《畫風(fēng)》優(yōu)秀教學(xué)反思
每個(gè)孩子都對(duì)不容易表達(dá)事物有著不同的理解。《畫風(fēng)》講的就是三個(gè)孩子，在圖畫本中把無(wú)形的風(fēng)，用各自不同方式表現(xiàn)出來(lái)。教育學(xué)生在平時(shí)愛動(dòng)腦筋，愛提問(wèn)題。語(yǔ)言通俗易懂，貼近兒童生活。
我在教學(xué)中利用各種方式讓學(xué)生充分的閱讀，以便更好的理解課文。并且讓他們說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)小朋友，為什么呢？有的'孩子只看到“趙小藝”先畫出來(lái)風(fēng)，說(shuō)她很聰明，卻都沒(méi)有注意到“宋濤”先提出的問(wèn)題。這也是我在教學(xué)中忽視了引導(dǎo)。應(yīng)該在讀“宋濤”的話時(shí)，就借機(jī)引導(dǎo)。教育學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)開動(dòng)腦筋思考。
在拓展環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生根據(jù)“風(fēng)把（ ）吹（ ）了，風(fēng)藏在（ ）里”這樣的句式來(lái)拓展。每個(gè)學(xué)生都像一個(gè)小詩(shī)人一樣，像課文中的小朋友一樣，開動(dòng)腦筋，盡情發(fā)揮。其中一個(gè)學(xué)生寫到“風(fēng)把（垃圾）吹（到了天空），風(fēng)藏在（漫天飛舞的垃圾）里。我順勢(shì)還進(jìn)行了環(huán)保教育。
在語(yǔ)文的課堂中，不僅僅有朗朗的讀書聲，工整的文字，滔滔不絕的表達(dá)，還要有老師隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智，把知識(shí)與德育教育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也明白了更多的道理。
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