
二、初讀課文，整體感知
【教師引導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考：什么叫“火燒云”，用文中的話來回答。
學(xué)生閱讀
【教師引導(dǎo)】什么叫“火燒云”？
【預(yù)設(shè)】“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。 教師相機(jī)正音
【教師引導(dǎo)】找得非常準(zhǔn)確，但是有一個(gè)字音沒有讀準(zhǔn)。“紅彤彤”的“彤”單獨(dú)念時(shí)讀tóng，在“紅彤彤”這個(gè)詞組里應(yīng)該讀作tōng。我們把這句話一起來讀一讀。
學(xué)生朗讀
【教師引導(dǎo)】從這個(gè)句子看出火燒云的什么特點(diǎn)？
【預(yù)設(shè)】紅
【教師引導(dǎo)】具體從哪些地方看出來的呢？
【預(yù)設(shè)】紅彤彤，燒，著了火
【教師引導(dǎo)】現(xiàn)在，老師把這句話改一改。這樣改，好嗎？為什么？
（PPT出示：把“燒”字改成“紅”字）
【預(yù)設(shè)】1.不好，用這個(gè)“燒”字，給人一種強(qiáng)大的氣勢(shì)，“紅”字就顯得十分普通。
2.用“燒”字，不但寫出了火燒云的顏色，還有一種動(dòng)態(tài)美。
3.用“燒”字，才符合“火燒云”這個(gè)名字，讓人清楚“火燒云”這個(gè)名字的由來。
【教師引導(dǎo)】同學(xué)們都有了自己的體會(huì)。作者用的這個(gè)“燒”字，十分精當(dāng)。不但突出了火燒云上來時(shí)天空的顏色，而且還形象生動(dòng)地描述了火燒云上來時(shí)的狀態(tài)，氣勢(shì)強(qiáng)大，富有動(dòng)感。看，這就是火燒云，鮮艷無比，光亮耀眼。
（PPT出示圖片）
【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來，那么這篇課文是按照什么順序記敘的？
【預(yù)設(shè)】按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。
（板書：火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了）
【教師小結(jié)】接下來，我們就按這個(gè)順序來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)品讀
1.學(xué)習(xí)“火燒云上來了”片段
【教師引導(dǎo)】火燒云上來了，那它發(fā)生在什么時(shí)候？畫出相關(guān)語句。
【預(yù)設(shè)】夏天的傍晚。晚飯過后——傍晚，乘涼——夏天。
【教師引導(dǎo)】抓住了關(guān)鍵字詞來回答，真會(huì)讀書。火燒云上來后，地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢？
PPT：火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
【預(yù)設(shè)】紅紅的，紅的了，金的了，紫檀色的了，小金豬了，金胡子了
教師相機(jī)正音，“檀”念tán
【教師引導(dǎo)】數(shù)一數(shù)，作者在這里用了幾個(gè)“了”？
【預(yù)設(shè)】7個(gè)
【教師引導(dǎo)】作者在這里連用了7個(gè)“......了”，那么，你從這7個(gè)“......了”中體會(huì)到了什么呢？
【預(yù)設(shè)】霞光顏色變化之快，之多。
【教師引導(dǎo)】霞光上來，周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當(dāng)你看到周圍的事物在瞬間變換了多種顏色，會(huì)是怎樣的心情？
【預(yù)設(shè)】興奮，激動(dòng)
【教師引導(dǎo)】那就讀出你此時(shí)此刻的心情來。
生讀
2.學(xué)習(xí)“變化極多”片段
【教師引導(dǎo)】火燒云上來了，那么，期間它發(fā)生了哪些變化？作者又是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文的第3—6自然段，邊讀邊思考。
學(xué)生自由閱讀課文
【教師引導(dǎo)】作者是從哪兩個(gè)方面去描寫火燒云的變化的？
【預(yù)設(shè)】從火燒云的顏色和形狀兩個(gè)方面。
（板書：顏色 形狀）
【教師引導(dǎo)】火燒云的顏色變化有什么特點(diǎn)？
【預(yù)設(shè)】顏色變化多、快。
（板書：多、快）
【教師引導(dǎo)】火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會(huì)到的？
【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒
【教師引導(dǎo)】作者用了幾個(gè)“一會(huì)兒”？
【預(yù)設(shè)】4個(gè)“一會(huì)兒”
【教師引導(dǎo)】這四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢(shì)壯觀，令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢？用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語。
【預(yù)設(shè)】紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。
（PPT分組出示：a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
【教師引導(dǎo)】一個(gè)不落，都找齊了。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些詞語，它們有哪些特點(diǎn)？
【預(yù)設(shè)】第一組詞語是ABB形式，第二組詞語是半A半B形式，第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。
【教師引導(dǎo)】概括得非常到位。那么，作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢？
【預(yù)設(shè)】用三種形式來描述火燒云的顏色，更加生動(dòng)形象，更加令人著迷。
【教師引導(dǎo)】作者以多個(gè)不同的構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化，渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象，形式富于變化，才不覺單調(diào)。我們以后在寫作的時(shí)候，也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。
【教師引導(dǎo)】那么，火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎？
【預(yù)設(shè)】不是。“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”
【教師引導(dǎo)】那你能發(fā)揮想象，按照書中任意一種表示顏色的詞，來說說火燒云究竟還有哪些顏
色嗎？
【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答
【教師引導(dǎo)】太多太多的色彩令人眼花繚亂，一時(shí)半會(huì)還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點(diǎn)吧！
【預(yù)設(shè)】瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛......
【教師引導(dǎo)】真會(huì)用詞！現(xiàn)在讓我們一起來欣賞火燒云色彩變幻的圖片。
（PPT展示圖片）
【過渡語】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受，還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。請(qǐng)同學(xué)們自己讀4—6自然段，想一想火燒云的形狀變化有什么特點(diǎn)，從哪兒可以看出？
【預(yù)設(shè)】變化快、多
【教師引導(dǎo)】從哪些詞語看出火燒云形狀變化之快？
【預(yù)設(shè)】一會(huì)兒，忽然，一轉(zhuǎn)眼、過了兩三秒鐘
【教師引導(dǎo)】火燒云有哪些形狀？
【預(yù)設(shè)】像馬、狗、獅子
【教師引導(dǎo)】作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子，并且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段。
【引讀】一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了？它是什么樣子的？緊接著，發(fā)生了什么變化？最后呢？
【預(yù)設(shè)】馬；馬頭向南，馬尾向西，是跪著的；大起來了，腿伸開來了，脖子長(zhǎng)了，尾巴不見了；馬變模糊了。
教師繼續(xù)引讀第5、6自然段
【教師引導(dǎo)】從中我們看到，作者是按怎樣的順序來寫火燒云的形狀變化的？
【預(yù)設(shè)】先寫出現(xiàn)，再寫樣子，接著寫變化，最后寫消失。
【教師引導(dǎo)】作者就是按照事物發(fā)展變化的順序有條理地來描寫的，這樣有條理地描寫，不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過程，而且還可以幫助我們背誦。課后，同學(xué)們可以按照這順序，試著來背一背。
【教師引導(dǎo)】我們體會(huì)到了火燒云的形狀變化多端，你能用一個(gè)詞語來概括這種變化的景象嗎？
【預(yù)設(shè)】瞬息萬變、變化莫測(cè)......
【教師引導(dǎo)】想象一下，天空還將出現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們仿照第4，5，6自然段的寫作方法，說一段話。
【預(yù)設(shè)】學(xué)生回答
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