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小巴郎童年的太陽教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的小巴郎童年的太陽教學設計，希望能夠幫助到大家。
今天，我們的課堂上來了一位小明星，他給我們帶來了一段精彩的表演，我們一起來欣賞一下，你能告訴老師他是誰？來自哪個民族么？（播放視頻）
生答
師總結：阿爾法是新疆維吾爾族的少年，用新疆話稱之為“小巴郎”，他七歲成名，能歌善舞，人們親切地叫他“小精靈”。他的家鄉新疆維吾爾族是一個能歌善舞的民族，當地的人們從會走路開始就能跳舞，是一個很有魅力的民族！
當他們舞蹈的時候，會用民族樂器伴奏。（示圖介紹樂器——介紹：手鼓和冬不拉）
介紹手鼓：瞧！他是新疆的一種打擊樂器，比鈴鼓稍大些，反面有一圈金屬小環，演奏時節奏感很強。
老師用鈴鼓代替手鼓給大家演奏一段。認真聆聽老師敲打的節奏，你能模仿一下么？
二．學習節奏
出示節奏
師：富有新疆特色的音樂節奏比較鮮明，切分音比較多。
1生自由練習
2跟師集體打擊節奏（XXX|XX|XX|XXX||）
3.個別表現
師表揚：用亞克西（在新疆維吾爾族用小巴郎稱呼少年兒童，在那兒如果有人對你說亞克西，那就代表他在夸獎你，你是好樣的。
三.新歌教學
1.師：聽！新疆的小伙伴，聽了我們的鼓聲，唱著歌兒向我們走來了，這首歌曲的情緒是怎樣的？（播放范唱）
2．生答：（歡快、活潑）
3．師：現在讓我們一起來再次體驗一下小巴郎們幸福的旋律吧！請同學們思考一下這首歌曲可以分為幾段呢？（播放歌曲第一段）
生答：兩段
四.分段教學
第一部分教唱
A．教師范唱旋律第一段旋律，學生找曲譜中相似的樂句。
B．指名回答。（課件顯示相似部分）
C．跟老師視唱相同部分，開口默唱，不同的地方學生接唱
D．聽琴完整視唱視唱第一段歌譜（慢速）
師（同學們的聲音真美，我們一起來為它配上歌詞）
解決難點：“彩”加個哎字
�。ㄏ日埻瑢W自己想想辦法，而后老師出示課件）
E.如果想讓小巴郎的歌聲聽上去更活潑，你會改變歌曲的什么音樂要素的？
生答：速度
師：說的真對，那現在就讓我們來試一試吧（快速演唱歌曲第一段）
F.跟伴奏音樂，唱出活潑，歡快的情緒
G．師：恩，同學們唱得真不錯，還記得我們一開始擊打的手鼓么，現在請它也來為我們助助興吧
加手鼓節奏豐富歌曲（同時師接唱第二部分）
思考：后半部分的情緒是怎樣的？
生（自豪，激動）
第二部分教唱
A聽范唱感受情緒
B師：你們能用優美的聲音來唱一唱么？
直接唱歌詞
對于問題樂句，臨時解決
C完整跟鋼琴演唱第二段，體會哪幾句特別自豪！
根據學生回答強調性演唱
D連起來加速演唱第二部分歌詞（唱出自豪的情感）
五．整體演唱第一段歌詞
1.現在讓我們完整來演唱一下這首歌曲
2跟伴奏演唱，唱出自豪的情緒
3.新疆人民能歌善舞，今天老師也想來露一手，如果表演的還不錯的話，請同學們掌聲鼓勵哦
4.教學舞蹈
六．表現歌曲
1.分組合作，兩組唱歌，一組打節奏（有鈴鼓的用鈴鼓，沒有的用凳子），一組唱歌
試試清唱合作
跟范唱試一試
拓展：
新疆真的是個好地方，在那有賞心悅目的歌舞，我們今天也小試了一下，有令人垂涎三尺的美食，比如說晶瑩剔透的水晶葡萄，香味四溢的羊肉串等等，讓我們再次感受新疆的魅力（播放新疆是個好地方），結束今天的課堂！
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