《三顧茅廬》教案

    時間:2023-06-01 16:20:59 教案 我要投稿

    《三顧茅廬》教案范文

      作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《三顧茅廬》教案范文,希望對大家有所幫助。

    《三顧茅廬》教案范文

    《三顧茅廬》教案范文1

      一、教學(xué)理念:

      1、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍,探索自主探究的開放的課堂模式。

      2、以語言材料為載體,以課文為例子,培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓每位學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)知目標(biāo)深入了解課文內(nèi)容,分清__的詳略,讀懂重點(diǎn)句子。

      2、能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫的能力,能以人物的言談舉止為突破口,研究劉備等人物形象,體會劉備的誠心誠意。

      3、情感目標(biāo)學(xué)習(xí)劉備的誠心誠意、禮賢下士的品質(zhì)。

      4、發(fā)展性目標(biāo)學(xué)會學(xué)習(xí)(自讀自悟)、學(xué)會合作(研討交流)、學(xué)會做人(尊重他人以誠待人)、學(xué)會做事(持之以恒堅(jiān)持不懈)。

      三、教學(xué)重點(diǎn):

      抓住人物的言行,體會人物的特點(diǎn)。

      四、教學(xué)難點(diǎn):

      理解劉備的求賢若渴、禮賢下士的精神。

      五、教學(xué)過程:

      (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,披文入情。

      1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,還深入地學(xué)習(xí)了劉備一訪諸葛亮。

      2、你想進(jìn)一步研究劉備嗎?研究什么?(略)要研究劉備,還涉及到他的弟弟張飛,那么,我們怎么來研究這兩個人物呢?讓學(xué)生說,通過閱讀,抓住人物言行、神態(tài)等來理解。

      (二)自主選擇,合作探究。

      1、用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,尋找自己的`合作伙伴,研究自己感興趣的人物,深入學(xué)習(xí)課文,完成填表。(把表格發(fā)給學(xué)生。)

      一顧

      二顧

      三顧

      怎樣一個人劉備

     。ㄑ浴⑿、神態(tài))

      問又問

      失望而回

      張飛

      (言、行、神態(tài))

      失望而回

     。1)如果對張飛感興趣,找出描寫張飛的言行的句子填入表格。

      (2)如果對劉備感興趣,找出描寫劉備的言行、神態(tài)的句子填入表格。

      在學(xué)生自學(xué)的過程中,教師巡回,了解學(xué)情。

      2、研讀劉備、張飛的句子。(按學(xué)生回答的順序講)

      (1)研究劉備的同學(xué)交流。

      按學(xué)生交流的情況分別投影,重點(diǎn)落實(shí)字詞,這些句子要具體講,認(rèn)真讀,讀出感情。隨機(jī)板書:斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、趕緊謁見。

      學(xué)生另外找出的有關(guān)劉備的句子,讓學(xué)生說說讀讀就可以了。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生歸納劉備是個怎樣的人。

     。2)研究張飛的同學(xué)交流。

      用同樣的方法投影出示,讀讀議議,可以看出張飛是個怎樣的人? (3)__主要是寫劉備,但同時也把張飛寫進(jìn)去了,這是否多余?分小小組討論。

      然后交流。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,教師可以點(diǎn)撥,這是一種反襯的寫法,隨機(jī)板書:反襯

      (4)對比朗讀,愿意朗讀張飛的讀出他的莽撞無禮,愿意朗讀劉備的讀出劉備的誠心誠意。

      (三)課外延伸,激發(fā)興趣。

      引導(dǎo)課外閱讀《三國演義》,尤其是這篇課文的有關(guān)章節(jié),以更好地理解課文,把握人物的思想感情。

    《三顧茅廬》教案范文2

      一、教材分析:

      《三顧茅廬》選自我國古典長篇小說名著《三國演義》第三十七回“司馬徽再薦名士,劉玄德三顧茅廬”改寫的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠心誠意請諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。課文寫劉備三顧茅廬,一次比一次詳細(xì),尤其是第三次拜訪,突出劉備虛心求教禮賢下士的精神。課文用張飛的莽撞、無禮,反襯劉備求賢若渴的態(tài)度。

      二、教學(xué)要求:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能按事情發(fā)展的順序有條理地復(fù)述課文。

      2、學(xué)會本課生字,其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

      3、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見”的句式寫一處景物。

      4、初步認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

      三、教學(xué)重難點(diǎn):

      1、能說出比喻句中用來比喻的事物與被比喻的事物之間的關(guān)系;學(xué)習(xí)用“來到??只見”的句式寫一處景物。

     。病⒊醪秸J(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

      四、教學(xué)時間:

      三課時

      五、教學(xué)過程:

      第一課時

      一、啟發(fā)談話、揭示課題

      1、談話導(dǎo)入!度龂萘x》、群雄紛爭。

      2、板書課題。示范“茅”、“廬”兩字寫法;學(xué)生練習(xí)寫“茅”、“廬”兩字,寫在課題旁邊。

      3、解題。理解“顧”、“茅廬”意思。

      二、初讀課文

      1、范讀。(或聽錄音)

      提問:誰“三顧茅廬”,劉備三顧茅廬干什么?“三顧茅廬”在課文中是什么意思?

      2、自瀆課文。

      ①借助拼音讀準(zhǔn)生字新詞;

     、谧x熟讀通順課文;難讀的句子多讀幾遍。

     、鬯伎迹和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

      3、檢查自瀆情況。

      ①檢查字音掌握情況

      A.生字卡片;

      諸葛亮

      輔助

      捆來

      尊重

      臥龍

      疏疏朗朗

      潺潺

      吩咐

      恭恭敬敬

      半晌

      時辰

      策略

      茅塞頓開

      同塌討論

      B.重點(diǎn)字音:

      疏

      潺

      晌

      辰

      諸

      尊

      吩

      塞

      策

      C.理解有關(guān)詞語的意思;

     、谥该肿匀欢卧囎x課文。

      要求:不破詞破句,不添字漏字,不復(fù)讀,不唱讀。邊讀邊評議。

     、鄹兄猒_主要結(jié)構(gòu):略寫前倆次,詳寫第三次。

     、苡懻摚和ㄟ^讀課文,你了解到劉備、諸葛亮是什么樣的人?

      板書:

      劉備:尊重人才

      諸葛亮:雄才大略

      三、作業(yè)

      1、描紅

      2、抄寫生字新詞

      3、給下列生字選擇正確的讀音

      吩(feng fen)

      輔(fu fu)晌(xiang shang)

      辰(cheng chen)

      諸(zhu zu)

      臥(wowu)

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)檢查

      1、出示生字選擇正確的讀音

      2、抽讀生字卡片

      二、細(xì)讀課文

      1、細(xì)讀第一自然段。

     。1)自由輕聲讀課文。

      思考:這段話告訴我們什么?劉備為什么還要去拜訪諸葛亮?

     。2)填空:

      劉備()前往隆中()諸葛亮,()地( )他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國大業(yè),但都沒有見著。

     。3)討論填空,理解重點(diǎn)詞語:兩次、拜訪、誠心誠意、邀請,體會劉備求才的急切心情和虔誠態(tài)度。

      (4)指導(dǎo)朗讀,體會。

      2、學(xué)習(xí)第2——4自然段,過渡:劉備誠心誠意邀請諸葛亮,第三次來到隆中諸葛亮的茅廬,終于見到了諸葛亮先生,請到了一位智謀過人的軍事,留下一段佳話。下面,我們來學(xué)習(xí)第2——4自然段。

      (1)小組學(xué)習(xí)。讀課文,思考:

      哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?劃出劉備有關(guān)動作、語言、神態(tài)等詞語、句子,讀一讀,想一想。

      哪些地方可以看出諸葛亮雄才大略?找出有關(guān)語句,讀一讀,想一想。

      (2)討論問題一:哪些地方可以看出劉備對諸葛亮的敬重?

      要點(diǎn):

      ①第二自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的'話,討論,指導(dǎo)朗讀,細(xì)細(xì)感悟品味劉備對人才的敬重、虔誠;

     、诘谌匀欢。精讀賞析:“下馬步行、輕輕敲門、輕輕走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個時辰、快步走進(jìn)”等重點(diǎn)詞語的細(xì)節(jié)描寫;討論,指導(dǎo)朗讀,感悟劉備對人才的敬重、虔誠。

      ③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。

     。3)重點(diǎn)句理解。

      3、討論:課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略?

     、倮斫饩渥樱簞渎犃嗣┤D開,象撥開了云霧見到了青天。

      比喻句教學(xué),什么比做什么?體會比喻句的精妙。

     、诶斫饩渥樱何业玫降街T葛先生,就象魚兒得到水一樣啊!比喻句教學(xué),什么比做什么?體會比喻句的精妙。

      三、作業(yè)

      1、近義詞

      2、組詞

      3、抄寫比喻句。

      第三課時

      一、總結(jié)、寫作特點(diǎn)

      劉備、諸葛亮是什么樣的人?作者是從哪些方面寫出人物的特點(diǎn)的,指名讀有關(guān)的語句。

      二、指導(dǎo)復(fù)述課文。

      1、理清課文脈絡(luò)。

      兩次拜訪沒見到

      上路前

      第三次拜訪的經(jīng)過

      見面前

      見面后

      劉備、諸葛亮的魚水情

      2、看板書學(xué)生自由練說。

      3、指名復(fù)述。

      三、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

      1、指名讀:“他們來到隆中……秀麗宜人”。

      2、分析:寫了那些景物,按什么順序?qū)懙?描寫這些景物有什么作用?

      3、指導(dǎo)用“來到……只見……”說話。

      如:我們來到烈士陵園,只見:

      __________________________________________。

      4、自由練說,同桌說,指名說。

      四、教學(xué)生字新詞

      1、生字字形教學(xué);

      2、指導(dǎo)書寫:茅

      尊

      恭

      臥

      五、練習(xí)

      1、形近字組詞;

      2、用“來到……只見……”說話;

      3、比喻句辨別。

      六、板書設(shè)計(jì):

     。溉櫭⿵]

      兩次拜訪沒見到

      上路前

      第三次拜訪的經(jīng)過

      見面前

      見面后

      劉備、諸葛亮的魚水情

    《三顧茅廬》教案范文3

      中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒在談到“對語文新課改中一些問題的思考”時指出,我們教師要正確處理用好教科書和引進(jìn)相關(guān)課程資源的關(guān)系,用好教科書可以落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo),做到“下要保底”,可謂雪中送炭,這一步首先要做到;在此基礎(chǔ)上,適當(dāng)引進(jìn)必要的課程資源,讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn),學(xué)得更好一點(diǎn),做到“上不封頂”,可謂錦上添花。那么我們廣大語文教師如何來貫徹這一新課改精神,讓我們學(xué)生在“保底”的基礎(chǔ)上“多學(xué)一點(diǎn)”呢?在11月份,我!靶羌壗處焹(yōu)質(zhì)課”評比中,筆者根據(jù)班級學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了一堂大膽的語文閱讀課。

      以下是筆者《三顧茅廬》第二課時的教學(xué)實(shí)錄:

      師:同學(xué)們,上課前我們先來復(fù)習(xí)一下昨天學(xué)習(xí)的一篇宋詞,誰來有感情的吟誦一遍?

      指名一位學(xué)生站起來背誦辛棄疾的《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》,接著讓全班學(xué)生有感情地齊背。

      (該班學(xué)生從四年級開始學(xué)習(xí)背誦的古詩詞,如今已學(xué)習(xí)背誦了一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩,《菜根譚》二十余篇,這學(xué)期中又已學(xué)習(xí)宋詞十篇,班級學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩詞的興趣高,并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。)

      師:“天下英雄誰敵手?曹劉,生子當(dāng)如孫仲謀”。三國時期英雄倍出,令后人嘆服不已,又如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》——大江東去,浪淘盡……(學(xué)生接著吟誦)周瑜是英雄,劉備、諸葛亮也是英雄。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后,已感受到了劉備邀請諸葛亮?xí)r的誠心誠意,那么劉備在三顧茅廬的過程中,其心到底有多誠,其情到底有多真?這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會。我們首先來學(xué)習(xí)“一顧茅廬”,想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意?(指名一個小組讀)

      生(1):劉備非常仰慕諸葛亮的才干!把瞿健钡囊馑际蔷囱鏊寄,劉備當(dāng)時是“皇叔”,諸葛亮還是一個“村夫”,可見劉備十分虛心。

      生(2):“劉備上前敲門”,古代像劉備這樣的身份,應(yīng)該叫關(guān)羽或張飛上前敲門的。

      師:昨天黃老師還把網(wǎng)上下載的《三國演義》原著“三顧茅廬”這一章節(jié)復(fù)印給同學(xué)們,讓同學(xué)們昨晚分組共同自學(xué)。我們把原著改編得很簡單,原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎?(我校屬于寄宿制學(xué)校)

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      生:“張飛曰:‘既不見,自歸去罷了!略唬骸掖瑫r!眲涿髦T葛亮今天不會回來,但他還不死心,還要“待片時”。

      師:同學(xué)們,你們自己默讀下面的劉備“二顧”、“三顧”茅廬,認(rèn)真思考,哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士,對諸葛亮誠心誠意呢?并把這些語句讀好,還可以用原著來補(bǔ)充。

     。▽W(xué)生自學(xué)后,進(jìn)行小組討論,然后分小組向全班匯報(bào))

      小組(1):(有感情朗讀)張飛說:“一個村夫,何必哥哥您親自去呢?……”劉備斥責(zé)他“胡說!孔明是當(dāng)今大賢!睆膭渖鷼狻俺庳(zé)”張飛可以看出他對諸葛亮的尊重,不辭辛勞。(全班分角色齊讀這兩句話)

      小組(2):(有感情朗讀)“當(dāng)時是數(shù)九寒天,雪花紛飛……”“劉備輕叩柴門”當(dāng)時天氣這樣寒冷,劉備都不在乎,說明他十分誠心,同時也想讓諸葛亮知道他的誠意,還有“輕叩”,可以看出劉備的禮賢下士。

      小組(3):原著中對當(dāng)時惡劣天氣的描寫更具體。“時值隆冬,天氣嚴(yán)寒,彤云密布。行無數(shù)里,忽然朔風(fēng)凜凜,瑞雪霏霏:山如玉簇,林似銀妝!保ㄗx得很精彩,學(xué)生不由鼓掌)這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠心,不畏嚴(yán)寒。

      師:“朔風(fēng)凜凜”是什么意思?

      生:北風(fēng)很寒冷。

      師:你是怎么知道的?

      生:的。

      師:你真能干!坝翊亍笔侵甘裁矗

      生(1):白玉做的筷子。

      生(2):古代玉做的一種頭飾,是插在頭發(fā)上的。

      師:你是怎么知道的?

      生:看課外書中學(xué)到的'。

      師:你課外讀的書肯定不少,真不錯!

      師:同學(xué)們,你們能讀好這句話嗎?讀出當(dāng)時白雪皚皚,天氣特別嚴(yán)寒嗎?(齊讀原著) 師:《三國演義》寫作有一個特色,作者總是在小說中插入一些詩歌來增加小說的藝術(shù)價(jià)值。原著中還有一首,它的重點(diǎn)也是突出劉備“二顧茅廬“時天氣十分惡劣的。

      生:(朗讀)“一天風(fēng)雪訪賢良,不遇空回意感傷。凍合溪橋山石滑,寒侵鞍馬路途長。當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!

      師:哪句是描寫風(fēng)雪很猛的?

      生:“當(dāng)頭片片梨花落,撲面紛紛柳絮狂!

      (有感情齊讀后,并觀看電視劇《三國演義》中劉備兄弟三人冒著大雪二顧茅廬的片段)

      小組(4):(有感情讀)“……離諸葛亮的草屋還有半里多地,劉備就下馬不行!约狠p輕走過去,恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來!眲湓陔x茅廬半里外就下馬步行,他原本騎馬走這么多路就很累,還下馬步行。諸葛亮在睡覺,劉備“輕輕”走過去,“恭恭敬敬”地站著等他醒來,這些說明劉備對待諸葛亮就像自己的長輩、老師一樣,很像“程門立雪”中的學(xué)生。

      師:現(xiàn)在我們來看一段《三國演義》的電視劇片段,考考你們會不會看電視。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(播放“三顧茅廬”時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段)

      生:劉備下馬后不僅自己整衣,還幫兩個兄弟整整衣。諸葛亮醒來時劉備又慌忙整衣。從這里可以看出劉備對諸葛亮的尊重。

      師:你從前見誰前,這樣整整衣著了?

      生:去外公家拜年時。

      師:從這一細(xì)節(jié)可見劉備注重禮節(jié),對諸葛亮十分敬重。你真會觀察。

      生(2):剛才影片中,書童三次想去叫醒諸葛亮,劉備三次勸阻他不要打擾。表明劉備特別尊重諸葛亮。還有張飛都等不及,想“放火”了,說明劉備十分有耐心。

      師:這里張飛這一人物塑造得很好,同時又起到什么作用呢?課文有幾處寫到張飛呀?

      生:四次,寫張飛的魯莽,沒耐心,對比出劉備的禮賢下士的誠心和耐心。

      師:那我們把張飛與劉備的對話讀一遍,讀出張飛的魯莽和劉備誠心誠意。(學(xué)生練讀課文)

      小組(5):……劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,……”這里的“趕緊下拜”可以看出劉備禮賢下士,誠心到忘記了自己是“皇叔”。還有“謁見”,謁見是指見比自己地位高或自己的長輩,從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。

      小組(6):課文中省略了一個重要的片段。原著中諸葛亮開始沒有答應(yīng)出山,這時劉備就____,而且“淚沾袍袖,衣襟盡濕”。

    《三顧茅廬》教案范文4

      設(shè)計(jì)理念:

      “以人為本”的閱讀教學(xué)課堂,就應(yīng)堅(jiān)持“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu),就為“學(xué)生展開個性化的閱讀活動”創(chuàng)造了有效的時空,引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面、不同的角度理解《三顧茅廬》,促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、感受劉備的省心誠意和諸葛亮的妙計(jì)試探。

      2、理解“大賢、怏怏、仰慕”等新詞。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      教師直接板書“劉備三顧茅廬諸葛亮出山”,簡述課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生初步整體感知課文。

      二、導(dǎo)讀

      1、一讀——大聲朗讀。

      導(dǎo)讀題:劉備那一點(diǎn)吸引了孔明?打動了孔明的心?

      學(xué)生大聲的自由朗讀課文,加深對課文的整體感知。教師也大聲朗讀課文,既給學(xué)生一個示范,又體現(xiàn)了教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,體現(xiàn)課堂也是教師學(xué)習(xí)的場所。

      2、學(xué)生朗讀課文后,課件出示下列關(guān)聯(lián)詞:“……之所以……是因?yàn)椤、……正因(yàn)椤圆拧、……如果不是……就不會……”提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞,把自己的讀后感表述的流暢、準(zhǔn)確。當(dāng)然,也要允許學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)。

      3、對學(xué)生的各種表述,教師不作點(diǎn)評,待學(xué)生充分表述個人的讀后感之后,再引導(dǎo)學(xué)生對剛才的信息進(jìn)行處理。

      4、雖然大家的說法各不相同,但是每個人的話語中都包含著一個共同的聲音,看誰能夠用一個詞概括。(誠心誠意)培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場收集信息和處理信息的能力,是現(xiàn)代語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。

      5、深入學(xué)習(xí)課文——默讀。

      (1)諸葛亮作為當(dāng)今大賢,人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前,肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮,但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明,劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么,劉備的誠心到底有何不同呢?請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

     。2)學(xué)生默讀課文,課件播放一段古典音樂,同時出示兩個服務(wù)性的導(dǎo)讀題:

      劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的?諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的'?

      教師設(shè)計(jì)的這兩個問題,很有特色。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn),而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中其思維又是多向、多維的,只有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考,才能立體的認(rèn)識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點(diǎn)。

      6、小組交流。

      經(jīng)過剛才充分的默讀思考,每個學(xué)生都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望,此時的小組交流,要給學(xué)生充分的交流時間,滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

      但要提醒學(xué)生注意一下幾點(diǎn):

      (1)發(fā)表自己的意見時,不要圍繞某個小問題爭論不休;

     。2)注意聽同學(xué)的發(fā)言,學(xué)會從同學(xué)的嘴里獲取信息。

      這是課堂立體結(jié)構(gòu)的進(jìn)一步拓展,也是由個體學(xué)習(xí)過渡到小集體學(xué)習(xí),個體智慧在謀求集體智慧的主體發(fā)展。小組學(xué)習(xí),可以達(dá)到求同的目的,但是,小組學(xué)習(xí)絕不是為求同而合作學(xué)習(xí),而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進(jìn)個體發(fā)展。

      7、全班交流。

      經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流后,這里的全班交流,不能停留在前面兩個層次上,否則就不能獲得個體有效的發(fā)展。這里就要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流,點(diǎn)撥學(xué)生不太到位的模糊認(rèn)識。

      教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)為:

     。1)引導(dǎo)學(xué)生把自己表述的內(nèi)容概括成一個詞語,并在黑板上恰當(dāng)?shù)奈恢冒鍟鰜,做到說要到點(diǎn);

      (2)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的原句,有感情的朗讀好,做到讀要到味。

      8、引導(dǎo)學(xué)生整理板書。

      集體的智慧匯聚在一起,加以整理,自然形成立體的認(rèn)識結(jié)果。

      劉備的誠心:

     。1)輕叩柴門——真心;

     。2)巧妙利用天氣——用心;

     。3)不達(dá)目的不罷休——恒心;

     。4)斥責(zé)張飛——齊心;

     。5)下拜謁見——尊心。

      諸葛亮的妙計(jì):

     。1)利用書童作耳目——觀察;

      (2)故意回避——試探;

     。3)聊天——面試。

      劉備懂得“千軍易得一將難求”,以自己的真心和誠心打動諸葛亮的心,諸葛亮也以自己的妙計(jì)考察了劉備的誠心。

      9、學(xué)了三顧茅廬,將來你作了老總,去招聘人才,或者你是當(dāng)今大限,對你會有何幫助?

      跳出語文,聯(lián)系學(xué)生生活,活學(xué)活用。真正實(shí)踐了把語文學(xué)習(xí)融入到學(xué)生的生活之中和發(fā)展之路上。

      三、結(jié)課出示教師的對聯(lián)。

      加深學(xué)生對課文的理解,給學(xué)生以文學(xué)的熏陶,知道一種新的讀后感的寫作形式。

    《三顧茅廬》教案范文5

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:昨天大家一起興趣盎然地學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》,能談?wù)勀愕膶W(xué)習(xí)感受或收獲嗎?

      生:我知道了劉備三次誠心誠意去請諸葛亮輔助自己完成統(tǒng)一祖國的大業(yè),諸葛亮出山后,劉備很高興。

      師:真好,你了解了課文的主要內(nèi)容,把課文讀“薄”了。

      生:我學(xué)到了張飛和關(guān)羽脾氣急,尤其是張飛,一開始對諸葛亮的態(tài)度很不好,不像劉備那樣尊重人才。

      生:學(xué)課文后我知道了諸葛亮雄才大略、神機(jī)妙算,是當(dāng)時的一個了不起的人物。

      師:是啊,我們把諸葛亮這樣有才能的人叫做“賢人”。

      生:我學(xué)到了劉備為了求得諸葛亮這個人才三次誠心誠意地去邀請。

      師:是啊,劉備誠心誠意地“求賢”,讓我們感動。今天我們一起來學(xué)一篇關(guān)于悼公“求賢”的__——《祁黃羊》。

      生:齊讀課題。

      二、初讀感知

      師:請大家認(rèn)真地自讀課文,按照習(xí)慣,讀通課文,做上相關(guān)記號。(收獲、注意點(diǎn)、疑點(diǎn))

      師:把你學(xué)習(xí)的所得告訴大家,好嗎?

      生:我想提醒同學(xué)們幾個多音字!奥湎铝嗣 敝械摹奥洹弊xlào,解狐的“解”讀xiè。

      師:真好,很細(xì)心!

      生:我學(xué)會了“辭職”一詞的意思,辭職就是說辭去職務(wù),所以悼公才要重新選人擔(dān)任中軍尉。

      ……

      師:(出示小黑板)一起讀讀黑板上的這些詞語、短語或人名吧。(征伐辭職舉薦慎重興亡合適出以公心內(nèi)舉不避仇,外舉不避親祁黃羊悼公解狐祁午)

      生:齊讀。(有部分學(xué)生把“興亡”的興讀成了“xìnɡ”)

      師:再讀這個詞語;“興亡”(結(jié)果全讀成了“xìnɡ”)到底應(yīng)該怎么讀呢?我們一起看一看這個詞語所在的句子,自己去體會體會其中的意思。

      生:應(yīng)該讀“”,因?yàn)開_說“國家的.興亡”是指國家的興旺、興盛和衰敗、滅亡,根據(jù)意思應(yīng)該讀“xīnɡ”

      師:很好,能從意思去想字的讀音。課文中說什么關(guān)系著國家的興亡?

      生:中軍尉的人選關(guān)系著國家的興亡,因?yàn)橹熊娢镜穆氊?zé)很重大。

      師:“國家興亡,匹夫有責(zé)”。中軍尉的職責(zé)更是重大,所以祁黃羊薦賢時不得不慎重,你能到課文中找到“慎重”的近義詞嗎?(鄭重)“鄭重”一詞在文中出現(xiàn)了幾次?找到所在的句子讀一讀,想一想“鄭重”一詞的意思。(生找句子,讀句子。)

      生:鄭重就是說話時語氣很認(rèn)真,表情很嚴(yán)肅。

      生:很認(rèn)真的意思。

      生:就是很謹(jǐn)慎,很嚴(yán)肅。

      師:為什么你覺得有謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的意思?能聯(lián)系課文告訴我嗎?

      生:我發(fā)現(xiàn)了祁黃羊每次“鄭重”地說之前都要“想了想”,他是在思考之后才說的話應(yīng)該是正確的。所以鄭重一詞應(yīng)該是認(rèn)真謹(jǐn)慎嚴(yán)肅的意思。

      師:能聯(lián)系課文具體的句子來理解,真棒!那么祁黃羊分別鄭重地舉薦誰擔(dān)任中軍尉的?

      生:祁黃羊兩次薦賢分別了推舉了解狐和祁午。

      師:你知道解狐、祁午和祁黃羊的關(guān)系嗎?

      生:解狐是祁黃羊殺父仇人,而祁午是祁黃羊的兒子?

      生:我不明白祁黃羊,父之仇人不共戴天,怎么能選解狐呢?推舉親生兒子擔(dān)任國家要職,他就不怕天下人誤解嗎?

      師:這個問題問得很好,為什么祁黃羊“內(nèi)舉不避仇,外舉不避親”?你能用黑板上的詞語用“因?yàn)椤浴钡木涫礁嬖V大家嗎?

    《三顧茅廬》教案范文6

      ■第一課時

      [教學(xué)情況回放]:

      上個星期,我們一直學(xué)習(xí)的是關(guān)于創(chuàng)造力的一組__,從今天開始,我們將走進(jìn)古典小說的世界,本單元主要向大家介紹一些歷史人物,講一些故事,如諸葛亮、祁黃羊等,為什么要學(xué)習(xí)這些故事呢?以銅為鏡,可以正衣冠;以人為鏡,可以知得失;以史為鏡,可以知興衰。正如古話所說,我們以《三顧茅廬》、《祁黃羊》等故事為鏡子,我們能學(xué)到如何做人,這將是非常有意思的事情。

      孩子們聽我這么一說,感覺到來了勁頭。

      接著講三顧茅廬的意思。這不難!講完我問點(diǎn)難度系數(shù)大些的——茅廬就是茅屋,可是這里為什么不用茅屋,而用茅廬呢?

      孩子們夠聰明,有的說茅廬是山上,有的'說茅廬比茅屋好好聽點(diǎn),還有的說比茅廬聽起來比較高雅,呵呵,還知道高雅一說,夠可以的!

      在最后,我告訴了孩子們茅廬的意思是簡陋的草屋,這下孩子們恍然大悟了。

      在孩子們初讀后,請任意選擇一個任務(wù)進(jìn)行,答案還是比較好玩:

      張飛太粗魯了。

      劉備很重視人才。

      劉備很狡猾,他為了統(tǒng)一,他去茅廬請諸葛亮,我想他真的統(tǒng)一后,一定會將諸葛亮殺死,這就是狡猾。(孩子們不同意)

      關(guān)羽性急。

      劉備以大欺小……

      這真是有意思!

      分段讀時孩子們更有意思。

      第一小節(jié)

      讀“諸葛亮”,理解“統(tǒng)一”,有說歸一個人管,有說不要群龍無首一樣,幾個國家要有一個帶頭的,有說占領(lǐng),這需要糾正,我——劉備正因?yàn)橛羞@樣的雄心壯志,才要請諸葛亮出山幫助他統(tǒng)一。

      滑“邀請”兩字,想象前兩次是怎么邀請的?

      劉備去前一定要想想怎么講?

      諸葛先生,我劉備久仰你大名,我想統(tǒng)一,可是正是因?yàn)闆]有您的智慧,所以至今還沒有統(tǒng)一。

      諸葛亮先生,我老早就久仰你大名了,今天特來拜訪,是想請你出山助為我統(tǒng)一。

      諸葛先生,早聞你足智多謀,此次前來,是想請您出山,助我實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的大業(yè)。

      我提醒注意誠心誠意,學(xué)生再說,要將你改成您。

      第二小節(jié),張飛嚷著的那句,我請學(xué)生讀,讀得較好。我介紹嚷在字典上的意思是喊叫,這下學(xué)生再讀的時候就好了許多。姜軍讀時,幾乎要尖叫起來,實(shí)在有些恐怖,過了![ 后來劉備生氣了,他們就不再無禮了,我問為什么怕?孩子們猜想有意思。其中還講到“怕”是因?yàn)樗麄冎匦值芨星椤?/p>

      第三小節(jié),蔣昕讀,自讀,再談感受。

      抓住兩個“輕輕”、“恭恭敬敬”等詞,通過親身模擬體驗(yàn)來體會當(dāng)時的情景。

      還體會山岡周圍的環(huán)境,尤其是山岡如臥龍,學(xué)生體會很有意思。

      第四小節(jié),對“三分天下、最后取勝”進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。第五小節(jié)。

      最后,問最愛者是誰,最討厭者是誰?學(xué)生回答好玩。

      戴天成說:我喜歡劉備,因?yàn)樗茏鹬厝瞬,很懂禮貌!

      生:我喜歡諸葛亮,因?yàn)樗阒嵌嘀\。

      生:我喜歡劉備,因?yàn)樗托牡却?/p>

      生:我喜歡諸葛亮,因?yàn)樗斆,人有長得帥。

      師:是的,剛才我讀到了,諸葛亮確實(shí)很有風(fēng)度,很優(yōu)雅!

      黃達(dá)愿:我喜歡童子,因?yàn)樗卸Y貌,因?yàn)樗麑ο壬f,外面有劉皇叔已經(jīng)等待多時。這還說明他很體貼劉備。

      王成成:我喜歡關(guān)羽,因?yàn)樗d子很直率,武藝高強(qiáng)。

      生:我喜歡張飛,他技壓群雄。

      師:那你最討厭是誰?

      生:我討厭張飛,因?yàn)樗麤]有禮貌,很兇!

      生:我討厭劉備。他把不想出山的諸葛亮求出山。

      生:我討厭諸葛亮……

      蔣雨雯:我討厭張飛,他沒有弄清楚,劉備都去請求了兩次,他就反對,還想用粗魯?shù)霓k法來‘求’諸葛亮,這實(shí)在是不好,按理說他跟了劉備很多年了,應(yīng)該知道劉備的心思呀。

      張飛不尊重他大哥心目中最重要的人才。

      諸葛亮讓劉備干等了好幾天,(其實(shí)是好幾個月,甚至是好幾年)

      黃達(dá):張飛,我比較討厭他,因?yàn)樗獙⒅T葛亮捆起來,很不禮貌。

      師:甚至可以說是粗魯。

      生:我喜歡諸葛亮,又有點(diǎn)討厭他,我喜歡他是因?yàn)樗淖阒嵌嘀\,我討厭他是因?yàn)閯鋪砹耍谷挥斜臼逻在哪里睡,打扮還要那么多時間。

      師:同學(xué)們,你們發(fā)表了這么多意見,我為你們自豪,說明你們讀書愛思考了,這很好,但是一個人,最好還是將整本書都讀一讀,這樣起來至少會更全面一些,更深刻一些,更正確一些。我向大家推薦羅貫中的《三國演義》,請同學(xué)們好好讀讀,然后在來你關(guān)注的人物。下課。

    《三顧茅廬》教案范文7

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文,認(rèn)識劉備訪求賢才的虔誠和諸葛亮的雄才大略。

      2.能說出比喻句中用來比喻的事物和被比事物之間的關(guān)系,并通過朗讀體會比喻的作用。

      3.感受課文通過人物語言、動作刻畫人物形象的寫作方法。

      重點(diǎn)難點(diǎn):

      1.感受課文通過語言、動作描寫,刻畫劉備尊重人才,誠心誠意請諸葛亮出山。

      2.學(xué)生理解環(huán)境描寫烘托人物形象。

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能用一句話概括,課文主要講了一件什么事?寫劉備第三次親自到隆中拜訪諸葛亮,邀請他出山,輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的大業(yè)。

      2.《三顧茅廬》主要講了劉備和諸葛亮的故事,在深入學(xué)習(xí)之前我們有必要了解人物的身份。

      3.在課文中,劉備三顧茅廬,其心到底有多誠,其意到底有多真?就讓我們再次走進(jìn)課文,走近劉備,聽其言,觀其行,感其心,這也就是說聽聽劉備在請諸葛亮出山的時候說了什么,做了什么,感受劉備的心意。

      二、悟語言,感受拜訪前初印象

      1.誰來讀一讀第2自然段?

      2.朗讀指導(dǎo)張飛的話

      讀書應(yīng)該讀出人物的特點(diǎn),看看提示語,張飛是怎么說這句話的?(理解“嚷”:大聲叫)那應(yīng)該怎么讀?(指讀)

      就這一句話讓你看到了一個什么樣的張飛?(魯莽、急躁、粗魯)

      張飛說的這句話里面哪個動作最能表現(xiàn)他的魯莽、粗魯?(“捆”),再讀一讀,讀出莽張飛的感覺。(指讀)

      一句話,一個字就刻畫了一個鮮活的人物,這就是名著的魅力!(齊讀)

      3.指導(dǎo)朗讀劉備的話

      從劉備的話中,你聽出了什么?(指讀)(生氣、尊重人才、求賢若渴)

      劉備和關(guān)羽、張飛是什么關(guān)系?當(dāng)年桃園三結(jié)義,這么多年南征北戰(zhàn),同生共死,手足情深,現(xiàn)在劉備竟然為了諸葛亮去責(zé)怪自己生死兄弟,這足以說明劉備對人才的——

      一句斥責(zé)之言,我們聽出的是劉備對人才的渴求與尊重。。R讀2小節(jié)) 二、品動作,感受等候時的深印象

      1.過渡:劉備拜訪賢才的誠心不僅表現(xiàn)在他對張飛的斥責(zé)之言中,還表現(xiàn)在他許多細(xì)微的動作中,請大家默讀第三自然段,看看從哪些地方能感受到劉備對賢才的敬重與誠心?用筆畫出來。

      2.交流

      ▲下馬步行

      “一里”是500米,“半里”就是多少米?(250米)“半里多路”就是三百米左右。補(bǔ)充介紹:古代人看到特別有地位或自己特別敬仰的人,文官就會落轎,武官就會下馬,以表示極大的尊敬。這么遠(yuǎn)的路,他為什么不一直騎馬到跟前呢?現(xiàn)在,劉備遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就下馬步行,說明什么?(他怕馬蹄驚擾了諸葛亮,騎在馬上有高高在上之感。)

      這一切,諸葛亮看得見嗎?萬一諸葛亮不肯出山,這段路不是白走了嗎?(越是看不見,越能體現(xiàn)劉備訪求賢才的“誠心誠意”)讓我們讀好這句話。(指讀、齊讀)

      ▲兩個“輕輕地”

      輕輕敲門:使敲門聲不要太大,體現(xiàn)了對賢者的禮貌、尊重。

      輕輕地走進(jìn)去:盡量放輕腳步,防止驚醒先生。

      ▲恭敬等候(這段話還有一個詞也能表現(xiàn)出劉備對諸葛亮的尊敬,是什么詞)

     。ǔ鍪尽肮ЧЬ淳础保┮黄鹱x這四個字。“敬”就是(尊敬)“恭”字下面是什么?(“心”)發(fā)自內(nèi)心的尊敬,讀好這個詞。

      想想劉備是怎樣站的?誰來表演一下(身體直立、微微低頭,雙手抱拳,很有禮貌)這就是恭恭敬敬

      讓我們自己在下面讀一讀這段話,感受一下劉備的誠心誠意以及對人才的尊重。(練讀、指讀、齊讀)

      劉備就這樣恭恭敬敬地站了多久? “半晌”就是好長一會,起碼也得一個小時,“又等了一個時辰”如果讓你站這么長時間,你會覺得怎樣?《三國演義》原著中用了四個字“渾身倦困”。

      這是怎樣一幕動人的情景啊!

      一個在草堂上躺著,一個在臺階下——

      一個是普普通通的平民百姓,一個是赫赫有名的——

      一個是27歲的毛頭小伙,一個是——

      從這些鮮明的對比中,我們都感受到了劉備的——禮賢下士、誠心誠意、求賢若渴。有沒有同學(xué)能從朗讀中讓我們感受到劉備十分尊重諸葛亮。

      3.師小結(jié):尊重人才用好人才,方能成就大業(yè)。所以“三顧茅廬”這個成語到今天也成為尊重人才,求賢若渴的專用成語了。劉備下馬步行走出了誠心,恭恭敬敬等出了誠意,諸葛亮終于被劉備的`誠心感動了。讓我們一起讀一下屏幕上的片段,感受一下劉備的誠心誠意和尊重人才。(板書)

      三、想形象,感受相見后的歡愉

      1. 過渡:見面后,諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢,提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備——

      2.引讀第4自然段,說說諸葛亮是個怎樣的人,為什么值得劉備這樣去請?(板書)

      3.出示:“劉備聽了茅塞頓開,像撥開云霧見到了青天。”

      三顧茅廬前,劉備對天下形勢看得清嗎?就像濃濃云霧遮住了青天,層層茅草堵塞了心口,而現(xiàn)在,聽了諸葛亮的一番話,劉備一下子就明白了,就像——堵在心口的茅草立刻(消失了)這就叫——茅塞頓開。難怪劉備高興地對關(guān)羽、張飛說——

      4.出示:“我得到諸葛先生,就像魚兒得到水一樣啊!”

      就像魚兒得到水一樣,概括成一個成語就是——(如魚得水)

      魚和水是什么關(guān)系?誰是魚?誰是水?劉備把自己比作魚,把諸葛亮比作水,想說明什么?

      這兩句話,既是寫劉備,又是寫誰?其實(shí)文中還有一個地方也寫了諸葛亮。

      5.出示:只見那里的山岡蜿蜒起伏,好像一條等待時機(jī)騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗,潺潺的溪水清澈見底,茂密的竹林青翠欲滴,景色秀麗宜人!

      (引讀)那里的山岡——,幾片松林——,潺潺的溪水——、茂密的竹林——,景色——。

      明明寫的是隆中的美景,哪里寫了諸葛亮?其實(shí)真正等待時機(jī)騰飛的是——(諸葛亮)人們恰好稱諸葛亮為——(臥龍先生)諸葛亮雖然身居隆中,其實(shí)他時時關(guān)注國家大事,等待時機(jī)——出山。

      諸葛亮為人剛毅如山,正直如松,心明如水,謙遜如竹,與山岡、松柏、溪水、翠竹是何等相似;尤其是將蜿蜒起伏的山岡比作一條等待時機(jī)騰飛的臥龍,又和“臥龍先生”扣合,暗示了諸葛亮的非凡才略。這在寫作上叫:環(huán)境烘托。讓我們美美地再讀這一段文字。(齊讀)

      四、總結(jié)全文

      同學(xué)們,你們看,作者通過人物的語言和動作,把一個“誠心誠意、尊重人才”的劉備的形象寫得活靈活現(xiàn),栩栩如生。通過對環(huán)境描寫、比喻的修辭手法寫出了諸葛亮的雄才大略。看來,要把握人物形象,大家要抓住人物的語言、動作,可適當(dāng)進(jìn)行環(huán)境描寫,運(yùn)用比喻等修辭手法。

      五、背誦環(huán)境描寫片段

      他們來到隆中,只見那里的山岡( ),好像( )。岡前幾片松林( ),( )的溪流( ),( )竹林( ),景色( )。

      六、布置作業(yè)

      1.熟讀課文,背誦三四自然段

      2.重溫《三國演義》

      板書: 8三顧茅廬

     。ㄕZ言、動作) 劉備 誠心誠意、尊重人才

     。ōh(huán)境、比喻) 諸葛亮 雄才大略

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