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《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計（精選6篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計（精選6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 1
教學目標：
有感情地朗讀詩歌，把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
教學過程：
一、激情導入：
上節課我們已感受到了詩歌的美妙，這節課我們一起欣賞《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋思》，感受詩歌的魅力。
二、初讀詩歌：
1、自由讀詩歌，讀準字音。
2、比賽讀。讀出節奏，讀出古詩的韻味來。
3、匯報朗讀、學生評價，教師引讀出節奏來。
三、感悟詩意：
1、小組合作，結合注釋、詞典理解詩歌大意。
2、交流詩歌大意，教師引導：（1）
讓學生了解詩、詞、曲。
①詩、詞、曲是古代詩歌的`三種形式。
②《春夜喜雨》是唐詩，《西江月·夜行黃沙道中》是一首詞，《天凈沙·秋思》是一首小令，詞、曲分別有詞牌、曲牌。（2）
解釋難詞。
3、討論交流詞、曲的大意。
4、感情朗讀詩歌。
四、欣賞意境：
1、默讀詩歌，體會這兩首詩的異同。
2、體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。
3、小組交流：（1）
閱讀中仿佛看到了什么？聽到了什么？眼前出現了怎樣的畫面？（2）
體會到作者什么樣的情感？
4、全班交流，教師指導。
5、分組比賽，讀出作者的情感。
6、背誦這兩首詩。
五、課堂小結：
自己總結歸納一下詞、曲的異同。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 2
教學目標
深入賞析《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》中的關鍵詞句，體會作者用詞的精妙。
結合詞句想象畫面，感受兩首作品不同的意境。
培養學生對古典詩詞的鑒賞能力，激發對傳統文化的熱愛。
教學重難點
重點：賞析詞句，感受意境。
難點：體會作者在詞句中蘊含的情感。
教學過程
復習回顧
指名背誦兩首作品，檢查學生的掌握情況。
提問：通過上節課的學習，你對這兩首作品有了哪些初步的了解？
品析《西江月夜行黃沙道中》
出示詞句：“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。”
引導學生思考：“別枝” 是什么意思？“驚鵲”“鳴蟬” 營造了怎樣的氛圍？
學生交流后，教師小結：“別枝” 指橫斜的樹枝，“驚鵲”“鳴蟬” 以動襯靜，寫出了夏夜的寧靜與生機。
出示詞句：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”
提問：從這句詞中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了作者怎樣的心情？
學生展開想象，自由發言，體會作者對豐收的喜悅之情。
小組合作，賞析 “七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。”
小組討論：這幾句詞描繪了怎樣的畫面？“忽見” 一詞表達了作者怎樣的情感？
各小組派代表發言，教師點評總結。
品析《天凈沙秋思》
出示 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。”
引導學生分析：這些景物有什么特點？它們共同構成了一幅怎樣的畫面？
學生回答后，教師點撥：這些景物都是秋天的蕭瑟之景，共同營造出一種凄涼、孤寂的氛圍。
重點賞析 “夕陽西下，斷腸人在天涯。”
提問：“斷腸人” 指的是誰？“天涯” 說明了什么？這句詞表達了作者怎樣的情感？
學生思考交流，體會作者的.思鄉之情。
對比賞析
提問：兩首作品都描繪了景物，但所營造的意境和表達的情感有什么不同？
學生分組討論，明確《西江月夜行黃沙道中》充滿生機與喜悅，《天凈沙秋思》則盡顯凄涼與孤寂。
課堂小結
總結本節課的學習內容，強調賞析詞句對理解詩詞意境和情感的重要性。
布置作業
選擇兩首作品中的任意一首，將其改寫成一篇短文，描繪出其中的畫面和情感。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 3
教學目標
深入體會《西江月夜行黃沙道中》作者的喜悅之情和《天凈沙秋思》作者的思鄉之愁。
學習通過景物描寫表達情感的方法。
培養學生的共情能力，感受古典詩詞的情感魅力。
教學重難點
重點：體會兩首作品中作者的情感。
難點：理解借景抒情的寫作手法。
教學過程
導入新課
播放與兩首作品情感相符的音樂，引導學生進入相應的'情感氛圍。
提問：聽著這兩首音樂，你分別感受到了怎樣的情感？這與我們上節課學習的兩首作品有什么聯系？
體會《西江月夜行黃沙道中》的喜悅之情
學生自由朗讀作品，找出能體現作者喜悅之情的詞句。
指名學生回答，如 “稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片” 等，并說說理由。
創設情境：假如你就是作者，在這樣的夜晚行走在黃沙道中，看到、聽到這些景象，你的心情會怎樣？
學生代入角色，暢談感受，加深對作者喜悅之情的理解。
體會《天凈沙秋思》的思鄉之愁
教師范讀作品，學生閉目感受，說說自己仿佛看到了一個怎樣的人，他的心情如何。
學生交流后，教師引導：作者通過哪些景物來表達這種思鄉之愁？
小組合作：結合具體景物，分析作者是如何一步步表達出 “斷腸” 之情的。
小組匯報，教師總結：作者通過一系列蕭瑟的景物，層層鋪墊，最終點明 “斷腸人在天涯”，將思鄉之愁推向極致。
方法探究
提問：兩首作品都是通過描寫景物來表達情感的，這種寫作手法叫什么？
明確 “借景抒情” 的寫作手法，引導學生舉例說明兩首作品中是如何運用這種手法的。
拓展練習
出示幾句運用借景抒情手法的詩句，讓學生體會其中蘊含的情感。
課堂小結
總結兩首作品所表達的情感及運用的寫作手法。
布置作業
運用借景抒情的手法，寫一段表達自己某種情感的文字。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 4
教學目標
了解兩首作品的作者及創作背景，加深對作品的理解。
拓展閱讀相關的詩詞作品，豐富詩詞積累。
培養學生對古典詩詞的興趣，提高文學素養。
教學重難點
重點：了解作者及創作背景，拓展閱讀。
難點：將拓展內容與所學作品聯系起來，加深理解。
教學過程
復習導入
背誦兩首作品，回顧上節課學習的主要內容。
提問：你還想了解關于這兩首作品的哪些知識？
了解作者及創作背景
介紹辛棄疾及其創作《西江月夜行黃沙道中》的背景：辛棄疾是南宋豪放派詞人，他一生力主抗金，這首詞是他閑居上饒時所作，描繪了農村夏夜的美景和豐收的景象，表達了他對田園生活的熱愛。
介紹馬致遠及其創作《天凈沙秋思》的'背景：馬致遠是元代著名戲曲家、散曲家，他的作品多寫思鄉之情、離愁別緒，這首小令是他的代表作之一，被稱為 “秋思之祖”。
提問：了解了作者和創作背景后，你對這兩首作品有了新的認識嗎？
拓展閱讀
拓展閱讀辛棄疾的《清平樂村居》，感受他對農村生活的喜愛。
拓展閱讀馬致遠的《壽陽曲瀟湘夜雨》，體會他的思鄉之情。
學生朗讀拓展作品，說說它們與所學作品在內容或情感上有什么相似之處。
交流分享
學生分享自己搜集到的關于兩首作品的其他資料或相關詩詞。
教師對學生的分享進行評價和補充。
課堂小結
總結本節課的拓展內容，鼓勵學生課后繼續搜集和閱讀相關的詩詞作品。
布置作業
制作一份關于這兩首作品的手抄報，內容可以包括作者簡介、創作背景、詩詞賞析、拓展閱讀等。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 5
教學目標
在理解兩首作品的基礎上，進行仿寫或續寫練習。
提高學生的寫作能力和想象力。
讓學生在讀寫中進一步感受古典詩詞的魅力。
教學重難點
重點：進行仿寫或續寫練習。
難點：仿寫時能體現原作品的風格，續寫時能合理延伸內容。
教學過程
回顧導入
簡要回顧兩首作品的內容、意境和情感。
提問：如果讓你為這兩首作品添加一些內容，或者模仿它們的風格寫幾句，你會怎么做？
仿寫練習
仿寫《西江月夜行黃沙道中》
出示詞的格式和部分關鍵詞，如 “[] [] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]。”
引導學生結合農村生活的場景進行仿寫，要求體現出喜悅、祥和的.氛圍。
學生嘗試仿寫，教師巡視指導，選取優秀作品進行展示點評。
仿寫《天凈沙秋思》
引導學生模仿 “名詞 + 名詞 + 名詞” 的句式，如 “[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]，[ ] [ ] [ ]。”
要求學生選取能體現凄涼、孤寂氛圍的景物進行仿寫。
學生仿寫后，小組內交流評價。
續寫練習
為《西江月夜行黃沙道中》續寫
提問：作者 “路轉溪橋忽見” 茅店后，會發生什么事？
學生展開想象，進行續寫，可描寫作者在茅店的所見所聞所感。
為《天凈沙秋思》續寫
提問：“斷腸人在天涯”，他之后會怎么做？最終的結局如何？
學生發揮想象，進行續寫，表達自己對 “斷腸人” 命運的設想。
作品展示
選取部分優秀的仿寫和續寫作品進行全班展示，師生共同點評。
課堂小結
總結仿寫和續寫的要點，鼓勵學生多進行這樣的練習，提高寫作能力。
布置作業
完善課堂上的仿寫或續寫作品，整理成一篇完整的習作。
《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋思》第二課時教學設計 6
教學目標
通過情境演繹，加深對《西江月夜行黃沙道中》和《天凈沙秋思》內容和情感的理解。
培養學生的表演能力和合作能力。
讓學生在輕松愉悅的氛圍中感受古典詩詞的魅力。
教學重難點
重點：通過情境演繹理解作品。
難點：在演繹中準確表達作品的情感。
教學過程
導入新課
教師：上節課我們學習了兩首非常優美的詩詞，今天我們就來把它們演繹出來，讓詩詞中的畫面和情感活起來。
分組準備
將學生分成兩組，一組演繹《西江月夜行黃沙道中》，一組演繹《天凈沙秋思》。
各組討論：需要哪些角色？如何通過動作、語言、表情來展現詩詞中的景物和情感？
學生自主分配角色，進行排練，教師巡視指導。
情境演繹《西江月夜行黃沙道中》
一組學生上臺演繹，其他學生認真觀看。
演繹內容可包括：明月、驚鵲、清風、鳴蟬、稻花、蛙聲、星星、雨點、茅店等元素，以及作者在其中行走的情景。
表演結束后，其他學生進行評價：他們的演繹是否體現了詞中的意境和情感？哪些地方做得好？哪些地方需要改進？
情境演繹《天凈沙秋思》
另一組學生上臺演繹，展現枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、斷腸人等元素。
表演結束后，組織學生評價，重點關注是否準確表達了作者的思鄉之愁。
交流感悟
參與演繹的學生談談自己在表演過程中的感受和對作品的`理解。
觀看的學生分享自己在觀看過程中的體會。
教師總結
肯定學生的精彩演繹，強調情境演繹對理解詩詞的幫助。
再次強調兩首作品的不同意境和情感。
布置作業
回家后，把今天演繹的詩詞內容講給家人聽，或者和家人一起演繹。
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