《平四面積》的教學反思
多邊形面積的起始課，即該單元的種子課。已知學生會求正方形面積長方形面積并知道面積單位的重要性，也會用小正方形衡量面積，或者說能借助方格紙計算一些規則圖形的面積（數格子）。
強調了可以將平行四邊形轉化為長方形來計算面積，即將未知的圖形轉化為已知的圖形，借助舊知來理解新知。
長方形的`面積可以通過數一行看有幾行，相乘得到。相當于順帶復習了長方形面積公式的推導過程。
本想按照課件一步一步講怎么拼，將平行四邊形中的完整格子數完后將殘缺的拼到一起拼成一個完整的小正方形，然后數正方形的個數得到平四的面積。
但是發現第一個學生就已經把最好的拼法講出來了，直接沿高剪下一塊，拼到另一邊拼成長方形。而且大部分人都能聽懂，因此可以認為學生會數格子，即起點便不是我預設的那樣，便稍作了調整，沒有講數格子，直接討論平四怎么轉化為長方形。但是還是將多種剪拼方式都提了一下，。“可以有不同的方式去解決一道題目，算法多樣化，轉化方法也一樣可以多樣化。”
進步：
1.學生可以遵守課堂紀律，先舉手再發言。這個要堅持，良好的發言習慣是對一些思維較慢的同學的尊重。
2.重復強調了可以將未知轉化為已知，即轉化思想，為后續其他圖形打基礎，重點都是轉化思想。
3.望每節課都能知道本課重難點，不斷強調、突破。
疏漏：
1.一直怕活動太多怕時間不夠，因此沒有多叫注意力不集中的人重復重點，或許有些環節點到即止了，這個要注意。起始課更需要穩扎穩打，是為后續課程節約時間。
2.在一個學生最開始提出將平四轉化為長方形時沒有叫一些我覺得理解跟不上的同學重復理解，要注意。
3.還是需要適當放慢腳步，但是要改變模式，不然就是浪費好生的時間。應該是要讓慢生覺得是在教新知，而好生在復習，共同的是都要建立知識框架，對學習有系統的認識。
4.多表揚學生。
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