新人教版《畫楊桃》教學(xué)反思
王丹華老師執(zhí)教的《畫楊桃》一課設(shè)計(jì)新穎，緊抓文章特色，利用圖畫這一載體理解內(nèi)容、表達(dá)思想非常到位。課始，王老師拿出一只楊桃讓學(xué)生畫，并未提任何要求，而是讓學(xué)生通過(guò)讀書找重點(diǎn)句，用書中小作者畫畫的.態(tài)度來(lái)畫楊桃。楊桃畫得如何，老師并未作點(diǎn)評(píng)，又是讓學(xué)生反復(fù)讀書用書中的提示指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如一學(xué)生畫好后，讓另一生來(lái)點(diǎn)評(píng)，另一生空口就來(lái)，老師作提示，書中是如何評(píng)價(jià)別人的畫的。該生頓悟，走到另一生座位上去看、評(píng)畫得像不像。就此兩大步驟，通過(guò)讀書讓學(xué)生自悟，畫畫要實(shí)事求是，做人也要實(shí)事求是，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣的課，既不失人文教育，又不失語(yǔ)文味，是結(jié)合得較好的課例。
此外，結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)問(wèn)題，王老師對(duì)“和顏悅色、嚴(yán)肅”等詞的釋義也很有特色，并非局限于知道它的意思，還讓學(xué)生上臺(tái)表演表情，活學(xué)活用。文中的省略號(hào)問(wèn)題也類似，并非告訴學(xué)生它表示斷斷續(xù)續(xù)就行，而是從省略號(hào)中挖掘更多思想感情的內(nèi)涵。總之，本課例有很多地方值得我們借鑒。
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