小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思（通用11篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思 1
我把自己這幾個(gè)星期的教學(xué)心得做了一個(gè)總結(jié)和反思。
小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)課即唱歌課為主，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。我覺(jué)得現(xiàn)在有這樣一種現(xiàn)象，在課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（特別是課的后半部分）唱歌都是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那就要到課外去找。找學(xué)生認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。我覺(jué)得音樂(lè)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，把最新的資信帶進(jìn)課堂，第一是可以激發(fā)學(xué)生們的積極性，第二是要跟上時(shí)代的步伐。
在剛進(jìn)入音樂(lè)教學(xué)的第一個(gè)星期，我進(jìn)入了思想的誤區(qū)，即音樂(lè)課即技能課。枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我光片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使我的音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類(lèi)情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的`。所以在第二周的時(shí)候我改變了教學(xué)的方法，畢竟還是3年級(jí)的學(xué)生，不要把他們的興趣個(gè)磨滅了，技術(shù)性的東西還是要講的，但講要講得生動(dòng)，而且不能過(guò)多，主要還是激發(fā)他們的興趣為主，音樂(lè)雖然在很多家長(zhǎng)或?qū)W生的眼里不是什么重要的科目。但是，是一個(gè)人，特別是小學(xué)生情操的培養(yǎng)一個(gè)重要的途徑。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思 2
對(duì)于這堂課我的教學(xué)設(shè)計(jì)思路是以三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，以他們的體驗(yàn)為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè)具體化、形象化、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)、參與音樂(lè)、認(rèn)識(shí)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)豐富的內(nèi)涵。通過(guò)具有引導(dǎo)性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們進(jìn)行自由探索，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知力、理解力和表現(xiàn)能力。
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè)曲導(dǎo)入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號(hào)的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)作鋪墊，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過(guò)程。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的.狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現(xiàn)突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設(shè)計(jì)上，始終圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)觀看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè)風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情景。根據(jù)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)合作表演，加強(qiáng)相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲后，很希望能用自己喜歡的方式來(lái)再現(xiàn)歌曲，在和諧、平等的評(píng)價(jià)中，老師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺(tái)，做學(xué)習(xí)的真正主人。
綜上所述，這節(jié)課達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些問(wèn)題，如：課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強(qiáng)平時(shí)的積累和訓(xùn)練。對(duì)于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細(xì)致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我一定要認(rèn)真踏實(shí)地上好每一節(jié)課，提高自己的教育教學(xué)水平。
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開(kāi)始用律動(dòng)導(dǎo)入，通過(guò)這種方式讓學(xué)生帶著愉快的心情進(jìn)入教室，再讓同學(xué)們一起坐上我的“海鷗號(hào)”小汽車(chē)出發(fā)游覽海邊，加深同學(xué)們對(duì)3/4拍號(hào)的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊，開(kāi)始為分析這首歌曲的歌詞，將三個(gè)樂(lè)句分析到位，對(duì)于三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面發(fā)揮他們的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能，通過(guò)加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)強(qiáng)弱規(guī)律的了解，采用了小水杯拍擊桌子，更形象的展示出來(lái)，因此在本節(jié)課中我更加注重情境的創(chuàng)造，更能激發(fā)學(xué)生的積極性。
貝殼之歌是一首朗朗上口的荷蘭兒童歌曲，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)定為學(xué)生能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲，果然同學(xué)們能很好的演唱，而在旋律的處理上我采用畫(huà)旋律線(xiàn)的方法，同學(xué)們可以跟著小貝殼一起跳動(dòng)，再次感受音樂(lè)風(fēng)格，來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)所表達(dá)的情景，根據(jù)歌曲的內(nèi)容，通過(guò)師生合作，生生合作，加強(qiáng)他們之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，由學(xué)生表演到教師表演的`過(guò)程中，既能增加學(xué)生對(duì)老師的崇拜感，又能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)歌曲，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。
綜上所述，這節(jié)課達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，但也存在一些問(wèn)題，課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強(qiáng)平時(shí)的積累和訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細(xì)致，聲音位置，氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我要腳踏實(shí)地的上好每一節(jié)課，提高自己的教育水平，說(shuō)的做的不周到的地方還請(qǐng)老師批評(píng)指正。
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歌曲《小酒窩》，本來(lái)主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系，我就根據(jù)教材從幸福的童年引出可愛(ài)的小酒窩。我先在課前給學(xué)生播放《童年的回憶》，繼而引出童年的回憶有高興、悲傷、淚水，但更多的是歡笑；再請(qǐng)出三個(gè)學(xué)生表演老師所提出的三個(gè)表情，課堂氛圍被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，繼而引出笑容——小酒窩，引到課堂主題上。
在新課教授環(huán)節(jié)，我盡可能的讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，在每一遍聆聽(tīng)時(shí)都帶著一個(gè)問(wèn)題深入聆聽(tīng)，目標(biāo)明確；在學(xué)唱時(shí)也是，每一遍都解決一個(gè)難點(diǎn)；循序漸進(jìn)；學(xué)生不會(huì)覺(jué)得很困難；最后讓男女生分段演唱歌曲，利用競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的方法，提高學(xué)生的積極性。
在演唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生流露出喜悅之情，同時(shí)也很激動(dòng)，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學(xué)生想象如果此時(shí)這首歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來(lái)欣賞呢？這樣學(xué)生們就明確了自己的`演唱方法，改變了“喊唱”的不良習(xí)慣。
在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)分組編排舞蹈，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)。
在講《小酒窩》的這幾遍中，每一遍都有收獲，都有提高，在課堂上有時(shí)課堂應(yīng)急不夠機(jī)靈，出現(xiàn)無(wú)法自然銜接的現(xiàn)象，這些都有待我今后在工作中不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)和思想，積極探索，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教！
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《法國(guó)號(hào)》是一首短小精煉，朗朗上口的歌曲，歌詞和音調(diào)很形象的模仿了法國(guó)號(hào)，深深的吸引了孩子們。對(duì)于本課，我主要做了以下設(shè)計(jì)：
一、用肢體語(yǔ)言感受歌曲內(nèi)容。
用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容既形象直觀，又能幫助學(xué)生理解和記憶歌詞，同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)自己對(duì)歌曲的理解用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。
二、利用圖形譜，自主參與，學(xué)唱歌曲。
圖形譜可以讓學(xué)生形象地感受歌曲旋律的.走向，潛移默化地感受歌曲中的各個(gè)要素。利用圖形譜可以使學(xué)生更加關(guān)注音樂(lè)，是引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)的手段之一。使他們能夠自主參與到學(xué)唱歌曲的過(guò)程中。
三、創(chuàng)編歌詞。
當(dāng)學(xué)生能完整有感情地演唱歌曲后，我讓學(xué)生把自己想象成一個(gè)小小音樂(lè)家，改編原來(lái)的歌詞，自信、大膽地向大家介紹自己心愛(ài)的樂(lè)器。“創(chuàng)造中體驗(yàn)”帶給學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，也讓學(xué)生從中感受到創(chuàng)作成功帶來(lái)的喜悅。
在本節(jié)課的教學(xué)中，也有不足的地方：
在歌曲教學(xué)中挖掘的不夠深，學(xué)生對(duì)歌曲的整個(gè)意義的理解并不是非常的深刻，比如“誰(shuí)在唱歌？”，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)唱呢？“那就是我的法國(guó)號(hào)。”又應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)呢？另外，在歌曲教學(xué)時(shí)演唱形式可以多樣化，比如接口唱、指名唱等，使教學(xué)有所反饋，這樣學(xué)生學(xué)的不好的地方就能及時(shí)的得到補(bǔ)救。
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接觸三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)過(guò)去6周時(shí)間了。現(xiàn)將諸多感觸寫(xiě)下來(lái)，反思一下以利日后教學(xué)之用。
三年級(jí)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)非常感興趣，實(shí)施的口風(fēng)琴進(jìn)課堂活動(dòng)進(jìn)展順利。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)也發(fā)現(xiàn)了這一級(jí)學(xué)生諸多的問(wèn)題。一是學(xué)生的課堂紀(jì)律意識(shí)較差，課堂組織教學(xué)比四年級(jí)還要難一些。二是學(xué)生讀譜習(xí)慣不好，課堂上沒(méi)幾個(gè)孩子會(huì)唱譜，使得識(shí)譜教學(xué)成了難點(diǎn)。三是口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)展緩慢，很多孩子入門(mén)太難。四是學(xué)生對(duì)欣賞教學(xué)興趣不大。
針對(duì)以上情況以后教學(xué)將采取以下幾項(xiàng)措施。一是在課堂上加強(qiáng)學(xué)生課堂紀(jì)律意識(shí)的`培養(yǎng)。二是在平時(shí)唱歌教學(xué)中逐步滲透識(shí)譜和視唱教學(xué)。三是加大口風(fēng)琴教學(xué)的力度，通過(guò)活動(dòng)隊(duì)興趣小組等形式使得一部分同學(xué)先學(xué)會(huì)，然后帶動(dòng)全體學(xué)生齊頭并進(jìn)。
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本學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè)課研究教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì)較深。
一、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè)教師，首先應(yīng)該明確音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美能力。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)和推進(jìn)新課程改革，我認(rèn)為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)中豐富的情感內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡音樂(lè)，從而才能對(duì)音樂(lè)有更深一步的了解。要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè)課教學(xué)上，我會(huì)從下列兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和培養(yǎng)：
1、根據(jù)音樂(lè)教室現(xiàn)有的樂(lè)器，通過(guò)音樂(lè)欣賞的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解各種樂(lè)器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè)器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對(duì)樂(lè)器有了進(jìn)一步的接觸,而且還對(duì)我國(guó)的各種音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè)審美觀念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的'音樂(lè)教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。
針對(duì)本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習(xí)音樂(lè)教材的同時(shí)運(yùn)用電子琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè)欣賞課上，有些樂(lè)曲可以利用學(xué)校現(xiàn)有的樂(lè)器，結(jié)合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè)理論知識(shí)的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。例如音符實(shí)值的學(xué)習(xí)，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設(shè)備，欣賞大型的交響樂(lè)和民族管弦樂(lè)作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè)。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè)課上得更加生動(dòng)活躍。
下面就《少先隊(duì)員植樹(shù)造林歌》一課，談一下我的想法。
(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師。”在本堂課的教學(xué)中，在《少先隊(duì)員植樹(shù)造林歌》教學(xué)中，我以新課程理念為指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極參與音樂(lè)活動(dòng)，教學(xué)效果明顯。表現(xiàn)在：
1、以審美為核心，注意情感育人。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都注意了創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，教師情感示范，激發(fā)學(xué)生審美情感。
2、面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為本，注重了師生情感交流，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展。
3、結(jié)合具體的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4、撕紙貼畫(huà)的藝術(shù)活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)。
使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。
(二)、弱化傳統(tǒng)環(huán)節(jié)及概念教學(xué)，注重體驗(yàn)。
傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)化音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應(yīng)用，課堂學(xué)習(xí)機(jī)械化、成人化;教學(xué)環(huán)節(jié)板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有了生趣，這些都與新課標(biāo)的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節(jié)課教師努力突破傳統(tǒng)發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)、聽(tīng)音練習(xí)的框框，將發(fā)聲、節(jié)奏、聽(tīng)辨練習(xí)融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗(yàn)、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節(jié)奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養(yǎng)。
當(dāng)然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在教學(xué)容量安排太飽滿(mǎn)，學(xué)習(xí)歌曲環(huán)節(jié)進(jìn)行得比較倉(cāng)促，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力。第3、4段歌詞的學(xué)唱應(yīng)該放在第二課時(shí)進(jìn)行。
總之，這節(jié)課上完后我最大的感受就是，藝術(shù)不容說(shuō)教，情感不容灌輸，只要教師心中想到的首先是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)，那么這節(jié)音樂(lè)課就會(huì)達(dá)到“師生共同成長(zhǎng)”的目的。如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)教師而言，除具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè)課才能更有意義。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思 8
《搖啊搖》這是一首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，D宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動(dòng)感，詞曲結(jié)合朗朗上口，具有搖籃曲的特點(diǎn)。這首歌曲的特點(diǎn)主要是讓孩子在聆聽(tīng)、學(xué)唱、感受上海孩子兒時(shí)的童謠的同時(shí)，尤其是歌詞中用了“搖啊搖，搖到外婆橋，外婆叫我好寶寶，一只饅頭一塊糕”這句上海地方方言，非常口語(yǔ)化，好像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的語(yǔ)言和歌唱，從而讓我們自己的孩子回憶起自己童年的美好，增加內(nèi)在的幸福感。
由于這首歌曲旋律優(yōu)美平穩(wěn)，而且只有三句，很多孩子都以為這首歌曲簡(jiǎn)單，其實(shí)不然，這首歌曲的第3小節(jié)的四度跳進(jìn)，以及第二樂(lè)句中五度和七度的音程大跳，使得很多孩子唱的不夠準(zhǔn)確，尤其在落音的地方，由于知道自己唱不準(zhǔn)，因此個(gè)別孩子在演唱時(shí)就缺少自信，教學(xué)中，除了要求孩子在聆聽(tīng)范唱時(shí)認(rèn)真聆聽(tīng)，跟音樂(lè)或我小聲唱時(shí)，認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真唱、認(rèn)真記以外，我還結(jié)合科爾文手勢(shì)在難點(diǎn)處用手勢(shì)的'高低感受，來(lái)演唱歌曲。只是個(gè)人認(rèn)為這首歌曲的范唱中，能加入一個(gè)用上海地方方言演唱的版本，或許更能激發(fā)孩子對(duì)自己童年的美好回憶。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思 9
春天的腳步姍姍來(lái)遲，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《春天來(lái)了》，那么在那里么呢？柳樹(shù)的嫩芽了；流動(dòng)的小溪里；布谷鳥(niǎo)的叫聲里；這節(jié)課我和同學(xué)們一起尋找春天的腳步。
首先音樂(lè)倒入，活躍氣氛。《春天在哪里》是篇?dú)g快、活潑的課文。在本堂課的教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，充分面向全體學(xué)生，注重人人參與。教學(xué)一開(kāi)始我沒(méi)有按照常規(guī)先學(xué)課文，而是播放了學(xué)生熟悉的歌曲《春天在哪里》，把學(xué)生帶入了濃濃的春天的氣氛中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生對(duì)這首歌曲較為熟悉，在這種情況下，學(xué)生想唱歌，想展示自己的欲望就非常強(qiáng)烈地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的欣賞與演唱中學(xué)習(xí)的積極性得到了大大的提高。
其次，為了激發(fā)學(xué)生興趣，利用動(dòng)畫(huà)吸引。動(dòng)畫(huà)是孩子們最感興趣的，它能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在這里，我把課文的難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示出來(lái)，在學(xué)生們一問(wèn)一答的朗讀中，學(xué)生興趣高漲、精神專(zhuān)注，不知不覺(jué)中課文中的難點(diǎn)就解決了。
再次，為了更好的熟練歌曲，分組對(duì)比更顯效果。如何才能讓學(xué)生更深層次的理解課文內(nèi)容？我認(rèn)為僅僅學(xué)會(huì)課文是不夠的，教師還應(yīng)深挖教材中蘊(yùn)含的更深層的東西。這篇課文中四段內(nèi)容用類(lèi)比性的寫(xiě)法，便于學(xué)生對(duì)課文的創(chuàng)編，加之學(xué)生在這方面的生活經(jīng)驗(yàn)也不少，我把精心搜集到的關(guān)于春天的素材通過(guò)多媒體展示在學(xué)生面前，聲、畫(huà)并茂，強(qiáng)烈的刺激著學(xué)生的.感官，激發(fā)著學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過(guò)教師的肯定、鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，通過(guò)小組討論、大組交流，學(xué)生們暢所欲言，當(dāng)了回小詩(shī)人，說(shuō)出了自己所知道的春天在哪里，學(xué)生充分體會(huì)到了創(chuàng)作的樂(lè)趣，也從中體會(huì)到了創(chuàng)作帶來(lái)的自豪感和成就感。既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)的精神。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思 10
《游子吟》是一首根據(jù)唐代詩(shī)人孟郊的古詩(shī)，由谷建芬作曲的的詩(shī)歌，描寫(xiě)兒子對(duì)母親的感激之情和無(wú)言的愛(ài)。我在教學(xué)歌曲《游子吟》時(shí)，采用了視頻導(dǎo)入、導(dǎo)讀、聽(tīng)賞范唱、律動(dòng)、創(chuàng)編、拓展歌曲情境的表演等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)組成整堂課的格調(diào)。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的生理和心理發(fā)展規(guī)律，這節(jié)課我制定了如下目標(biāo)：
1、能學(xué)會(huì)用連貫、輕柔優(yōu)美的聲音有感情地演唱歌曲《游子吟》，了解波音的唱法與作用，唱準(zhǔn)附點(diǎn)音符，能感受到每個(gè)樂(lè)句在演唱時(shí)聲音上的強(qiáng)弱對(duì)比和襯托作用。
2、使學(xué)生在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠積極思考和探討知識(shí)，能積極參與表現(xiàn)音樂(lè)活動(dòng)，順利解決唱歌中所遇到的問(wèn)題。樂(lè)意參與創(chuàng)編歌曲的音樂(lè)情境中，從表演中體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣，接受美的熏陶。
3、使學(xué)生能夠在學(xué)唱歌曲過(guò)程中感悟到母子的深厚情誼，認(rèn)識(shí)偉大的母愛(ài)，得到愛(ài)的教育，懂得感恩。
教學(xué)過(guò)程具體是這樣走下來(lái)的：通過(guò)《燭光里的媽媽》這首歌曲引入教學(xué)，接著指導(dǎo)學(xué)生使用背景音樂(lè)朗讀，在背景音樂(lè)的帶動(dòng)下，我?guī)е鴮W(xué)生一起感悟體會(huì)母親與兒子之間的深厚情誼，從而使學(xué)生能有感情地、有節(jié)奏的融入到朗讀古詩(shī)中來(lái)；然后是聽(tīng)歌曲范唱并理解歌曲的兩段不同情感。第一段是關(guān)愛(ài)、不舍、擔(dān)心，第二段的情感是無(wú)限感激想要報(bào)答。緊接著我進(jìn)行了教唱樂(lè)譜的環(huán)節(jié)，并指出波音記號(hào)的作用和附點(diǎn)音符突出“報(bào)”字的.作用。然后讓學(xué)生帶入歌詞，集體演唱，并誘導(dǎo)和啟示學(xué)生來(lái)進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編和情境表演，以深入地展現(xiàn)歌曲情感內(nèi)容。最后通過(guò)拓展一首古琴改編的《陽(yáng)關(guān)三疊》使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。
這堂課的值得欣慰的地方是：注重創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，并很深刻地滲透情感教育，是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感而發(fā)，受到教育。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較緊湊，以情感教育為主線(xiàn)，注重提高學(xué)生在歌曲演唱中的情感表現(xiàn)，教學(xué)中滲透了“母慈子孝”的人文思想，使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
不足之處：導(dǎo)入的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在理解詩(shī)句意思過(guò)程中太過(guò)于死板，有點(diǎn)像語(yǔ)文課。再一個(gè)，歌曲需要重復(fù)演唱一遍但是我只唱了第一段。學(xué)生在演唱歌曲中雖然我已經(jīng)講了附點(diǎn)的應(yīng)用，但是學(xué)生最后還是唱錯(cuò)了，我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的糾正。互動(dòng)環(huán)節(jié)，過(guò)于注重在臺(tái)上的學(xué)生而忽略了臺(tái)下學(xué)生，可以進(jìn)行拍手、拍腿的節(jié)奏分配，使得全體融入。在最后環(huán)節(jié)表演唱時(shí)，學(xué)生對(duì)怎么縫針不是特別清楚，可以把節(jié)奏引入進(jìn)去，進(jìn)行一個(gè)穿針引線(xiàn)的感覺(jué)。
在今后的教學(xué)中，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性是我教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于音樂(lè)老師而言，除了具備有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，更需要有良好的課堂教學(xué)能力和應(yīng)變互動(dòng)能力。
小學(xué)三年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思 11
《美麗的黃昏》是一首簡(jiǎn)易而富有效果的二部輪唱歌曲，輪唱部分又有比較嚴(yán)格的三度疊置的和聲效果。通過(guò)教學(xué)，體會(huì)頗深：
(1)有序合理地整合教學(xué)內(nèi)容非常重要。《美麗的黃昏》這一課，教材上只有一首歌曲和用六個(gè)音進(jìn)行編曲創(chuàng)作的一個(gè)練習(xí)，資料十分匱乏。如果按傳統(tǒng)方法上課，雖然很輕松，但無(wú)疑是枯燥的。設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮到不能把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)孤立地一塊一塊教給學(xué)生，而是要改變以往以知識(shí)為線(xiàn)索的線(xiàn)型設(shè)計(jì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引發(fā)問(wèn)題、風(fēng)景欣賞、實(shí)踐感悟等多種方式，讓學(xué)生一步步走進(jìn)音樂(lè)。
(2)因?yàn)槲覀兪莿偨佑|雙聲部的歌曲，并且歌曲中的輪唱有一定的和聲要求，我們不可能要求學(xué)生在一堂課中就能做得盡善盡美。音樂(lè)具有彌漫性，音樂(lè)的彌漫性也體現(xiàn)在它的消化與吸收需要一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。所以，在本節(jié)課中，學(xué)生基本掌握了歌曲的演唱，明確了雙聲部的進(jìn)行，同時(shí)會(huì)主動(dòng)地去表現(xiàn)歌曲意境。但如果要唱到嫻熟、完全準(zhǔn)確，我想那將需要一個(gè)有計(jì)劃地、長(zhǎng)期的過(guò)程。所以我給這課的定位是：拋磚引玉、承上啟下。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不是很強(qiáng)，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)有所欠缺。
(4)本節(jié)課力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種感受體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的'見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè)素質(zhì)和課堂調(diào)控能力缺乏有關(guān)。
(3)從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生本身的素質(zhì)其實(shí)并不高，對(duì)于三拍子的節(jié)奏感也并不是很強(qiáng)，當(dāng)?shù)诙暡窟M(jìn)入的時(shí)候，兩個(gè)聲部很容易相互的帶跑音調(diào)，我覺(jué)得在這個(gè)部分我的引導(dǎo)有所欠缺。
(4)本節(jié)課力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和多種感受體驗(yàn)，使學(xué)生在輕松愉悅、和諧互動(dòng)的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和音樂(lè)綜合表現(xiàn)力。但很遺憾，課堂上參與舉手、大膽發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的見(jiàn)解、想法的學(xué)生還不是很多，這可能跟自己的音樂(lè)素質(zhì)和課堂調(diào)控能力缺乏有關(guān)。
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