九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學反思

    時間:2021-06-21 08:13:15 教學反思 我要投稿

    九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學反思

      今天,我?guī)ьI(lǐng)同學們一起學習了《事物的正確答案不止一個》這篇議論文。在授課中,我本著“以教師為主導(dǎo),學生為主體,訓(xùn)練為主線的原則”,緊扣教學重點和教學難點,從學生的實際出發(fā),并參照有關(guān)資料,設(shè)計了這篇教學案。在實際教課中,我覺得在以下方面收到了較好的效果,值得我在以后的教學實際中借鑒:

    九年級語文上冊《事物的正確答案不止一個》教學反思

      一、注重了基礎(chǔ)知識教學,大部分學生能夠通過自主學習,掌握字詞的音形義,并學以致用。有的同學能夠恰當運用全部詞語連詞成話。我的適時表揚更使他們找到了寫作的自信和樂趣。

      二、我抓住了教學重點進行引導(dǎo),使學生真正走進了文本,真正在讀,真正在品,使這篇本來枯燥抽象的議論文學起來不再乏味,而是充滿了情趣。在興趣中,同學們自自然然的讀懂了課文,也明白了議論文要以理服人,要靠事實說話的道理,并且爭先恐后的講述事例來證明文中的觀點。他們悟出了議論文的三部分:引論、本論、結(jié)論。尤其可喜的是通過這篇文章的學習,同學們意識到任何人都擁有創(chuàng)造力,包括自己。只要經(jīng)常保持好奇心,留意自己細小的想法,并持之以恒的堅持下去進行研究,自己也會有新發(fā)明、新創(chuàng)造出現(xiàn),成為一個有創(chuàng)造力的人。較好的凸顯了三維目標。

      三、我較巧妙的突破了難點。我的課程導(dǎo)入使學生直接進入了本文的論題:“如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力”。在研讀文本的過程中,同學們深入文本,自主、合作、探究,解決了自己所遇到的一個又一個的問題,也弄清了作者的觀點是“任何人都擁有創(chuàng)造力”,而不是“事物的正確答案不止一個”。“事物的正確答案不止一個”只不過是作者的一個引子。

      四、我有效地實施了閱讀與寫作的鏈接。課堂的`引導(dǎo)和學習,使學生領(lǐng)悟了如何寫簡單的議論文,也懂得了任何人都擁有創(chuàng)造力,意識到議論文要靠事實說話,要以理服人。于是我水到渠成的布置了緊扣本課主旨寫作議論文的訓(xùn)練,取得了較好的效果。

      我覺得這是一堂扎實有效的課。但與此同時,我也意識到,我的語文課與當前所倡導(dǎo)的導(dǎo)學案教學還有一定的差距,但究竟差距是在教師的引導(dǎo)上,還是在學習的形式上還有待于各位同行的指導(dǎo)。我感覺我的教學似乎有一些傳統(tǒng)教學的味道,教師設(shè)計了一個又一個循序漸進的問題,讓學生深入學習來解答,學生還在圍著教師的指揮棒轉(zhuǎn)。可如何培養(yǎng)學生的問題意識絕非一日之功,九年級又面臨升學壓力,課程緊、任務(wù)重,為此,特提出此教學案與大家討論交流,從而弄清九年級的語文課究竟如何上才能更務(wù)實更高效。

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