北師大版小學語文第六冊《平分生命》教學設計
教學目標：
１、學會認讀生字7個，會寫生字11個。
２、讀懂課文，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學生產生對親情的向往。
３、鼓勵學生將自己的理解讀出來，引導學生入情入境地朗讀。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天老師也給大家來了一個與生命有關的故事，你們想聽嗎？
故事后來發展是怎樣的呢？讓我們一起來學習課文。
二、自由讀課文
要求：①讀準字音。
②不明白地方畫下來。
三、檢查自讀情況
1、出示本課的生詞
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起
（1）自由讀生詞
（2）開火車讀生詞
（3）齊讀生詞
2、學生質疑
四、學習本課生字
1、學生獨立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來書寫？
2、指學生回答。
3、出示生字：
4、小組內談論一下，這些生字書寫時需要注意什么？
5、小組討論，老師巡視，了解學生的學習情況。
6、指學生說說這幾類生字書寫時應注意的問題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導。
8、學生獨立觀察其他的生字自學寫法，老師巡視指導個別學生。
9、學生獨立學習完畢后，老師根據巡視的情況，指學生上黑板范寫。（出示小黑板）
五、初讀課文，整體感知
誰和誰平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
六、布置作業：
認真練寫生字，進行擴詞。
第二課時
一、復習舊知
1、自讀課文，誰來把課文流利、有感情地讀一讀？
2、復習詞語
血液 抽血 顫抖 惟一 滲出
挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事
二、學習課文
1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？
2、默讀課文，畫出表現男孩勇敢的句子，想想為什么？
3、小組討論。
4、集體交流，引導學生找出描寫男孩神態、動作、語言的，體會男孩的勇敢，感受兄妹深情。
（1）抽血時，男孩安靜地不發出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。
（男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔心，所以抽血時，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的`妹妹。）
（2）當抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動不動，聲音地問：“醫生叔叔，我還能活多久？”
（“立刻停止”“一動不動”“顫抖”從這些詞中此時男孩心里非常害怕，認為自己就要死了。）
指名朗讀
（3）醫生被男孩的勇敢震撼了：這個男孩只有呀！他以為輸血就會失去生命，當他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣啊！
（醫生沒有想到一個十歲的孩子以為輸血就會死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動了。）
A、理解“震撼”的意思。
B、結合課文體會“震撼”的意思。
C、指導朗讀。
當男孩從醫生嘴中得知自己不會死，還能活到100歲時，他又是怎樣的呢？
（4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉了幾個圈，確認真的沒事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫生說：“請您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”
A、你認為應該用怎樣的語氣來讀這段話。
B、理解“鄭重其事”的意思。（聯系說話的語氣理解）
C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）
d、同桌互讀這段話，互評。
E、指名讀。
F、齊讀。
三、教師根據板書進行總結
四、布置作業：
1、有感情地朗讀課文
2、摘抄課文中最令自己感動的句子，并談談體會
【小學語文第六冊《平分生命》教學設計】相關文章：
小學語文第六冊《平分生命》教學設計10-14
《平分生命》小學語文教學設計10-15
平分生命語文教學設計02-09
平分生命教學設計03-27
《平分生命》教學設計02-12
《平分生命》教學設計01-20
《平分生命》教學設計02-02
《平分生命》小學語文說課設計08-17