蘇教版《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：蘇教版《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材簡(jiǎn)析。
《望月》是蘇教版第十冊(cè)第六單元的首篇課文，出自我國(guó)當(dāng)代著名作家趙麗宏的手筆。這是一篇角度獨(dú)特、構(gòu)思新穎的寫(xiě)月散文，主要寫(xiě)了舅甥倆在江輪上對(duì)月吟詩(shī)和望月暢想的情景。文本中月光下的交談流淌著詩(shī)情，放飛著遐思，很能讓讀者的心伴著字里行間的情韻而融入那一片美麗的月光之中。
二、設(shè)計(jì)理念。
1、語(yǔ)文姓“語(yǔ)” ，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。本設(shè)計(jì)采用生本教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生在讀、寫(xiě)、說(shuō)中自主建構(gòu)語(yǔ)感。老師引著學(xué)生圍繞話(huà)題體悟詞、句意味，借助填詩(shī)、拓寫(xiě)等方式讓學(xué)生運(yùn)用和錘煉語(yǔ)言，學(xué)生能在潛心朗讀中沉浸于月光情境，既悟語(yǔ)感，又練語(yǔ)感。
2、語(yǔ)文從“文”，文是文字、文學(xué)、更是文化。學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)、感悟，能逐漸觸摸到漢民族文化的月亮情結(jié)，并積淀蘊(yùn)含在文本中的情感，迸發(fā)出心靈深處的詩(shī)情和美感。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、運(yùn)用已有策略學(xué)會(huì)本課生字新詞，借助情境、生活經(jīng)驗(yàn)理解“呵欠、剪影、繪聲繪色”等詞語(yǔ)的意思。
2、能?chē)@前置話(huà)題用比較生動(dòng)、準(zhǔn)確地語(yǔ)言傳達(dá)文本理解和感悟，透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)江中月、詩(shī)中月、心中月各自的美，理解作者遣詞造句的妙處，并能將感悟融入朗讀中。
3、能在誦讀課內(nèi)外的詠月詩(shī)文中感受月文化，讓中華民族的愛(ài)月情結(jié)根植心中。
前置性作業(yè)：
1、搜集有關(guān)月亮的古詩(shī)，并體會(huì)作者的情感。
2、作者的“眼中月”、小外甥的“心中月” 和詩(shī)人的“詩(shī)中月”都給人以美的享受，從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)言文字
3、談?wù)勀愕母惺堋?/p>
四、教學(xué)過(guò)程。
（一）話(huà)題定向 開(kāi)啟望月之旅。
1、月詩(shī)月詞、月歌月曲，多如繁星，數(shù)不勝數(shù)。看來(lái)，美麗的月亮是中國(guó)人心中解不開(kāi)的情結(jié)。今天，我們繼續(xù)美好的望月之旅（板書(shū)課題）一起讀課題。
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道這篇課文寫(xiě)了哪些人看到的月亮呢？（板書(shū)：“我” 小外甥眼中月詩(shī)中月心中月）
3、作者的“眼中月”、 小外甥的“心中月” 和詩(shī)人的“詩(shī)中月”給我們帶來(lái)美的享受。下面我們就以小組為單位圍繞話(huà)題進(jìn)行學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)回顧課文時(shí)讓學(xué)生快速理清文脈，劃分出清晰的內(nèi)容組塊，為下面話(huà)題感悟交流部分節(jié)省時(shí)間，確定各小組的研讀課文的主方向。
（二）小組展示 采擷月亮之美。
1、出示話(huà)題，小組討論交流，自主學(xué)習(xí)課文。
討論話(huà)題：作者的“眼中月”、 小外甥的“心中月” 和詩(shī)人的“詩(shī)中月”給我們帶來(lái)了怎么的美的享受？從中選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，認(rèn)真誦讀，結(jié)合相關(guān)的語(yǔ)言文字談?wù)勀愕母惺堋?/p>
讀完本文的人大多會(huì)產(chǎn)生一種美的感覺(jué)，如此美文需要細(xì)讀和深悟。把話(huà)題聚焦于“美”，讓學(xué)生循著語(yǔ)言文字的表里而直面美的畫(huà)面，咀嚼美的語(yǔ)言，與文中諸人的望月情懷開(kāi)始了美好的相遇。
2、交流“眼中月”部分。
小組主體展示交流：
（1）品月光之美。
①出示句子：月亮出來(lái)了，安詳?shù)赝聻⒅那遢x。月光灑落在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)。
②品悟詞語(yǔ)，想象畫(huà)面。
“安詳”（如熟睡的小孩，慈祥的老人、月光安詳?shù)赝聻⒅那遢x。）“閃爍”（月光似頑皮的小孩、嫦娥的舞蹈在流動(dòng)的江水中跳動(dòng)）
③朗讀展示，讀出月色動(dòng)靜之美。
（2）品月下景物之美。
①出示句子：江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。月光為它們鍍上了一層銀色的花邊？？
②根據(jù)學(xué)生感悟拓展對(duì)句：
月光照在蘆蕩上，蘆蕩那黑色的剪影上瞬間添上了一層——銀色的花邊。 月光照在樹(shù)林上，樹(shù)林那黑色的剪影上頓時(shí)添上了一圈——銀色的光環(huán)。 月光照在山峰上，山峰那黑色的剪影上立刻添上了一個(gè)——銀色的項(xiàng)圈。
③引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充，品味“鍍”的妙處。
“鍍”這個(gè)字用了擬人的寫(xiě)法，充滿(mǎn)了人情味，表達(dá)了人們對(duì)月亮的喜愛(ài)。向我們傳遞出這美麗動(dòng)人的月色。
④根據(jù)學(xué)生交流，隨機(jī)出示：
“安詳?shù)脑鹿狻保唤屛蚁肫鹆吮膶?xiě)的一段文章。
a、出示：靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)地在她的愛(ài)光中睡去。——冰心《寄小讀者》
b、齊讀。
“流動(dòng)的月光” 不禁讓我想起了朱自清寫(xiě)的一段文章。
c、出示：月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》。
d、齊讀。
課外閱讀進(jìn)入課堂是“開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)”的一種形式，而生本課堂也倡導(dǎo)打通課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓一個(gè)文本的感悟引入和帶動(dòng)相關(guān)文本的揣摩，從而讓閱讀源于文本而廣于文本，高于文本。適當(dāng)?shù)赝卣怪熳郧宓摹逗商猎律芬约氨牡摹都男∽x者》兩篇文章的片斷，讓學(xué)生進(jìn)行賞讀，領(lǐng)略和強(qiáng)化文本的美感，受到語(yǔ)言的熏陶，為“寫(xiě)”積累語(yǔ)言。
（3）變?cè)戮盀樾≡?shī)。
①美麗的畫(huà)面需要題上美麗的詩(shī)。誰(shuí)能幫老師把詩(shī)句補(bǔ)充完整？
②齊讀詩(shī)句。
月亮安詳灑清輝，江面光斑千萬(wàn)點(diǎn)。
兩岸景色成剪影，月光鍍上銀花邊。
③師：這靜謐的江月，流暢的文字，若再有繪聲繪色的誦讀，定會(huì)妙不可言。大家認(rèn)為我們班誰(shuí)最適合讀這樣的文章？學(xué)生推薦，教師為其配樂(lè)。
④評(píng)：我從你的朗讀中看到了一片柔和而寧?kù)o，皎潔而安詳，朦朧而詩(shī)意的月色。
⑤師：其實(shí)這段文字適合每一個(gè)同學(xué)去讀，只要有所感，有所悟，你的聲音里就會(huì)有一片獨(dú)特的月光。齊讀。
生本課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)情感的激發(fā)和保持，由情入文而感悟漸行漸遠(yuǎn)。本環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了音樂(lè)、畫(huà)面、詩(shī)句等情境，寓講于“讀”，寓講于“思”，逐步把對(duì)文本的理解推向深入。在《春江花月夜》的背景音樂(lè)中，在語(yǔ)言文字的品讀中進(jìn)入寧?kù)o清幽的美好意境，詩(shī)畫(huà)相諧，情韻和鳴。
3、交流“詩(shī)中月”。
（1）師生、生生模擬文中對(duì)詩(shī)情景。
（2）像文中的人物這樣在月夜下對(duì)詩(shī)，你心里有什么感覺(jué)？
（有趣，陶醉，感覺(jué)很有詩(shī)意。）
（3）作者和小外甥醉了，我們也醉了。
出示：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。齊讀。
（4）其實(shí)，月亮在古代詩(shī)人的詩(shī)中有著不同的情感內(nèi)涵。哪一小組和大家聊一聊詩(shī)中月？
①預(yù)設(shè)一：
我從“床前明月光，疑是地上霜” 看出詩(shī)人半夜醒來(lái)，獨(dú)自一人對(duì)著月亮的那種孤苦的思鄉(xiāng)之情。
我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”這句詩(shī)看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真、有趣，竟然把天上的月亮當(dāng)作白玉盤(pán)子。
我從“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠”這句詩(shī)中的“愁”字，感到
詩(shī)人非常的愁，好像在愁一件事情，月亮都落下去了，他還睡不著覺(jué)。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，這是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞。讀了這句詩(shī)，我體會(huì)出作者在中秋月圓之時(shí)對(duì)他弟弟的思念之情。
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”寫(xiě)出了李白離開(kāi)蜀地時(shí)，看到峨眉山月影入江流的迷人景色。
“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”一輪明月掛在當(dāng)空，卻又善解人意，似乎與詩(shī)人越來(lái)越近，給詩(shī)人平添一份溫暖和親切之感。
②預(yù)設(shè)二：
“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。”李白《古朗月行》
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。”李白《峨眉山月歌》
師：同是大詩(shī)人李白的詩(shī)句。上句是詩(shī)人回憶兒時(shí)的月，下句是詩(shī)人成年時(shí)心中的月，月在詩(shī)人心中總是那么美好的，月亮就是美的象征。
“床前明月光，疑是地上霜。”李白《靜夜思》
“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。”張繼《楓橋夜泊》
師：這是游子心中的月，月亮是天下游子共同的家書(shū)。
“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。”蘇軾《水調(diào)歌頭 中秋》
“野曠天低樹(shù)，江清月近人。”孟浩然《宿建德江》
師：這是詩(shī)人孤獨(dú)寂寞時(shí)的月，在這里詩(shī)人又把月亮當(dāng)作詩(shī)人的知己。
（2）古往今來(lái)，詩(shī)人鐘情月亮，寫(xiě)下了許多不朽的詩(shī)篇。課前大家進(jìn)行了搜集，誰(shuí)愿意和大家分享，出示音樂(lè)。
預(yù)設(shè)：
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”這是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)月。
“明月松間照，清泉石上流。”這是清幽寧?kù)o的林中月。
“海上生明月，天涯共此時(shí)。”這是大氣磅礴的海上月。
“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。”這是蒼茫曠遠(yuǎn)的雄關(guān)月。
“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來(lái)試天上第二泉。”這是我們家鄉(xiāng)，素有天下第二泉的二泉月。
（3）小結(jié)引讀。這一輪輪明月，這一首首詩(shī)歌，穿越了時(shí)空的隧道，吐灑著
篇二：蘇教版《望月》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的字，掌握多音字“佛”和“假”的讀音。結(jié)合語(yǔ)境理解“清幽曠遠(yuǎn)、灑落、沉醉、繪聲繪色”等詞語(yǔ)的意思，并能積極運(yùn)用。正確書(shū)寫(xiě)生字“鍍、喻、艙”等字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，聽(tīng)寫(xiě)課文的第二自然段。了解望月的內(nèi)容，感受望月的樂(lè)趣。
3、憑借課文的語(yǔ)言材料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，感悟江中月、詩(shī)中月、心中月三幅畫(huà)面美好的情境。
4。借助音樂(lè)、畫(huà)面、朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
5、拓展遷移，通過(guò)“月亮像什么”的小練筆，表達(dá)自己對(duì)月亮的喜愛(ài)和感受 。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：憑借課文的語(yǔ)言材料，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，感悟江中月、詩(shī)中月、心中月三幅畫(huà)面美好的情境。
2、難點(diǎn)：
（1）借助音樂(lè)、畫(huà)面、朗讀激發(fā)學(xué)生的情感，通過(guò)“月亮像什么”的句式練習(xí)，體會(huì)小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情
（2）拓展遷移，通過(guò)“月亮像什么”的小練筆，表達(dá)自己對(duì)月亮的喜愛(ài)和感受 。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：
1、在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)查看預(yù)習(xí)單、查閱資料、小組匯報(bào)交流生字詞、指名讀課文等多種形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫(xiě)字及讀書(shū)情況，利用示范朗讀、再次練讀的方式推進(jìn)有感情讀書(shū)。
2、在整體感知環(huán)節(jié)，通過(guò)概括課文每部分內(nèi)容，劃分意義段，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，培養(yǎng)和提升學(xué)生整體把握文本的能力。
3、在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用批注式閱讀、自主合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)交流、感情朗讀等方式，并通過(guò)播放音樂(lè)、圖片，讓學(xué)生逐步感受語(yǔ)言文字的分量，推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮，追求美好事物的思想感情。
4、拓展遷移，通過(guò)“月亮像什么”的小練筆，表達(dá)自己對(duì)月亮的喜愛(ài)和感受 。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單，按照學(xué)過(guò)的預(yù)習(xí)方法提前預(yù)習(xí)好課文。
2、教師：
（1）查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情。
（2）制作多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
環(huán)節(jié)一、整體感知——初讀感知，整體把握。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入寧?kù)o月夜。
1、（配樂(lè)）月升月落，月圓月缺，月亮是人類(lèi)永恒的話(huà)題，凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千啊！作家趙麗宏同樣被月夜深深地迷住了，寫(xiě)下了這篇美文。（生齊讀課題）在夜深人靜的夜晚欣賞月色，咱們讀得輕一點(diǎn)，靜一點(diǎn)兒。
2、你對(duì)趙麗宏了解多少？
指名介紹。出示作者圖片、資料。
下面我們就跟隨作者走進(jìn)“望月”，感受“望月”的.樂(lè)趣，體會(huì)人與月亮的和諧之美。
（二）交流預(yù)習(xí)，整體感知。
1、昨天已經(jīng)讓大家預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們就將自己預(yù)習(xí)的情況在小組內(nèi)交流。
2、小組匯報(bào)。（在匯報(bào)的過(guò)程中，其他組同學(xué)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。）
（1）檢查生字的識(shí)、寫(xiě)。
（2）投影出示本課生詞，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的朗讀（重點(diǎn)指導(dǎo)加點(diǎn)字的讀音）。
①同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀不準(zhǔn)的字音（重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音）。
②強(qiáng)調(diào)“假”是多音字，在這里讀“jiǎ”。
ǎ（不假思索） 假佛jià（假條）
ú （仿佛） ó （佛像）
重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
鍍：左窄右寬。“度”的長(zhǎng)撇與“钅”的豎提相互迎讓。
喻：“口”小偏上；右部撇捺伸展，短橫靠上。
艙：左窄右寬。“舟”的中橫右邊不出頭；“倉(cāng)”捺畫(huà)伸展。
（2）聯(lián)系上下文結(jié)合查字典理解部分詞語(yǔ)的意思。
（3）檢查朗讀。
①指組讀課文，師生共同評(píng)議。
②交流課文主要內(nèi)容，理清課文層次。
同學(xué)們，有人說(shuō)望月時(shí)望的月亮不是一個(gè)，而是三個(gè)。一個(gè)在江中，一個(gè)在詩(shī)中，還有一個(gè)在心中。請(qǐng)同學(xué)打開(kāi)書(shū)，以最快的速度讀一讀，找一找江中月在哪，詩(shī)中月在哪，心中月又在哪？然后試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
（課文主要記敘了在美麗的月夜，“我”和小外甥在江輪的甲板上，望月，背詩(shī)，愉快地交談?dòng)嘘P(guān)月亮的問(wèn)題。我凝視月亮消失的地方，展開(kāi)了幻想。表現(xiàn)了小外甥“聰明好學(xué)，愛(ài)幻想”的特點(diǎn)和人們喜愛(ài)月亮的感情。）
③課文可分為三段：
第一段（1—2）寫(xiě)“我”觀江上月夜美景醉人。
第二段（3—20）寫(xiě)小外甥與“我”月夜交談。
第三段（21）“我”凝視月亮展開(kāi)幻想。
（4）交流初步理解。
交流在預(yù)習(xí)中自己讀懂了什么，簡(jiǎn)單闡述自己感悟最深的語(yǔ)句。
（三）自主學(xué)習(xí)，合作探究。
1、學(xué)習(xí)“江上月”。
過(guò)渡：夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，開(kāi)始了靜靜地凝望。那么，展現(xiàn)在作者眼前的是一幅怎樣的景象呢？快速瀏覽課文，劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)江上月美好的詞語(yǔ)。指名回答。（安詳 吐灑 剪影 晶瑩閃爍 伸展著 起伏著）
2、江上月如此美好，讓我們一起來(lái)欣賞一下如詩(shī)如畫(huà)的望月美景吧。
（1）默讀課文的第二自然段，思考：“我”在月下看到了什么？在你感受最深的地方作批注。
（2）指名匯報(bào)。（出示課件：第二自然段）
3、重點(diǎn)指導(dǎo)： 中的句子理解讀一讀）
4、交流預(yù)設(shè)：
（1）“安詳”一詞用擬人的手法寫(xiě)出月色柔和、恬靜之美。
“吐灑”讀出了月亮把光都傾瀉出來(lái)了，而且把光灑得很開(kāi)，像個(gè)人一樣。 師小結(jié)：“安詳”和“吐灑”讓我們感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，親切，恬靜、溫柔，我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵的詞品出它的意味兒來(lái)，閱讀寫(xiě)景的文章就要將美妙的詞語(yǔ)變成美妙的畫(huà)面。
（2）指導(dǎo)朗讀，讀出月色的安詳、柔和。
（3）“千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃爍的光斑在跳動(dòng)”體會(huì)到了江面上的光斑很多，而且色彩很明亮，還會(huì)跳動(dòng)，非常美麗。恬靜的月光、跳越的光斑，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜相襯，景色迷人；“黑色剪影”體會(huì)四周景色神秘朦朧。（板書(shū)：迷人）
（4）“月光為他們鍍上了一層銀色的花邊。”
“鍍”是什么意思？（“鍍”本義是電解或其他化學(xué)方法，使一種金屬均勻地附著在別的金屬或物體的表面上。）你在生活中見(jiàn)過(guò)哪些被鍍過(guò)的東西？（鍍金，鍍銀等）在本文中是什么意思？（本文用“鍍”形容月光均勻地灑在物體上面，而且還能閃閃發(fā)光。）作者為什么不用“灑”、“染”，而要用“鍍”呢？（運(yùn)用了擬人手法，寫(xiě)出了水天相接的地方波濤在上下起伏蕩漾，從而表達(dá)出夜景的靜謐安詳）
5、指導(dǎo)背誦：月光下的江景是幽靜而迷人的，給我們以美的享受，令人心醉不已，那么我們能不能通過(guò)聲情并茂的誦讀，把這種美傳遞給我們身邊的每一個(gè)人呢？讓我們一邊想畫(huà)面，一邊背一背吧！（出示圖，讓學(xué)生用圖憶法回憶課文，嘗試背誦。）
6、根據(jù)自己識(shí)背的內(nèi)容，完成填空練習(xí)：
月亮出來(lái)了，（ ）地吐灑著它的（ ）。月光（ ）在長(zhǎng)江里，江面被照亮了，流動(dòng)的江水中，有千點(diǎn)萬(wàn)點(diǎn)（ ）的光斑在跳動(dòng)。江兩岸，蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色（ ），在江天交界處（ ）地伸展著，起伏著。月光為它們（ ）上了一層銀色的花邊。
7、拓展延伸，美文補(bǔ)充。
過(guò)渡：月光照水，水波映月，剛才我們一起欣賞了一幅恬靜的“江上月色圖”，都深深地陶醉了。皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文學(xué)家都曾描繪過(guò)它，贊美過(guò)它。現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞幾個(gè)片段。（學(xué)生挑最喜歡的片段自由朗讀，配樂(lè)朗讀。）
出示：多么美麗的一幅“江上月色圖”啊，月亮是詩(shī)，月亮是歌，月亮里長(zhǎng)滿(mǎn)了故事。就我們下節(jié)課繼續(xù)來(lái)欣賞另外兩幅美景圖吧！
8、作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1）練習(xí)背誦第二自然段。
（2）做《新課堂》的“自學(xué)站”和“練功房”部分。
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