《春風》高效課堂教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 1.朗讀課文，感知內(nèi)容，體會北國春風粗獷豪放的特點。
2.學(xué)習文中對比、欲揚先抑的寫法。
3.品味精彩語句，體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
4..培養(yǎng)熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情
教學(xué)重點 重點：品味精彩語句，體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點 難點：學(xué)習欲揚先抑、對比在文章中的運用
教學(xué)方法 自主預(yù)習、合作探究、拓展練習
教學(xué)用具 導(dǎo)學(xué)案、迷你音箱、投影儀
【合作探究】（請學(xué)生賞析圖片：楊柳依依，黃土滾滾；鳥語花香，昏天黑地……）導(dǎo)語：同學(xué)們，江南之春，山清水秀，楊柳依依；而北國之春黃土滾滾，昏天黑地。不同的畫面，不同的天地，請允許我邀請大家在鮮明的對比中，走進春天，來用心感受咱們北國的春風吧！ 老師活動 學(xué)生活動
教學(xué)過程設(shè)計（切記：一定要多肯定，表揚，贊美！！！） 一圖片導(dǎo)入、明確目標（讀目標，明方向）情形，請大家跟隨我來 放幻燈導(dǎo)入，板書題目 小組說，全班起立讀目標
二、檢查自主學(xué)習（小組讀詞語,回答解釋）（給予充分肯定，鼓勵，表揚。） 抽查讀音，解釋 小組讀，小組考查
三、聆聽范讀、理解課文（自主學(xué)習理解，小組交流后展示）要求：作者情感變化，北國春風特點。 放錄音 熟悉課文
1.議一議
小組讀第6.7.8.自然段，完成以下內(nèi)容（小組輪流讀課文，然后討論。） 巡視 讀，做，說
1>.作者是怎樣表現(xiàn)北國的春風特點的？找出直接描寫、間接描寫的句子，體會北國春風的特點。 適當點撥
直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 啟發(fā)，誘導(dǎo) 討論，展示
2>. 北國春風來臨之后自然界的變化有哪些？（結(jié)合課本，師生共同學(xué)習）
預(yù)習案
學(xué)法指導(dǎo)：
1、依據(jù)預(yù)習案有感情地朗讀課文，進行知識梳理；圈點勾畫你喜歡的詞句，寫上批注。
2、標注每一段的序號；熟記基礎(chǔ)知識。
3、閱讀資料助讀部分，篩選勾畫出你認為重要的信息。
4、將預(yù)習案中不能解決的問題標識出來，并填寫到后面“我的疑問”處。
5、限時15分鐘，獨立完成。
一、基礎(chǔ)知識
1、我會拼讀我會寫
著重( ) 刮折（ ） 嘎（ ）地一聲 冰碴（ ） 吹號（ ） 冰硯（ ） 乍（ ）暖還寒 粗獷（ ） 冰溜（ ） 褒貶（ ） 飄拂（ ） 塞外（ ）
2、解釋詞語我在行
乍暖還寒：
將息：
鼓苞：
褒貶：
二、資料助讀
走近作者：林斤瀾，1923年生人，浙江溫州人。中學(xué)時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調(diào)到北京文聯(lián)工作,專門從事劇本創(chuàng)作。一生有許多作品。如《春雷》《山里紅》《林斤瀾小說選》等。曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。2009年4月11日16時46分，被稱為“短篇圣手”
三、課文閱讀指導(dǎo)
1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。
2、請寫出你的初讀感悟。
這篇散文作者寫了哪些內(nèi)容？表達了怎樣的思想感情？
四、我的疑問
請將你預(yù)習中未能解決的問題和有疑惑的問題寫下來，待課堂上與老師和同學(xué)探究解決。
導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習目標：1．比較北國春風與南國春風的不同，學(xué)習辨證地看問題
2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領(lǐng)會作者感情。
3、學(xué)習先揚后抑的寫法。
4、學(xué)習文中對比和襯托的手法，體會作者對北方春風的贊美之情。
學(xué)習過程：
合作學(xué)習，深入文本
1、讀1、2段：作者一開始就表達了對北國的春風的熱愛和歌頌嗎？
2、讀第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，江南的春風有什么特點？作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？
3、齊讀7、8、9、10段
①作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？
②北國春風來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？
③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？
4、第10、11段，作者為什么再次寫到江南的春風？
小結(jié)：
這篇文章，作者抓住江南春風的怡人輕柔和北國春風的豪邁粗獷，用江南的春風同北國的春風作對比，對北方的春風先抑后揚，用富有表現(xiàn)力的詞句歌頌了北國春風，表達了對帶來春天的北國春風的無限懷念和贊美之情。
練習案
要求：限時8分鐘，獨立完成。
一、根據(jù)拼音，寫出下列句子中空缺的詞語。
1．（bāo biǎn） 起來著重于春風，也有道理。
2．江南的春風撫摸大地，像柳絲的（piāo fú） 。
3．春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥（pāo sǎ） 勻凈。
二、結(jié)合全文，說說作者下鄉(xiāng)之后，對北京的春風，有了怎樣的“別樣的體會”？
三、作者說，關(guān)于江南之春的名句“是老窖名酒，是色香味俱全的。”你如何理解這里的“色香味俱全”呢？
四、作者這樣描寫北國的春風：“一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼草原，莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。 轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。”
你認為這樣的春風美嗎？說說你的理由。
《春風》導(dǎo)學(xué)案2（公開課）
【學(xué)習目標】
1.朗讀課文，感知文本，體會北國春風粗獷豪放的特點。
2.學(xué)習文中對比、欲揚先抑的寫法。
3.品味精彩語句，體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
4.培養(yǎng)熱愛春天，熱愛大自然，熱愛生活的思想感情．
重點：品味精彩語句，體會作者極具表現(xiàn)力的語言。
難點：學(xué)習欲揚先抑、對比在文章中的運用。
【自主學(xué)習】
1、 了解作者
林斤瀾（1923——2009），當代作家，浙江溫州人。代表作品有小說集《春雷》、 《山里紅》、《矮凳橋風情》等。2、朗讀課文，讀準字音。（朗讀課文，圈點勾畫，做好批注）①在文中圈點生字詞，并給加粗字注音。冰硯（ ） 冰溜（ ） 冰碴（ ） 粗獷（ ）
靸鞋（ ） 刮折（ ） 褒貶（ ） 塞外（ ）
②根據(jù)解釋寫出文中的詞語：（）：評論好壞。 （ ）：將養(yǎng)，休息和調(diào)養(yǎng)。（）：消除心中的氣憤。 （ ）：飽含水分，不干燥。
3.你感覺作者對北國的春風的感情是怎樣的？中心語是哪一句？
《春風》導(dǎo)學(xué)案2（公開課）
《春風》預(yù)習案（學(xué)案）
春 風
一、結(jié)構(gòu)層次
1、概括每一自然節(jié)的段意。
2、劃分結(jié)構(gòu)層次并概括段意。
二、主要內(nèi)容
1、如果說朱自清筆下的春風是一位溫柔的母親，那林斤瀾筆下的春風是一位______（文中句）。作者對這樣的北國春風的感情怎樣？找出直接體現(xiàn)的句子。
2、從第幾節(jié)開始，北國春風就是以這樣的姿態(tài)登場的？
3、開始的文字中談到的北國春風的特點是什么？人們對其感情怎樣？找出直接體現(xiàn)的句子。
4、文章在哪一段由討厭轉(zhuǎn)到喜歡北國春風的？其作用是什么？
5、作者對北國春風的感情變化是怎樣的？在文中找出相應(yīng)句子并思考概括。
6、“景象”是指什么說的？
7、第四節(jié)中哪句暗示了作者現(xiàn)在不太喜歡江南的春天？
8、6——8節(jié)
⑴從哪兩個角度描寫北國春風？分別描寫了其什么特點？
⑵從中，可以感受到北國春風的什么特點？
⑶從哪些角度側(cè)面描寫北國春風的特點？
⑷北國春風之下的自然景物有什么變化？
⑸作者為什么說“好不痛快人也”？找出表現(xiàn)的句子及其詞語。
⑹依次寫了春風的____，春風的____，春風的____，是按照從_到_的順序?qū)懙摹?/p>
9、第⑩段開頭說“如果……”，一直沒有出現(xiàn)和它相應(yīng)的“那么”之類的詞，如果要加上，應(yīng)該加在哪兒？
10、作者懷念北國的春風，主要是因為什么？
11、“都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”，句中的省略號有什么作用？
12、為什么作者起初在北方懷念江南的春風，后來卻說“能不忘記北國的春風”？
13、文章倒數(shù)第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風另有一番描述。請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里？
14、作者充分調(diào)動感官描摹了春風的特點。找出相關(guān)句子。⑴聽覺： ⑵視覺： ⑶觸覺： ⑷味覺：
15、文中寫了靜景，也寫了動景，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的風情。請摘錄相關(guān)的句子。
16、在作者心目中，春風也是有性格的，江南春風的性格是________，北京春風的性格是________
17、作者說，北京的春風不僅僅是刮土，而且有“別樣的體會“，在七八段分別表現(xiàn)為什么？
18、作者寫江南的春風是為了與北國的春風作比較，那么作者是在貶低江南的春風嗎？
19、如何理解江南的春天“有死耗子味”？
20、文中有多處感應(yīng)，試舉出一例。
三、主題思想
本文為我們描繪了北國春風__________的特點，歌頌了它的__________的可貴品質(zhì)，表達了對驅(qū)散嚴寒，帶來春天的北國春風的________之情。
四、寫作方法
1、欲揚先抑：對描寫對象的一個側(cè)面進行一定程度的貶低，而后著重描寫要贊揚的方面。比如本文，本是贊揚北方的春風，卻先寫北方春風的不好——起風刮土，而后突然一轉(zhuǎn)，寫北方春風橫掃大地的壯闊景色。作用：開頭增加懸念，引發(fā)讀者的興趣，突出描寫對象的特點。
“抑”“揚”的內(nèi)容分別集中在哪些自然段中？“抑”對“揚”起什么作用？
2、對比：把兩個相反、相對的事物或同一事物相反、相對的兩個方面放在一起，用比較的方法加以描述或說明，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。例：有缺點的戰(zhàn)士終究是戰(zhàn)士，完美的蒼蠅終究不過是蒼蠅。
對比的作用：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。如本文，通過江南春風和北國春風的對比，突出北國春風的特點及作者的思想感情。
思考體會本文中的對比及其作用。
3、找出比喻、擬人、夸張、反復(fù)等修辭手法的句子，朗讀體會其表達效果。
五、妙詞佳句
1、“春脖子”“脖子”“褒貶”在文中的意思。
2、品味句子。
⑴一夜之間，……如無數(shù)的針扎。
⑵要不，……霜雪？
⑶春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。
⑷“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧；“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。
⑸春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們。
3、體會三個“撲”；“漫”“插”“灌”“吹號”“呼嘯”；“堅持”；“轟”“嘎”等擬聲詞；“河水開裂”“碗口的病枝刮折”“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”的表達效果。
4、換一換，比效果。
⑴把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？
⑵轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？
六、課外積累
1、寫出“春風”及與“春風”有關(guān)的成語、詩句。
2、《春》除描繪春風外，還描繪了南方的春草、春花等。《春風》描寫了北方的春風。根據(jù)你對這兩篇文章的感受，試著描寫北方的春景，如春草、春花、春雨等。
春風 答案
二、1力大無窮的好漢/喜歡、懷念/到喜歡……解氣。11節(jié)2第六節(jié)3刮土/討厭/3節(jié)最后一句4第五節(jié)/過渡（承上啟下）5”懷念江南的春風→別樣的體會→喜歡的不行→怎不懷念北國的春風”不喜歡——喜歡——懷念 6“只見起風……一百遍……”7起初……春天8⑴6節(jié)正面描寫北國春風的氣勢；7、8節(jié)側(cè)面描寫其巨大威力⑵氣勢宏大，粗獷豪邁，雄健蒼勁，猛烈迅疾，強勁有力⑶風中自然景物的變化，風中人物的勞作⑷冰河開裂；病枝刮折；房子……響起來；麥苗返青；山桃鼓苞⑸“清晨……人也”著，穿，使，背，繞，上，爬，呼哧呼哧，拋撒勻凈⑹形象作用影響 景 人 9“怎能不”前面10北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月。11“潭、溪、井、臺”是北方水的幾種形態(tài)；省略號交代了冰的形狀不止這些，暗寫冰在北國冬天很普遍。12北國春天時間短，風沙大，使作者懷念的江南的春風。后來作者看到北國的春風吹開冰凍，催生萬物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風。13用另一種角度寫南國看不見的春風，與開篇對南國春風的描述形成對比，表明感情的變化，凸顯北國春風的作用，突出文章主旨。14⑴轟的一聲，……刮折了。⑵只見起風……擦一百遍。⑶撒拉撤拉……針扎。⑷牛尾……有死耗子味兒。 15（1）.靜景：背陰的巖下……冰碴（2）.動景：一夜之間，……如無數(shù)的針扎。16輕柔、溫暖/粗獷、豪邁、雄健 ，17粗獷豪爽和給予人們希望。18不是，僅僅向我們展現(xiàn)了兩種不同的春風，并作比較，讓我們感受北國春風的有力、粗獷。19這句話揶揄江南春天，襯托了北方的春天。20有天夜間，……格拉拉地松動。三、粗獷豪邁、猛烈迅疾、強勁有力 勃勃生機，竭力掃盡殘冬，催生萬物 無限懷念和深深敬意四、1作用：造成鮮明的對比，突出北國春風的“有力”，使文字波瀾起伏，讓讀者在閱讀過程中產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下深刻印象。2突出北國春風的特點及其感情五、1春天持續(xù)的時間/持續(xù)的時間/貶2⑴這句用鋪排的手法，輔之以擬人的寫法，象聲詞的烘托，突出了北國春風的猛烈。⑵運用反問，將北國山民喜歡春風這種感情表達得充分透徹、淋漓盡致。⑶引用名句，描寫了江南的春天風景如畫，生機勃勃的景象。四字短句，充滿韻律美。⑷寫出了北國的春風強勁有力。⑸用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。3第一個：用得很形象，把風的氣勢、陣勢寫活了，春風勢不可當。后兩個字，一個撲在窗戶上，一個撲在人的臉上。同樣寫出春風的威力；前一個具有視覺效果，后兩個具有視覺、聽覺、觸覺效果。/“漫”非常形象地寫出春風刮過山梁的情景，猶如潮水一般。“插” 風進入山谷，呈現(xiàn)長長的陣勢，同時還表現(xiàn)出風力大，異常迅猛。“灌” 動作感很強，也與“山口”搭配。“吹號” 用吹號寫春風，著眼于聽覺，非常有氣勢。“呼嘯” 也是著眼于聽覺，寫出了春風的氣勢。/用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。/“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。這些春風的聲音渲染了春風的有力，讓我們淋漓盡致感受到了北國春風粗暴的解氣。/從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風給北國帶來的壯美。4⑴不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當。⑵不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。六、1春風送暖 春風滿面 春風得意 春風化雨 春風夏雨 如坐春風/春風又綠江南岸春風不度玉門關(guān)
林斤瀾《春風》閱讀練習及答案
閱讀下面的問題，完成13-15題。
春 風
林斤瀾
北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。
最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風，起風，成天刮土，刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。
起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”。這些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……
北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會，那是下鄉(xiāng)的好處。
我在京西的大山里，京東的山邊上，曾數(shù)度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。
轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。
麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈，好不痛快人也。
北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡喜得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？
如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是淡淡的陽光，蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
能不懷念北國的春風！
（選自1980年4月8日《北京晚報》）
13．下列對作品有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的兩項是（5分）
A．文章前三段，寫北京春天時間段、風沙大，點明了北國春風的特點。
B．作者歷經(jīng)飛沙走石的北國春風，“有了別樣的體會”，感到北國春風不如南國春風。
C．作者“好不痛快人也”的感慨，源于對北國春風和人們在春風中勞作場景的感受。
D．對比是本文的主要寫法，如南國春風與北國春風的對比，麥苗返青與山桃鼓苞的對比。
E．作者對北國春風欲抑先揚，把自己對北國春風的體會抒寫的淋漓盡致。
解析：本題考查考生對文學(xué)類作品的分析綜合能力，重點是對文章的理解。A項、C項在文章的第一二段和第八段都有體現(xiàn)，并且分析準確。B項所說作者“感到北國春風不如南國春風”是錯誤的，和作者的觀點正好相反；B項麥苗返青與山桃鼓苞不形成對比；E項對表現(xiàn)手法的說法是錯誤的，對北國春風不是欲抑先揚，而是使用了欲揚先抑。
誤區(qū)警示：考生誤答本題原因，一是對文章內(nèi)容不把我，而是對寫作手法“對比”“欲揚先抑”等不理解。
答案：AC
14． 為什么作者起初在北方懷念江南的春風，后來卻說“能不忘記北國的春風”？請簡析。（4分）
答：
解析：本題考查了考生對文章內(nèi)容的把握。答題時要從全文著手，把握住江南春風和北國春風的特點，抓住作者的觀點態(tài)度，特別是結(jié)合原文第一二段和倒數(shù)第三段作答。
誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生對作者在文中的觀點態(tài)度的把握不到位，再就是表述不規(guī)范。
答案：北國的春天時間短，風沙大，使作者懷念的江南的春風。后來作者看到北國的春風吹開冰凍，催生萬物，產(chǎn)生了痛快淋漓的深切感受，因此懷念北國的春風。（意思對即可）
15．文章倒數(shù)第二段，作者對江南春天中“看不見”的春風另有一番描述。請結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勥@樣寫好在哪里？（6分）
答：
解析：本題考查了考生對作品表現(xiàn)手法的鑒賞能力。解答時要審準題目，把握題目中的有效信息“另有一番描述”，這樣就可以得到啟發(fā)，和開始第三段結(jié)合起來分析前后對比表現(xiàn)手法的使用效果。
誤區(qū)警示：本題誤區(qū)在于考生審題審不出答題角度，沒有注意到“這樣寫好在哪里”是對手法或語言的鑒賞。另外，規(guī)范合理的表述也不容忽視。
答案：用另一種角度寫南國看不見的春風，與開篇對南國春風的描述形成對比，表明感情的變化。用輕柔的南國春風，與強勁的北國春風對比，凸顯北國春風的作用。從懷念南國的春風，突出文章主旨。（意思對即可）
《春風》教案11
教學(xué)目標：
1、領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情。
2、理解作者先抑后揚地突出對北國春風的喜愛之情的表現(xiàn)作用。
3、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。
4、與《春》比較閱讀。
教學(xué)重點難點：
重點：領(lǐng)悟文章以組合性動詞、擬聲詞及短句來展現(xiàn)北國春風特點的寫作方法。
難點：對文章所描繪的北國春風特點的理解。
媒體準備：《北國之春》磁帶。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入示例。
上節(jié)課我們在朱自清先生的《春》中領(lǐng)略了江南春天的柔婉之美，詩情畫意之美。同學(xué)們還記得朱自清先生筆下的春風是怎樣的嗎？請大家大聲背誦《春》第五段“春風圖”。
春天是否僅僅一種美呢？讓我們先欣賞一首歌。（播放《北國之春》渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學(xué)習。）這首歌描繪的是北方的春天，另一種春景。北方的冬天是怎樣一幅景象呢？讓我們隨著林斤讕的《春風》一起去感受一番吧。
二、師生討論“春風”及與“春風”有關(guān)的成語、詩句，為學(xué)習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。（讓學(xué)生自由回答）舉例：
成語
①春風滿面——形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子。
②春風得意——形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態(tài)。
③春風化雨——比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨。
④春風夏雨——春風和夏雨能夠養(yǎng)育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助。
⑤如坐春風——比喻受到良師的培育。
詩句
①“春風又綠江南岸”（宋王安石《船泊瓜洲》）
表示又一個春天來臨了，現(xiàn)用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。
②“春風不度玉門關(guān)”（唐王之渙《出塞》）
舊以形容邊塞蒼涼，現(xiàn)用來比喻某種思想、影響到不了某一地區(qū)或單位。
三、朗讀課文，圈劃生字詞。
褒（bāo）貶飄拂（fú）塞（sài）外冰碴（chá）耗（hào）子乍（zhà）暖
四、研讀課文。
（一）本文寫北國的春風，作者抒發(fā)了對北國春風怎樣的感情？
（學(xué)情預(yù)測：這題難度較低，學(xué)生基本能回答。）
明確：作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質(zhì)。
（二）作者一開始就表達了這種感情嗎？
（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大都能發(fā)現(xiàn)文章開頭并沒有表達熱愛之情，關(guān)鍵在于提醒學(xué)生注意欲揚先抑的寫法，引導(dǎo)學(xué)生逐段分析文本。）
明確：不是，作者一開始持貶抑的態(tài)度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。
第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨——這是抑，抑北國春風。第6段突然筆鋒一轉(zhuǎn)，用一個設(shè)問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的.喜愛和懷念之情。
（三）作者是怎樣來表現(xiàn)北國的春風的特點的？
（學(xué)情預(yù)測：或許學(xué)生會有無從答起的感覺，可將此題化為幾個小題。如：文章哪幾個段落描繪春風？作者筆下的春風有什么特點？文章用怎樣的表現(xiàn)手法？）
（進入初一，可逐步教給學(xué)生一些術(shù)語，讓他們學(xué)會更清晰地表達。）
明確：直接描寫與間接描寫相結(jié)合，運用對比（第9、10段）、襯托（第6、7段）的手法。學(xué)生齊讀7～10段。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會“一夜之間，春風……如無數(shù)針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現(xiàn)了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。
（四）北國春風來臨之后自然界出現(xiàn)了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。
人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規(guī)劃著，忙碌著。
擬聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導(dǎo)學(xué)生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優(yōu)雅，并不柔婉的、粗獷的美。
（五）作者對北國春風的具體描繪：
北國粗獷強勁：
春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
（學(xué)情預(yù)測：讓學(xué)生一下子概括出江南及北國春天的特點不是一件容易的事。可以分兩步走：（１）找出描寫南方、北國春風的重要語句。這一步學(xué)生基本能作到。關(guān)鍵要引導(dǎo)學(xué)生找全。（２）在此基礎(chǔ)上進行概括。教師應(yīng)進行適當點撥或師生共同完成。）
板書：
江南溫和輕柔：草長、花開、鶯飛、撫摸、體貼。
北國粗獷強勁：
春風滾滾——撲、漫、插、灌、吹號、呼嘯、飛沙走石（動詞）
——嗚嗚、哄哄、撒拉、轟、嘎、格拉拉、呼哧（擬聲詞）
五、問題思考。（多媒體顯示）
（一）作者喜歡的是南國之春還是北國之春？
（劃出文章中作者情感變化的語句。）
（二）為什么作者一開始不寫自己喜歡北國之春？這樣寫有什么好處？
（學(xué)情預(yù)測：這兩題難度較低，學(xué)生基本能回答。關(guān)鍵在于通過這篇文章讓學(xué)生掌握“欲揚先抑”的寫法，并能在寫作中運用。）
六、課堂練習。（用多媒體或小黑板展示）
１、給下列句中加點的字注音：
嗚嗚吹號（）是碗口大的病枝刮折了（）
２、“乍暖還寒，最難將息”化用了李清照詞中的句子，意思是：。
３、請結(jié)合文章的思路，簡要談?wù)勂錁?gòu)思上有什么特點。
４、“春風扶摸大地，像柳絲的飄忽；體貼萬物，像細雨的滋潤”這一句運用了那些修辭方法？請仿照這個句子寫一句話。
修辭方法：
仿寫：
七、布置作業(yè)。
（一）朗讀課文，背誦“一夜之間…”至結(jié)尾。
（二）思考：與《春》進行比較閱讀，思考這兩篇文章中所描繪的春景有何不同。
第二課時
一、與《春》進行比較閱讀。
（一）同學(xué)們還記得朱自清的《春》描繪了哪幾幅畫面嗎？（讓學(xué)生自由回答）
（二）討論：朱自清春花、春草、春雨都寫，而林斤瀾單寫春風，你讀后有什么不同的感受？
（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大都能說出自己的一些感受，諸如比喻、擬人等修辭手法或語言風格等，教師須引導(dǎo)學(xué)生進行歸納概括。）
教師歸納：本文單寫春風，北國的春之精神全部集中在這里。我們感受到的是與《春》的柔婉之美完全不同的豪邁之美、雄健之美、蒼勁之美、粗獷之美。我們讀后可能會有這樣種種感受：第一、即使寫春天的美好，也不是只有那“鶯歌燕舞”一種；不寫經(jīng)典意象的“春姑娘”，而把春寫成力大無窮的北國大漢，反而使人耳目一新。第二、重點只寫某一事物，不僅可以寫出春天的景象，甚至可以給人更為深刻的、強烈的、獨特的印象。第三、不同的地域，不同的生活體驗，寫出春天可能很不一樣，即使都寫春天的美好，也可能具體樣式完全不同。
（三）學(xué)生自讀課文：體會一下北國的春風有什么特點。與《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？
①北國春風的特點：具有粗獷之美。
②比較：同樣是寫春風，朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；林斤瀾的筆下則充滿力度，充滿豪邁之情。
（四）自由朗讀課文，找出文中讓你驚喜的語句。
（此題目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會品味語言，學(xué)生言之成理即可。教師可結(jié)合“詞句品味積累”進行分析。）
1、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是老窖名酒，是色香味俱全的。
用“老窖名酒”這樣的口語比喻雅致的經(jīng)典名句。請細加品味其獨特的趣味。
教師分析：首先，本體和喻體是差別很大的完全不同的兩類事物，跨度如此之大而又如此貼切。其次，“暮春三月”句是高雅的文字，而“老窖名酒”是大眾生活、通俗口語。用通俗的日常之事比喻鄭重其事的高雅之物，會產(chǎn)生風趣效果。
2、春風呼哧呼哧地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。
北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。
這樣的表達你常見嗎？你是否也覺得好不痛快？
教師分析：“好不痛快也”，現(xiàn)代口語中幾乎不用，它使我們想起《水滸傳》等古代白話小說中“大塊吃肉，大碗喝酒”的豪俠之狀。由于這種可能存在的潛在聯(lián)想，把此句用于現(xiàn)代文中時，就可能無形中賦予某種形象感并加強“痛快感”。
“連捎帶來的粗暴也只覺著解氣”這是生活中常見的現(xiàn)象，過度的言動，正是痛快之至、興奮至極的表現(xiàn)。“喜歡得不行”就是喜歡到極點。
3、有天夜里，我住的石頭房的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關(guān)節(jié)挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。
揣摩全句貼切、形象的表達，品味其特殊的韻味。
教師分析：房子格拉拉響動一段，本身就是生活中的奇特現(xiàn)象，是冬眠驚醒的最形象的縮影，敏銳地抓住它記述于文字，本身就體現(xiàn)了作者特別的情趣。作者接下來用冬眠驚醒，伸懶腰，松動關(guān)節(jié)的巧妙比喻且擬人，既解了疑惑，又展現(xiàn)了一夜間春回大地的美好感，痛快感，讀者也因此獲得了同樣的體驗和享受。
4、是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……“堅持”用得妙顯出這冬天無一絲退去的動靜，顯出它頑固抵抗春天的到來，也由此反襯出后文所述的春風的威力之大。
5、從關(guān)外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數(shù)的針扎。…又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？
用響亮有力的短句，用瑯瑯上口的對偶，排比句式，用一系列準確的動詞，展現(xiàn)了春風雄健、宏大、粗獷、勇猛的氣勢。
6、……老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發(fā)霉，長蘑菇，有死耗子味兒。
首先，所有的景象與霉腐有關(guān)，給人極不舒服的感覺。
其次，類似于古典詩歌的意象并列的手法，如《秋思》。
其三，同時調(diào)動了視覺、觸覺、嗅覺，使那霉腐濕悶之感更為具體可感。
其四，作者筆下的春天與中國傳統(tǒng)山水詩歌中比較婉約的流派情趣大相徑庭，沒有了“吹面不寒楊柳風”的溫和、細柔，而是寒冷的，到處是積雪、冰渣、冰溜。給我們展現(xiàn)了春天的另一幅畫面，另一種美。
7、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？
明確：不好。“嗚嗚”在這里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當。“哄哄”指發(fā)出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發(fā)出高而長的聲音）搭配也比較恰當。
8、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調(diào)好不好，為什么？
明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發(fā)出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。
9、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。
明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節(jié)辛勤勞作，非常形象生動。
二、學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。
三、歸納寫作特點。（讓學(xué)生自由發(fā)言，并找出相應(yīng)的句子。）
（學(xué)情預(yù)測：學(xué)生大多能零碎散亂地說出一些特點，教師可將學(xué)生發(fā)言中有價值的詞寫在黑板上，最后在進行歸納總結(jié)。）
（一）語言粗獷豪放。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。
（二）語言形象生動，真切感人。
（三）采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。
四、用多媒體播放景色圖畫，學(xué)生口頭作文。
要求學(xué)生注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。
五、教師總結(jié)。
本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應(yīng)全文，在對比中強化對北方春風的贊美。六、布置作業(yè)。
課外練筆：運用恰當?shù)臄M聲詞，描寫校園的早晨。字數(shù)不限。
《春風》教學(xué)構(gòu)想（北師大版七年級下冊教案）
《春風》教學(xué)構(gòu)想（一）
記得幾年前命期未語文試題，選取了林斤瀾的《春風》。是因為人教版教材選取了朱自清先生的《春》，選林斤瀾的《春風》，是為了作一個比較閱讀。而現(xiàn)在北師大版教材更是直截了當?shù)匕堰@兩篇文章放在一起做為精讀課文進行比較，可見兩文是很有可比性的。
讀朱自清的《春》與讀林斤瀾的《春風》有兩種不同的況味，套用郁達夫的話，很有稀飯之于饃饃，黃犬之于駱駝的味道。
教學(xué)《春風》用兩課時，第一課時重在研讀本文本，第二課時著重于與《春》進行比較。
第一課時的教學(xué)構(gòu)想。
課前預(yù)學(xué)課內(nèi)檢查的問題：
1、熟讀課文，識記作者與理解詞語
（1）林斤瀾：
（2）詞語：“春脖子短” 飄拂 解氣 乍暖還寒 最難將息
2、全文朗讀展示，檢查學(xué)生的朗讀水平。
課內(nèi)研讀文本：
3、文章標題是《春風》，找出作者直接描寫“春風”的文字朗讀。
（描寫“春風”的文字是第6、7段）
4、交流討論下列問題：
（1）作者描寫的春風是整個春天的風嗎？如果不是，哪具體是什么時候？
（引導(dǎo)學(xué)生從文本中找出詞語。“冬眠驚醒”之時。）
（2）這時北方的春風的有怎樣的特點？聯(lián)系文本的句子或有關(guān)詞語回答。
（引導(dǎo)學(xué)生賞句品詞。春風的特點：威力巨大；雄健、宏大、粗獷、勇猛。在此問題之下，可設(shè)問一些更小的問題討論：A、有人說“堅持”用得妙，你認為妙在何處？B、“從關(guān)外撲過山頭”到本段未，作者連續(xù)運用了哪些動詞？這些動用具有怎樣的表現(xiàn)力？在句式在有什么特點？作者為什么要這樣寫？C、第七段描寫：寫河冰開裂、病枝刮折，這寫出了北方春風怎樣的特點？屬于什么描寫方式？“驚醒”一詞換成“蘇醒”可以嗎？從“有一天夜間”到段未這兩句話，造句有什么新奇之處？你讀后有怎樣的感受？（對這問題討論可參看“主編導(dǎo)讀”）
5、朱自清的《春》與林斤瀾的《春風》都寫到了“春風”，試比較南方與北方春風的特點，再讀描寫春風的句子進行細心體會。
（南方的春風柔美舒暢，北方的春風豪邁雄健。）
課內(nèi)學(xué)習后的運用：
現(xiàn)在正值春天，描寫你感受到的春風．盡可能與朱自清＼林斤瀾筆下的春風不同，注意詞語的恰當運用．課內(nèi)展示交流．
《春風》教學(xué)構(gòu)想（二）
第一課時著重研讀文本對春風的描寫，品味文本的語言，比較描寫春風的不同，學(xué)會描寫春風。這一課時著重學(xué)習文章的技法，評價作者對“春”的態(tài)度，進行提升學(xué)生的審美水平，同時還要通過品句，提高學(xué)生的語言能力。
教學(xué)問題設(shè)計：
1、在描寫北方的春風前，作者為什么要寫南方的春風？具體說說你的理解。
（南方有春風柔美舒暢，值得懷念；北方的春風雖是刮土、刮土，但也不盡是刮土、刮土。這里運用了抑揚的手法。品味“老窖名酒”這個詞的運用妙處。）
2、作者下鄉(xiāng)時體會了北方風的別樣好處，請你結(jié)合這幾個句子具體說說。
（1）問題設(shè)計參考“語句品味”3。
（2）“好不痛快也”能使你想起了什么樣的心情和姿態(tài)。
（3）為什么北方的春風“連悄帶來的粗暴也只覺著解氣”？
（以上問題意見參考教師用書。）
3、朱自清的《春》與林斤瀾的《春風》都寫的是春天，選材有什么不同？你讀后有什么不同感受？
（參看“閱讀練習”解答第一題。注重比較，選材內(nèi)容的比較與閱讀體驗的比較。）
4、討論：從全文看，作者對南方的春風與北方的春風有怎樣的態(tài)度。具體說明。
（觀點：春風不僅只有婉約，也有粗獷；不同的春風有不同的好處；北方的春風有另外的詩意；美有不同的類型，也有不同的境界。朱先生筆下的春風是美的，是柔美，林先生筆下的春風是美的，那是凌厲的美。就其個性來說林先生偏愛北方春風的凌厲美，這從倒數(shù)第二段文字可以看出。賞析這個比喻句有什么新奇之處，參考“閱讀練習”解答。這注意培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生的審美趣味。）
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