小松鼠找花生教案15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的小松鼠找花生教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小松鼠找花生教案1
教學目標
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”3個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發觀察植物的興趣。
第一課時
一、談話導入
小朋友們看，這是什么？(出示帶殼的花生)因為它特別香，所以我們都很喜歡吃它。其實不僅是我們喜歡，小松鼠也很喜歡它。有一次，小松鼠發現一塊地里處了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生過冬�？墒撬脑竿麉s沒有實現，這是為什么呢？這個故事就是《小松鼠找花生》。(全班齊讀課題，注意讀準“找”和“生”的音)
二、整體感知
1、放課文錄音，學生看課文中的文字。
2、自己練讀，并標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。
3、學生質疑：A、哪些音發音有困難？
B、對課文有什么想不明白的地方？(梳理學生提出的疑難問題，留待學生討論)
4、根據學生提出的難讀字，及本課的生字，出示帶音節詞卡。(指名三個各讀一遍，教師注意糾正，然后由一人當小老師領讀)
三、再讀課文(讀通順)
1、個別讀。(用激勵的語言激發學生自告奮勇讀課文)
2、夸一夸、幫一幫：引導學生先說優點，再評不足，評議時，重點評議字音，特別注意讀準翹舌音，和帶后鼻韻母的字。
3、學生自己再練讀一遍。全班齊讀。
4、展示臺：再次讓那些自己覺得 有信心讀好課文的學生上臺讀。
四、認記 生字
1、認讀單個的生字。變序開火車讀。
2、識記生字交流：根據本班的實際出示較難識記的字，學生自主識字，談自己識記生字的方法。老師及時鼓勵學生，點評識記的方法。當學生說“每”字時，相機引出“臥人旁”讓學生認識。
五、學習課文第一、二自然段
1、出示插圖一，指導學生觀察，并按以下問題想一想：A、圖中哪個是小松鼠，哪個是小鼴鼠？
B、花生的花在哪里？你是怎么知道的？
2、全班交流。
3、指導朗讀。A、第一自然段，注意幫助學生讀好第二句。注意長句的斷句。如：一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷；(老師范讀后，讓學生單獨讀好這一句，讀出自然停頓)
在讀中感悟詞語。⑴、看圖，注意花的著色。⑵詞語搭配：(金黃色)的小花，(鮮艷)的小花。⑶“格外”是什么意思？花生的花在什么情況下顯得“格外鮮艷”？引導學生聯系上下文再理解“格外”的意思。
指名在表情朗讀。
B、分角色朗讀第二自然段。
⑴指名有表情朗讀
⑵指名分角色朗讀。
�、强湟豢洌瑤鸵粠�。
“這是什么花呀？”(注意讀出疑問的語氣。“呀”要讀輕聲)“ 花生可好吃啦!”(要讀出高興的語氣)松鼠心里想的話，要讀得輕些。
小組分角色讀，全班分角色讀。
C、檢驗朗讀效果。(分別指名三人，帶上相應的頭飾進行表演讀)
六、布置作業
第二課時
一、復習導入
1、學生朗讀第一、二自然段，讀后組織評議。評議的重點：A、第一自然段是否讀出欣喜的心情；B、疑問句是否讀出疑問的語氣；C、小松鼠的心里想的話是否讀得輕而慢。
二、學習第三四、五自然段
1、復習這三個自然段的生字詞：每天、自言自語、
2、學生自由朗讀第三、四、五自然段，并思考：小松鼠為什么會感到奇怪？學生在小組內交流自己的看法。
3、討論課后問題：花生真的被摘走了嗎？
鼓勵學生大膽地表明自己的看法。這個問題可能有三種答案：一種是花生被摘走了；一種是花生開花后沒有結果；一種是花生結果了，沒被摘走而是埋在土里。
學生不僅要就出答案，而且要說出是怎樣得出這種答案的。老師鼓勵學生多看課外書，增長見識。
4、指導朗讀。(指名學生讀，同桌對讀互相幫助，師生比賽朗讀。)
A、小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
(注意自然段停頓；“看看”中后一個音為：透出急迫的心情)
B、他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。(表現渴望的心情)
C、是誰把花生摘走了呢？注意在朗讀中理解“自言自語”。
三、擴展練習
你是小松鼠，你怎么去弄明白花生到底哪里去了？
四、書寫生字
1、學生先觀察，再說說。怎樣記住“里、果”兩個字。
2、學寫“里、果”
觀察田字格里的“里、 果”，教師強調：橫筆有長有短；撇捺要對稱；字的左右兩邊要勻稱。
教師范寫，學生練習。
2、學生練寫“生”字。
五、布置作業
小松鼠找花生教案2
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色讀出不同的語氣，讀好疑問句和感嘆句
2.認識17個生字，會寫其中的8個生字
3.知道花生在地下結果這一生長特點，激發學生觀察植物的興趣感受自然的豐富奇妙
教學重難點：
識字寫字，朗讀課文，了解花生結果的特點
體會小動物的表情、語氣、有感情朗讀課文
教學準備：課件
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們班的小朋友和它做一件有意義的事小朋友你們愿意嗎？
2.你們知道這位小朋友是誰啊？它想請我們去做什么？
3.今天我們就來接著學習--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收獲最大
4.在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？
�、俪鍪驹~語：旁邊綠油油黃燦燦
蚯蚓結了果留著
每天直到金色
睜大眼睛自言自語鉆出來
�、谥该中凶x
二、學習課文第一自然段
1.（媒體出示：樹林畫面）
2.出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）
�、僬l來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目）
�、谀钦l來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空
出示：綠油油的（）黃燦燦的（）
3.像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄）
4.顏色么美，這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？
三、細讀第二自然段
過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃的小花，真好看我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？誰回答了它？
四、作業
分角色讀讀小松鼠魚蚯蚓的對話
第二課時
一、復習檢查：
二、細讀第三自然段
1.出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有”(指名讀)
2.小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）相機紅字出示“從那以后”“每天都可是，直到，也沒看見”）
3.你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？
4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！誰能把這句句子讀好了？指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有”
5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--師引讀，出示句子“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”
6.小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
7.是呀，小松鼠多么失望�。∧隳馨堰@句讀好么？“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果”
8.連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下
出示填空：從那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________
三、細讀第四自然段
1.小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？--（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”
2.誰來學著小松鼠的樣子說說這句話（指名表演）
3.誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
4.讓我們分小組比賽讀一讀
四、學習第五自然段
1.出示第五自然段
2.自由讀課文第五小節，找小松鼠有沒找到花生果？（板：找到）
①是誰幫助他的啊？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀
�、谧屛覀円黄饋砀嬖V小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里）
3.老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表動作指名表演，評價
五、指導書寫
最后我們還要學兩個新的生字
出示：“語”“言”
1.請你們先自己觀察，想想有什么好辦法記住它
2.你有什么需提其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）
3.再幫它找找朋友
4.師范寫，生描紅
5.生臨寫，師來回巡視
六、作業：
1.課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文
2.通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的
板書設計：
21.小松鼠找花生果
看-想-說-問
花生果
�。ㄈ谀嗤晾铮�
小松鼠找花生教案3
一、教材分析：
這是一篇科學童話，通過對課文的學習，學生可討論交流得知花生的果實長在地里這一特點，從而引導學生觀察大自然中其他植物的特點，初步培養觀察的興趣。此文圖文并茂，利于老師創設情境；小松鼠找花生中，心情由高興變焦急再變奇怪，利于學生朗讀練習；課文最后留下疑問：是誰把花生摘走了呢？利于學生續編故事，從而培養學生的想象和口語表達能力。
二、教學目標：
1、認識12個生字，學會“生、里、果”三個生字，理解“鮮艷”、“奇怪”、“自言自語”等三個詞語意思，積累詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生的果實長在地里這一特點，初步培養觀察植物的興趣。
三、教學準備：一盆花。
四、教學設計：
〈一〉自主探索與合作，解決字音和課文大意
1、學生通過自己讀文，爭取讀準字音；同桌互讀，幫助對方糾正錯音；學生找出難讀字音，老師正音。
2、學生邊看圖，邊講故事，初步了解課文大意。
〈二〉創設情境，理解重點詞
老師用生動的語言再講《小松鼠找花生》的故事，邊講邊操作。如講到“小花在陽光下格外鮮艷”，可出示一盆鮮花，讓學生感受花的鮮艷，再可將花放在太陽底下或強光下，讓學生體驗“格外鮮艷”，并用“鮮艷”或“格外鮮艷”說說話。還可讓學生說說自己的感受，從而指引學生用恰當的語氣讀出。
當講到“小松鼠感到很奇怪”時，可提問：小松鼠怎么會感到奇怪？從而更好的理解課文。當說到“自言自語地說”時，可問：哪位小朋友知道自言自語的意思，你是怎么知道的？自己學著小松鼠自言自語地說一說。
故事講完后，老師以“花生真的被偷走了嗎？”引導學生討論、交流，從而明確花生的果實是長在地里的�？勺寣W生說說你還知道哪些可以吃的東西也長在地里。
〈三〉續編故事，展開想象
老師引導：小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”后來，小松鼠又會怎么做呢？請小朋友想一想，和別人說一說。
〈四〉鞏固生字，練習書寫
1、讀詞語。
2、書寫生字，注意“里、果”的不同筆順。
小松鼠找花生教案4
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁
這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發學生思考。
教學理念
《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加強體驗與領悟。
教學目標
�。�、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。场⒅阑ㄉ诘叵陆Y果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學流程
一、創設情景，揭示課題
�。�、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家帶來一位新朋友，你們瞧，它是誰？
�。�、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
�。�、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
�。�、指名分自然段朗讀，學生評價。
�。�、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細讀課文，促進感知
１、學習第一自然段
�。ǎ保┲该x
�。ǎ玻ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
�。ǎ常┲笇Ю首x
［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］
２、學習第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"
�。�、學習三、四、五自然段
過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
�。ǎ保┹p讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
（２）老師引導讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態）
�。ǎ矗┍砬槔首x
�。�、突破難點
�。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（２）用"因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
［以問促讀，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創造一個主動學習的環境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
�。壅n堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］
五、指導書寫，教認新偏旁。
�。�、練習生字并找朋友
�。�、學新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
�。场W生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。
小松鼠找花生教案5
知識背景：
《小松鼠找花生》是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結果這一常識。
花生又稱“落花生”“長生果”。一年生草本植物。莖匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽狀復葉。腋生總狀花序，花黃色，受精后子房柄迅速伸長，鉆入土中，子房在土中發育成繭狀莢果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我國栽培極廣，黃河下游各地最多。
學情分析：
課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結尾小松鼠的.問題即與課文呼應又能引發學生的思考，相信學生會有極大的閱讀興趣。這篇課文的大部分生字（8個會認，2個會寫）都集中在第一自然段，學生讀順了第一自然段，接下來的閱讀就容易了。本課難讀的是第四、五自然段的兩句話。前句講小松鼠始終沒看見花生的果實，間接地說出花生的果實不是結在莖上的這一特點，后一句講小松鼠弄不明白，自己每天都來看花生，花都落光了，怎么沒見一個花生，于是獨自猜想：是誰把花生摘走了？為突破這一難點，我們可以制作花生生長過程的課件或掛圖，以幫助學生形象地感知。
設計理念：
人教版義務教育課程標準語文實驗教材，致力于構建開放的富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。在本課的設計中，我作了以下幾點嘗試：
�。ㄒ唬┳⒅刈R字形式的多樣化
新課程標準第一學段的識字目標告訴我們：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何使學生有這樣的愿望，我覺得識字的形式應該多樣化。在教案中，我設計了這樣幾種形式，首先是小組交流識字情況，然后小組把好的識字方法推廣到全班。在鞏固識字階段，我設計了“小松鼠過河游戲”、“花瓶開花”等游戲，最后圍繞課文內容自編了一首帶有本課生字的兒歌。這樣的設計，激發了學生識字的激情，課堂頓時活躍起來。同時學習中也加入了合作學習，讓識字在游戲中完成，讓知識在合作中滲透。
�。ǘ┳⒅卦诤献鲗W習中朗讀與感悟
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。
人們都知道“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特
”，學生閱讀文章后到底有什么樣的感受，這是教師應把握住的。要為學生營造寬松的氛圍，鼓勵學生大膽起來發表意見，教師應珍視學生的獨特感受，不要在剛入學不久，就把學生的獨到意見扼殺在搖籃里。在教案中，我只設計了教師的導語，而把大量的時間留給學生從讀中悟，讓學生參與評價。同時為加強小組的合作性，我設計了每組輔導一名學生參加朗讀比賽，組織記者招待會讓優勝學生談體會，這樣的設計不僅練習了朗讀，也鍛煉了口語交際能力。
�。ㄈ┳⒅嘏囵B學生的觀察與想象力
新教材注重了圖文并茂，所以學生愛讀。我充分發揮多媒體的作用，讓學生仔細觀察，透過觀察了解文章內容，透過文章內容想象文章以外的內容。教案中，我讓學生觀察“花生開花”圖，引出“格外”、“鮮艷”一詞，引出松鼠與鼴鼠的對話，引出松鼠高興的心情，觀察“小松鼠疑問”圖，引出“奇怪”和“自言自語”，從而激發學生的想象：花生到底到哪兒去了？
�。ㄋ模┳⒅卣n內與生活實際的結合
教案中，我還設計了續編故事和了解還有哪些植物的果實長在地里。這實際上是讓語文學習與生活實際緊密相連。
學習目標：
1、知識與能力：有主動識字的愿望，自主認識12個生字，能按筆順規則正確、美觀地書寫生字“生、里、果”，能自我審視間架結構，感知漢字的形體美
2、過程與方法：在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
3情感、態度、價值觀：根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
學習重點、難點
1、認識本課中的12個生字，會寫“生、里、果”三個字，練習朗讀，激發學生觀察的興趣。
2、知道花生在地里結果的這一特點。
學習輔助手段：
老師：生字卡片，課件
學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾
學時安排：
兩課時
第一課時
學習目標：
1、認識12個生字，能準確認讀。
2、能采用多種方法識記12個生字。
3、正確流利地朗讀課文，做到：讀準字音，不加字、不改字、不漏字、不回讀。
4、初讀課文，了解課文內容。
教學過程：
一、創設情景，激趣導入。
1、小朋友，在森林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，瞧，它來了！大家看看是誰�。俊ǘ嗝襟w課件出示：小松鼠）你認識它嗎？大聲地和它打聲招呼吧！［你好，小松鼠�。菡l還愿意和它說說話？［生：小松鼠，你在干什么呀？］師導：他怎么啦？他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
聽他在跟你們說什么？
2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找找嗎？這件東西啊，它是“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”。你知道是什么嗎？
3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）齊讀課題，認識
�。ā罢摇薄ⅰ吧保┱l來認一認這兩個字？（先指名讀，再齊讀）
4全班齊讀課題。
�。圻\用直觀、形象的畫面創設愉悅、輕松的課堂教學情境，符合低年級兒童的認知規律，為學生學習活動的充分開展創設了鮮活的空間，教師也變換角色參與其中，整個情境立體化，趣味縱橫。］
二、認讀生字，識記字形
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生吧。走，我們出發了！（出示課件：往森林走去）
2、我們要幫小松鼠找到花生，需要闖過一片“神奇果子林”。你們有信心順利通過嗎？（多媒體：神奇果子林）好，現在就讓我們一起闖關吧！
3、讓我們先來看看第一關的闖關要求吧�。ǘ嗝襟w：第一關闖關要求）
[⑴請你打開書，大聲讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。⑵用什么辦法記住這些字寶寶]
4、我給大家一個建議：先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。讀完課文后，可別忘了把12個生字找出來自己拼讀讀準字音。(學生自讀課文，劃出生字)[
5、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。（小組活動交流生字讀音）
6、在剛才小組的交流里，你覺得哪些生字的讀音最容易讀錯呢？你能提醒小朋友注意嗎？（學生指出難讀準字音的生字教師要相機指導難讀的字音和將生字讀音歸類）
7、剛才我們已經給小火車加滿了生字燃料，現在讓我們一起來開開小火車羅�。▽W生開火車認讀生字）
8、光會讀，神奇生字果還不摘下來，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）
9、看來，我們的同學都準備好了�，F在誰能上來闖關，摘下神奇生字果？（學生邊摘果，邊說說識記生字的方法。）
10、大家都摘下了神奇生字果，如果現在你能把這幾個句子讀好了，那么生字果將會變成一輛小飛機接我們去第二關。（學生讀句子，要求在句子里讀準生字的字音）
11、（多媒體出示）
大樹旁邊的地里種了許多花生。
花生已經開花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷。
小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有。
小松鼠感到很奇怪，自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？
12、誰能帶著同學讀一讀，請注意要讀準紅色的部分。
13、瞧，神奇生字果變成一架小飛機接我們去第二關——課文城堡了
三、初讀課文，讀通讀順。
1、（多媒體：課文城堡闖關要求）
[把課文讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。]
2、這次要想成功闖關，可一點也馬虎不得�，F在先讓我們快練習練習吧。讀課文時，要注意讀通順，做到：不加字、不漏字、不改字、不回讀。（學生自讀課文，要求讀通順。）
3、要想進一步提高自己，我們還時要找同桌來當一當你的“朗讀小耳朵”，聽一聽你課文讀得怎么樣，幫助你把不通順的地方讀通順讀流利。
4、你的同桌讀得怎么樣��？（注意引導學生讀難讀的句子）（同桌互讀，互評）
5、經過同桌的幫助，相信你現在肯定讀得更棒了�，F在我們來個朗讀比賽，找出最棒的小朗讀員帶領我們去闖關好嗎？（匯報評價）
6、誰愿意來比賽？
讓我們一起闖關吧。（各小組選一個學生比賽讀）
四、反饋調控，指導書寫
1、小松鼠過河游戲：聰明的孩子，你還會讀這些詞嗎？如果你讀對了，就可以過河了，看誰最快過去。
2、書寫“生”，先自己觀察田字格中字，有什么好辦法記住它，再幫它找找朋友。
3、電腦范寫，學生書空。
4、生描紅、寫字。
五、課堂小結
我們這節課的收獲可真不少，不僅幫小松鼠去找花生，一起闖過神奇果樹和課文城堡兩個關卡。既摘下了神奇生字果，認識了12個生字；又通過了課文城堡的朗讀考核，把課文讀得很通順。下節課，我們還將和小松鼠一起繼續森林探險之旅，來到第三關——花生宮殿。
第二課時
學習目標：
1、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的。
2、根據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，感受祖國語言的美感。
3、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。
教學過程：
一、復習導入，鞏固識字
1、開火車認讀生字、生詞。
2、認讀帶有本課生字的兒歌：大樹旁邊種花生，花生開花格外艷。
小小松鼠每天等，許多天呀過去了，
花落不見結果子。松鼠自言自語說，
花生的果在哪里？誰呀快來告訴我。
3、師導：上節課，咱們已經闖過了神奇果樹和課文城堡兩個關卡。這節課咱們和小松鼠繼續森林探險之旅，出發——（動畫演示：花生宮殿）要想闖過這關，幫小松鼠找到花生，其實也并不難，只要大家團結合作，開動腦筋，你看：（出示闖關要求：花生是誰摘走了？請你好好讀課文，幫小松鼠找到答案。）
二、朗讀生趣，深入感知
�。ㄒ唬┮匝荽v，演中體會
1、（多媒體出示花生開花的畫面）隨機教學第一自然段。指名說說畫面的景色。你喜歡這些小花嗎？為什么？課文里指什么鮮艷，鮮艷是什么意思？（顏色明亮而好看）平常我們還可以說鮮艷的什么？（學生舉例，如：鮮艷的紅領巾，鮮艷的花朵，鮮艷的衣服等。）
�。贸鰞膳枋㈤_的鮮花，一盆放在燈光下，一盆放在遠離燈光的地方）放在燈光下的鮮花怎樣？（更加、特別的漂亮）是呀，課文里的
“格外”一詞，就是這個意思，多美的花生花呀，誰來美美地讀一讀。（突出金黃色、格外）指名讀，齊讀
2、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？
(多媒體出示畫面)
3、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？
4、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。你可以跟你的同桌同學讀，也可以找你的好朋友讀，還可以找老師讀。好嗎？學習小組開始行動吧！（分角色讀）老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。（學生分角色朗讀課文，老師加以指導。）
5、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？（請學生表演讀。）
6、聽了鼴鼠的話，小松鼠可真高興，這時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
7、老師引讀：小松鼠很高興，他想：
�。墼诶首x上，根據學生理解水平，要求一步步上升。通過學生不同角色轉變，聯系實際想象說話，師生互動，以讀代講，很有實效。］
�。ǘ┖献鲗W習，讀中感悟
1、、看著鮮艷的花生花，聽著鼴鼠的介紹，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
出示：第三自然段“從那以后，……看花生結果了沒有�！�
⑴理解“每天”
①小松鼠前天去哪兒了？干什么？看到了什么？
②昨天又去哪兒了？干什么？看到了什么？
�、劢裉炷�？
噢，這就是——“每天”（學生朗讀第三自然段）
�。鄢猩蠁⑾�，想象理解，通過從前天、昨天、今天三天的比較，得出“小松鼠三天都去花生地看花生結果了沒有”這個結論，充分感知“每天”所強調的意思，符合低年級兒童的理解規律。］
�。�2）等了多久�。恳惶欤績商欤看蠹铱纯葱∷墒蟮鹊绞裁磿r候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）
�、傩∷墒�，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）
（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。）誰來讀一讀。
�、趤碓u價一下他讀得怎樣。對了，小松鼠心里可著急了！
�、勖x，通過言語神情來表現，體會小松鼠著急的心情。
�。�3）等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）
理解“自言自語”
①師表演“自言自語”，創設情境：怎么搞的，筆去哪兒了？怎么找不到了？（師邊尋找邊嘴里嘀咕）
�、谡f說剛才老師在干什么呀？生用“自言自語”來描述，誰也用其“自言自語”來說話。
③這時，小松鼠也說了一句話，找出來讀讀。（出示句子：是誰把花生摘走了呢？）
板書：摘走？
�、茉鯓颖憩F自言自語呢，誰再來試著讀一讀小松鼠的話。（讀出奇怪的語氣）
�、葜该x，其他學生評價。
�、拚l能再當當配音演員給動畫配音？
�。弁ㄟ^實際情景再現，讓學生簡單明了地明白意思，并用說話來反饋自己的理解。］
（三）、小組討論，解決疑問
1、是誰摘走了小松鼠的花生��？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。
2、各小組說說自己小組的討論結果。
3、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）
4、小朋友們真聰明，“花生宮殿”都表演你們了。
三、想象說話，表演激趣
1、原來花生果并沒有丟，全在泥土里呢！真是虛驚一場！(板書：地里)
小松鼠知道后會說些什么？它以后又會怎么做？全班交流。
2、故事有趣吧，你們有興趣演一演這個故事嗎？
3、小朋友們新星擂臺賽馬上就要開始了，請每一組輔導一名選手參加比賽，每名選手只選其中一段進行表演，發揮集體的智慧，開始行動吧！
4、學習小組練習朗讀表演。
5、表演朗讀擂臺賽開始。
6、召開記者招待會讓擂主談體會。
�。劢虒W是學生、教師、文本之間對話的過程，
表演故事的語言實踐中，教師作為伙伴參與其中，適當點撥、引導，鼓勵學生積極投入語言實踐，課堂教學才能煥發生命與光彩。］
四、保存趣味，拓展延伸
1、你還知道哪些植物供我們吃的部分也長在泥土里？
�。ㄍ炼�、芋艿、紅薯、藕……）
*2、課文里的故事雖然結束了，但是小朋友們只要你再動腦筋，還會有一個新的故事，你能以《花生找到了》為題目再編一個故事嗎？試一試吧！把你編的故事講給小組同學聽。
*3、指名上臺講。
*4、指名上前講故事，評選“故事大王”
［語文教學與自然生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。(打*題可做為機動題)］
五、自主學習，師生共寫
1、讀兒歌，復習生字。
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
2、“花瓶開花”游戲：生、許、種、外等生字。
3、指導書寫“里、果”。讓學生比較“里”與“果”，同時介紹識字方法。
4、老師范寫“里”，同時介紹：在寫這兩個字時，老師提醒大家注意“里”字先寫“日”，
寫扁一些，最后一橫在橫中線上，第五筆是豎，最后寫兩橫，上橫短，下橫長。
5、（出示三個寫在田字格里的“果”字，其中兩個字的撇、捺不夠伸展和均衡。）你覺得哪個字寫得美，說出理由。
6、老師范寫“果”。學生評價。
7、讓我們一起來寫一寫，每個寫兩遍，你認為難寫的字可以多寫幾遍。
8、學生寫字，教師巡視，注意學生的寫字姿勢。
9、展示學生的字，為寫得美的字貼上小紅花。
�。劢o予學生提示與要求后，讓學生小小組進行自主學習，教師參與到其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流學習生字，學生激情更加飽滿，更為主動，師生互動學習更為融洽，氣氛熱烈，收到實效，體現了課改精神］
五、課堂小結
小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起闖過了花生宮殿，找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。
小松鼠找花生教案6
第一課時
一.看圖導入
1. 出示松鼠圖問這是什么?你們知道它生活在哪里?
出示花生圖問這是什么?它長在哪里?
2. 今天，我們來學(生齊讀課題)
3. 質疑課題讀完課題，你想知道什么?
二.聽錄音，大致了解課文內容
三.初讀課文
1.現在請同學們自由輕聲讀課文兩遍，要根據拼音讀準每個字的讀音，遇到不認識的字多讀幾遍(生按要求讀文)
檢查課文是否讀通順(生開火車讀)
2.把課后生字讀兩遍，在課文中找出標出自然段。
四.檢查自讀
1.投影出示生字生開火車讀，領讀，指名讀齊讀。
2.出示去拼音的詞語指名讀，齊讀。
3.課文有幾小節指名分節讀評議。
五.作業
第二課時
一.復習
1.今天，我們繼續學習小松鼠找花生果，齊讀課文。
2.小松鼠為什么找花生果，怎么找，找到了沒有?
二.講讀課文
1.小松鼠為什么找?趕快打開書，找找讀讀，生讀課文，指名回答。
2.花生在什么地方?長得怎么樣?(出示花生圖)生看圖說話。
(1)書上怎么寫呢?請小朋友自由讀第一節，在這一節中有好多詞寫的很美，在讀的過程中，你認為哪個詞用的好，就把這個詞讀重一點。(投影出示第一節)。
(2)綠油油：出示實物，這種顏色就是綠油油，你還見過綠油油的什么?
這些花生不光長著綠油油的葉子，還開著什么樣的花?理解：黃燦燦
(3)指導朗讀自由讀，指名讀，齊讀。
3.小松鼠見了這么好看的花生他想(齊答)
4.小松鼠是怎么找花生果的?書上有一段話小朋友們找一找讀一讀指名讀。
師述：旱晨，小松鼠來了花生地看到花生,小松鼠一路上會想些什么呢?生看圖想象說話。
出示從那以后沒有�？磿嫌昧诉@么幾個句子(指名讀)
5.小松鼠多失望啊，誰來讀第三自然段。
投影出示練讀
6.出示誰呢?
蚯蚓在說的時候是怎樣說的?生練習說話。
師指導朗讀，(出示花生果)花生果躲在泥士里看著小松鼠笑呢。
7.練讀第45小節，同桌互讀，指同桌讀。
8.聽了蚯蚓的話，小松鼠接下去會想些什么?做些什么呢?
(生說話)
9.小松鼠有沒有找到花生果?
三表演課本劇
《小松鼠找花生果》
小松鼠找花生教案7
教學目標：
�、賹W會本課2個生字，指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文；
�、诮洑v品讀課文的過程，了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。
教學重難點：
�、僮プ 熬G油油、黃燦燦、自言自語、奇怪”等詞進行語言文字的訓練；
�、诹私饣ㄉ纳L規律，激發學生走進自然的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程
�。ㄒ唬┲i語激趣，“猜”花生
1.在大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？今天它給我們帶來了一個謎語，大家一起來猜一猜。
出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）
2.謎底就是花生果。那小松鼠和花生果之間到底發生了什么事情呢，今天我們繼續學習第26課，齊讀課題。
�。ǘ┰~語吊趣，“摘”花生
過渡：走進這片茂密的樹林之前，我們先來挑戰一下這些詞語，誰會讀？
出示：小松鼠，花生果，蚯蚓
摘下來，鉆出來，結了果
黃燦燦，綠油油，金色
睜大眼睛，自言自語，奇怪
1.借助拼音，指名讀，糾正。
2.去掉拼音，開火車讀，小老師領讀。
（1）第二組詞語注意輕聲。
�。�2）第三組顏色的詞語，拓展：你還知道哪些ABB結構的顏色詞語。
�。�3）描寫小松鼠動作和神情的詞語。讀一讀，演一演。
3.齊讀詞語。
4.聽課文朗讀，思考：課文講了一件什么事情？（用上第一排的三個詞語）指名說。
�。ㄈ├首x生趣，“找”花生
過渡：真棒，下面我們一起跟著小松鼠去樹林里找花生吧。
1.學習第一自然段。
�。�1）出示花生圖片。提問：你們看，這是什么呀？請同學們讀第一自然段。
（2）你覺得這花生長的怎么樣？引導學生觀察葉子、小花，用自己的話說說。引導說話：花生長著（），開著（）。
a.理解“綠油油、黃燦燦”：像這些綠得發亮，像是冒出了油似的，我們就說是綠油油。
花生除有綠油油的葉子，還有黃燦燦的小花，黃燦燦是像這樣黃得耀眼奪目的，我們就叫黃燦燦。（多種形式讀）
b.引導學生完成填空：綠油油的（）黃燦燦的（）黃燦燦的（）呢？（向日葵，油菜花，迎春花）
�。�3）讀好這兩個詞語。
（4）指名讀，齊讀第一段。
�。�5）下面請同學們把自己對花生的喜愛通過朗讀表現出來。
2.學習第二自然段。
�。�1）畫面出示小松鼠奇怪的表情，師問：“咦！小松鼠怎么了？”聽，它在說什么？“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”
a.出示句子：“這是什么呀？”指名讀好問句。（奇怪）
b.師：“你愿意告訴它答案嗎？”同學們真熱心！看！一只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地告訴了小松鼠：“這是花生！”
（2）看畫面，同桌分角色、男女生分角色讀它們之間的對話。
�。�3）看見長得這么好的花生，你說小松鼠的心情會怎么樣？會想些什么呢？（生交流、朗讀）
�。�4）師引讀“他想……”
3.學習第三自然段。
�。�1）過渡：想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高興極了！那接下來，小松鼠會怎么做呢？畫面展示。
a.啟發思考：看畫面，說說小松鼠的做法。
第一天，小松鼠去……花生結果了沒有。（指名讀）
b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早點結果！
c.指導朗讀“從那以后……”。
�。�2）師：同學們，小松鼠自開花以來，每天都到花生地里去看，在這兒，它看到花生果了嗎？（沒有）
�。�3）此刻，小松鼠的心里會怎樣呢？（難過、失望）
�。�4）能通過你們的朗讀把它表現出來嗎？指導朗讀第二句話。
花生從開花到落花要經歷的時間接近90天至120天，如果你是小松鼠，從花生開出了“黃燦燦的小花”直到“金色的小花都落光了”也沒找到，你會覺得怎樣？再來讀一讀。
a.畫面展示小松鼠。
b.引讀句子“可是，直到……花生果�！�
（5）齊讀第三段。
�。�6）看圖試背，出示填空：從那以后，小松鼠，看�？墒�，，也。
（7）能背出這一段的同學站起來背誦。要注意此時的心情。
4.學習第四自然段。
過渡：此時的小松鼠心情除了失望、難過更多的是奇怪。
（1）讀第四段，找出兩個描寫小松鼠動作的詞語。
（2）學著小松鼠讀一讀，做一做。“睜大眼睛”“自言自語”。
�。�3）理解自言自語：自己跟自己說話就叫“自言自語”。
（4）練習朗讀，讀出小松鼠心中的奇怪。
（5）演第四自然段，邊讀邊加上動作。
5.學習第五自然段。
（1）過渡：為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。
�。�2）看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話。（多種形式朗讀）
�。�3）師：同學們，聽完了故事，老師有一個疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答。
（4）那我們跟著蚯蚓一起去看看花生的生長過程吧。
�。�5）你們明白了嗎？續篇故事：小松鼠明白了，原來……
�。ㄋ模┩卣勾嫒�，“延”花生
1.師：同學們，花生是地上開花，地下結果的植物。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。我們一起去看看。
2.根據出示的四幅畫，嘗試背誦。
3.教師總結：今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不少。最后我們還要收獲2個生字。
�。ㄎ澹┲笇懽郑撼鍪尽爸薄薄吧眱蓚�字
1.共同點：上下結構。
2.直：注意里面三橫。
3.“色”：撇刀頭。
�。┌鍟O計
小松鼠找花生果
高興——失望——奇怪——明白
小松鼠找花生教案8
課時目標：
朗讀感悟課文，了解花生果長在地下的特征，激發 認識自然的興趣；練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
朗讀感悟課文，練習有感情地朗讀課文。
教學難點：
朗讀感悟課文，了解花生果長在地下的特征，激發 認識自然的興趣。教學過程：
一、復習揭題
1、剛才在森林里老師遇到一個小伙伴，它想請我們一（6）班的小朋友和它做一件有意義的事。小朋友你們愿意嗎？
2、你們知道這位小朋友是誰�。克胝埼覀內プ鍪裁�？
3、今天我們就來接著學習《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起繼續去尋找花生果，比一比誰的收獲最大。
4、在出發之前，老師考考你們還記得這些詞語寶寶嗎？
�、俪鍪驹~語：
旁邊 綠油油黃燦燦
蚯蚓 結了果 留著 每天 直到 金色
睜大眼睛 自言自語 鉆出來
�、谥该中凶x
�、埤R讀。
過渡：小朋友們真棒！現在讓我們一起和小松鼠一起進入尋找花生果之旅。
二、學習課文
(一)、細讀第一自然段。
1、（媒體出示：樹林畫面）
師：瞧，我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，小朋友們看到了什么？（花生地）你覺得這片花生地給你的感覺怎么樣��？(美)
2、出示第一自然段誰來讀第一自然段，其它小朋友找找哪些詞語讓你覺得很美？（相機紅字出示“綠油油”、“黃燦燦”“真好看”）
�、僬l來說說什么是綠油油、黃燦燦？（教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。）
�、谀钦l來說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。出示：綠油油的（）黃燦燦的（）
3、像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，那你能用這樣的形式再說幾個關于顏色的詞嗎？（藍湛湛、綠茵茵、黃澄澄。。）
4、顏色這么美，這么好看的花生！那你能通過朗讀讀出花生的美呢？
①自由讀
�、谥该x
�、埤R讀
(相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！)
(二)、細讀第二自然段。
過渡：樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看。可是，我們的小松鼠卻不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？誰回答了它？
1、（課件出示對話）
①請小朋友們同桌間學著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說
�、谥该纸巧x
�、勰信x
2、聽了蚯蚓的話，如果你是小松鼠，你會想些什么呀？(板書：想)指名回答
3、（師引讀）小松鼠也有這樣美好的愿望呢！它想——等花生結了果，我就去摘下來，留著冬天吃。（生接讀）
4、那你覺得這時候的小松鼠心情是怎樣的��？(板書：笑臉圖案)
5、是呀，他可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來
�、僦该x第二自然段。
②讓我們一起來高興地讀一讀。
(三)、細讀第三自然段。
過渡：小松鼠有了這么一個美好的愿望，它多么想嘗嘗花生的味道��！看，它又是怎么做的呢？
1、出示：第三自然段“從那以后，看花生結果了沒有�！�(指名讀)
2、小松鼠為了能吃到花生果你覺得他的心情是怎樣的呢？（很著急）你從哪個詞語中最能看出他很心急呢？（板書：每天看）（相機紅字出示“從那以后”“每天都�？墒�，直到。也沒看見�！保�
3、你們每天都會做什么呢？你能用“每天”說句話嗎？
4、小松鼠每天都去，多辛苦��！誰能把這句句子讀好了？
指導朗讀“從那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生結果了沒有�！�
�、僦该x
�、邶R讀
5、師：小松鼠第一天到花生地里去，沒看見花生果；第二天他又去了，還是沒有看見花生果；第三天，小松鼠不灰心，繼續到花生地里去，一直去了好多天，小朋友想想小松鼠每次在去的路上，會想些什么？在回來的路上，它又會想些什么？
6、小松鼠多么想得到花生果呀！可是——師引讀，出示句子�！翱墒�，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果�！�
7、小朋友想想此時他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
8、是呀，小松鼠多么失望啊！你能把這句讀好么？
“可是，直到金色的小花都落光了，也沒看見一個花生果。”
9、連起來讀讀這一自然段，可以試著背誦一下
�、僮杂勺x
�、诔鍪咎羁眨簭哪且院螅∷墒骭_______________，看__________。可是，_______________，也_____________________。
③相信自己能背出這一段的小朋友站起來背誦第3自然段。要注意表現出你失望、難過的心情。
(四)細讀第四自然段
1、小松鼠又失望又奇怪，所以產生了疑問（板書？圖案）看它在自言自語地說什么呢？——（生讀）：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”
2、誰來學著小松鼠的樣子說說這句話。（指名表演）
①你覺得他表演得怎么樣？(沒有睜大眼睛)那你來當小松鼠！
②小松鼠，你這句話是說給誰聽的呀？（自己）
�、勰鞘裁唇凶匝宰哉Z��？讓我來查查字典，我的字典到哪里去了？哦原來在這兒呢！
�、苄∨笥褌儯蠋焺偛旁诤驼l說話��？這就叫——自言自語
⑤誰再來讀一讀小松鼠自言自語的話
3、誰再來試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
4、讓我們分小組比賽讀一讀(五)、學習第五自然段。過渡：小松鼠為什么找不到花生果，花生果究竟到哪兒去了呢？小朋友們你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？
1、出示第五自然段
2、自由讀讀課文的第五小節，找一找小松鼠有沒有找到花生果？（板書：找到）
①是誰幫助他的��？看蚯蚓是怎么樣對小松鼠說的？（紅字出示：鉆出來笑著）你在讀的時候也要笑著讀（板書：笑臉圖案）指名讀
②讓我們一起來告訴小松鼠花生在哪里（板書：全在泥土里）
3、老師請小朋友同桌間演一演蚯蚓和小松鼠，注意表情動作 指名表演，評價
三、總結拓展
小結：今天我們和好朋友小松鼠一起找到了花生果，知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。比如，我們都愛吃的紅薯，土豆等等。（出示圖片）如果你還有想了解的可以通過看書、問身邊知道的人、上網各種方法去找一找。
小朋友們在平常的生活中也要多看課外書，學習更多的科學知識。
四、指導書寫
最后我們還要學兩個新的生字。出示：“語”“言”
1、請你們先自己觀察，想想有什么好辦法記住它
2、你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方嗎？（比如：結構、位置、筆順等）
3、再幫它找找朋友。
4、師范寫，生描紅。
5、生臨寫，師來回巡視。
作業：
1、課后自找伙伴，分角色朗讀、表演課文。
2、通過看書、上網等各種方法找一找還有哪些食物是長在土里的。
板書：
26、小松鼠找花生果 看—想—看—問
花生果 （全在泥土里）
小松鼠找花生教案9
�。ㄒ唬┎轮i激趣，揭示課題
1、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。
2、出示課題，認識“生、找”。
�。ǘ┳灾骼首x，讀通課文
1、借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。
2、學生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。
3、指名讀課文，檢查自學生字情況。小老師教讀“格外、鮮艷、自言自語”。
4、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。
5、選擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。
�。ㄈ├首x課文，感悟內容
1、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
�。�1）找出小松鼠和鼴鼠的對話。
�。�2）啟發學生想一想：怎么把對話讀得有趣？
�。�3）與學習伙伴一起分角色讀。
�。�4）教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對話讀得生動有趣。
�。�5）請學生自由選擇讀的方法，上臺表演讀。
2、朗讀感悟第四、五段。
（1）課件展示課文第二幅圖，看圖和結合具體語境，理解“奇怪”、“自言自語”。
（2）朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。
3、討論思考：花生真的被摘走了嗎？
（四）鞏固生字，課外延伸
1、讀兒歌，復習生字。
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
2、用其他形式鞏固要求認識的字。
3、指導書寫“里、果”。
4、續編故事《花生找到了》。
小松鼠找花生教案10
研究目標：
在教學中，通過教師的精心安排，有目的地組織學生進行小組合作學習，使學生在小組內發揮主體作用，增強他們的探究意識和合作精神，讓學生學會學習、學會合作，以進一步提高教學效率。
教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會本課的9個生字，綠線內的9個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。
教學重點難點：
識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。
教學具準備和輔助活動：
多媒體課件。
教學過程：
一、復習揭題
1、剛才森林里的一位小動物悄悄地告訴老師，它要請我們一（2）班的小朋友去樹林里，和它一起去做一件有趣的事。你們愿意嗎？
2、猜猜這位小動物是誰？
3、對了，小松鼠要帶我們去——（出示課題）。誰來讀好它？（指名讀）
4、不過小松鼠說它最喜歡愛動腦筋、愛發言而且發言聲音響亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你們，不知你們有沒有信心通過這一關？
5、準備好了，聽句練習：花生長著綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看！
出示詞語：
（1）花生果高興睜大眼睛
�。�2）真好蚯蚓金色
�。�3）長著留著看見笑著摘下來鉆出來
�。�4）綠油油黃燦燦自言自語
�。ㄔ谛睦锬x這些詞，讀好加點的詞。再開火車讀、齊讀。問：你還能說說其他表示顏色的詞嗎？）
二、看圖說話，歸納課文。
1、第一關我們順利通過，小松鼠要獎勵我們看動畫片，看仔細了。（課件演示動畫）
[注：通過課件播放，一下子把學生帶入課文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，為理解全文奠定了基礎。]
2、這個故事有趣嗎？看起來有趣，學起來就更有趣了，就讓我們一起走進樹林。出示文中花生果開花的插圖，問：“你能用幾句話說說你看到了什么嗎？”
三、美讀課文，讀中感悟。
1、出示第一小節，誰能美美地來讀一讀。
2、樹林旁邊長著許多花生，綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看�？墒牵覀兊男∷墒髤s不明白這是什么，瞧，它是怎么說的呢？（出示第二小節）同桌分角色讀讀這段話，看看哪只松鼠更可愛。
3、指名交流，點評，你感覺小松鼠這時怎樣？（高興）小松鼠是心里偷偷地高興，那么這種偷偷高興該怎么讀呢？指名讀，齊讀。
4、松鼠有了美好的打算，它多么想嘗嘗花生的味道��！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小節）自己讀一讀，你讀懂了什么，把你的感受輕輕地告訴你的小伙伴。
5、交流，指名說，齊讀。學習生字“色”
[評：教師引導學生品詞析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的讀書感受輕輕地告訴自己的小伙伴。這個情境符合低年級兒童注意的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開學習，培養團結合作的精神。這種有效的小組學習對學生的朗讀水平的提高是大有促進作用的。]
6、小朋友們再想想，小松鼠自從花生開花以來，每天都到花生地里去，天天等天天盼，這時都沒發現一個花生果，他心里會感到怎么樣？（奇怪、不理解、失望）
7、小松鼠睜大眼睛自言自語地說：“奇怪，花生果被誰摘走啦？”小松鼠是在跟誰說話呢？自己跟自己說話聲音會怎么樣？（小聲點讀）試著讀一讀，把小松鼠奇怪的樣子讀出來？
8、指名交流，朗讀，理解“自言自語。”學習生字“言、語”
9、你們知道花生果被誰摘走啦？你怎么知道的？（相機出示第五小節）
10、讀讀這段話，一起去告訴小松鼠這個好消息吧。
四、故事續編。
1、小松鼠聽到這個好消息，它心里怎樣？它又會怎么做呢？今天我們就來當一回小導演和小演員，請小朋友們和自己的合作伙伴一起續編故事：
�。�1）小松鼠和媽媽對話
�。�2）小松鼠找花生果后再與蚯蚓對話。
選擇一個主題編一編、演一演。教師指導：六人小組，由2號當組長，分配小組成員任務。小組中可以有導演、講故事者、評委、策劃者、表演者等，根據自己組內的實際情況分配好任務，練習續編故事。教師巡視，逐個指導。
2、小組上臺表演交流，集體點評。
[評：在這個學習活動中，教師把學習的主動權真正地交給學生，讓學生扮演文中的人物，披文入境。通過小組合作續編故事挖掘教材的內涵，填補了教材的空白，豐富了教材內容，深化了學生對文本的理解。同時，學生在合作時都明確自己的角色、任務，在合作時互相建議，發揮自己應有的作用，對個人完成的任務進行小組加工，從而也提高了小組的凝聚力。]
五、拓展
1、你還知道哪些東西長在泥土里？
2、推薦讀《一粒種子》這本書。
六、教學寫生字：語言色
七、總結：小朋友，大自然是美麗的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，用自己的大腦去思考，是可以創造出許多優美的文章來的。讓我們用掌聲為我們今天的學習喝彩。
[評：通過以上課例的教學，我們課題組認為小組合作學習需要教師在課堂教學時精心安排，要把學習重點和難點作為合作學習的內容。教師在備課時應備合作的內容，合作的形式，合作的時機等，且小組合作學習也不是學生的參于，教師的旁觀，而是學生與教師的共同參于，教師可以把自己也當成小組中的一員參加到某個小組的學習中。同時，小組合作交流，提倡學生與學生之間以“我會讀”、“我教你”、“你教我”、“我幫你”的心態共同學習，為學生營造無拘無束的學習環境，形成每個學生既是“老師”，也是學生，還是表演者、設計者等，多種角色不斷變換，互教互學的局面。合作學習，由于教與學的角色不斷變換，在生理上也減輕了兒童的疲勞感，增強了他們的學習興趣。]
小松鼠找花生教案11
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣。
教學重點
�。鹤R字、擴詞，知道花生結果的特點。
教學準備：
教學掛圖等
教學時間：
3課時
上課時間：
xx月xx日
教學過程：
一、談話導入
老師：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎？（出示小松鼠圖），快跟小松鼠打個招呼吧�？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了�？墒撬龅搅艘粋�困難，需要大家幫助，你們愿意幫助它解決嗎？好！讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學習課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、生自讀第一自然段，說說讀完后知道了什么？
2、你喜歡這些小花嗎？為什么？理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎？（出示陽光下的花朵）
4、練習感情朗讀。（教師指導長句朗讀）
（二）學習第二自然段
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢？（分角色讀）
2、指導朗讀
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經時它可能想些什么呢？（啟發學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生）
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢？結果又怎樣呢？
�。ㄈ⿲W習三到五自然段
1、生自由讀三到五自然段，并思考：小松鼠奇怪什么？他為什么會感到奇怪呢？
2、花生真的被摘走了嗎？小組內交流。
3、生匯報。（不統一答案，可任意想象）
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢？讓我們一起去看看好嗎？（播放花生生長過程的動畫）
5、看了動畫你知道了什么？（用我知道……說話）
6、小松鼠知道這些嗎？你怎么知道的？（朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣）
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧�。ㄉv花生到底哪兒去了）
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評選“故事大王”
三、擴展練習
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是生長在地里的？
小松鼠找花生教案12
一、猜謎激趣，揭示課題
�。�、猜謎引入課題。謎語：麻屋子，紅帳子，里面睡個白胖子。
２、出示課題，認識生、找。
二、自主朗讀，讀通課文
�。�、借助拼音，用自己喜歡的方式把課文讀正確。
２、學生一邊讀，一邊畫出生字，讀正確。
３、指名讀課文，檢查自學生字情況。小老師教讀格外、鮮艷、自言自語。
�。�、同桌合作，互讀互聽，把課文讀通順。
�。怠⑦x擇自己喜歡的詞語或句子，讀給大家聽。
三、朗讀課文，感悟內容
�。�、分角色朗讀第二段中小松鼠和鼴鼠的對話。
�、� 找出小松鼠和鼴鼠的對話。
�、� 啟發學生想一想：怎么把對話讀得有趣？
�、� 與學習伙伴一起分角色讀。
�、� 教師左手戴小松鼠手套，右手戴鼴鼠手套，示范表演，把對話讀得生動有趣。
�、� 請學生自由選擇讀的方法，上臺表演讀。
�。�、朗讀感悟第四、五段。
�、� 課件展示課文第二幅圖，看圖和結合具體語境，理解奇怪、自言自語。
⑵ 朗讀體會，感受小松鼠的心情變化。
�。�、討論思考：花生真的被摘走了嗎？
四、鞏固生字，課外延伸
１、讀兒歌，復習生字。
小松鼠，找花生，
沒找到，格外急。
花落了，果結了，
花生呀，在地里。
�。�、用其他形式鞏固要求認識的字。
３、指導書寫里、果。
４、續編故事《花生找到了》。
小松鼠找花生教案13
學習目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。
2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。
3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。
教學重點：進行多形式的識字活動
課前準備：課件、生字卡片、花生米，有田字格的紙片
教學過程
一、導入
1、師引：小朋友們，趕快收拾起書本，現在我們馬上要趕去森林，幫助一位小動物朋友解決一個難題。
（課堂中能夠合起書本，對于天天讀讀背背的孩子們來說非常難得。況且還能去森林幫助別人解決問題，孩子心里多興奮。）
2、出示課件（插圖2）問：
（1）圖中是誰，他的表情你會想到一個什么詞？（著急、驚訝，不知所措等）
�。�2）聽他在說什么？（課件中小松鼠正自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”）
�。�3）它在跟誰說？你自己演小松鼠說一說。（讀中體會這話是對自己說的）用一個詞代替，出示“自言自語”
（4）原來小松鼠在干什么？（——找花生）
�。�5）揭題“小松鼠找花生”
二、了解課文情節
過渡：到底發生了什么事，我們聽聽松鼠怎么說。
1、小松鼠自述：這棵大樹旁邊的地里種了許多花生�；ㄉ呀涢_花了，一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外艷麗。（小松鼠邊敘述，課件中邊展示花生花的圖片，圖畫與聲音結合讓學生充分體驗文中所描寫花生花的艷麗。）
2、小松鼠繼續說：本來我不知道這是花生的花，我是問了鼴鼠才知道的。
（課件出示：松鼠與鼴鼠的對話）
3、學生想象當時的情景，同桌分角色讀一讀（個別抽讀，教師進行朗讀指導。）
4、聽了的話小松鼠會想什么？
5、小松鼠多么想嘗嘗花生的味道��！它是怎么做的？松鼠繼續說：于是我每天都到地里去，看看結花生了沒有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可沒看見一個花生。說完小松鼠哭了起來�！笆钦l把花生摘走了呢？”
6、看小松鼠又急了，花生哪兒去了？（“花生已經落在地底下了”這個小常識對于現在的小朋友來說已經非常熟悉了，但仍會有小朋友說被人偷走了。教師可作如下提議）
7、教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（也可通過課件展示）
8、小松鼠高興地贊揚：真是一群聰明的小朋友，不如就在我這兒嘗花生吧。
三、吃花生，學生字
過渡：每顆花生果上都有一個小秘密，能夠發現的小朋友就能吃到花生。
A、指名抽讀檢查生字掌握情況
B、小組合作學習生字
師：這塊地結的果實還真不少，小松鼠已經把花生分到每個四人小組中，我們來識字贏花生。（每四人小組有生字卡片一份，一小袋花生。由小組長負責檢查學員學習情況，學員每讀對生字卡片中的一個生字可得花生一顆，小組中可輪流讀、強讀，看誰得到的花生多。）
C、全班交流
1、展示所學成果，比比誰的花生多誰的花生少
2、得到較多花生的小朋友你愿意請其他小朋友吃花生嗎？（由小朋友指名請其他小朋友讀他所選的生字卡片，并分享他的花生）
3、你最喜歡吃哪些花生？了解學生喜歡讀哪些生字再重復。你能讓一顆花生果長出許多花嗎（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）
四、寫字指導“生”
過渡：吃了小松鼠那么多花生，讓我們每人寫一個字送給它，就寫花生的“生”吧
看范例，全班交流“生”的字形結構及三橫的特點
電腦范寫學生練習、評價自推薦，學生評議。（以實物投影的方式展示學生作品。）
五、拓展
課外你積累了哪些小知識，你愿告訴小松鼠嗎？最后你想送給小松鼠一句什么話？
小松鼠找花生教案14
教學目標
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點
1、識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
2、指導學生根據課文內容續編故事。
教學準備
1、花生實物、電腦多媒體課件、視頻展示臺、
2、要求學生注意觀察樹上、地里植物開花結果的情形。
教學課時 2課時
第一課時
總104電92
一、教學目標：
1、認識“找、生”等12個生字，會寫“生、里、果”3個字。認識2個偏旁“夕”“母”。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⑷の督翌}
�。ǔ鍪净ㄉ鷮嵨铮┬∨笥褌兛�，這是什么？（學習“生”字）
花生是一種非常好吃的果子，不但我們愛吃，連小松鼠也愛吃呢。今天就讓我們一起來學習第16課——《小松鼠找花生》
看到這個課題，你想知道些什么？
�。ǘ�、初讀課文，識記生字
1、學生看多媒體動畫，教師范讀全文。
2、生借助拼音自讀課文，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。
3、學習生字
（1）（電腦出示不注音的生字）在生活中你已經認識了屏幕上的哪些字？(指名說說) 如果遇到不認識的字怎么辦？（讓學生回憶識字方法）
�。�2）小老師教讀生字后同桌互相正音。注意讀準“找、種、生”。
�。�3）學習新偏旁“夕”和“母”
�。�4）小組合作記字形，指名說“你是用什么方法記住這些字的?”
4、鞏固字詞
（1）同桌互助，認讀課后練習中的詞語。
（2）在“識字迷宮”里認讀生字（課件演示）
（3）游戲：開火車找朋友
（三）、寫字指導：“生、里、果”
1、教師范寫生字，學生注意觀察，找準關鍵筆畫。
2、學生互相交流，怎樣寫好這三個字？
3、學生臨寫后互評，教師注意引導學生感知漢字的整體美。
五、作業布置： 回家把“生、里、果”三個字每個帶拼音。
六、板書設計： 在田字格中寫“生、里、果”三個字。
第二課時
總105電93
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據課文內容續編故事。
2、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
二、教學重點：識字寫字，朗讀感悟。知道花生結果的特點。
三、教學難點：指導學生根據課文內容續編故事。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、復習鞏固
1、開火車讀詞卡。
2、聽寫生字。
�。ǘ�、整體感知，朗讀感悟
1、結合插圖自由地讀全文，標出自然段。
2、思考：哪幾個自然段寫了第一幅圖的內容？哪幾個自然段寫了第二幅圖的內容？（1－2自然段寫了圖1的內容，3－5段寫了圖2的內容）
3、學習1－2自然段
�。�1）自讀1自然段，說說你知道了些什么？
�。�2）看圖，你覺得花生的花怎么樣？書上用了一個什么詞來形容？（鮮艷）理解“鮮艷”就是顏色明亮好看。
�。�3）思維拓展：還有哪些東西很鮮艷？（五星紅旗、漂亮的衣服、五彩的貝殼等）
�。�4）讀好句子：“一朵朵金黃色的小花，在陽光下格外鮮艷�！�
�。�5）小松鼠看見花生的花，它是怎樣問鼴鼠的呢？
（分角色讀好鼴鼠和小松鼠的對話。）
點撥：“這是什么花呀？”要突出問話的語氣�！盎ㄉ珊贸岳�！”要突出感嘆的語氣，讀出兒童的童真童趣。
4、學習3－5自然段
�。�1）引讀3、4段：小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢？
（學生讀：小松鼠每天都到地里去，看看結花生了沒有？）
結果怎么樣？（學生讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
�。�2）朗讀指導：小松鼠沒看見花生，心里覺得怎樣？（很奇怪，也很失望）誰能用這樣的語氣再讀讀這句話？（指名再讀：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也沒看見一個花生。”）
�。�3）引導置疑：如果你是小松鼠，此時你有什么問題？
�。娔X出示：“是誰把花生摘走了呢？”讀出疑問語氣。）
點撥：這句話是小松鼠自己說給自己聽的，這叫“自言自語”。
（4）小組合作討論這個問題。（利用課件幫助學生理解花生的果實是結在地里的。）
（5）思維拓展：通過課前預習，你還知道我們吃的食物中，還有哪些是長在土里的？（藕、土豆、山芋、蘿卜、地瓜、番薯）
�。▽Υ鸬谜_的學生獎以花生）
5、有感情地朗讀全文。
�。ㄈ�、實踐活動：續編故事《花生找到了》
1、討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？
�。ㄈ桚B鼠、自己上網查資料、請土地公公出來幫忙等等）
2、小松鼠找到花生后會怎樣呢？
�。ê妄B鼠一起吃、自己把花生藏起來留著冬天吃等等）
3、點撥：講故事不但要講清楚事情的經過結果，還要講清楚小松鼠是怎么想的，怎么說的。
4、自由準備后在小組內先講。
5、指名上臺講給大家聽。
6、集體評價（普通話是否正確、語言是否流利、故事內容是否合理等）
五、作業布置：背誦課文，預習17課。
六、板書設計：花生找到了
小松鼠找花生教案15
一、導入新課。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢?瞧，它來了。(出示小松鼠的圖貼在黑板上。)
1、你認識它嗎?大聲和它打聲招呼吧!
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話?
生：小松鼠，你在干什么呀?
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎?
課題出示;小松鼠找花生果
二、感知整體。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發了。
初讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀?
出示詞語，各種形式讀。
三、細讀全文。
第一段
過渡：小朋友讀得真棒!看，我們來到了哪兒，你看到了什么?
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的
黃燦燦的
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀!可小松鼠不知道它們是什么?它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓(指導讀的語氣)蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀?引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎?指名讀、齊讀。(體會當時小松鼠高興的心情。)
第三段
過渡：小松鼠知道花生很好吃，它有一個美好的愿望呢，它想把花生摘下來，留著冬天吃，于是它行動起來了，從那以后，每天做了什么呢?
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么?
邊回答邊劃：每天都
3、每天是什么意思呀!(體會焦急的心情。)
4、他看到花生了嗎?(沒有)
5、可是，引讀——(師把圖上的花摘下來)
第四段
過渡：等了這么久，都沒看見一個花生果，這時候小松鼠會怎么樣?(很難過，奇怪)
1、出示第4段。(自讀，同桌讀，可以加上合適的動作。)
2、你能來當當小松鼠，可以加上合適的動作，邊讀邊表演。
(評講時，突出“自言自語”，并理解。)
第五段
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀?(生：誰也沒有摘。)那花生果到哪兒去了呢?(生：花生果全在泥土里呢!)
1、你能上來找找花生果嗎?(學生上臺把圖上的泥土拿掉。)
2、哇，原來花生果真在在泥土里。(學生情不自禁地說了出來。)
四、延伸課堂。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了(花生果)師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的?(自由說。)
五、學習生字。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎?讀出花朵中的生字，并且給它組個詞，它們就會開得更漂亮。相機讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個學生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安
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