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《妙語批試卷》教案（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《妙語批試卷》教案，希望能夠幫助到大家。
《妙語批試卷》教案 1
教學(xué)目標：
1.學(xué)會6個生字。
2.通過學(xué)習(xí)課文正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，感受漢語語言的妙趣和豐富內(nèi)涵。
3.引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進行相關(guān)的拓展。
教學(xué)重點：
1.理清文章層次，概括文章內(nèi)容。
2 理解康有為的批語妙在何處。
教學(xué)難點：
課文中對文言文的理解。
教學(xué)過程：
一、今天我們來學(xué)習(xí)《妙語批試卷》請同學(xué)們齊讀課題。看到課題，你能提出哪些問題?
(誰批試卷?批誰的試卷?批語是怎么寫的?妙在何處?)
好，讓我們帶著這些問題學(xué)習(xí)這篇課文。
二、請同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題，注意讀準字音。
三、下面，老師檢查一下同學(xué)們的讀文情況。
四、你能解決黑板上的哪些問題?
(1.誰能根據(jù)找到的資料給大家介紹一下康有為)
(康有為的批語是……)這是第幾自然段的內(nèi)容?誰能讀讀這一自然段?題為“廉吏民表”這是什么意思?
(清廉的官才可以做民眾的表率)
你是從哪一自然段獲得的信息?(2自然段)
那我們看看從這一自然段中還能獲取哪些信息?
(這話是從宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，貪者，民之賊也”引來的。)
誰來讀讀這句話?誰能借助工具書或資料說說這句話的意思?
(廉潔奉公的人，是民眾的表率，貪受的人，是危害民眾的奸賊。)
由此可見，“廉吏民表”中的“表”字是什么意思?(表率)
你還獲得了哪些信息?
(有一個考生明明明不懂考題的意思，卻偏偏不懂裝懂，舞文弄墨，他居然寫道……)
什么是舞文弄墨?(玩弄文字技巧)讓我們再來讀讀這位老兄的話。如果你就是康有為，看到這樣一張試卷，有什么感想?(哭笑不得)能找到一個和哭笑不得相近的詞嗎?(啼笑皆非)
這位老兄答非所問，居然能把“表率”理解為“攝氏表”“華氏表”著實令人啼笑皆非啊，那么追究其原因究竟是什么呢?誰能用書上的詞來回答(不懂裝懂 胸無點墨 不學(xué)無術(shù))什么是不學(xué)無術(shù)?
(沒有學(xué)問，沒有能力)讓我們再來讀讀這一自然段。
下面，讓我們再來看一看康有為的評語，老師讀一讀，看看你最大的感受是什么?(妙)妙在哪里?誰還能讀一讀康有為的評語，誰能說一下康有為批語的大意是什么意思呀?(既然考生把“廉吏民表”與“表”混為一體，那么康有為便把“閻錫山”與“山”放在一起，用相同的錯誤風(fēng)趣幽默的諷刺了這位考生的無知。)這批語的`確批得好，批得妙，以彼之道，還施彼身，巧妙的暗諷了這個不學(xué)無數(shù)之徒。從這里，我們可以看出康有為是一個怎樣的人?(才思敏捷，聰明機智)那么如果給你一次做主考官的機會，遇到這種無知的考上，你會做出怎樣的批語呢?看來同學(xué)們也都才思敏捷，聰明過人啊!課文2、3自然段向我們交代了事情的經(jīng)過，下面，我們來關(guān)注一下故事的結(jié)果，請同學(xué)們齊讀最后一個自然段。誰來說一下“謬誤比照”“妙趣橫生”的意思?正因如此，使得大軍閥閻錫山在看了考卷和批語后也是啼笑皆非，無言以對。你了解閻錫山這個人嗎?誰能給大家介紹一下你找到的資料。那么閻錫山與這個故事的起因有什么關(guān)系嗎?找同學(xué)來讀一讀課文的第一自然段。你讀懂了什么?
請同學(xué)們看黑板，這篇文章的脈絡(luò)十分清晰，文章短小精悍，卻詳略得當，結(jié)構(gòu)嚴謹，學(xué)習(xí)了這篇文章，你最大的感受是什么?
(中國語言的魅力及幽默)
板書設(shè)計：
妙語批試卷。
起因。
經(jīng)過 謬誤對照 妙趣橫生。
結(jié)果。
《妙語批試卷》教案 2
教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識7個生字并學(xué)會寫5個生字，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，進行相關(guān)的拓展。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)課文，感受康有為的中國式幽默，以及祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重點、難點：
1、理解文中出現(xiàn)的文言文，朗讀時會正確停頓。
2、正確理解康有為在試卷上的批語。
教學(xué)準備：
查找閻錫山和康有為資料，了解“辛亥革命”。
教學(xué)時數(shù)：
2課時。
教學(xué)方法：
讀中感悟
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
1、板書：妙語批試卷。
2、請同學(xué)們齊讀課題。
3、針對課題提問題。結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓ξ念}的理解。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
運用多種方式學(xué)習(xí)本課生字。重點指導(dǎo)“廉”和“閥”兩個字，強調(diào)結(jié)構(gòu)，提醒注意“吏”和“史”字的區(qū)別。
三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。
四、朗讀課文。
1、教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上明其義；明義后再進行充分的朗讀練習(xí)。
2、讀出趣味。教學(xué)時要聯(lián)系上下文在理解基礎(chǔ)上朗讀，可多種形式指導(dǎo)朗讀，如個人讀、小組讀、齊讀等，要以飽滿的'感情讀出人物的富有幽默性特征的語言。
正確、流利、有感情地朗讀課文。這一內(nèi)容要貫穿教學(xué)過程的始終。至于選用何種方式操作，教學(xué)時，要給學(xué)生自主選擇的空間。
第二課時
一、指名讀課文，了解各段大意。
二、切入文章重點內(nèi)容。
（1）借助工具書或資料，說說句子的意思。
①廉者，民之表也，貪者，民之賊也。
[廉潔奉公的人，是民眾的表率；貪污受賄的人，是危害民眾的奸賊。]
②以爾之文觀之，學(xué)不優(yōu)，無以仕，百里侯無望矣！
[通過你的文章來看，學(xué)習(xí)不夠優(yōu)秀，所以不會被選為縣長，要說成為百里挑一的好官那更是毫無希望的。]
（2）拓展與運用：這一部分引入了一個小故事，可引導(dǎo)學(xué)生進一步體會漢語言的博大精深，豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、運用語言的興趣。教學(xué)時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，竭力創(chuàng)設(shè)合作交流的氛圍，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，讓學(xué)生自由地表達，有創(chuàng)意地表達。
三、可能出現(xiàn)的問題及對策：這篇課文中的文言文較多，學(xué)生不太容易讀好。教學(xué)時，一方面要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解推敲詞句，一方面通過借助工具書或資料弄清字、詞、句的意思，在人物語言前面加上恰當?shù)奶崾菊Z。
四、介紹閻錫山和康有為相關(guān)資料
五、作業(yè)：生詞
六、配題：
1、正音字：矣yǐ哉zāi謬miù
2、區(qū)別字：維——唯——惟吏——史
3、解詞：
用人唯賢：任用有才能的人。
妙趣橫生：洋溢著美妙的意趣（多指語言、文章或美術(shù)作品）。
不學(xué)無術(shù)：原指沒有學(xué)問因而沒有辦法。現(xiàn)指沒有學(xué)問，沒有本領(lǐng)。
近義：目不識丁、胸無點墨
反義：博古通今、博學(xué)多才
胸無點墨：肚子里沒有一點墨水。指人沒有文化
啼笑皆非：哭也不是，笑也不是，不知如何才好。形容處境
尷尬或既令人難受又令人發(fā)笑的行為。
近義詞：哭笑不得
板書設(shè)計：
妙語批試卷
廉吏民表閻錫山論
以其人之誤反譏其人之謬
課后小結(jié)。
《妙語批試卷》教案 3
一、教學(xué)目標
幫助學(xué)生理解正確答題的重要性。
提升學(xué)生的自我反思能力，通過趣味性方式認識自己在考試中存在的問題。
激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣，減輕因考試而產(chǎn)生的壓力感。
二、適用對象
中小學(xué)生
對提高成績有需求的學(xué)生群體
三、所需材料
學(xué)生最近一次的考試卷（最好是已經(jīng)批改過的）
筆記本/草稿紙
彩色筆或其他標記工具
幽默故事集/笑話書（可選）
四、活動流程
開場白（5分鐘）
簡短介紹今天課程的主題：“我們將用一種特別的方式來回顧我們的'試卷，希望這能讓我們從中學(xué)到更多！”
分組討論（10分鐘）
將全班分成小組，每組4-5人。
讓每個小組成員輪流分享他們認為最有趣或者印象深刻的錯題，并嘗試給出“妙語”式的解釋。
教師點評（15分鐘）
老師挑選幾個典型錯誤進行詳細講解，并巧妙地融入一些輕松幽默的語言或小故事，讓知識變得更容易接受。
強調(diào)即使犯了錯誤也不要緊，重要的是從中學(xué)習(xí)并改正。
創(chuàng)作時間（15分鐘）
鼓勵學(xué)生們?yōu)樽约夯蛘咂渌瑢W(xué)的錯誤創(chuàng)造一句“妙語”，可以是鼓勵的話也可以是對錯誤原因的幽默總結(jié)。
使用彩色筆等工具將這些話語寫在相應(yīng)的題目旁邊。
分享環(huán)節(jié)（10分鐘）
每個小組選出一位代表來分享他們覺得最好玩或者最有啟發(fā)性的“妙語”。
總結(jié)反饋（5分鐘）
總結(jié)本次活動的重點內(nèi)容，強調(diào)積極面對失敗的態(tài)度。
收集學(xué)生的反饋意見，了解他們是否喜歡這種形式的學(xué)習(xí)方法。
五、后續(xù)作業(yè)
請每位學(xué)生選擇一份過去做過的試卷，運用今天學(xué)到的方法自行批改，并寫下至少三條“妙語”。下節(jié)課時帶來與大家分享。
《妙語批試卷》教案 4
教學(xué)目標
知識與能力
掌握“廉吏民表”“舞文弄墨”“啼笑皆非”等關(guān)鍵詞句的含義，理解文言文與白話文的對比表達。
分析康有為批語的邏輯與幽默感，學(xué)習(xí)“以彼之道，還施彼身”的語言技巧。
過程與方法
通過角色扮演（考生與考官）體會語言錯位產(chǎn)生的喜劇效果。
結(jié)合歷史背景（如閻錫山的政治形象）探討批語的社會諷刺意義。
情感態(tài)度與價值觀
感受漢語的精妙與包容性，培養(yǎng)嚴謹治學(xué)的態(tài)度。
教學(xué)重難點
重點：解析康有為批語的幽默邏輯，理解“表”與“山”的類比關(guān)系。
難點：從語言錯位中提煉漢語的靈活性，聯(lián)系現(xiàn)實生活舉例說明。
教學(xué)過程
導(dǎo)入（5分鐘）
提問：“如果考試時答非所問，老師會如何批語？”引發(fā)學(xué)生興趣。
初讀感知（10分鐘）
學(xué)生默讀課文，標注生字詞（如“閻錫山”“攝氏表”），教師解釋難點。
文本精讀（20分鐘）
考生為何將“廉吏民表”理解為溫度計？反映其什么問題？
康有為如何用“閻錫山”與“山”的類比反擊？妙在何處？
批語中的“百里侯無望矣”體現(xiàn)了怎樣的`價值觀？
問題鏈：
小組討論：若你是考官，會如何設(shè)計更溫和的批語？
拓展延伸（10分鐘）
語言游戲：提供易混淆詞匯（如“權(quán)力”與“權(quán)利”），讓學(xué)生設(shè)計諷刺性批語。
歷史關(guān)聯(lián)：簡述閻錫山在山西的治理風(fēng)格，討論批語是否隱含政治批評。
總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）
總結(jié)漢語的“一詞多義”與“語境決定意義”特點。
作業(yè)：仿寫批語，針對“網(wǎng)絡(luò)用語濫用”現(xiàn)象設(shè)計幽默提醒。
《妙語批試卷》教案 5
教學(xué)目標
跨學(xué)科整合
結(jié)合晚清歷史，理解康有為作為改革家的語言風(fēng)格。
通過批語分析，探討“幽默”在公共話語中的傳播效果。
批判性思維
評價康有為批語的“尖銳性”與“建設(shè)性”，聯(lián)系現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)評論的利弊。
實踐應(yīng)用
設(shè)計校園標語，用幽默語言倡導(dǎo)文明行為。
教學(xué)重難點
重點：批語如何體現(xiàn)康有為的`改革者身份與語言智慧。
難點：平衡幽默的“諷刺性”與“教育性”，避免過度刻薄。
教學(xué)過程
情境導(dǎo)入（8分鐘）
播放短視頻《古代科舉趣事》，提問：“如果考官遇到奇葩答案，會如何處理？”
歷史背景探究（12分鐘）
查找康有為的維新主張，分析批語是否反映其政治立場。
對比閻錫山在山西的“村本政治”，討論批語是否暗含地域批評。
任務(wù)單：
語言藝術(shù)分析（15分鐘）
原文批語：“題為廉吏民表，爾卻扯及攝氏表……”
改寫溫和版：“考生對‘表’的理解有誤，建議重讀題干。”
對比閱讀：
辯論：“尖銳的幽默是否比溫和的提醒更有效？”
創(chuàng)意實踐（10分鐘）
分組設(shè)計“校園文明標語”，要求用幽默語言勸阻不文明行為（如“食堂插隊者，請自備‘長勺’”）。
展示并投票選出“最佳創(chuàng)意獎”。
項目式學(xué)習(xí)：
總結(jié)與反思（5分鐘）
反思：幽默語言在公共場合的邊界在哪里？
作業(yè)：撰寫短評《從康有為批語看語言的力量》。
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