《橋》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)老漢大公無(wú)私，先人后己的高尚品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想情操，立志長(zhǎng)大后成為一名光榮的黨員，為人民的事業(yè)而努力奮斗。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金色的魚(yú)鉤》，在文中，我們多次讀到了“黨員”這個(gè)詞，仔細(xì)朗讀本文，學(xué)習(xí)生字詞，找出“黨員”這個(gè)詞在文中一共出現(xiàn)了幾次，他們各有什么不同？
二、新課：
1、學(xué)習(xí)生字詞：
a.生個(gè)別認(rèn)讀生字，檢查預(yù)習(xí)情況；優(yōu)生拼讀、領(lǐng)讀生字；師正音讀。
b.你可能會(huì)在哪些地方寫(xiě)錯(cuò)？引導(dǎo)學(xué)生分析難點(diǎn)字。
c.根據(jù)生字的間架結(jié)構(gòu)，示范書(shū)寫(xiě)（上小下大、左小右大、內(nèi)小外大），并要求學(xué)生在田字格本把每個(gè)生字寫(xiě)一遍。
2、初步感知課文：
師：“黨員”這個(gè)詞在文中一共出現(xiàn)了幾次，他們各有什么不同？
生：三次。
生：兩次是老漢說(shuō)的；一次是隊(duì)伍中的一個(gè)人說(shuō)的.。
師：誰(shuí)來(lái)讀一下這三個(gè)地方？
生：（讀）“黨員排在后邊！”
“黨員也是人。”
“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”
師：讀得真好，知道什么是“黨員”嗎？
生：中國(guó)共產(chǎn)黨員。
師：知道中國(guó)共產(chǎn)黨員是做什么的嗎？
（出示中國(guó)共產(chǎn)黨的職責(zé)和入黨誓詞）大家齊讀，
師：這就是中國(guó)共產(chǎn)黨員，老班長(zhǎng)是黨員，為了挽救三名小戰(zhàn)士的生命而犧牲了自己的生命，他大公無(wú)私，先人后己；本文的黨支部書(shū)記老漢也是黨員，課文一共寫(xiě)了他幾次說(shuō)話？從中你感受到了什么？該怎么樣讀？小組合作交流，朗讀相關(guān)的句子，完成任務(wù)。
3、分析品讀課文：
生：一共出現(xiàn)了四次。
生：老漢沙啞地喊話：“黨員排在后邊！”
生：老漢冷冷地說(shuō)：“可以退黨到我這兒報(bào)名。”
生：吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
生：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”
師：老漢聲音為什么會(huì)“沙啞”？
生：因?yàn)榇舐曊f(shuō)話。
師：為什么老漢要大聲說(shuō)話？
生：因?yàn)樗热罕姡睦镏保?/p>
師：老師要打破沙鍋問(wèn)到底了，他為什么這么著急？
生：因?yàn)楹樗罅?/p>
師：說(shuō)到點(diǎn)子上了，洪水太大，時(shí)間就是生命，所以這么著急，你從哪里知道水大？
生：“黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。”
“山洪咆哮著，像一群受的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。”
師：這是一個(gè)比喻句，誰(shuí)能說(shuō)它的本體和喻體？
生：
師：老漢為什么會(huì)“冷冷”地說(shuō)，從“冷冷”你又可以知道什么？
生：老漢看不起剛才說(shuō)話的人，認(rèn)為他貪生怕死，不像一個(gè)真正的共產(chǎn)黨員。
師：第三次說(shuō)話他是在對(duì)誰(shuí)說(shuō)，他為什么兇得像豹子？
生：對(duì)他的兒子，
師：你從哪知道的？
生：課文后面部分，（讀）。“五天以后，洪水”
師：他對(duì)自己的兒子比對(duì)別人更兇，兇得像豹子，是不是他真的不愛(ài)自己的兒子？
生：不是，
師：你是從哪看出來(lái)的？
生：（讀）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
突然，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒(méi)了。
老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。
師：是呀，從這里我們感受到老漢很愛(ài)自己的兒子，但他更愛(ài)護(hù)
生：人民群眾。
師：這就是黨支部書(shū)記的老漢，他大公無(wú)無(wú)私，先人后后己，愛(ài)護(hù)人民群眾勝過(guò)愛(ài)自己的兒子，其實(shí)在我們生活中還有很多這樣的真正的共產(chǎn)黨員。
（出示“98抗洪”“2008雪災(zāi)”中英雄烈士的圖片及事跡。）
師：看到這些，你心情如何？
生：感動(dòng)，
生“佩服這些英雄。
師：請(qǐng)一位同學(xué)帶著敬佩的心情再次朗讀老漢的話。
生：（讀）
師：請(qǐng)大家學(xué)著他樣子讀。
生：（齊讀）
師：整篇課文中，老漢都是兇巴巴的，但老漢對(duì)所有人的愛(ài)都是真摯的。在最后時(shí)刻，“老漢似乎要喊什么”再次有感情地朗讀整篇課文，思考一下，老漢可能會(huì)喊什么，并把它下來(lái)。
生：（有感情地朗讀全文，并寫(xiě)下來(lái)）
師：把你剛才寫(xiě)的有感情地讀出來(lái)。
（播放《同一首歌》伴奏，并再次展示“98抗洪”“2008雪災(zāi)”英雄烈士的圖片。）
生：（朗讀）兒子，父親對(duì)不起你呀。
生：兒子，你不能死呀
4、回顧原文，突破難點(diǎn)：
師：再次齊讀課題，思考：本文主寫(xiě)的是一位黨支部書(shū)記老漢為了救鄉(xiāng)親而犧牲了自己和兒子的生命的故事，而不是橋，可是，課文為什么要用“橋”做課題呢？
生：（思考中）
師：（提示）橋一般修在哪里，它有什么作用？
生：橋橫跨在奔騰的水流之上，
生：橋的作用是方便人們過(guò)河。
師：說(shuō)得真好，如果水太大，橋會(huì)怎么樣？
生：如果水太大，橋隨時(shí)會(huì)被沖毀。
師：橋和老漢有什么工共同之處嗎？
生：人們從橋的身上走過(guò)，它為人民服務(wù)，
生：它自己隨時(shí)有沖毀的危險(xiǎn)，
生：老漢把方便和生存奉獻(xiàn)給別人，而把死亡和危險(xiǎn)留給自己，
生：最后橋被沖毀了，老漢同它一樣，也犧牲了，
師：老漢就是鄉(xiāng)親們的
生：橋，所以要用“橋”作題。
課后作業(yè)：
（播放《沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó)》）
學(xué)習(xí)完這一課，你有什么感受？你的爸爸媽媽及其他親人是中國(guó)共產(chǎn)黨員嗎？他們平時(shí)的工作怎么樣？你將來(lái)準(zhǔn)備成為一名中國(guó)共產(chǎn)黨員嗎？
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