課文《蘆花蕩》的教學(xué)設(shè)計
【內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)】
1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。
3、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
4、在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
⑴ 學(xué)習(xí)對人物的描寫方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫和外貌描寫。
⑵ 學(xué)習(xí)寫景時所運用的修辭手法。
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、運用語文能力。
2、過程與方法：
自主、合作、交流、探究。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情。
【地位與作用】
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本課是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版八年級語文《蘆花蕩》一課，在本課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì);培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。謳歌抗日軍民的激情，無名老者愛與憎、智與勇以及他過于自信與自尊的性格。小說中的老頭子這位交通員對保障隊伍戰(zhàn)斗力發(fā)揮了重要作用。注重學(xué)習(xí)情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高深情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。
【學(xué)情分析】
1、知識掌握情況：
學(xué)生通過預(yù)習(xí)能夠自己完成對字詞的掌握，學(xué)習(xí)新字詞的音形義，通過閱讀資料搜集關(guān)于作者孫犁的基本情況，基本上能夠掌握故事情節(jié)。
2、能力準(zhǔn)備情況：
八年級學(xué)生基本上已經(jīng)摸索出學(xué)習(xí)語文的基本方法，并養(yǎng)成了一定的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)學(xué)生想像力。大多數(shù)學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中都能夠具體明確、有條理地表述自己的意思，這樣對于本課要求的復(fù)述故事情節(jié)具有了良好的能力準(zhǔn)備;學(xué)生們已具備了一些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史知識，有助于學(xué)生聯(lián)系時代背景學(xué)習(xí)本文。
3、學(xué)生心理特征：
抗日戰(zhàn)爭的年代自1937年至今并不遙遠，但對于這些在蜜罐中成長的孩子來說仿佛若隔世，除了需要在媒體(報刊、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò))之外了解歷史，還需要在課堂進行愛國主義情感教育，學(xué)生需要了解這段歷史，渴望知道更多的事件，期盼掌握克敵制勝的方法，學(xué)生明黑非、辨黑白，愛憎分明。這就是學(xué)生學(xué)習(xí)課文或欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗。
【教學(xué)重點、難點、創(chuàng)新點、德育點】
1、教學(xué)重點：
⑴ 學(xué)習(xí)小說敘事、描寫、抒情的表達方式;
⑵ 學(xué)習(xí)對人物的描寫方法：語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫;
⑶ 學(xué)習(xí)寫景時所運用的修辭手法。
2、教學(xué)難點：
把握敘事性作品中的人物和事件，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。
3、創(chuàng)新點：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生尋找知識、運用知識的能力;
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新膽魄;
⑶ 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地動手探究的思維能力。
4、德育點：
體會小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情，培養(yǎng)學(xué)生愛憎分明的感情。
【多媒體的運用】
1、實物投影：
探究思考題。
2、課件：
⑴ 演示詩情畫意的蘆花蕩。
⑵ 演示東北地區(qū)春夏秋冬四季景色中幾個特色畫面。
3、多媒體：
播放歌曲《閃閃紅星》。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
多媒體播放歌曲《閃閃紅星》引領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。
師：古語云：國家興亡，匹夫有責(zé)。在抗日戰(zhàn)爭時期，全民皆兵、全民參戰(zhàn)。潘東子、張嘎子、王二小、劉胡蘭都是咱們的.同齡人，還有許多不為人知的故事，現(xiàn)在咱們大家一起聽一聽葦塘里戰(zhàn)斗的歌聲吧!
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、葦塘 仄歪 颯颯 寒噤 穿梭 瘧子 躥 泅著
2、解釋下列詞語：
尖利 能耐 悠閑 颯颯 掛花
三、介紹作者
(學(xué)生對搜集到的信息互相交流，教師可作適當(dāng)補充)
孫犁，現(xiàn)代作家。原名孫樹勛。河北安平縣人。1913年生。1937年冬，投身抗日戰(zhàn)爭，主要從事革命文化工作。作品如：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等。
四、新課
1、讀：
安排讀，兼有齊讀，指名讀，并做出師生評價。
讀后，學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，并做出評價。
2、悟：
⑴ 學(xué)生活動：按小組進行討論，然后各小組匯報成果。
教師活動：運用實物投影出示探究思考題，內(nèi)容如下：
① 敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
② 老頭子過于自信和自尊，課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
教師活動：演示課件⑴詩情畫意的蘆花蕩。
⑵ 學(xué)生分角色朗讀課文，初步把握文章的三個人物。
朗讀課文片斷：一天夜里，老頭子從東邊很遠的地方回來二菱，明天你跟我來看熱鬧哩!弄清記敘的要素。
(時間、地點、人物、事件。)
⑶ 分析文章中老頭子的人物形象。找出文中外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫的相關(guān)語句。
教師活動：出示探究思考題。
學(xué)生活動：互相交流、補充。
⑷ 區(qū)分文章的表達方式并舉例。
3、賞：
文中有不少如詩如畫的景物描寫，讓學(xué)生找一找，仔細體味。
文中的景物描寫極具特色，作者運用比喻、擬人等修辭手法，加上各種色彩，增強了景物描寫的效果，增添了小說的傳奇色彩。
在學(xué)生仔細體會語言后，再仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。
教師活動：演示課件⑵東北地區(qū)春夏秋冬四季景色中幾個特色畫面。
學(xué)生活動：獨立運用適當(dāng)?shù)男揶o方法，選擇自己喜歡的景色或景物進行描寫。
(進而各小組派代表讀新作、全班賞析。)
(組內(nèi)成員評價、生評、師評。)
五、談收獲
這節(jié)課你學(xué)到了什么?
教師提出要求：讀此文，從知識、技能、情感、態(tài)度入手談?wù)勀愕氖找妗?/p>
六、布置作業(yè)
課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細細體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補寫出來。
【板書設(shè)計】
蘆花蕩語言描寫、心理描寫
↗
老頭子 (自信自尊)(孤膽英雄)
↘
外貌描寫、動作描寫
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