課文《少年王冕》教學(xué)反思范文
《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時(shí)候輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花的故事，通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生認(rèn)識到少年時(shí)期的王冕，感受并學(xué)習(xí)王冕的孝敬長輩和勤奮學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
在課堂教學(xué)中我采用了抓課文重點(diǎn)段落（第2，4，5自然段）的教學(xué)方法，對課文進(jìn)行了適當(dāng)?shù)娜∩帷＝虒W(xué)中塊面比較清晰，達(dá)到了預(yù)期的效果。
由語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。所以在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
感受：
1．學(xué)生能力很強(qiáng)，想象力很豐富，也很會表達(dá)，課上得比較輕松。
2．課上有些緊張，居然最重要的教學(xué)內(nèi)容遺漏了，感到非常遺憾。
3．在教學(xué)“荷花的精神、形態(tài)、顏色中精神指什么？”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)理解的'很到位（出淤泥而不染等），甚至比老師理解的還要深，我卻還硬著頭皮灌輸給學(xué)生“精神是指王冕把荷花畫得跟真的一樣”。其實(shí)還是被教學(xué)設(shè)計(jì)所禁錮，被教學(xué)設(shè)學(xué)設(shè)計(jì)牽著鼻子走。
4．對朗讀的指導(dǎo)過于形式化這個(gè)問題還是沒有解決好，課上沒能真正的去指導(dǎo)朗讀，當(dāng)學(xué)生朗讀并不到位時(shí)，就用設(shè)計(jì)好的評價(jià)語去評價(jià)了。
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