《在操場上》的教學反思
“好動”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在動中獲得知識呢？針對每課不同內容，我采取不同的教學方法，在學生的練習訓練中愈是如此。
如在教學《在操場上》 這部分內容后，練習冊有一道練習題是讓學生看圖提出比較的問題并進行解答，圖的內容是3個小學生跳繩，并標明了每個人跳的次數。我想直接用書上的插圖進行指點，就顯得比較死板，不會引起學生的學習興趣，就決定讓三個小學生來進行“一分鐘跳繩比賽”，再根據跳的次數提出問題并解答。這樣，寓數學知識于學生喜聞樂見的事實背景之中，變枯燥的數學問題為活生生的.生活現實，不僅活化了教材內容，且增強了學生對數學內容的親切感，使學生真切感受知識的“來龍去脈”，從而達到激活學生學習數學的探究欲望。
“我知道我不能將任何問題都教給學生，我只能為學生提供一個促使他學習的環境�！保_杰斯語）這些真實的事件和問題恰如一個個“錨”，把學生和教師的思想之船“固定在知識的海洋之中”。
【《在操場上》的教學反思】相關文章：
《操場上》教學反思07-07
操場上教學反思07-08
操場上的教學反思07-10
《在操場上》教學反思07-15
《操場上》教學反思07-05
操場上教學反思06-21
《操場上》的教學反思07-02
《操場上》教學反思07-06
操場上教學反思07-08