《天窗》教學(xué)課件

    時(shí)間:2022-06-01 16:30:08 教學(xué)課件 我要投稿

    《天窗》教學(xué)課件(精選9篇)

      在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,大家都經(jīng)常接觸到課件吧,課件可以讓我們提升課堂的質(zhì)量以及效率。下面是小編收集整理的《天窗》教學(xué)課件,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《天窗》教學(xué)課件(精選9篇)

      《天窗》教學(xué)課件 篇1

      教材簡(jiǎn)析:

      《天窗》是文學(xué)大師茅盾以自己30年代的童年生活為題材而寫的,課文敘述的是一個(gè)小孩子借助他家的那一方天窗,觀看屋子外面的世界,并由此產(chǎn)生了無(wú)窮無(wú)盡的遐想,表達(dá)了他渴望接觸和了解外面的世界的強(qiáng)烈愿望。作者抓住了孩子好動(dòng)愛玩的特點(diǎn),利用豐富的想象,把天窗下的孩子描寫得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)清楚,充滿童真童趣,可以說(shuō),小小的天窗是那么神奇,它不僅給鄉(xiāng)下的房子帶來(lái)了光明,還放飛了鄉(xiāng)下孩子的心靈。

      教學(xué)要求:

      知識(shí)與能力

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看到世界的情感。

      2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      3、有感情地朗讀課文,把自己喜歡的段落或句子抄寫下來(lái)。

      過(guò)程與方法

      1、以學(xué)生為主體,合作探究。

      2、引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,與作者形成情感上的共鳴。

      情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      1、體會(huì)孩子渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。

      2、激發(fā)學(xué)生的童真童趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、重點(diǎn):了解孩子們從天窗里看到的和想到的。

      2、難點(diǎn):理解語(yǔ)句“小小的天窗是唯一的慰藉”。

      課型:閱讀課

      一、設(shè)疑激趣

      1、同學(xué)們,喜歡玩嗎?是呀,玩,是每一個(gè)孩子的天性,想象也是孩子們特有的優(yōu)勢(shì),即使一方小小的天窗,也會(huì)成為孩子們的一個(gè)好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。

      2、看到課題你們有什么疑問(wèn)?

      (設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為,問(wèn)題是思維的起點(diǎn),又是思維的動(dòng)力。抓題眼質(zhì)疑,既可以激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)五彩繽紛的課堂,又為順利打開學(xué)生心智的大門配了一把金鑰匙,使學(xué)生對(duì)閱讀充滿期待。)

      二、初讀課文,整體感知

      1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文,注意生字的讀音。

      2、指名分段讀,檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

      3、默讀課文,邊讀邊思:天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書中的一句話來(lái)概括。

      (設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),提出開放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生自讀、感悟的空間。)

      二、對(duì)中心質(zhì)疑

      1、小小的天窗給孩子們帶來(lái)了什么?

      2、“慰藉”什么意思?

      結(jié)合自己的經(jīng)歷,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、慰藉。

      (設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ),既形象生動(dòng),又深受學(xué)生歡迎,于無(wú)形中教會(huì)了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之效。為學(xué)習(xí)文本奠定了基礎(chǔ)。)

      三、研讀課文,深入體會(huì)

      1、默讀,邊讀邊思考:課文哪些地方觸動(dòng)了你的心靈,反復(fù)朗讀,體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

      2、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流,從而進(jìn)一步理解課文。

      3、為什么說(shuō)天窗是神奇的?

      (1)出示最后一段

      (2)為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們??

      (3)天窗“無(wú)”“有”“虛”“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí)?

      (引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么的”的句子,再用小組討論的形式讓學(xué)生互相啟發(fā),幫助解疑。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“天窗”的作用,從而使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由抽象變?yōu)榫唧w,使難點(diǎn)化難為易。)

      4、感情朗讀自己感觸最深的段落。

      (設(shè)計(jì)意圖:著名教學(xué)家陶行知先說(shuō)說(shuō):好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。這一環(huán)節(jié),在學(xué)生理解文本時(shí),引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品味,突破了文中的重難點(diǎn),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到“授之以漁”的目的。)

      五、拓展延伸

      1、在你無(wú)奈的時(shí)候,什么事是你的慰藉?

      讓學(xué)生談?wù)勛约荷钪信沤獠豢斓姆椒ǎ苍S是讀書、看電視;也許是什么小玩具……

      2、激勵(lì)

      把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái),為我們的童年增添一筆美好的回憶。

      (設(shè)計(jì)意圖:教材無(wú)非是個(gè)例子,閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上,學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用,讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫。這一環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生把閱讀與生活結(jié)合起來(lái),把讀和寫結(jié)合起來(lái),真正落實(shí)了讀中學(xué)寫,以寫促讀,讀寫結(jié)合。這樣語(yǔ)言得以運(yùn)用,情感得以表達(dá),語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。)

      六、溫故知新

      1、文中的孩子是如何想象的。

      課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?

      板書:仔細(xì)觀察

      2、在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?

      從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。

      3、通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

      板書:合理想象

      4、大家來(lái)想象一下

      看窗外,仔細(xì)觀察,想象一下,看到什么,想到什么,再說(shuō)一段話。

      (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn),以概括總結(jié)的方式提升學(xué)生學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)表達(dá)方式的感悟,體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。)

      七、我的地盤我做主

      1、抄寫自己喜歡的段落或句子

      2、把自己說(shuō)的一段話寫下來(lái)。

      3、閱讀茅盾先生的其它作品。

      針對(duì)自己實(shí)際自選作業(yè)。

      (設(shè)計(jì)意圖:課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)、技能、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:以人為本,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性差異,把“以人為本”落到實(shí)處。)

      板書設(shè)計(jì):

      天窗

      小小的天窗是唯一的慰藉

      看(仔細(xì)觀察)

      想(合理想象)

      《天窗》教學(xué)課件 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情,激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。

      2.抄寫佳段佳句。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。

      教學(xué)設(shè)計(jì)參考

      一、引入

      今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文,相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。

      二、自學(xué)課文

      (1)通讀課文。

      (2)畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子,提出自己不明白的問(wèn)題。

      三、了解課文的主要內(nèi)容,對(duì)課文中心質(zhì)疑

      1蓖瓿閃廢埃出示填空:

      鄉(xiāng)下人在屋間開了一個(gè)小方洞,裝了一塊玻璃,叫做。時(shí),時(shí),在黑洞似的屋里,小小的天窗是孩子唯一的慰藉,這小小的一方空白是神奇的。

      學(xué)生討論、交流,請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。

      2敝室

      (1)為什么說(shuō)天窗是神奇的呢?

      出示文章最后一段,齊讀。

      (2)你們是不是覺得這段話很難理解?有什么問(wèn)題?

      “天窗”、“有”、“無(wú)”、“虛”、“實(shí)”為什么要加引號(hào)?為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子們會(huì)從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

      四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段,解疑

      1笨純床逋跡結(jié)合課文內(nèi)容,為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉?

      2“慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(讀4~6段)

      3蓖腹這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

      請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,分別用“——”和“”在文中找出。

      看到想到

      雨腳在那里卜落卜落跳這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。

      帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

      一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星

      一朵云無(wú)數(shù)像山似的,馬似的,巨人似的,奇幻的云彩

      掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹。

      我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。

      4碧致畚侍

      為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”?

      小組討論,交流。

      五、學(xué)習(xí)想象的方法

      課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會(huì)寫得那么具體?(仔細(xì)觀察)

      還有哪些地方?

      板書:仔細(xì)觀察

      2痹謐邢腹鄄斕幕礎(chǔ)上,他又是怎樣展開想象的?(齊讀)

      從數(shù)量上展開想象,從形狀上展開想象。(齊讀)

      男女聲對(duì)讀。

      通過(guò)學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物,根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象,這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開展,這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。

      六、總結(jié)

      剛才同學(xué)們的想象力都很豐富,會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

      《天窗》教學(xué)課件 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能

      (1)理解課文4—9段內(nèi)容,感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

      (2)正確,流利,有感情地朗讀4—9段。

      2、過(guò)程與方法

      (1)通過(guò)多種形式地的朗讀感悟文章4—9段的內(nèi)容。

      (2)通過(guò)對(duì)文章4—9段內(nèi)容的理解,體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情。

      3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

      通過(guò)對(duì)文章4—9段的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的熱愛自然的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的思想感情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)舊知

      1.不一樣的童年有不一樣的快樂(lè),不一樣的生活有不一樣的精彩,鄉(xiāng)下孩子的生活因天窗而變得豐富多彩,今天,讓我們繼續(xù)回到作者的童年,去感受天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

      2.和老師一起齊讀課題兩遍《天窗》。

      3.提出問(wèn)題:天窗是什么?男女搭配讀幻燈片

      二、正課

      學(xué)習(xí)4至7段

      1、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文的4-7自然段,邊讀邊思考:天窗能給鄉(xiāng)下的孩子們帶來(lái)什么?

      2、這樣的句子在文中出現(xiàn)了幾次?分別在什么情況下出現(xiàn)的?

      3、為什么在陣雨來(lái)的時(shí)候,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的4、5自然段。

      a.夏天陣雨來(lái)了時(shí),大人們不許我們?cè)谕饷嫱姘。鋵?shí)我們反而喜歡怎樣?

      b.然而大人們偏就不許,木板窗又了關(guān)起來(lái),你的心情會(huì)怎樣? c.是啊,我們喜歡在雨里跑跳,但是卻無(wú)法盡情享受,于是,在失望與無(wú)奈當(dāng)中,小小的天窗是的慰藉。 我們只能(教師用手向上一指):看天窗!看天窗啊!

      d.看天窗!你看見了……

      e.比較句子有沒(méi)什么不同? 雨腳在那里卜落卜落跳。雨點(diǎn)兒在那里跳。 f.(下雨音樂(lè))聽,雨越下越大了,你還聽見了什么? 這雨這雷讓你想象到什么?想象一下,這風(fēng)雨雷電會(huì)怎樣猛烈地掃蕩世界呢?你能描述一下你想象的內(nèi)容嗎?這扇天窗使你的心情變得怎么樣啊?

      g.師生搭配讀4、5段

      4、當(dāng)夜幕降臨,孩子們被逼著上床“休息”的時(shí)候,為什么,天窗就成了鄉(xiāng)下孩子們的慰藉呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文的6、7自然段。

      a.從這小玻璃上面作者看到什么,想象到了……從中看書作者是一個(gè)怎樣的人?

      b.交流匯報(bào)

      c.學(xué)生讀下面一段話,練習(xí)說(shuō)話、寫話 你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱的夜鶯,也許是惡霸似的貓頭鷹——總之,美麗而神奇的夜的世界的一切,立刻會(huì)在你的想象中展開。 教師引導(dǎo)學(xué)生用“也許……也許……也許……”練習(xí)說(shuō)話,寫話。

      d.朗誦6、7段 (音樂(lè)起,文中的“你”換成了“我”)

      學(xué)習(xí)8、9段

      1、師:若不是有了這小小的天窗,若不是這天窗使我們產(chǎn)生了這么美好的想象,我們的心靈就得不到慰藉。所以說(shuō)——(課件“這小小一方的空白是神奇的!”)

      a.“這小小一方的空白”它指什么?

      b. 為什么說(shuō)“這小小一方的空白是神奇的”?

      2、是啊,天窗是神奇的!你想對(duì)發(fā)明這神奇天窗的大人們說(shuō)些什么?

      3、是啊,當(dāng)門窗緊閉,屋子黑得地洞里似的時(shí),只有這個(gè)小小的透明玻璃,給孩子們打開了一扇通往外面的世界,通向廣袤宇宙的窗。所以作者說(shuō)發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)得感謝的。(課件出示最后一段)

      a.同學(xué)們,你們看,這里的“天窗”加了引號(hào),它指的是什么呀?

      b.理解“無(wú)、虛、有、實(shí)”

      c.為什么作者說(shuō)想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)?

      d.齊讀8、9段

      三、總結(jié)拓展

      1、齊讀全文

      2、同學(xué)們,今天我們欣賞了一篇優(yōu)美的散文,跟隨茅盾一起透過(guò)小小的天窗,憑借無(wú)窮無(wú)盡的想象,感受到了世界的美妙。感謝茅盾先生為我們打開一扇人生的智慧之窗。

      學(xué)習(xí)完這篇課文,希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)展開想象的翅膀,去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。

      四、作業(yè)布置

      1、背誦自己喜歡的部分。

      2、填寫練習(xí)冊(cè)。

      3、預(yù)習(xí)27課。

      板書設(shè)計(jì)計(jì):

      天窗

      孩子們的慰藉

      看見  想象

      雨腳 閃電 星云 無(wú)窮無(wú)盡

      《天窗》教學(xué)課件 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能辨析“卜”、“瞥”、“藉”等字的讀音、字形,重點(diǎn)理解并積累“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等詞語(yǔ)。

      2、從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。有感情地朗讀課文,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,通過(guò)質(zhì)疑、解答,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

      3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想,根據(jù)“說(shuō)寫雙通道”的練習(xí),開展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

      4、理解作者對(duì)天窗的喜愛之情,感受想象的樂(lè)趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      從“天窗是什么樣的”和“天窗成了孩子們的慰藉”兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      通過(guò)有感情地朗讀,體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      老師

      課件

      學(xué)生

      1、讀課文,自學(xué)下列詞語(yǔ):“慰藉”、“掃蕩”、“神奇”、“真切”等

      2、依據(jù)“閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

      3、查找資料:認(rèn)識(shí)作家——茅盾

      教學(xué)過(guò)程:

      一、激發(fā)興趣,揭示課題

      1、演示:天窗

      (1)啟發(fā)學(xué)生思考:“天窗”的特別之處

      (2)出示:于是鄉(xiāng)下人在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。

      齊聲讀

      2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村,這樣的窗戶隨處可見。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫下了文章《天窗》。板書課題

      說(shuō)明

      通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí),使思考更直接,直奔主題,為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

      二、整體感知,概括課文內(nèi)容

      過(guò)渡:天窗為什么要開在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么,究竟有什么魅力吸引作家寫下這篇文章呢?

      (一)自讀課文思考

      天窗是什么樣的?

      天窗在什么情況下成了孩子們的慰藉?

      1、交流問(wèn)題一,出示課文1-3節(jié)

      (1)師引讀:鄉(xiāng)下的房子只有——碰到大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是——

      (2)出示句子,再讀:鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做天窗。 板書:一個(gè)小方洞

      2、交流問(wèn)題二,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“慰藉”

      出示句子:這時(shí)候,小小的天窗是的慰藉。

      (1)“藉”的讀音、字形(與“籍”區(qū)分),“慰藉”的意思

      課文中“慰藉”指的是?

      板書:慰藉

      (2)理解:“這時(shí)候”是什么時(shí)候?

      (3)讀句子

      (二)從課文的這兩個(gè)方面,概括課文的主要內(nèi)容

      說(shuō)明

      “概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求,此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò),即“天窗的樣子”“天窗是孩子們下雨天,晚上不想睡時(shí)的慰藉”。這樣的指導(dǎo)才有層次,學(xué)生的概括才會(huì)有條理,使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

      三、結(jié)合朗讀,學(xué)習(xí)感受

      (一)文中兩次提到“天窗是孩子們惟一的慰藉”,請(qǐng)你默讀第四節(jié),用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)夏天陣雨時(shí),為什么天窗是孩子們的慰藉?

      1、出示比喻句:“孩子們跟著木板窗的關(guān)閉,也就被關(guān)在地洞似的屋里了。”

      讀一讀

      討論:這句話是怎么寫的?寫出了什么?(用比喻的手法,把屋子比作地洞,寫出了關(guān)閉木板窗后,屋子一片漆黑,四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。)

      想象一下孩子此時(shí)此刻的心情(沮喪、孤寂、無(wú)奈)

      朗讀指導(dǎo),體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

      小結(jié):屋子四周嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界,因此天窗成了孩子們的慰藉。

      2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

      這時(shí),天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的慰藉?(小組合作學(xué)習(xí),出示要求)

      (1)出示比喻句:透過(guò)那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。

      體會(huì)“卜落卜落” (聲音輕巧) 閃電“帶子似的、一瞥”(動(dòng)作快捷、

      利落)在作者的眼里雨點(diǎn)是可愛的,會(huì)跳躍,閃電像頑皮的孩子似的看了一眼就逃走了,天窗外面多么有趣啊!

      指名讀

      (2)出示句子:你想象這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛烈地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

      在孩子們的想象中,這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

      倍,我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢?

      讓我們來(lái)聽聽這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

      理解:掃蕩

      (3)指導(dǎo)讀第五節(jié)(指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀)

      小結(jié):天窗很小,看到的外面世界也極有限,但小小的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象,從看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈,得到了樂(lè)趣,得到安慰。

      板書:看到 想象到

      (二)而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候,對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō),透過(guò)這扇小小的天窗,又看到了什么?想象到了什么呢?

      1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

      晚上,透過(guò)天窗我們總覺得離夜空好近,美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受。

      指名讀課文的第六、七節(jié)

      作者透過(guò)天窗,看到的是一顆星,想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星;

      看到的是一朵云,想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影,想象到的是蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。

      學(xué)習(xí)句中寫作方法——排比、想象

      孩子的想象是豐富的,富有變化的,他們將零星的、分散的星、云、稍

      縱即逝的黑影組成一體,構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文,試著把下面這段話說(shuō)具體。

      滿天的繁星就像 ,又像 ,還像 。

      奇幻的云彩好似 的山 , 的馬, 的巨人 ,

      的 。

      齊讀:這該是多么美麗的一幅夜景啊!

      引讀,讀出氣勢(shì):偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影,孩子們就想象到

      這也許是——也許是——也許是——。總之——

      2、小結(jié):這美麗的神奇的夜的世界的一切,都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安慰,就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的,也是的樂(lè)趣。

      3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

      說(shuō)明

      第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀,句式訓(xùn)練,想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)——體會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用,并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì),老師以讀代講,學(xué)生有感而發(fā),達(dá)到訓(xùn)練的目的。

      四、總結(jié)升華,引導(dǎo)質(zhì)疑,認(rèn)識(shí)作者

      (一)學(xué)習(xí)第八節(jié),體會(huì)“神奇”

      出示句子:啊唷唷!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

      1、怪不得作者感嘆——指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!(指名讀,男女生讀)

      2、交流對(duì)這句話的理解——“神奇”體現(xiàn)在哪兒?

      板書:神奇

      (二)引讀第九節(jié),質(zhì)疑

      1、引讀:發(fā)明這“天窗”的大人們,是應(yīng)當(dāng)——感謝的。因?yàn)椤?/p>

      2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比他所看到的一切更真切,更廣闊,更復(fù)雜,更實(shí)在?(出示最后一句話。)

      3、引導(dǎo)學(xué)生思考:在你無(wú)奈的時(shí)候,什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

      4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論,交流

      ①出示句子:它會(huì)使你看見了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種種事情!

      ②解疑:“有”和“實(shí)”是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn),又可以自由聯(lián)想,自由組合,所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

      理解:真切

      5、總結(jié):第八節(jié)中的“天窗”就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì),積極動(dòng)腦,展開想象。讓我們的生活更充實(shí),更快樂(lè)。

      (三)認(rèn)識(shí)作家茅盾,出示資料

      說(shuō)明

      對(duì)第9節(jié)的理解,是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí),學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回顧來(lái)再次體味作者寫文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美,進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活。在學(xué)完課文后,再來(lái)介紹作者以及文章的背景,學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更真切,對(duì)文章的理解也更透徹。

      五、學(xué)習(xí)方法,布置作業(yè)

      1、思考:文中的孩子是如何想象的?小結(jié):通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等多方面展開的合理想象。

      2、“說(shuō)寫雙通道”練習(xí)指導(dǎo)。(根據(jù)以上“小結(jié)”引導(dǎo)思路。)

      3、作業(yè):乘汽車或火車時(shí),仔細(xì)看看窗外的世界,說(shuō)說(shuō)你看到什么,又想到些什么。可以用上比喻和排比的修辭手法把它寫具體。

      說(shuō)明

      本文的修辭是一大特點(diǎn),特別是有關(guān)想象的描寫。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想混為一談,結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

      《天窗》教學(xué)課件 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀準(zhǔn)多音字“藉”,理解“慰藉、一瞥”的意思。

      2、理清課文脈絡(luò);概括“這時(shí)候”的內(nèi)容。

      3、能有感情地朗讀課文,背誦課文相關(guān)小節(jié)。

      4、感受天窗帶給“我”的慰藉,體會(huì)到天窗帶給孩子的樂(lè)趣。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、出示課題,通過(guò)讀文劃句理清課文的脈絡(luò),并通過(guò)聯(lián)系上下文了解什么是天窗。

      (一)出示圖片,初步了解“天窗”,引出課題。

      1、出示圖片,初步了解天窗。

      2、齊讀課題。

      (二)預(yù)習(xí)反饋,通過(guò)讀帶有“天窗”的句子,梳理課文脈絡(luò)。

      1、回顧預(yù)習(xí)要求,交流文中帶有“天窗”一詞的句子。

      2、引導(dǎo)學(xué)生思考找出這些句子的原因。(有助于我們了解作者的思路,理清課文的脈絡(luò)。)

      3、嘗試為課文分段,并說(shuō)說(shuō)理由。

      4、:從這幾句句子中,我們了解到作者先向我們介紹了什么是天窗,然后又介紹了天窗給我的快樂(lè),最后說(shuō)發(fā)明天窗的人是應(yīng)該感謝的。

      (三)學(xué)習(xí)一、二節(jié),了解什么是天窗及它的作用。

      1、引讀:這句話告訴我們天窗就是——聯(lián)系1、2節(jié)說(shuō)說(shuō)大人們開天窗的原因。

      2、交流、:天窗的作用就是采光。

      二、學(xué)習(xí)4、6節(jié),理解什么時(shí)候天窗是“慰藉”,為何是“唯一”的慰藉。

      (一)通過(guò)讀句子,引導(dǎo)質(zhì)疑。

      1、過(guò)渡:原本為了采光用的天窗卻給我的童年帶來(lái)了快樂(lè)。到底它帶給我什么快樂(lè),以至在離開了家鄉(xiāng),成年之后仍常常想起這一方小小的空白?下面我們就要重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章的第二段。

      2、朗讀第二部分中劃出的句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情,讀出語(yǔ)氣。

      3、理解“唯一的慰藉”,引導(dǎo)質(zhì)疑。

      (二)了解什么時(shí)候天窗成了我唯一的慰藉。

      1、讀第二段,找找哪幾小節(jié)告訴我們“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候。

      2、交流讀句,用自己的話來(lái)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候天窗成為我唯一的慰藉。

      3、理解作者為什么說(shuō)這時(shí)候,天窗是“唯一”的慰藉。

      三、深入學(xué)習(xí)5、7節(jié),展開想象,感受天窗帶給我的快樂(lè)。

      (一)讀課文,初步感受作者是如何寫天窗給我慰藉的。

      1、透過(guò)這小小的空白,我到底得到了哪些快樂(lè)呢?讓我們?cè)賮?lái)讀讀5、7小節(jié),體會(huì)體會(huì)作者感受到的快樂(lè)。自由朗讀第5節(jié)。

      2、個(gè)別朗讀第5節(jié)。

      (二)想象說(shuō)話,理解天窗如何使我的想象豐富起來(lái)。

      1、引讀第五節(jié),展開想象,結(jié)合平時(shí)所見,把風(fēng)雨雷電掃蕩世界的畫面描繪得更真切、更實(shí)。

      2、交流、并積累有關(guān)風(fēng)雨雷電的句子。

      3、通過(guò)朗讀,感受作者對(duì)風(fēng)雨雷電威力的描寫。

      4、并引讀:透過(guò)一塊小小的天窗,大自然的威力在我的想象中變得真實(shí)起來(lái),難怪作者要說(shuō)——雖然被關(guān)在屋里,但是通過(guò)天窗,我仿佛就置身于真實(shí)的風(fēng)雨中,難怪作者要說(shuō)——

      (三)學(xué)習(xí)第七節(jié),想象夜的世界的美麗和神奇,進(jìn)一步感受天窗帶給我的快樂(lè)。背誦積累排比句。

      1、引讀第七節(jié)。

      2、通過(guò)朗讀理解第七節(jié)最后一句。

      3、你從什么地方感到透過(guò)天窗,這夜的世界的一切是美麗、神奇的呢?再讀讀第七節(jié),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),和同桌交流交流。

      4、交流,嘗試背誦第七節(jié)。

      5、請(qǐng)學(xué)生自己編編故事,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

      6、齊讀第八節(jié),讀出語(yǔ)氣。

      7、:作者在第二部分中回憶了兒時(shí)在夏天下陣雨時(shí)被逼進(jìn)屋,晚上被逼休息時(shí),那一方小小的空白帶給他的快樂(lè)。

      四、全文,布置作業(yè),編寫故事,激發(fā)學(xué)生想象的興趣。

      1、課文,齊讀第九節(jié)。

      2、布置課后練習(xí)。

      板書設(shè)計(jì):

      進(jìn)屋 唯一的慰藉

      被逼 天窗

      “休息” (小小一方的空白) 神奇

      (多彩)

      《天窗》教學(xué)課件 篇6

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字,會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字,正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      1.讀懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      2.能抓住重點(diǎn)詞句,理解孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”的。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1.預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

      2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

      第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“慰、藉、瞥”3個(gè)生字,會(huì)寫“慰、藉”等10個(gè)字,正確讀寫“慰藉、掃蕩”等13個(gè)詞語(yǔ)。

      2.能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1.回憶生活:同學(xué)們,童年生活是美好的,一起回憶一下你最喜歡的是什么。

      2.導(dǎo)入新課:今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的,這是一篇優(yōu)美的散文。下面我們就一同來(lái)領(lǐng)略一下天窗的樂(lè)趣。請(qǐng)齊讀課題。(板書課題)

      二、初讀課文,掃清字詞障礙

      1.自由朗讀課文,要求:小聲讀課文,遇到生字要借助拼音多讀幾遍。

      2.認(rèn)讀生字新詞。

      著重指導(dǎo):慰藉(jiè)一瞥(piē)

      3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

      課件出示生字,指名讀,同位讀,小組朗讀。

      著重分析、指導(dǎo)“慰、藉”。

      教師在黑板上的田字格中示范指導(dǎo),學(xué)生仿寫。(“慰”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“尉”。“藉”是上下結(jié)構(gòu),上邊是“艸”,一定不能寫成“q”。)

      三、再讀課文,了解天窗

      1.學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)從中了解到什么。

      2.學(xué)生討論、交流:天窗開在哪里?(鄉(xiāng)下人在屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作“天窗”。)

      四、朗讀課文,小組交流

      1.自由朗讀課文,思考:為什么要開天窗?用直線畫出相關(guān)的'句子。(碰著大風(fēng)大雨……黑得像地洞里似的。)

      2.學(xué)生把自己畫出的段落和同組的同學(xué)交流交流,并進(jìn)行批注,還可以寫寫發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或者自己的感受。

      五、課堂小結(jié)

      談?wù)勛x完課文后的感受。(天窗的神奇、有趣)

      第2課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.理解課文內(nèi)容,了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

      2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課

      1.課件出示生字新詞,指名朗讀,檢查學(xué)生對(duì)生字新詞的掌握情況。

      2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)感受到了天窗的趣味。這一節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,看看天窗到底有何神奇之處。

      二、品讀課文,感悟體會(huì)

      (一)自由朗讀課文并思考:在什么情況下,天窗成了孩子們唯一的慰藉?學(xué)生結(jié)合插圖和課文內(nèi)容,邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。

      (二)根據(jù)學(xué)生的交流,依次對(duì)相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品讀。

      1.品讀:“夏天陣雨來(lái)了時(shí)……小小的天窗是你唯一的慰藉。”

      “慰藉”是什么意思?為什么說(shuō)天窗是慰藉呢?(課文第4、5自然段的語(yǔ)句)

      夏天陣雨來(lái)了時(shí),透過(guò)這扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?

      (出示句子)

      雨腳在那里卜落卜落跳……你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。

      2.把孩子看到的和想到的連起來(lái)讀一讀,想一想:如果將“雨腳”“一瞥”分別換成“雨點(diǎn)”“一閃”,好不好?(不好。“雨腳”“一瞥”凸顯了孩子眼光的獨(dú)特,令人感受到童心的躍動(dòng),體現(xiàn)了作者遣詞造句的精當(dāng)。)

      從小小的天窗看到的只是閃電、雨,想象到的卻是無(wú)窮無(wú)盡的,難怪作者說(shuō)——

      出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”

      3.品讀“晚上……小小的天窗又是你唯一的慰藉”。

      指名朗讀第6自然段,引導(dǎo)學(xué)生從“逼”字讀出孩子的心情。

      引導(dǎo):是啊,孩子還想在月光下的草地河灘再玩會(huì)兒,不想休息,也睡不著,他又想起了那屬于自己的小小的可愛的天窗。這時(shí),天窗又給了孩子怎樣的慰藉?

      學(xué)生自由朗讀第7自然段,用雙直線畫出“看到的”,用波浪線畫出“想到的”。(出示句子)

      一粒星——無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星。

      一朵云——無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩。

      掠過(guò)的一條黑影——這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹。

      指名朗讀這些句子,學(xué)生談?wù)劯惺堋?夜的美麗神奇)

      師生共同合作朗讀,用聲音傳遞夜的美麗神奇,體會(huì)天窗的神奇、有趣。

      小結(jié):看到的只是一粒星、一朵云、一條影,想到的卻是夜的美麗神奇,難怪作者說(shuō)——

      出示課件:“發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”

      三、朗讀全文,升華情感

      1.學(xué)生自由、有感情地朗讀全文,師生再次走近天窗,從課文的文字中感受這份神奇之美。

      2.齊讀:發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”,從“虛”中看出“實(shí)”,比任何他看到的都更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!(課件出示)

      四、拓展延伸,布置作業(yè)

      1.總結(jié)全文:小小的天窗一次又一次成為孩子們唯一的慰藉,發(fā)明天窗的大人們應(yīng)該被感謝。從課文中,我們感受到了風(fēng)雨雷電的威力無(wú)比、夜的美麗神奇、天窗的無(wú)限魅力,所以我們感謝寫下《天窗》的茅盾先生!

      2.作業(yè):和父母講一講“天窗”的故事吧。

      板書設(shè)計(jì)

      《天窗》教學(xué)課件 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、通過(guò)有感情的朗讀,體會(huì)“慰藉”的含義。

      2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

      3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

      教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)小小的天窗是“孩子們慰藉”,感悟“這一方小小的空白是神奇的!”并喚起孩子們與課文的共鳴。

      2、理解課文第九段,進(jìn)而領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦,感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件。

      教學(xué)步驟:

      一、導(dǎo)入

      每棟房子都離不開——窗,可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村,窗是怎樣的呢?(出示圖片)鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天,木板窗怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗扇扇打開,光線和空氣就都有了。)碰著大風(fēng)大雨,或者北風(fēng)呼呼叫的冬天,木板窗又會(huì)怎樣?(學(xué)生齊聲回答:木板窗只好關(guān)起來(lái),屋子就黑得像地洞似的。)于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫做——天窗。

      出示:天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的,只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通語(yǔ)句。

      二、初讀感知

      1、通過(guò)同學(xué)們的自讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能讀一讀這樣的句子嗎?(指名讀,分組讀,齊讀,輕聲讀)

      2、情境描述,感悟天窗是孩子們的慰藉。

      ①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨,你被父母勒令不得外出淋雨時(shí),隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候,眼前一片黑暗,猶如地洞。那小小的天窗是什么?(慰藉) 晚上,當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái),你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?(慰藉) 當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲,草地河灘上玩耍,當(dāng)你滿肚子委屈,孤枕難眠,無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么?(慰藉)

      ②的確,這簡(jiǎn)陋的,在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗,是你可以看到外界的窗,它又怎能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給“慰藉”找一個(gè)近義詞? (安慰、撫慰、安撫、寬慰)

      ③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下,最需要慰藉?

      三、精讀體悟

      1、配樂(lè)朗讀4-7段。

      這小小的天窗,如此讓人神往,它在你最需要慰藉時(shí),給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖,伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它,想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象,你從這小小的天窗中看到了什么?

      2、描述情境,充分發(fā)揮想象,讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

      ①補(bǔ)充句子:從那小小的天窗,你會(huì)看見 ,你想象到 ,這也許是 ,也許是 ,也許是 。

      (想象雨腳、閃電、樹影、星空,想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不同情景;用“也許也許也許”造句。)

      ②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉,還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗啊!天窗,是你”開頭,給天窗寫一段話。

      3、總結(jié):天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”,又從“虛”中看到了“實(shí)”,并且比任何時(shí)候看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)。這是想象的魅力,也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處,讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

      四、家庭作業(yè)

      1、背誦自己喜歡的段落。

      2、完成課后第3題。

      板書設(shè)計(jì):

      天窗

      “ 無(wú)” “有” “ 虛” “實(shí)” (精煉)

      (豐富)

      《天窗》教學(xué)課件 篇8

      (一)、激情導(dǎo)入。

      1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家矛盾寫的一篇散文《天窗》,出示課題,學(xué)生齊讀。

      2、你知道什么叫天窗?在日常生活中,你都見過(guò)哪些天窗?

      (設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

      (二)、整體感知課文。

      1、天窗雖小,卻有許多神奇之處。請(qǐng)同學(xué)們一邊看動(dòng)畫,一邊聽課文朗讀,感受一下天窗的魅力。(出示課件)

      2、看完畫面,你對(duì)天窗有什么感受?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師相機(jī)出示重點(diǎn)句子。

      (設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多媒體課件,讓學(xué)生直觀感受天窗給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣,為理解課文打下了基礎(chǔ)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      過(guò)度:是啊,這小小的天窗成了孩子們唯一的慰藉。小小的天窗是神奇的。(課件出示這兩話。)慰藉是什么意思?什么叫唯一、唯一的慰藉呢?為什么小小的天窗是孩子們唯一的慰藉是神奇的呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去,進(jìn)一步去體驗(yàn)天窗神奇之處。

      (三)、細(xì)讀課文47自然段,深入體會(huì)。

      1、請(qǐng)同學(xué)們默讀47自然段。找一找小小的天窗是唯一的慰藉在文中出現(xiàn)了幾次?在什么時(shí)候小小的天窗是孩子們唯一的慰藉?透過(guò)這扇天窗,孩子們看到了什么?又想到了什么?分別用和~~在文中畫出來(lái)。

      2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)你對(duì)小小的天窗是唯一的慰藉這句話的理解。

      3、四人小組討論交流。

      4、全班匯報(bào)交流。

      師相機(jī)出示課件,指導(dǎo)朗讀、理解句子的意思。指導(dǎo)學(xué)生用也許也許也許說(shuō)一句話。

      5、指導(dǎo)朗讀47自然段。

      (設(shè)計(jì)意圖:在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟、品味,恰到好處的突破了課文的重難點(diǎn),也訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句的能力,口頭表達(dá)能力。)

      (四)、學(xué)習(xí)8、9自然段。

      是啊,天窗雖小,卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣,讓孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。你們認(rèn)為這個(gè)天窗怎么樣?(是神奇的)

      1、出示課件:這小小一方的空白是神奇的!(學(xué)生齊讀)

      2、為什么說(shuō)這小小一方的空白是神奇的!呢?請(qǐng)同學(xué)們讀課文8、9自然段,思考問(wèn)題。

      3、討論交流,師相機(jī)出示重點(diǎn)句子,指導(dǎo)朗讀、理解感悟。

      (1)、它會(huì)使你看見了,若不是聯(lián)系到的種種事件!句中的兩個(gè)它指什么?句中的兩處否定,誰(shuí)能改成肯定形式讀一讀。

      (2)因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們,會(huì)知道更復(fù)雜,更確實(shí)!這句話是什么意思?

      (設(shè)計(jì)意圖:抓住文中難以理解的句子,反復(fù)朗讀理解感悟,結(jié)合生活實(shí)際,加深理解。真正體會(huì)到天窗給孩子們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。)

      (五)、總結(jié)拓展。

      1、師總結(jié):天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明,孩子們通過(guò)天窗看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云彩,使孩子們的童年充滿了無(wú)盡的想象。這些都是孩子們唯一的慰藉,這個(gè)天窗是多么神奇啊!

      2、把自己在生活中透過(guò)各種窗口,如自己家的窗戶、乘坐汽車或火車時(shí),從窗戶看到了什么、想到了什么?說(shuō)給同學(xué)們聽聽。

      (設(shè)計(jì)意圖:把閱讀和生活結(jié)合起來(lái),進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和想象力。)

      板書設(shè)計(jì):

      是孩子們唯一的慰藉 是神奇的

      天窗 看見 想象 是放飛心靈的

      雨腳雷電星云無(wú)窮無(wú)盡 一線天空

      《天窗》教學(xué)課件 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識(shí)與技能:入情朗讀課文理解課文內(nèi)容,體會(huì)透過(guò)天窗想象的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)課文中比喻、排比的修辭手法,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

      2、過(guò)程與方法:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,通過(guò)有感情朗讀,句子比較,體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的惟一慰藉,領(lǐng)會(huì)“無(wú)”中看出“有”,“虛”中看出“實(shí)”的真諦,理解作者對(duì)天窗的特殊感情,讓學(xué)生感受到通過(guò)“天窗”看世界的情趣。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)想象,培養(yǎng)一顆發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。

      重點(diǎn)、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文第二部分4—7自然段內(nèi)容,在讀中展開聯(lián)想還原生活從而感受孩子們想象力豐富的特點(diǎn)體會(huì)他們“小小的天窗是孩子們唯一的慰藉”的獨(dú)特感受。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      PPT。

      教學(xué)過(guò)程:

      1、談話導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們?cè)趯W(xué)習(xí)之余都是玩什么?聽得出,同學(xué)們的生活真是豐富多彩。可是在幾十年前,科技不如現(xiàn)在發(fā)達(dá)時(shí),小朋友們?cè)诩叶纪媸裁茨兀拷裉欤覀兙透S現(xiàn)代著名作家茅盾先生,去感受他的童年。看看作者童年的樂(lè)趣從哪來(lái)?今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文——《天窗》。(板書、齊讀)

      2、感悟課文。

      A 、用你喜歡的方式讀課文,在文中找一找相關(guān)的語(yǔ)句回答老師的問(wèn)題。

      1、在大人的眼里,天窗是什么?

      2、對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),天窗又是什么呢?

      生匯報(bào),

      1、屋頂開一個(gè)小方洞,裝一塊玻璃,叫作天窗。

      2、這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。

      B、“這時(shí)候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”這句話在文中出現(xiàn)了兩次,兩次的這時(shí)候分別又指的是什么時(shí)候呢?

      夏天陣雨時(shí),晚上被逼休息時(shí)。

      C、 1、為什么在夏天下雨時(shí)天窗成為孩子唯一的慰藉?

      2、PPT出示第四段,男生讀,女生評(píng)再讀。

      體會(huì)心情:無(wú)奈、沮喪、失落……

      3、在這樣的情況下孩子透過(guò)天窗看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。 Ppt出示第五段和表格。

      請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

      體會(huì)心情:愉悅,快樂(lè)……

      D、1、還有什么時(shí)候,小小的天窗是孩子們唯一的慰藉呢?讓我們接著學(xué)習(xí)課文,ppt出示第六段。女生讀,男生評(píng)再讀。

      體會(huì)心情:意猶未盡……

      2、這個(gè)時(shí)候,孩子們透過(guò)天窗又看到了什么,又想到了什么?找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀然后填一填。并把你覺得美的地方畫上波浪線。Ppt出示第七段和表格。

      這些都是作者的想象,想象是寫作中一個(gè)重要的手法,如何使想象大膽合理呢?參考作者的想象,從數(shù)量、形狀、生活習(xí)慣……

      體會(huì):屋子禁錮了他們的身體卻放飛了他們的心靈。孩子們通過(guò)想象忘記了之前的無(wú)奈和失落。重新找回了失去的快樂(lè)得到了安慰。

      所以作者說(shuō)——小小的天窗是你唯一的慰藉。

      請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這部分內(nèi)容,其他人評(píng)價(jià)試讀。再全班學(xué)生帶感情齊讀,ppt標(biāo)示出重點(diǎn)詞句。

      比較:哪些是真實(shí)看到的?哪些是通過(guò)想象仿佛看到的?

      抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo),難怪作者要說(shuō)“活潑會(huì)想的孩子們能從‘無(wú)’中看出‘有’,從‘虛’中看出‘實(shí)’,比他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!”。(出示ppt)

      學(xué)完了課文,你認(rèn)為天窗僅僅是給孩子們慰藉的一個(gè)小方洞嗎?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“天窗”不僅指房屋上的天窗,也指孩子們的想象之窗。

      3、拓展延伸。

      老師也為大家打開一扇天窗,同學(xué)們,如果你也是被關(guān)在這樣地洞似的屋子中你又可能會(huì)看到什么?想到什么呢?

      請(qǐng)同學(xué)們展開合理大膽的想象,仿照作者的寫法,完成下面的練習(xí)。出示ppt。

      4、感情升華。

      有想象力的人一定是個(gè)有創(chuàng)造力的人。希望大家能夠抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì),展開想象的翅膀去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界!

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