【經典】語文教案8篇
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。
3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。
教學準備：文字片、多媒體課件
教學重、難點：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。
教學過程：
師：小朋友們，知道我們今天學習哪篇課文嗎?(花瓣飄香)(師生一起板書課題)
(師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結構，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”;“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。)
師：課前預習了嗎?(預習了)喜歡這篇課文嗎?(喜歡)
師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢!(課件出示畫面，
月季花的底紋和淡淡的音樂)。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎?
花瓣飄香
清晨，月季花上閃動著露珠，
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕放在媽媽的枕邊。表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風飄散。小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎?
師：聽了這首小詩，你想說什么?(指名說)
師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。(板書：一片花瓣一顆
的心)(手指橫線)這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎么辦呢?(讀書)真好!古人說：“書讀百遍，其義自見”(板書)請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來。好!下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。
生：自由讀課文，寫體會。
師：讀好了嗎?已經讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間哦!
生：再讀書、再寫體會。
(斜體部分，根據上課時的具體情況靈活處理。)
師：指名交流，相機指導。(學生說——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀)
指導一：
(出示)一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。
師：你有一雙發現的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會到的。(課件紅色顯示)
師：同學們這就叫讀書，去琢磨(板書)文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會出來。現在誰再來讀一讀這一節。(指名讀——齊讀)
師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢?
(出示)她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
師：從哪個詞看出來的。(紅色顯示“舍不得”。)
指導二：
(出示)小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”
(相機紅色顯示)
師：(指2—3名學生說后)小朋友們很會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。
師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊!小女孩的媽媽可能會怎樣呢?(指名交流)
師：也許媽媽此時什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事啊!來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。(齊讀)
師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的?
出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。
師：(再次出示第2節)小朋友們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨這些關鍵詞，你有什么新的體會。
指名交流。
指導三：
(出示)“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
師：(出示一組爸爸在南沙站崗保衛祖國的圖片)南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。
師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——
師：(紅色標出眼眶里閃動著淚花)從這里你能體會到什么?
此時此刻，女兒有多少心里話想對爸爸說呀。如果是你，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢?(指名說)
師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子!”
再次出示：真是個懂事的好孩子!指導讀好。
師：是啊!真是個懂事的小女孩!從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來?每句話都要很好地感受。(板書：一段對話一片情)
學生自由讀，指名交流。
(引導學生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀?”與“摘花瓣做什么?”的差別，近而體會出我對小女孩憐愛。)(板書：憐愛)
師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆愛花的.心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。(自由讀——指名分角色配樂朗讀。)
師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我(引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。)
師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎?(借此表達對小女孩媽媽的問候)
師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎?
師：現在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎?還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎?
指名說。(是這個小女孩的行為就像是花瓣散發的香味一樣，感染了“我”。)
師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄灑向人間。(生齊讀最后一節)
師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑;小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。(下課)
語文教案 篇2
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年級上冊第一單元的一篇文章，課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應，結構嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉的修鞋姑娘，接著具體寫修鞋的經過，最后寫“我”繼續在長街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內容。作者非常善于通過人物的語言、動作、神情和心理活動的描寫來塑造人物形象。
二、學情分析：
本文言語樸實，表達清晰，學生較容易理解。高年級學生已經具備了相當的閱讀能力和判斷評價的能力，在讀文學文的同時也會有比較清晰的感悟，這可以成為學生批注的內容，同時也是引發學生思考的契機。但是要想把課文升華到“贊美誠信，呼喚誠信”的高度則有一點的困難，還需要教師的設計和引導。為此通過掌握心理活動地描寫展開教學顯得切實而有效。
三、教學目標：
1、把握課文主要內容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優秀品質，有感情的`朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動，學習課文的寫作方法。
3、聯系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
四、教學重、難點：
抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質，學習課文的寫作方法。
五、教具準備：
多媒體課件。
六、教學策略：
文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設計這篇課文的教學時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。
七、教學過程：
（一）導入課題。
板書“鞋 ”字，（看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的？讀什么？）
強調讀音引導學生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導學生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調“釘”是一個多音字，并引導學生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導學生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導學生把學習重點定位在感悟人物品質上來。
（二）初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強調學生讀書要養成良好的讀書姿勢。
2、學生匯報。（鼓勵學生用一句話把課文內容概括出來）
（三）重點感悟，滲透學法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，并進一步體會人物的心理活動。
（1）句子1：
而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了。”引導學生在反復朗讀的基礎上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
（2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導讀，讀出她的修鞋技術的嫻熟和動作的利索。
（3）句子3：
借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經歷的風霜艱辛。引導學生在反復朗讀的基礎上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎上進行誦讀，強調語言積累的重要性。
（四）默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創設情境，角色轉換，教師和學生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導學生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。
（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習分角色朗讀。
2、學生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現出來。
（六）深化感情，聯系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠實，還是我誠實？是她相信我，還是我相信她呢？”引導學生回歸文本，聯系課文中的句子作為依據闡述自己的觀點。
2、指導朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
教師引導學生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（1）是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊！然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
（2）學生回答。（尋找誠實、善良和信任。）
（3）實際上，這是作者發自內心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應該怎樣讀呢？
（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。（老師反復引讀，讓學生讀出理解，讀出自己。）
（七）作業超市，讀寫結合。
1、現實篇：
誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想象篇：
茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉的修鞋姑娘……
（八）教師總結。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
八、板書設計：
修鞋姑娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續尋找修鞋姑娘
語文教案 篇3
【教學目標】
1．領會作品所抒發的火熱的愛國熱情
2．了解詩歌通過藝術形象抒情的表現方法
【教學重點】
1．象征手法的運用
2．熱情洋溢的語言特色
【教學難點】
詩中重點句子的含義
【教學方法】
誦讀法、賞析法
【教學課時】
1課時
【教學過程】
第一課時
一、 導入
郭沫若是我國現當代著名的詩人，20年代初詩人寓居日本，正值國內“五四運動”蓬勃發展之時，詩人看到新生的祖國，正象一位年青的女郎，今天我們就來學習詩人這首詩——《》。
二、 第一節賞析
1、深入理解“”和“年青的女郎”兩個比喻的意義。
是作者自喻，“年青的女郎”比作祖國。為什么作這樣的比喻？這樣
比喻有什么好處？
明確：因為本詩表現的是“眷念祖國的情緒”，而“”的形象特征是火紅、熾熱、旺盛、熊熊燃燒，這與詩人對祖國感情的熱烈、深切是一致的；“”還具有為人奉獻火與熱，將自己燃燒成灰，殞身不恤的獻身精神，可以形象表現詩人為了祖國在“五四”之后所呈現的新氣象的認識，就像一位青春煥發的“年青女郎”而不是我們通常比作的母親，從抒情的角度講，更易于抒發熾烈、奔放的情感。作品中的“”和“年青的女郎”，雖然構不成生活中戀人的關系，但從精神實質上講，同樣是在奉獻一顆滾燙的心。
2、思考：如何理解“我不辜負你的殷勤，你也不要辜負我的思量“？
明確：前一句是寫祖國對于詩人的養育之恩，這是詩人思念祖國的基礎。因為是在對作為喻體的“年青的女郎”傾訴，所以這里也比喻性地用了“殷勤”。“不辜負”三字表達了報效之意。后一句的“思量”，不僅是指對于作為地理概念的祖國的思念，不僅是對山川土地的思念，而且是具有更深含義的一種期望，是希望祖國為斷發展，日益強盛、進步，所以用了“也不要辜負”。
二、分析第二節
1、這一節中，“”自稱“黑奴鹵莽”。這是對于“煤”的外觀形象的描述：渾身黝黑，形象粗陋，不惹人喜愛。“”問“年青的女郎”，“你該知道我的前身？你該不嫌我黑奴鹵莽？”這兩句詩，亦問亦答。我的外表雖然粗黑，但心是火紅熾熱的。“黑奴”的“奴”，可以理解為“我”對于“年青的女郎”即對于祖國心甘情愿、全心全意的奉獻精神。為什么“要我這黑奴的胸中，才有火一樣的心腸”呢？那是因了我的“前身”，我的來歷，我所具有的內在價值。有了這些，我雖然“黑奴鹵莽”，你也該不會嫌棄的吧。而且，只有像我這樣有所“前身”的黑奴胸中，才有對你熾烈深切的感情。“黑奴鹵莽”的外表與“火熱的心腸”強烈地反差，又高度地統一。
2、 怎樣理解“”的前身、過去和今朝？
明確：第三節中后三行詩分別寫了“我的前身”、過去和今朝。煤的前身“原本是有用的棟梁”，過去“活埋在地底多年”，今朝“總得重見天光”。從字面上講，講的是煤的形成過程，其深層含義是說自己原本是國家有用之才，但在過去黑暗現實的壓迫下，愛國之情深埋心中，不得抒發，空懷報國之志，卻無報國之門。今朝，在五四運動的推動下，祖國煥發出新的.青春，詩人的愛國情感不可抑制地噴發而出，報效祖國的時機終于來了。
“”今朝的心理如何？
三、 分析第四節
詩的第四節說“自從我重見天光，我常常思念我的故鄉，我為我心愛的人兒，燃到了這般模樣！”這里詩人盡情地傾訴了對于祖國的思念之情，“五四”之后，詩人作為“處在國外的人”，“苦于知識的桎梏而想自由解脫，跑回國去投向愛人的懷里”這是詩人內心情感的真實表露。而這幾行詩，正是這種情感的藝術寫照，表達了想為祖國轟轟烈烈干一番事業的宏愿。
在這首詩中，“燃”字是最富于動感的一個詞，給人的形象感受是爐火跳動，光熱四溢，“”的生命在“燃”中得以顯現，得以升華。表達出詩人對祖國眷念之深，思渴之切。
這首詩比較突出地體現了郭沫若詩歌浪漫主義的藝術風格。這可以從奇特的藝術形象，由生活中不互不相干的事物為喻體，構成藝術形象及所抒發情感熾烈程度反映出來。在詩人眼中，似乎并不計較兩個比喻體在生活中的真實關系，而是更注重喻體內在個性特質，“”是熾烈燃燒的象征，“年青的女郎”一向是令人傾慕、思念的對象。
四、 總結
這首詩比較突出地體現了郭沫若詩歌浪漫主義的藝術風格。在詩人的眼中似乎并不計較兩個喻體在生活中的真實關系，而是更注重喻體內在的個性特質。詩人借此淋漓盡致地抒發自己的愛國激情，毫無牽強生澀之感。詩人如此的藝術構思，熱烈奔放的情緒，是與“五四”之后狂飆突進的革命文藝思潮及詩人本身的浪漫氣質分不開的。
五、 作業
背誦這首詩
語文教案 篇4
【學習目標】
1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難。
2.有感情的朗讀課文，感受建設者對修筑鐵路和西部大開發的滿腔熱情。
3.認識本課14個生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發的相關資料。
【學習重點】了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強毅力。
【學習難點】理解冰碴子、凍土區、高原缺氧、混凝土噴射等術語的含義。
【課時安排】1課時
【教學準備】青藏鐵路有關資料，西藏風光短片、課件。
【教學過程】
一、《天路》引讀
1、這個單元里，我們觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，今天，我們將去了解另一段感人的故事。首先，請欣賞一首名叫《天路》的`歌。可以跟唱。但是要想一想這首歌主要想表達一種怎樣的思想感情。
2、提問：歌中所唱的“神奇的天路”是指什么路呢？為什么叫做“天路”？為什么說神奇呢？
3、明確：歌中所唱“神奇的天路”，就是指去拉薩的青藏鐵路。它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。青藏鐵路在1958年開工，但是40多年過去了，這條鐵路還沒有修好，西藏還是全國唯一一座未通火車的城市，給人們的生活和交流帶來了極大的不便。直到20xx年7月1日，青藏鐵路才正式建成通車。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進？現在，請讓我們一起走進青藏鐵路施工現場，看看鐵路工人們是怎樣修建這條天路的。請大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？
二、文本探究
1. 讀完課文，你覺得青藏鐵路是一條怎樣的路？讓學生把從課文中了解到的說一說。
2、這的確是一條艱難的鐵路DDD介紹一段關于青藏鐵路的資料（青藏鐵路全長1956公里，有960公里的海拔高度在4000米以上，其中550公里的地段穿越高原常年凍土地帶。其最高點位于海拔5072米，被譽為“離天最近的鐵路”和“世界上最高的鐵路”。）（解釋“凍土區”：一年四季覆蓋著堅硬的冰，有些堅冰厚度達一百多米，是高原地區修建鐵路遇到的最大難題。）而其中，風火山隧道是世界海拔最高、線路最長的凍土隧道，是高原地區修建鐵路遇到的最大難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。
3.（屏幕出示句子：“風火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭。”）請同學從課文中找出這個句子，然后思考：
（1）為什么說風火山是只巨大的攔路虎？
（2）為什么風火山一次次低下了高傲的頭？
請再次默讀課文，邊讀邊圈點，看看工人們遇到了哪些困難，他們又是怎樣克服困難的。
【學生默讀課文，思考以上問題，然后，讀挑出來的句子，從與文本的對話中回答問題】
4、 圍繞“把鐵路修到拉薩去”這個中心句和線索，進一步領會鐵路工人的崇高品質：
這么多巨大的困難能難倒我們勇敢堅強的工人們嗎？不能！工人們心中只有一個堅定的信念，那就是DDD“把鐵路修到拉薩去！”
課件出示這句話，并指導學生迅速瀏覽課文，看看課文中幾次出現了這句話，畫出來，分別是在什么情況下出現這句話的。
當工人們想到西藏人們還過著沒有鐵路、閉塞的生活時，他們喊出了“把鐵路修到西藏去！”的口號。這是一種_______ 的口號。
語文教案 篇5
教學目標：
1.學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。
2.能夠辨析gkh與其他聲母的音和形。
教學重點：
讀準音，認清形，并能在四線三格中正確書寫。
教學難點：
讀準音，認清形，能掌握發音要點，書寫規范。
養成教育目標：繼續培養學生專心聽講的習慣和正確的讀寫姿勢。
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習
1、抽讀6個單韻母(單韻母讀的時候要注意什么?)
2、抽讀8個聲母(提示：聲母要讀的短而輕。)
二、學習“g k h”的音形
老師講故事。四個小畫家，一同來作畫。小康畫蝌蝌，小剛畫白鴿，小航畫小河，咦，小紅畫的是什么?誰來說一說，后看課本插圖：看圖學習情境歌：弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪送回家。隨機出示gkh三個字母。
(一)學習聲母g
1、學習g的音
(1)出示g的圖，提問：圖上畫的是什么?
(2)借助“鴿子”的“鴿”來學習g的音，注意讀得輕短些
(3)教師邊范讀邊講解發音方法：發音時，用手掌對著嘴，感覺不到氣流沖出。
(4)學生隨讀體會發音方法，可用手掌試一試
(5)開火車讀，教師注意糾正不正確的讀音
(6)小朋友，想想，平時我們說話的時候，還有哪個字也發g的音?(哥哥的g，唱歌的g)
2、學習g的形
(1)仔細觀察圖，怎樣記憶“g”的形?
(2)編記憶小兒歌：9字加彎ggg(一只鴿子ggg，像個9字ggg，哥哥的“哥”ggg)
(3)你有什么好辦法記住g?說給同桌聽，或者演給同桌看。
3、書寫字母g
(1)認識基本筆畫“豎左彎”
(2)觀察書上g的筆順和在四線格中的位置，指名說說
(3)教師范寫g并講解：第一筆是半圓，占滿中格。第二筆豎左彎在第四條線上邊一點開始彎，不能貼著第四條線。
(4)學生書寫，教師巡視指導
(二)學習聲母k
1、學習k的音
(1)出示k的圖，提問：圖上畫的是什么?
(2)借助“蛋殼”的“殼”來學習k的音
(3)教師范讀并講解：發音時，用手掌對著嘴，感覺有氣流沖出。
(4)學生練習讀，體會發音方法
(5)指名讀
2、學習k的形
(1)怎么記住“k”的形呀?
(2)編兒歌：破裂蛋殼kkk
3、書寫字母k
(1)認識基本筆畫：左斜右斜
(2)怎樣寫好聲母“k”呢?請大家認真觀察范字及筆順。
(3)學生邊說教師邊范寫：第一筆是“l”，第二筆從第二條線上起筆，向左寫左斜，寫到中格的中間收筆，接著從收筆處起筆寫右斜，到第三條線收筆。
(4)學生練習書寫。教師巡視個別輔導。
(三)學習聲母h
1、學習h的.音
(1)出示圖，提問：圖上畫的是什么?(荷花的“h”)
(2)借助“喝”的音學習h：發音時，雖然有氣流沖出，但比發k時的氣流要弱。
(3)學生練讀，體會發音方法
(4)指名讀 開火車讀
2、學習h的形
(1)h的形像什么?
(2)編兒歌：一把椅子hhh
3、書寫字母h
教師范寫，學生注意觀察書寫方法，注意與n區分。
三、復習鞏固：指名讀g k h三個字母
四、小結：今天我們又認識了3個聲母，同學們讀準了字音，認清了字形。書寫比較認真，真好!
板書設計： 5、g k h
第二課時
教學目標：
學會“g k h”三個聲母，讀準“g k h”與單韻母相拼的音節。
教學重點：
讀準“g k h”與單韻母相拼的音節
教學難點：
讀準“g k h”與單韻母相拼帶聲調的音節，能準確讀出拼音詞。
課前準備：字母卡片
教學過程：
一、復習：
1、看卡片讀聲母g k h
2、抽讀6個單韻母
二、學習“g k h”與單韻母組成的音節
1、出示
g—e k—e h—e
g—u k—u h—u
(1)自己試著讀一讀
(2)指名拼讀
(3)請同學說說兩拼音節的基本方法
(4)開火車拼讀.
2、看圖讀拼音詞
(1)看圖說說圖上畫的什么?
出示：g—ǔ —gǔ 練習拼讀、直呼、指名拼讀、指名讀準第三聲
出示：dǎ gǔ
指名拼讀
告訴學生：兩個三聲在一起連讀時，第一個音節改讀第二聲
(2)自己試著拼讀
(3)同桌同學互讀，相互糾正
(4)個別讀，同學糾正
(5)學習 bá hé，方法同上
3、看圖學習gē hǔ hè三個音節
看圖練習拼讀音節、指名讀、齊讀、開火車讀
課間休息：讀繞口令：一面小花鼓，鼓上畫老虎，小槌敲破了鼓，媽媽用布補，不知是布補鼓，還是布補虎。
三、小結：今天我們又結識了3個聲母朋友g k h，還掌握了幾個音節的拼讀方法，你們真聰明!
語文教案 篇6
教材分析：
《爸爸的花兒落了》節選自《城南舊事》的最后一部分，原題是"爸爸的花兒落了，我已不再是孩子"，《爸爸的花兒落了》教學設計。從題目中可以看出主人公經歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經長大了。文章隨主人公起伏的思潮而記敘下來，時而記眼前之事，時而憶從前往事，內容豐富而不拖沓，事件交錯而不零亂。文章重點寫了爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉而動人，令讀者仿佛能依稀的看到文字的幕簾后面，閃爍著一雙盈盈的淚眼，"童稚里充滿了哀怨，純真中蘊含了惆悵"。品味語言，體會父愛，感悟成長，是本文的教學重點。揣摩理解故事中蘊含的真情是教學難點。
學習目標：
1.有感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
2.理清文章的思路，研讀課文，學會質疑。
3.理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
學習重點：
感情地朗讀課文，感知文章內容，用簡潔的語言概述文章的內容。
學習難點：
理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。
課前預習：
1.朗讀課文，了解課文內容，查字典解決生字詞。
2.了解作者林海音的生平及創作情況，讀小說《城南舊事》。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入
播放歌曲《送別》，詢問學生聽完后有什么感覺?
歌曲用音樂的語言告訴學生這是一種離愁別緒，離別的惆悵和失去親人的悲傷，人生的悲歡離合和失意悵惘盡在不言之中，而課文使用文字的形式來表達而已。只要學生領會到這層感情基調，就進行課文賞析了。
二、感知內容
1.文章寫了哪些人?最主要的兩個人物是誰?
2.速讀課文，概括提煉文章內容。
⑴從英子的角度概括小說內容。
⑵從爸爸的角度概括小說內容。
①從英子的角度可以這樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業典禮時由眼前的的事物引發的回憶。
②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。)
提示：
①同學們區別出寫"眼前事"和"對往事的回憶"的段落，從寫"眼前事"的段落中(文章第1、30-32、35-38、54-68段)概括"以英子為角度"的內容；從寫"對往事的回憶"的段落中(文章第2-29、33-34、39-53段)概括"以爸爸為角度"的內容，教案《《爸爸的花兒落了》教學設計》。
②用"人物+事件"的思路逐一完成。
三、合作探究
1.題目"爸爸的花兒落了"在文中有何含義?
一語雙關，一實指爸爸種的夾竹桃的凋謝；
另一是象征特別愛花的父親的離開人世。
2."花"在文中還有什么妙用?(主要線索是貫穿全文的`"花"。)
3.請快速找出描寫"花"的語句，思考：那為什么要選擇"花"而不是別的作為主要線索?(以花開頭、以花結尾，中間也都多次提到花--是因為父親喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時花也成了象征；二則以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到事件交錯而不凌亂。)
4.表達了作者什么思想感情?
飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。
四、布置作業
熟讀課文，感覺父愛。
第二課時
一、課文導入
人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛。可是今天我們要為我們的父輩唱一首頌歌，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊。現在我們就一同去認識一位可敬又可愛的父親吧！
二、研讀賞析
1.我認為這是一個怎樣的爸爸，并說說理由。
爸爸表面上很嚴厲，實際上卻充滿愛心。
鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。
很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。
2.爸爸對"我"的成長有什么影響呢?(從文中找出英子成長的事情或句子)
對成長的影響：歷練中培養不怕困難，敢闖敢練的堅強性格.對自己負責，敢于承擔家庭責任的品質.
英子具體表現為：學習非常用功，被選做代表為同學領畢業證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞說爸爸去世而處亂不驚從容面對…
3.找出你最喜歡的情節并說說理由。或者是："我還有能理解的是…"
四、體驗反思
1.請學生當場仿寫，并交流。
父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖。
父愛是燈塔，照亮我前行的路。
父愛是…
2.說說自己和父親(或其他親人)之間的故事。然后推薦代表發言。
要求：敘述好自己的語言、動作、心理活動，注意語言的感染力。表現你怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長。
3.最后在《懂你》中結束課堂教學。
五、布置作業
與父親交流，寫一篇小作文《世上還有爸爸好》
板書設計爸爸的花兒落了
林海音
父愛如山
熱忱鼓勵
嚴格要求
細心關愛
語文教案 篇7
教學目標：
一、了解張衡一生對人類文明發展做出的杰出的貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。
二、掌握常用文言實詞，弄懂一些專指詞語，梳理文言否定詞。
三、學習記敘和說明相結合的表現形式。
教學重點：
一、本文的寫法，傳記的一般寫法。
二、張衡的可貴品質。
三、第四段的說明性文字。
教學難點：
一、難詞難句解釋
二、材料的取舍及提綱
教學時數：
1課時
教學過程：
一、導入
安徽卷的文言文考試選材，最近幾年是這樣的：
20xx 《齊民要術》序 序
20xx 古蜆說 說
20xx 韓體傳 史傳
20xx 游東山記 記
20xx 賀蘭祥傳 史傳
可見，史傳文是個重點。本單元是集中學習史傳類文的一個單元。共三篇，《蘇軾傳》、《廉頗相如列傳》以及今天我們所學的《張衡傳》。
二、看注釋①并補充講解有關知識
《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇，列傳八十篇，十志未及完成因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書》八志三十卷補入，遂成的一百三十卷的今本《后漢書》。
范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》，班固的《漢書》，陳壽的《三國志》合稱“四史”。
三、范讀
四、將開頭和結尾的句子杠下來，寫了什么?
姓名(字)、籍貫、卒年
五、本文寫了張衡在哪幾個方面的突出貢獻?(請用原文詞句回答)
善屬文(文學)善機巧(科學) 善理政(稱為政理)(政治)
六、取得如此多的杰出成就肯定與其為人有關，張衡為人如何?(杠出句子)
從容淡定
其一 其二 ：無驕尚之情
不慕當世
七、作者選取了哪些實例來表現其為人與成就?
“不行”、“不就”、“不應”、“不徒”
“不好多接俗人”
“不滿當時”“王侯以下”的“逾侈”之風，一《二京賦》諷諫
“治威嚴，整法度”“一時收禽”
善屬文 渾天儀
才高于世 通五經 《靈憲》 利用條件：兩次擔任太史令
(主觀) 成就 (客觀)
賞六藝 《算罔論》
侯風地動儀
回看板書小結
(板書設計見后)
八、關于事例
1、以時間為經，以事跡為緯
重科學
2、詳略得宜
重候風地動儀的研究制造
3、事例之間有關系
學習與后文的成就有關，品質跟后文的'政事有關
九、關于語言
小組討論后明確：
絕少用形容詞，直接敘事
1)質樸簡練
不乏精彩 寫學習，文字少
簡練
寫候風地動儀(僅140多字就作了比較全面的介紹)
2)以記敘為主
第四自然段以說明為主
3)齊讀第四自然段，并請課后列關于該段的閱讀提綱。
十、文言知識解疑釋難(課前布置預習)
1、解釋下列加點的詞
①a、游于三輔( ) b、雖才高于世( ) c、尤致思于天文陰陽歷算( )
②a、因入京師，觀太學( ) b、作《二京賦》，因以諷諫( )c、伺者因此覺知( )
③a、公車特征拜郎中( ) b、京師學者咸怪其無征( )
④a、精思傅令，十年乃成( ) b、以精銅鑄成( )
2、做“思考和練習”二(師示范翻譯一、二)
3、翻譯句子，指出各句包含的語法現象
①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就
②大將軍鄧騭奇其才，累召不應
③飾以篆文山龜鳥獸之形
④自書典所記，未之有也
十一、文化常識提示并請學生課后歸納理解
1、官職及官職升遷：舉、辟、召、征、拜、遷/郎中、孝廉(非官職)
2、地名：三輔
3、學校：太學
4、典籍：五經
5、天文：天璇星 天璣星
6、年號：永和 等
十二、小結：
這篇課文我們從文體特點、文學知識、文化常識三方面進行了把握，尤其應注意傳記文的文體特點，以備其他傳記文的閱讀。
張衡作為一個全面發展的人才，對于我們今天的教育以及我們今天的人才觀都是很有啟示的。
十三、作業
1、做《同步訓練》
2、布置預習《蘇軾傳》
十四、板書設計：
姓名(字) 籍貫
善屬文(文學)傳
貢獻 善機巧(科學)記
善理政(政治)的體
從容淡定 不慕當世
例 為人
無驕尚之情
“不行“、”不就“、”不應、不徒
事例 “不好多接俗人” “不滿逾侈”，作《涼賦》
“治威嚴，整法度”“一時收禽”
渾天儀
主觀：才高于世
成就 《靈憲》
《算罔論》
客觀：兩任太史令
候風地動儀
以上就是小編分享的張衡傳教案設計的全部內容，如果對你有幫助，請繼續支持語文網，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的教學文章!
語文教案 篇8
《筍芽兒》教案
教學目標
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。
3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重難點
識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒積極向上的精神。
教具準備
生字卡片教學掛圖
教學過程
第一課時
一、談話導入
1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？
2、那么，知道什么是“筍芽兒”嗎？
3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）
二、初讀課文
1、小組合作：學習課文，讀準課文。
學習生字，說說哪些字你已經認識，怎么認識的？
你能用什么辦法記住剩下的字？
2、指名讀課文，正音。
3、班級交流識字辦法。
4、出示詞語：
筍芽兒 呼喚 揉眼睛 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出來
嘮叨 長辮子 愛撫 滋潤 山岡上 自豪
指名讀——開火車讀——抽讀
誰能用這些詞語說說句子？
5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？
按順序把他們排排坐。
6、選擇你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。
7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？
8、小組比比誰讀得好！
三、學習生字：岡、轟、喊
1、出示生字，讀一讀。
2、說說你想提醒大家什么？
3、教師范寫“喊”，學生練習。
4、班級評議。
5、給生字朋友們找找新朋友。
四、作業
找出描寫春光美好的句子。
第二課時
一、學習課文
1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？
2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。
筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？
3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？
4、學習第一段，指名讀。
誰喜歡這段話中的句子？
你覺得描寫春雨的句子說得好嗎，好在哪里？
你能美美地把它讀一讀嗎？誰還想讀讀？
師生分角色朗讀。（體會“低聲”）
5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。
動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。
你能用撒嬌說個句子嗎？
什么是“漆黑”？你從這里知道了什么？
小組表演
6、學習三、四段
同桌互讀，邊表演。
指名表演。
小采訪；你是誰，你想怎樣表演？
評評誰表演得好，為什么？
7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？
媽媽為什么這樣做？
什么是“嘮叨”？
8、朗讀第八段
筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎么知道的？
那這些句子你該怎么讀/
如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？
筍芽兒這么高興，我們一起來當當高興的它。（朗讀本段）
9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的.衣服哪兒去了？
它為什么這么做？
說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？
二、小結
1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）
2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？
3、分角色朗讀課文。
4、找出課文中描寫美好春光的句子。
讀一讀，寫一寫。
第三課時
一、復習
1、全班齊讀課文。
2、我會讀：
竹筍 喚醒 民眾 叫喚 揉一揉 油漆 漆器 轟轟烈烈
轟然大笑 別扭 扭秧歌 鉆空子 鉆牛角尖 嘮叨半天
撫養子女 撫今追昔 滋養身體 滋味不錯 珠圓玉潤
潤滑油 景陽岡 豪言壯語 英雄豪杰
二、學習生字
1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚
2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？
3、我們該怎樣寫這幾個字？
4、教師范寫，學生練習。
5、班級評議。
6、擴詞，說句子。
三、閱讀短文《一次有趣的觀察》（閱讀課文）
1、自讀課文。
2、小組互讀互聽，正音。
3、帶著問題讀課文：
誰觀察了什么？
為什么想觀察？
他怎樣做實驗？
得到什么結果？
獨立思考——小組交流
4、班級交流
5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？
6、他有什么地方值得我們學習？
7、齊讀課文。
四、練習：看拼音寫詞語
shan gang shi ji guo jie hong zou zhu ya
( )( )( )( )( )
fa ya da han da jiao hu xi jiao huan
( )( )( )( )
【語文教案】相關文章：
語文的教案02-22
語文的教案11-16
語文教案初中語文教案01-10
精品語文教案范文語文優秀教案04-11
語文《語文園地一》教案03-19
小學語文語文園地教案11-19
語文園地教案03-16
語文《荷花》教案11-26
語文《夾竹桃》教案09-26
語文下冊教案12-14