《水里有什么》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《水里有什么》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《水里有什么》教學(xué)反思1
科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識(shí)體系的傳授，而在于引導(dǎo)學(xué)生親身敬禮科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究的能力。
通過(guò)對(duì)四年級(jí)上冊(cè)《水里有什么》這一課的教學(xué)，我更加深刻的體會(huì)到科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和探究能力。
四年級(jí)學(xué)生的科學(xué)探究主要以系統(tǒng)的觀察為基礎(chǔ)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的水，經(jīng)過(guò)觀察能夠發(fā)現(xiàn)一些平常未能發(fā)現(xiàn)的秘密，這樣能使學(xué)生從中獲得成就感。本課以“觀察探究”為主線，讓學(xué)生親身敬禮這樣的一個(gè)過(guò)程：提出問(wèn)題—觀察問(wèn)題—整理討論—得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。
在探究活動(dòng)中把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在教學(xué)中對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)由學(xué)生自行定奪。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，學(xué)生大膽的參與到探究活動(dòng)中來(lái)，在盡情的實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。探究活動(dòng)中，學(xué)生以小組進(jìn)行活動(dòng)、討論。學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，更容易激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
《水里有什么》教學(xué)反思2
在教學(xué)本課的時(shí)候，我首先有關(guān)各種自然界的水的圖片。在教學(xué)的過(guò)程中，我首先提出問(wèn)題：大家看這水里有什么呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。學(xué)生的猜想還是比較的好。但是在學(xué)生猜想的過(guò)程中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)容易偏離，比如在有學(xué)生水里有魚(yú)的的排泄物。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都想說(shuō)出各種這樣的東西。現(xiàn)在我想如果在現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)的時(shí)候，這樣類(lèi)似的東西都?xì)w于動(dòng)植物遺體，殘?jiān)＿@個(gè)時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)這樣的反應(yīng)。也就是說(shuō)，我適當(dāng)將學(xué)生的回答進(jìn)行適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，效果可能會(huì)更好的。還有在選擇學(xué)生進(jìn)行回答的問(wèn)題的時(shí)候，需要有所斟酌。這樣教學(xué)肯能會(huì)更好的。
在下面的活動(dòng)之中，我們就水里的雜質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。這個(gè)分類(lèi)為下面的進(jìn)行去除雜質(zhì)進(jìn)行打下基礎(chǔ)。不過(guò)學(xué)生就進(jìn)行分類(lèi)還是有些困難。我想在以后的教學(xué)的過(guò)程中，將板書(shū)進(jìn)行安排的更加合理的一些，那樣更有利學(xué)生的觀察，效果可能會(huì)更好的。
在進(jìn)行凈化之前，我先安排學(xué)生進(jìn)行凈化。這是設(shè)計(jì)凈化的過(guò)程。學(xué)生想到的各種的方法。我這個(gè)時(shí)候，我就對(duì)于學(xué)生的方法進(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)。學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)了。效果還不錯(cuò)的。這樣學(xué)生在凈化之前，我首先就凈化的儀器進(jìn)行制作的教學(xué)。雖然我沒(méi)有就過(guò)濾的方法的原理進(jìn)行解釋?zhuān)菍W(xué)生的在生活中經(jīng)驗(yàn)的中會(huì)慢慢的理解。
雖然沉淀、消毒、過(guò)濾的方法都講了，學(xué)習(xí)了。當(dāng)時(shí)根據(jù)當(dāng)前的條件，我選擇過(guò)濾的方法進(jìn)行操作，當(dāng)是我想如果好的條件，我想就將過(guò)濾，消毒的過(guò)程也做了。效果會(huì)更好。在下一步的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我積極的學(xué)校爭(zhēng)取材料和藥品進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
《水里有什么》教學(xué)反思3
在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，是在學(xué)生了解溶解的定義，知道水能夠溶解很多的'物質(zhì)的基礎(chǔ)上的進(jìn)行學(xué)習(xí)。上述知識(shí)的學(xué)習(xí)為本課的進(jìn)行打下較為優(yōu)良的基礎(chǔ)。
在進(jìn)行本課的時(shí)候，我首先出示一些有關(guān)河流湖泊的圖片結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)：同學(xué)們水里有什么東西呢？
在教學(xué)的反應(yīng)的情況上看，我感到這次學(xué)生的反應(yīng)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果，有的走片了。我現(xiàn)在想來(lái)在進(jìn)行學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，一定不是學(xué)生只要舉手就讓其進(jìn)行回答，一定要找一個(gè)學(xué)生發(fā)揮較好的帶頭作用，這樣學(xué)生在按照這個(gè)同學(xué)的思路就會(huì)較好的進(jìn)行下去。然后就是在學(xué)生的回答的時(shí)候，對(duì)于學(xué)生的思路走偏，要善于把學(xué)生拉回來(lái)，隨時(shí)糾正其方向，否則容易跑題了。
然后就是水的凈化的活動(dòng)。在這樣活動(dòng)中，學(xué)生首先想法將這些雜質(zhì)除去的方法。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)很快進(jìn)行完了。效果較好。那么怎樣我順理成章的提出水的凈化的定義。這樣學(xué)生能夠較好的進(jìn)行理解。因?yàn)檫@些方法都是學(xué)生自己的想法。
在下面的活動(dòng)中，我采用學(xué)生制作凈水器，進(jìn)行凈化水。學(xué)生們還是非常的積極的進(jìn)行制作。整個(gè)的凈水的過(guò)程效果還是有的，但是我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生沒(méi)有攜帶相關(guān)的材料。我想在以后的教學(xué)中一定要布置學(xué)生要拿相關(guān)的資料進(jìn)行活動(dòng)，否是他們么有效果。
《水里有什么》教學(xué)反思4
本課的教學(xué)，我一直想想用stem的格式。我想那個(gè)效果會(huì)不錯(cuò)。但是后來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這樣做的的話，會(huì)話費(fèi)更長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)制作和測(cè)試。于是在教學(xué)的過(guò)程中，我進(jìn)行改變，我過(guò)濾和沉淀著重進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。現(xiàn)在看來(lái)效果還是不怎么好的。我是否我的改造在哪里出錯(cuò)了。
現(xiàn)在想來(lái)我在進(jìn)行操作的過(guò)程中，我有點(diǎn)操之過(guò)急。我想在以后的操作過(guò)程中，我需要注意這樣的問(wèn)題，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察各種各樣水的視頻的之后，學(xué)生根據(jù)視頻及自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)總結(jié)水中各種各樣的物質(zhì)。這一點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)。但是我在板書(shū)的雖然已經(jīng)注意了各種物質(zhì)分類(lèi)寫(xiě)法，但是板書(shū)的式樣和字跡還是需要規(guī)劃和練習(xí)。下面對(duì)了這些物質(zhì)分類(lèi)，我沒(méi)有明確的怎樣或者給以分類(lèi)，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行分類(lèi)。很多的學(xué)生還是能夠設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。最后我引導(dǎo)，如果分為兩類(lèi)，可以分為哪兩類(lèi)？現(xiàn)在我想如果我指導(dǎo)學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題：根據(jù)本單元的知識(shí)，可以將這些雜志分為幾類(lèi)？我想這樣就會(huì)學(xué)生的思考有的放矢。
而在下面的授課的過(guò)程中，我直接了講了去掉水中的不溶解的雜質(zhì)的過(guò)程的叫做水的凈化。如果我提出問(wèn)題：我們要把河水變成我們直接飲用的，去掉哪些部分雜質(zhì)？這樣就順理成章的講解的水的過(guò)程。
在探究的過(guò)程，我提出如果要去除這些雜質(zhì)，我們能用什么方法呢？這問(wèn)題，比較的簡(jiǎn)單，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的閱讀，較為容易知道沉淀、過(guò)濾、消毒的方法。
就是就是接受加明礬，進(jìn)行加快沉淀的方法。但是操作中，我發(fā)現(xiàn)孩子個(gè)別孩子竟然用嘴去品嘗明礬。我想這點(diǎn)非常應(yīng)該引起我的重視。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不能品嘗任何藥品。
在操作過(guò)濾的實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中，學(xué)生還是掌握的不錯(cuò)。
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