口耳目課堂教學(xué)反思
本課采用個(gè)性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家、擂臺賽讀，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)生字。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說;在想象畫畫時(shí)，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫;在指導(dǎo)寫字時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，自主發(fā)現(xiàn)字的書寫要點(diǎn)。該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，本著以學(xué)生獨(dú)立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在整個(gè)教學(xué)過程中都體現(xiàn)了課堂的開放性——在自學(xué)生字時(shí)，留給學(xué)生充分的時(shí)間在小組討論交流，重視學(xué)生的交流互動;在畫畫時(shí)，讓學(xué)生自己選擇座位、選擇畫畫內(nèi)容，充分留給想象的空間;知識上能者為師;坐姿上選擇輕松、自然的`姿勢。同時(shí)也體現(xiàn)了綜合性，在識字時(shí)運(yùn)用各學(xué)科的知識，如畫畫、唱歌、做游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
在認(rèn)字形的教學(xué)中，我采用從“扶——放”的教學(xué)方法，試圖體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，“先讀讀音，記記形，再找找朋友說句話”，讓學(xué)生四人小組選擇自己喜歡的方法自由學(xué)習(xí)生字，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，“除了用圖形來記，還可以用其他方法的”？
學(xué)生在反饋生字的時(shí)候出現(xiàn)全部用“什么像什么”來記生字的單調(diào)方法，然后在反饋學(xué)習(xí)方法的時(shí)候有機(jī)地滲透語言文字的訓(xùn)練，如說好“鳥”以后，可以說“小朋友，你都看到過哪些鳥呀？”學(xué)生會說出“大鳥，小鳥，鴕鳥……”，然后再進(jìn)一步問，“你能用小鳥說一句話嗎？”通過這種形式的訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練，使生字教學(xué)和語言文字訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，而不是單單為學(xué)習(xí)生字而學(xué)習(xí)生字。
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