鳥的天堂教案

    時間:2022-08-22 11:41:32 教案 我要投稿

    關于鳥的天堂教案匯總10篇

      作為一位無私奉獻的人民教師,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢?以下是小編為大家收集的鳥的天堂教案10篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    關于鳥的天堂教案匯總10篇

    鳥的天堂教案 篇1

      課前談話:上有天堂,下有蘇杭(板書:天堂)

      讓學生就杭州(天堂)發表見解

      一、揭題

      二、整體感知

      1、自由選讀。

      挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。

      2、同桌互讀

      3、點評

      師:學會欣賞往往是進步的開始。

      三、局部感悟

      1、選擇角色,朗讀展示。

      師:大榕樹生機盎然,鳥兒們活力充沛,選擇樹還是 鳥?

      選擇樹的同學齊讀(7、8段)

      選擇鳥兒的同學齊讀(12、13段)

      2、樹、鳥分組對話。

      1)細讀描寫樹、鳥的段落,找出描寫各自特點的詞

      寫在黑板上,允許同桌討論(可以是文中,也可自己想)。

      2)梳理已呈現的詞語

      學生觀察,自主上前修改或擦除重復詞語。

      3)選用、串連詞語做第一人稱介紹。

      自由選擇、組合準備上講臺介紹

      樹:......

      鳥:...... (爭鋒相對)

      四、換位整合

      1、教師介入導向:文中的樹和鳥應該是什么關系?

      2、變換角色朗讀。(欣賞、體驗)

      1)分角色朗讀。

      2)談體驗

      這次讀下來有什么新的收獲,有什么想說的?

      學生談體驗。

      師:互相欣賞本身就是一種和諧

      3、教師引讀第13段。

      現在允許我也吐露一下心聲......

      五、拓展體驗

      1、假如你是小畫眉,此時會有什么感受?

      你可以像歌唱家那樣唱一唱。

      你可以像詩人那樣讀一讀。

      你可以像畫家那樣畫一畫。

      可以組合、合作完成。

      2、交流共享

      《畫眉之歌》

      詩、畫

      打油詩

      詩歌......

      結束語(師):人,詩意地棲居在大地上

    鳥的天堂教案 篇2

      一、教學目標

      1、掌握文中的生字新詞,有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      2、解事物的靜態和動態,感受并欣賞文中描寫大榕樹的靜態美和動態美。

      3、理解文中重點句子的意思和所表達的思想感情。

      4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

      二、教學重點

      抓住重點句子領會作者的表達方法,從而培養學生的語言感受能力。

      三、教學時間 2課時

      第一課時(自學為主)

      一、教學過程

      (一)談話導入 課文

      1、通過昨天的預習你對作者以及課文知識了解了什么?說一說(簡介作者)

      2、激疑審題:天堂指什么?它是怎樣的?(美的、充滿歡樂的)

      3、課文里的鳥的天堂是寫的什么呢?

      (二)初步感知課文

      1、把課文讀正確、流利。

      2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

      3、把不理解的地方打上問號。

      (三)檢查自學效果。

      1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

      2、談自己讀的感受。

      (四)再讀課文理清思路

      1、作者是怎么去鳥的天堂的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到鳥的天堂

      2、那些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

      (五)、再讀課文

      第二課時

      (一)復習舊知

      (二)自主學習,談感悟體會鳥的天堂靜態美和動態美

      1.抓段落,談感悟。在學生整體感知課文的基礎上,鼓勵學生暢所欲言,各抒己見,

      2.抓句子,談感悟。在學生?談喜歡段落的基礎上,先引導學生找出自己喜歡的句子,反復閱讀,細細品味,從文章的字里行間去尋找美。

      3.抓品讀,促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中,引導學生品讀。

      4.主動探究,悟環保。

      (三)綜合實踐,練能力。

      鳥的天堂含有一種脭人的力量,在這里,一切都顯出一種夢境般的美麗。如今鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發展旅游的今天,如何吸引中外游客到此一游呢?如果你就是一位導游詞設計者,你能否根據來自不同地區的游客,設計出不同人群的導游解說詞呢?

      寫作背景:

      情景一:一群來自廣東南方旅行社的游客,來到了鳥的天堂,面對著這些榕樹比較熟悉的游客,你開始講解

      情景二:一天,旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數是第一次見到榕樹,你該如何向他們介紹鳥的天堂?

      情景三:國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團,他們多數人是第一次到中國,你準別怎樣講解?

      2.請學生自己選一個感興趣的情景設計導游詞。

      注:

      (1)解說詞能針對不同的游設計,繁簡適度;

      (2)導游講解態度和藹、親切、落落大方

    鳥的天堂教案 篇3

      教學目標:

      知識與技能:

      1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      過程與方法:

      理解課文內容,.領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法,并能用自己喜歡的方式表達個人的閱讀感受。

      情感態度價值觀:

      體會“鳥的天堂”的美和文章語言的準確、生動。

      教學重難點:

      1.有感情朗讀課文。

      2.體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法,,并能用自己喜歡的方式表達個人閱讀感受。

      教具準備:自制課件

      教學課時:二課時

      教學過程:

      第一課時

      一、情境導入,整體感知

      1、知道著名作家巴金嗎?你對他有什么了解?

      巴金先生曾說過這樣一句話:“南國的風物含有一種迷人的力量,在我的眼里,一切都顯出一種夢境般的美麗。”這節課,我們就在巴金先生的引領下,一起走進我們南國的一個夢境般的地方——鳥的天堂。(板書課題)

      2、配樂講述傳說。

      在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每

      于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀,這就是——齊讀課題。

      3、揭題,讀題

      同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢?

      生自由交流(景色優美舒適……)

      我在網上下載了不少“鳥的天堂”的圖片,它確實如你們所想象的,是個很美的地方。只看圖片,就是一種享受,讓人陶醉,它的靜謐、優雅、和諧、安詳,帶著你的想象和感受再讀課題——

      3、學習生字詞。

      昨天大家預習了課文,誰來讀讀這幾個詞語?其他同學認真聽,這兒有三個生字,三個多音字,看他是否全讀準了?

      (課件出示:一簇簇不計其數樹梢做巢應接不暇興奮)

      (1)正音;

      (2)理解“應接不暇”;

      (3)指導書寫“巢”和“暇”。“巢”上部分是三個“﹤”,要寫的勻稱,這是鳥的一家三口,下面是個扁“日”是鳥的窩,建在這樹木上,所以“巢”就是鳥的——家。“暇”是日字旁。

      4、理清層次。

      借助預習提示誰能說說課文主要寫了什么?

      生匯報交流。

      到底是六年級的學生,能再預習中學會生字詞,了解課文的大致內容,并且理清了文章的。你們的表現讓我感到驕傲。下面清你快速瀏覽課文,看看作者兩詞去了鳥的天堂后,有怎樣的感慨?

      昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天

      堂啊!

      指導朗讀:能不能把這感慨的味道讀得再濃一些?突出“的確”,齊讀。

      5、質疑。

      大家讀這句話,有沒有發現什么問題?

      (鳥的天堂有的加了引號,有的沒有加。)

      你是怎樣理解的?

      一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。

      二、重點讀“樹”,品味寫法

      1、初步感受榕樹的美。

      (讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學們閉上眼睛,仔細地聽。)師配樂朗讀課文1——9自然段。

      學生聽后談感受,總結榕樹的特點。(你仿佛看到一棵怎樣的樹?)(大綠茂盛生機勃勃)讓學生寫到黑板上。

      當作者看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?

      板書:這美麗的南國的樹!(這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。)學生齊讀。

      3、作者是怎樣把這些特點寫出來的?

      默讀課文的4——9自然段,可以動筆標注出來。

      交流榕樹的“大”

      (1)隨機出示:“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。”

      指名談體會,突出“一株”,指名讀,自由讀。

      (2)為什么不可計數?這跟它的生長特點有關。找相關句子讀一讀。

      (出示圖片)介紹:大家看到這許多的像胡須一樣的東西,就是榕樹的氣根,氣根的生命力很強,當它越長越長,垂到地面時,伸入泥土,就形成了枝,枝上再生根,根再形成枝,就這樣橫干直枝相連,盤根錯節,

      所以——“枝干的數目不可計數。”

      (3)指導讀,體會榕樹的大。

      知道這株榕樹究竟有多大嗎?咱們的操場大不大?這一株榕樹所覆蓋的面積相當與咱兩個操場,甚至比兩個操場還要大。

      把你的贊嘆用一個詞或一句話表達出來。

      人常說“獨木不成林”,但這棵樹卻覆蓋整個小島,形

      成了“獨木成林”的奇觀。難怪作者這樣贊嘆——齊讀(這美麗的南國的樹!)

      還有那里具體寫了榕樹的“大?

      隨機出示:“一部分樹枝垂到水面上,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上一樣。”

      抓住“臥”字來體會:一個“臥“字仿佛又讓你看到了什么,想到了什么?把你的感受讀出來。

      小結:多么生動、巧妙的一個“臥”字啊,她靜臥在水的中央,獨立成一個小島,是那么的安詳、優雅,自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨——齊讀(這美麗的南國的樹!)

      讓我們再次走近這榕樹,引讀——“我們的船漸漸逼近

      榕樹了……

      體會榕樹的“茂盛”、“綠”

      (1)隨機出示:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

      如果把“似乎”去掉,感覺有什么不一樣?比較讀。指名說。

      師小結:這“似乎”不是沒有,更不是絕對,而是帶有神秘的,那種捉摸不透的,讓人浮想聯翩的的生命的感覺!把這種似有似無的神秘感讀出來。指名讀。

      (2)感受“生命力”

      讀這句話,大家有沒有疑問?

      (“新的生命”是指什么?作者為什么會有這種感受呢?)

      再自由地讀一讀這句話,然后聯系上下文,聯系生活實際,和平時的感受,看看自己有什么見解,還可以與伙伴交流交流。

      學生自由讀,體會,交流。

      師小結:那是風吹,是鳥動,是陽光的照耀,是新發的嫩芽,是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,是榕樹顯示出來的茂盛的生命力,所以——齊讀(“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”)

      (3)感受樹的美

      這是樹葉在顫動,是生命在顫動,分明也是作者的心在顫動,所以他情不自禁地贊嘆——(齊讀):這美麗

      的南國的樹。”

      這也是我們的心在贊嘆——(齊讀):這美麗

      的南國的樹。”

      巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹

      的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!

      齊讀第八自然段。

      指導交流背誦。(好的語言應該積累。)

      三、遷移練筆,引向讀“鳥”

      這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們去觸動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——

      生齊讀:這美麗的南國的樹。

      正是由于有了這美麗善良的南國的人,才有了這神奇美麗的南國的樹。假如你就是那第一只飛來的仙鶴,你發現了這株美麗的南國的樹,你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安

      居樂業?請你寫下最能打動他的話。

      提示:可以用文中的話,也可以用自己的話。

      交流。

      生寫,寫完后交流。

      就在你的召喚中,一只鳥飛來了,兩只鳥飛來了,千百只,千萬只鳥飛來了。這美麗的南國的樹,成了真正的——

      生讀:鳥的天堂。

      第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里,這次,我們沒有失望,不僅看到了群鳥出巢的熱鬧場面,而且聽到了百鳥齊鳴的動聽音樂。那是一片和鳴諧調的天籟之聲,正是“此曲只應天上有,人間哪得幾回聞”。文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展示這種百鳥出巢的生命之美的,請同學們回去后運用今天的學習方法自學文章的第二部分,再一次去感受這天下奇觀(齊讀)——鳥的天堂。如果有機會,你們可以去廣東,去鳥的天堂——那夢境般的地方。

    鳥的天堂教案 篇4

      教學目標:

      1、學會本課3個生字。能正確地讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。

      2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      3、理解課文內容,從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。

      4、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。

      設計理念:

      讓學生“會學”是教學這節課的真正目的。根據教材和學生認知水平,主要向學生滲透自學的方法,讓學生學會讀書。通過學生的讀讀、想想、議議等活動,調動學生積極思維,在整個教學過程中,不僅讓學生學知識,更重要的是讓學生學智慧。

      教學重點:

      體會“鳥的天堂的美”,鼓勵學生在閱讀中充分發表自己的見解,并能用各種喜歡的方式表達感受。

      教學課時:2課時

      第一課時

      一、談話。

      1、什么是天堂?(指名回答)

      2、板書“鳥的天堂”鳥的天堂會是什么樣子呢?

      二、按照要求讀書。

      1、把課文讀正確、流利。

      2、想想自己讀了課文后感覺是什么?在旁邊寫上批注。

      3、把不理解的地方打上問號。

      三、檢查自學效果。

      1、指名讀課文,在有生字、詞語的地方注意糾正讀法。

      2、談自己讀的感受。

      3、提出自己不理解的地方。互相交流。

      四、簡介本文作者及課文有關知識:

      “鳥的天堂”實際是寫什么呢?

      “鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹,它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。

      五、了解課文主要內容:

      1、作者是怎么去“鳥的天堂”的?去了幾次?每次去的時間有什么不同?第幾次才真正見到“鳥的天堂”?

      2、哪些句子最能表現作者的思想感情,用筆畫下來。并說說表達了什么感情。

      六、學習生字

      1、指名讀詞讀字。

      2、指導書寫難寫的字。

      3、抄寫生字詞語。

      板書: 18、鳥的天堂

      第一次: 大榕樹

      第二次: 鳥的天堂

      第二課時

      一、 引入:

      同學們,今天讓我們一個個都變成快樂的鳥,一起來學習《鳥的天堂》。

      這節課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。

      通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?

      (第一次看到了大榕樹,第二次看到了真正的“鳥的天堂”)

      二、首先我們進入到真正的鳥的天堂,也就是你們的天堂去看一下:

      1、自由讀12-13自然段,看看這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)

      你是從哪些地方感悟到的?(自由發言)

      2、當學生讀到“應接不暇”一詞時,問:這個詞是什么意思呢?平時在生活中有沒有這樣的情境?

      3、這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對,這就是它的動態美,這一段主要寫出了鳥的天堂的動態,讓我們一起來讀出它的動態美。

      (引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)

      4、學生讀完后問:這一只小鳥在興奮地叫著,它可能在說什么呢?假如你就是這只小鳥,你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角往小鳥生活的環境——大榕樹身上聚集。

      三、學習第一部分:(課文7-8自然段的內容)

      1、自由讀這部分,找出小鳥會喜歡這個地方的理由。(在7-8自然段有關句子旁邊寫上批注)。在不理解的地方做上記號。

      2、小組討論交流,小鳥為什么會喜歡這個地方、從哪些地方可以看出來。

      3、班級交流。(樹大、美)

      A、當學生講到樹大、美的特點時,出示掛圖幫助學生理解。

      B、引導理解“不可計數”和“臥”字。

      C、你還有哪些不能理解的地方嗎?說出來討論討論。

      D、假如你沒有,那老師想提出一個問題,出示:“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢呢?

      1)、學生討論;(聯系上下文理解。原因可能是:①樹葉多,小鳥撲翅膀時動;②“榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。”③有風吹過。)

      2)、交流并說明理由。

      E、這么美,這么大的樹!我們怎么才能用讀來表現出樹的這些特點呢?

      指名讀7-8自然段。評價:讀得怎么樣?想不想聽老師讀。

      教師讀,讀得怎樣?讀第12-13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態美,這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態美)

      齊讀。

      四、簡介本文作者及課文有關知識:

      五、了解課文主要內容:

      六、學習生字

    鳥的天堂教案 篇5

      一、設計理念:

      領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方式,體會文章語言的準確.生動形象。教學重點是想想感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會“鳥的天堂”之美,鼓勵學生學習作者的表達方法,把握好的詞句,善于積累,運用,并能發表自己的獨到見解,學會用各種方法表達感受。以生為本,面向全體學生,引導學生展開與文本、教師和同伴的對話,在教學過程中給予學生充分的自主學習空間,鼓勵每一個學生能夠積極地參與到課堂學習中來,促進每一個學生的發展。

      二、教材分析:

      《鳥的天堂》是小學語文人教版版四年級上冊第一組中的第三篇精讀課文,是著名作家巴金先生的作品。我這次講的是這篇課文的第二課時。這篇文章以優美的語言,記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。第一次經過鳥的天堂時傍晚,群鳥已經歸巢,沒有看到鳥。重點寫了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗,并由衷的贊嘆:“這美麗的南國的樹。”第二次經過鳥的天堂時是清晨,正是群鳥出巢的時刻。重點寫了眾鳥活動的熱鬧場面。充分感受到了它們生活的自由、快樂。結尾時又由衷地寫出了“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

      三、學情分析:

      四年級學生具備一定的自學能力,合作探究的能力和文本鑒賞力,還有一定量的詞匯積累,他們能夠自主學習字詞,進行有感情地朗讀,并能在交流和討論中,提出自己的看法,作出自己的判斷。除此之外,他們的形象思維正不斷地豐富與提高,抽象思維能力也在逐步發展,但好奇心與求知欲依然很強。這些都使本課教學放手讓學生去自讀自悟,自主學習成為了可能。

      四、教學目標:

      1、 學會本課生字詞。

      2、 理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。

      3、 領悟作者抓住景物特點進行靜態,動態描寫和寄情于景的表達方式。

      4、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

      五、教學重難點:

      根據本冊教材的編排,本組訓練重點是“事物的靜態和動態”,在設計本篇課文的教學時,圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

      教學重點是了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂的含義”鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂,體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

      六、教法分析

      1、本篇課文作者用生動、形象的語言將奇麗的“天堂”展現在讀者的面前,語言表現形式簡潔,有節奏,有樂感,譜寫的是一曲動人的生命力的贊歌。因此,我將借助多媒體機器采用“情境教學法”,用畫面再現情境,用導語創設情境,用朗讀感受情境,渲染情境,讓學生入境界,進角色,動真心,吐真情,以此優化全文的教學情境。

      2、采取各種形式的朗讀,堅持以讀為本,以讀代講,讀中悟情。教師的范讀,以聲、情感染學生,創設富有感染力的語感氛圍。學生的多層次讀,旨在加深對課文內容的理解,發展語言,陶冶情感。

      七、教學過程:

      一、談話導入,激發興趣

      通過上節課的學習我們知道:巴金先生去了幾次鳥的天堂?看到的景象有什么不同?課文可以分成幾部分?怎么分的?課文的哪一部分講的是大榕樹?哪一部分描寫了鳥的場景?

      出示學路建議一

      二、 精度課文,感受情趣

      (一)學習“大榕樹”部分

      1學生自由朗讀課文,畫出描寫榕樹樣子的詞句。思考:作者看到的大榕樹是什么樣子?課文從那幾個方面描寫大榕樹的?

      2檢查反饋:

      大榕樹: 1.大

      學生交流

      (1)抓住重點詞句深入體會,體會后放出聲音有感情地朗讀出來。用朗讀的形式加以匯報。

      (2)重點體會“真”字。

      生讀:我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的樹木不可計數。

      兩個“真”有什么不同呢?聽老師讀,體會一下。

      學生體會出:第一個“真”意思是本來的,實際的。第二個“真”指的是確確實實。應讀出驚嘆的語氣。)

      生讀:枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。

      (3)體會“臥”字。(樹占地面積大。)

      2.茂盛。指名讀句,談體會。

      生讀:那么多的綠葉,一簇堆在另一簇的上面,不留一點縫隙。(不留一點縫隙,說明樹葉多。)

      (1)重點體會“堆”。(說明樹葉的多而密)

      生讀:翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。

      (2)重點體會“顫動”。

      (3)同學演示,體現微微地動態。

      (從中我們體會到榕樹的生命力非常茂盛。)

      (4)從對大榕樹特點的描述中,你體會出了什麼?

      3.看圖片:榕樹的大與茂盛。

      4.請學生反復朗讀這部分內容,突出重點詞句,體會榕樹的特點,在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。

      出示學路建議二

      (二)學習“鳥”的部分

      過渡:作者第二次來到“鳥的天堂”是什么時候?見到了什么?作者寫出了鳥的什么特點?找出重點詞句。

      1.出示圖片:“群鳥紛飛”的場面。使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

      2.導語,讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你選擇自己喜歡的方式讀讀課文,盡情地感受這部分所描繪的美。

      3.再次默讀課文,思考:從哪些重點語句中能夠體會出這里的鳥兒多?

      4.檢查反饋:

      指名朗讀描寫鳥的特點的詞句,提問:哪些句子寫出了鳥多的特點?

      指導朗讀,配合課件,創設情境感染學生,想象句子所描寫的情景,感受鳥之多。

      5自由讀課文第12 13自然段,用一句話表達自己的感受,并想想這種感受來自于課文的什么地方?

      (1)生讀:我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。

      理解兩個“到處”(說明鳥很多。)

      生讀:我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。

      理解“應接不暇”。(應接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應付不起來。)在課文里用“應接不暇”(是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)

      生讀:大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。 理解有的??有的??有的,(說明鳥的姿態很多,種類也很多。)

      生讀:一只畫眉鳥飛了出來??站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

      從中體會到了什麼?(鳥兒很歡快,快樂地叫著)

      5.教師借機指導,激發學生的想象力。

      那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態的鳥呢?(學生發散想象。)

      6.看到這么一棵奇特的榕樹,領略到樹上鳥兒歡騰的場面,作者又發出了怎樣的感嘆呢? 學生齊讀

      投影出示:昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      7.教師追問:

      (1)從這句話中,你發現了什么?

      第一個鳥的天堂有引號,而第二個則沒有。)

      (2)作者為什么要這樣寫呢?有什么不同的含義嗎?

      (第一個鳥的天堂指的是這棵大榕樹,第二個鳥的天堂指的是真正的鳥的天堂。鳥兒在這里棲息繁衍,過著幸福的生活。)

      三、 熟讀課文,體會寫法

      1自由讀課文第1.2 自然段有關內容,比較兩個部分的相同點和不同點。

      2有感情地朗讀課文第1 2自然段有關句段,嘗試用靜態 動態描寫的方法描寫一處景物。

      四、總結全文,拓展延伸

      1理解“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這句話的意思。討論大榕樹為什么會成為鳥的天堂。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環境,保護大自然。

      2背誦自己喜歡的段落,感受文中描寫的“鳥的天堂”人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

      八、板書設計

      大榕樹 大 茂盛

      鳥的天堂(靜態)

      鳥 多 歡快

      (動態 )

    鳥的天堂教案 篇6

      教學目標:

      1.理解課文內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

      2.領悟任教抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

      3.有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

      教學重點、難點:

      1、領悟作者的表達方法,寫兩次去鳥的天堂所看到的景象。

      2、理解重點語句的意思,能說出重點句子所表達的思想感情。

      教學準備:句子卡片

      投影段落

      教學過程:

      一、復習導入。

      上節課,我們和作者一起,遠遠地望見了這株大榕樹。現在,我們的船漸漸逼近榕樹了,我有機會看清它的真面目!

      二、學習課文7、8自然段。

      1.多媒體播放“大榕樹”片段,師配樂誦讀課文第七、八自然段。

      2.欣賞著榕樹,你想說些什么呢?請同學們打開課本,默讀課文有關段落,交流。(生默讀課文)

      (1)榕樹美(大、茂盛),你是怎樣感受到的?我們自由朗讀描寫榕樹的段落,體會體會。有喜歡的句子就勾出來多讀幾遍,寫上批注。有不太理解的地方就在旁邊作上記號。(生朗讀、體會、勾畫)

      (2)誰來交流?

      學生交流。(大、茂盛)

      (根據學生交流情況提出疑問:課文中說“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”我不明白“新的生命在顫動”指的是什么,作者為什么會有這種感受呢?誰來談談自己的理解?)

      3.看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。也許是風吹,也許是鳥動,也許是陽光的照耀,也許是新發的嫩芽,或許是那綠葉本身就蘊育著無限的生機,才讓作者產生了如此奇妙的感覺。讓我們用自己的感受再讀讀這句話,開始!(生自讀體會。).

      4.誰想來讀?(生再次自由練習有感情地朗讀)

      5.這“每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”的感受是多么奇妙呀!難怪作者會情不自禁地發出贊嘆:“這――”這也是我們發自內心的贊美――

      6.伴隨優美的音樂,讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!我們一起讀7、8自然段。

      7.背誦自己喜歡的句段:這兩個自然段寫得真美。讓我們把榕樹的美久久地留在記憶里,好嗎?那我們一起來背一背!

      三、學習課文10-11自然段。

      過渡:剛才,我們和作者一起,在太陽落山的時候來欣賞了這“美麗的南國的樹”但有一絲遺憾,鳥的天堂沒有一只鳥。第二天清晨,當陽光照耀在水面上,一切都顯得更加光明的時候,我們再一次來到了這里。起初,周圍是靜寂的,后來,忽然起了一聲鳥叫,我們把手一拍(師拍手),一只大鳥飛了起來!(隨著師的敘述多媒體播放一聲鳥鳴,飛出一只大鳥)

      1.我們繼續拍掌!(多媒體播放群鳥紛飛的情景,師配著畫面解說:樹上變得熱鬧了!到處都是鳥聲,到處都是鳥影,大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀,令我們的眼睛應接不暇。)

      2.那讓我們一起走進課文,再次欣賞那熱鬧的場面吧!放聲地,自由地讀讀課文。

      3.誰來說讀后的感受。學生交流。師小結:聽你們這么一說,看來,這里的確是鳥的樂園,鳥的天堂。你們看,小畫眉來了!(出示句子)望著這熱鬧歡騰的場面,小畫眉也唱起了贊歌,它在說些什么?(表達自己的感受)

      4.這么美的樹,這么歡的鳥,作者在離去時感到留戀,發出了感嘆:“那‘鳥的`天堂’的確是鳥的天堂啊!”

      師:同學們,今天,我們和作者一起,欣賞了鳥的天堂。樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂之美,更有人與自然、與動物的和諧之美,所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。

      四、布置作業

      (1)抄寫自己喜歡的句段。

      *(2)請有興趣的同學做一名小導游,向別人介紹鳥的天堂的美麗景象;還可以練習寫一篇解說詞。(出示“三國城”的導游解說詞簡要討論怎樣寫)

      *(3)如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會怎樣做?試將你的做法寫下來。

      (帶*為選做題。)

    鳥的天堂教案 篇7

      【教材分析】

      《鳥的天堂》是九年義務教育課程標準實驗教材第一組的一篇課文。這是一篇經典課文,是著名作家巴金的一篇寫景名作。它主要記敘了作者(巴金)和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象,表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。全文按游覽順序可以分為四個大段:第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩,第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景,第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。全文節奏鮮明,聲音鏗鏘,自然流暢,瑯瑯上口。課文開頭多用短句,簡潔明快,令人漸入佳境。寫靜態的榕樹,多用長句,具體生動,情深意厚,耐人尋味。寫群鳥嬉戲,以詞為句,長短錯落,生動熱鬧,給人以急促的動感。作者又用“連環”“頂真”等寫法,“看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了”。讀時就給人以“應接不暇”的感覺。作者又較多運用排比、復迭的句子,體現熱鬧歡騰的景象。然而,在保護生存環境日趨重要的今天,又賦予了這篇精品佳作以新的內涵。

      【設計理念】

      1、布魯納在《教育過程》中寫到:“獲得的知識,如果沒有完美的結構把它聯在一起,那是一種多半會遺忘的知識,一串不連貫的論據在記憶中僅有短暫的可憐的壽命。”因此在教學中,要著眼于整體,聯系上下文,緊扣“自主──探究──實踐”進行設計,努力使學生在自主學習中有所感悟和思考,在積極探究中獲得思想啟迪,在實踐活動中提高語文素養。

      2、以“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”一句貫穿全文進行教學,引導學生更深地感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫。

      3、在情境中進行角色的換位體驗,從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。如:讓學生當作一只小鳥,作“我們的生活多么快樂”的演講。

      【教學目標】

      1、有感情地朗讀課文,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。

      2、理解重點詞句,體會靜態和動態的描寫方法。

      3、體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與大自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

      【教學重難點】

      1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。

      2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留戀之情。

      【教學準備】

      1、教師準備:

      ⑴ 大榕樹、眾鳥紛飛的圖片和錄像片。

      ⑵ 大榕樹的相關資料。

      ⑶ 背景音樂。

      2、學生準備:

      預習課文,搜集本文所講的鳥的天堂的文字資料和圖片。

      【教學設計】

      一、創設情境,導入新課

      1、課件播放群鳥齊鳴的聲音。

      聽一聽,你想到了什么?

      說一說。

      2、多么令人向往的鳥的樂園呀!如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》,一定會有更多的體會的。

      (對于小學生的學習來說,興趣具有強大的內驅力。只有學生有興趣時,才能集中注意力,積極思維,主動地參與學習,因此用音樂來激起學生的學習欲望。)

      二、問題探究,自讀自悟

      1、揭示課題,理解天堂。

      2、請同學們再讀課文,找出描寫作者兩次經過鳥的天堂后感受最深的句子。

      (結尾句)

      3、理解:

      昨天是我的眼睛騙了我,“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      質疑:

      ⑴ 為什么說昨天是我的眼睛騙了我?

      ⑵ 那又為什么說的確是鳥的天堂呢?

      (創設問題情境,打開學生的思路,激起學生的認知沖突,使他們產生發現問題和解決問題的濃厚興趣。)

      三、抓重點句,品讀感悟

      1、引入學習描寫大榕樹的相關段落,體會榕樹的美。

      (解決:為什么說昨天是我的眼睛騙了我?)

      ⑴ 理解重點句:

      ① 句子一:

      我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。

      A、從這句話中你體會到這是一株怎樣的榕樹?

      B、重點理解“不可計數”和“臥”。

      C、介紹榕樹的氣根,感受榕樹獨木成林的特點。

      D、朗讀句子。

      ② 句子二:

      那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

      A、指名讀:

      說說這段話描寫了榕樹的什么?

      B、自由讀:

      你還感受到了榕樹葉子的什么特點?“照耀”說明了什么?

      C、想象“一個個新的生命顫動”,它們會說些什么?感情朗讀。

      ⑵ 師參與朗讀7、8兩段,進一步指導學生有感情地朗讀課文,深入體會、感悟榕樹奇特的美。

      ⑶ 小組內交流:

      昨天我看到的是什么?

      (把閱讀與質疑有機結合,把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀──思──悟──通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取知識、形成能力)

      2、引入學習描寫群鳥的相關段落,體會百鳥齊飛的動態美。

      (解決:為什么說的確是鳥的天堂?)

      理解重點句:

      句子:

      我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。

      ⑴ 演示課件(群鳥齊飛圖,配樂朗誦課文),交流感受:

      你看到了怎樣的畫面?

      ⑵ 出示句子,句子中哪些地方讓我們感受到鳥很多?

      (從大小、顏色、動作體會)

    鳥的天堂教案 篇8

      【教學目標】

      1、學會三個生字:蕩、槳、暇。能正確讀寫下列詞語:糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇

      2、有感情地朗讀課文,背誦課文中自己喜歡的部分。

      3、默讀課文,理解內容,感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美,增強保護生態環境的意識。

      4、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入新課

      板書:

      天堂

      你知道怎樣的地方是“天堂”?

      板書:

      鳥的天堂

      能被稱為“鳥的天堂”的地方是怎樣的?

      二、自習,交流,理清課文順序

      1、要求:

      讀準生字詞語,讀通讀順課文。認真讀讀課文,想想鳥的天堂指什么?作者去了幾次,看到的景象有什么不同?

      2、準備好課前收集到的有關鳥的天堂的資料。

      2、學生輕聲讀,思考,交流。

      三、學習第一部分

      抓住有關段落詞語,初步感受榕樹的巨大,葉子的可愛,作者輕松愉快地心情。

      四、自學課文

      1、說說喜歡哪些描寫,有什么感受。還有什么疑問,想想該怎樣解決。

      2、學生自學,準備下節課交流。

      第二課時

      一、復習導入

      多媒體出示“榕樹”圖片,說說從上節課的學習中了解到了什么內容。

      二、學習“鳥的天堂”

      1、師:夕陽西下,落日的余暉灑滿天際;槳聲悠悠,如動聽的樂曲,湖面平靜無波。我們遠遠地望見了那茂盛的榕樹,現在我們的船漸漸逼近榕樹了。請同學們認真傾聽,仔細地看,我們有機會看清它的真面目了……

      (師投入而且跟屏幕相配,配樂朗讀7、8節。)

      師:你看到了怎樣的榕樹?

      (定位:初步感受茂盛,說得簡潔些,一兩位學生就可以了。)

      師:那我們就來學習7、8小節,自由朗讀描寫榕樹的段落,你覺得榕樹很美的句子多讀幾遍,體會體會,寫上批注。

      (教師巡視了解學生學習情況。)

      2、師:你們體會到榕樹美在哪里?誰來說說。

      ⑴ 體會榕樹的奇特之美:

      出示:

      真是一株大樹,枝干的數目不可計數。枝上又生根,許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,就像一株大樹臥在水面上。

      師:(學生交流到“不可計數”。)你說說“不可計數”的意思──出示:枝藤纏繞的圖片──用書上的一句話來說,就是:“枝上又生根,許多根直垂到地上,伸進泥土里。”──描繪一下畫面(這些像繩子一樣垂下來的枝條叫氣根,氣根越長越長,漸漸伸向地面扎進泥土里,支撐著榕樹碩大的樹冠。)結合學生所說的氣根的特點,這樣枝干交錯在一起,分不清哪是主干了,就叫“盤根錯節”。

      師:你見過這樣奇特的榕樹嗎?請學生讀這一句“我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。”──(學生突出“真是”。)評價:真的是第一次看見這樣奇特的樹,你很驚訝。還有別的讀法嗎?──(學生突出“大樹”。)評價:聽出榕樹確實很大。還有別的讀法嗎?──(學生突出“一株”。)說說你要表達什么意思?(是一株榕樹,而不是開始說到地許多株,或是兩株。)──語文就是這樣有意思,不同的讀法我們可以表達出不同的感受。

      ⑵ 體會榕樹的奇特之美:

      師:榕樹的奇特之美還表現在哪里?

      (學生交流到“臥”,“從遠處看”。)

      評價1:

      這一臥多少面積?(十幾畝)比操場還大呀!

      評價2:

      從遠處看就有那么大,從近處看該有多大呀。

      評價3:

      你體會到了榕樹壯觀之美、奇特之美。

      齊讀引導:

      俗話說:獨木不成林。然而大自然卻為我們展現了“獨木成林”的景象,榕樹多奇特呀。

      出示:

      獨木成林

      讀詞,讀出榕樹的壯觀奇特之美。

      (生一起讀句。)

      3、出示:

      榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。

      師:榕樹之美還美在哪里呢?

      ⑴ 生:榕樹的枝葉很多,“一簇堆在另一簇”很美。

      師:你能把它讀出來嗎?──這就叫“茂盛”。

      結合交流(卡片出示詞語:枝繁葉茂)──再讀句,評價:“榕樹的綠葉一簇堆在另一簇上面”,真是:“枝繁葉茂”──再讀詞語“枝繁葉茂”──誰再來讀 。

      (看誰能在腦海里再現榕樹的枝繁葉茂。)

      ⑵ 生:讀“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”感受到葉子綠得好美,充滿生命活力。

      師:1、你來讀讀,其他同學邊聽邊想象,霞光掩映下榕樹是怎樣的?誰來說說你還感受到什么?

      再讀。

      朗讀過渡:(一兩位學生讀后。)夕陽的余暉里,微風的吹拂下,波光的反射中,每一片綠葉都在閃閃發光,多么奇妙!看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。自由朗讀這一段,把自己的感受讀出來。

      誰來讀這段話?

      一生讀后配樂再讀,齊讀。

      4、總結過渡:

      師:巴金先生不愧是語言大師,了了數筆,榕樹那寧靜、充滿生命活力的美像一首優美的詩靜靜流入我們的心田。難怪作者會情不自禁地發出贊嘆:“這──”

      師:生個別讀后評價:陶醉了;贊嘆啊;聽出來了,你們把自己的感情融進去了。因為這也是我們發自內心的贊美──

      生:這美麗的南國的樹!

      師:這不僅是贊美榕樹,贊美南國,更是贊美神奇的大自然──

      生:這美麗的南國的樹!

      板書:

      這棵榕樹啊!

      三、學習“鳥的天堂”的確是鳥的天堂

      1、師:朋友們告訴我這里是“鳥的天堂”,剛才我們和巴金先生一起欣賞了這株茂盛的奇特的榕樹,遺憾的是沒有看見鳥兒的蹤影。第二天清晨,我們再一次來到這里,請自由朗讀11~13節,說說你感受到什么?像剛才學習榕樹那段一樣抓住重點詞句多讀讀,體會體會,呆會兒請你來說說,讀讀。

      2、交流喜歡的句子:

      ⑴ 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的撲翅膀。

      師:誰先來交流?

      生:我從這一句感受到鳥兒真多,這里真熱鬧啊!

      師:你來讀──誰來說說,聽了他的朗讀,你感受到什么?

      (感受到鳥兒歡快,種類多。)

      請你來試試,讀出作者的驚喜。

      師評價:

      昨天沒見到鳥兒很遺憾,這次見到這么多歡快的鳥兒該多高興,再讀。

      生評價:

      從同學的朗讀中感受到什么?鳥兒飛呀、叫呀、撲翅膀呀真歡快,這兒真是鳥的天堂。

      ⑵ 我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

      生:我從這一句中感受到鳥的歡快,多,我們都來不及看。

      師:這就叫: “應接不暇”。

      再讀。

      生:一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一下,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。

      師:這一嚇,怎么它倒越發叫得起勁了呢?

      (學生閱讀第九節,說到愛護榕樹愛護鳥類。)

      師:是呀,要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂,的確需要我們每個人的共同努力。

      3、師:聽,鳥兒們在做什么?如果你是生活在榕樹上的鳥兒,在這樣美麗的安全的地方生活,你想對榕樹、對伙伴或者對游客說些什么呢?

      ⑴ 生說話:

      對榕樹說:贊美的話,抒發自己感情的話。……

      師生對話。

      師評價:說得多好,我們就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光,在榕樹上過著自由自在的生活。

      ⑵ 生說話:

      對游客說:歡迎,請愛護我們。……

      師評價:昨天是我的眼睛騙了我,這兒真是鳥的天堂。

      四、總結

      我們呆在榕樹下,眼前是鳥影翩翩,耳邊是畫眉、白鷺、灰鶴等鳥兒美妙的歌唱。鳥與樹,樹與山水,與人類構成了一副多么和諧而又生動活潑的畫面。

      出示文章末句:

      那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

      五、總結

      師:學了課文,你還想做哪些事?

      生:背誦喜歡的段落。交流背哪些段落。

      生:運用學到的方法閱讀自讀課本中的幾篇寫景文章。請他說說篇目。

      生:研究作者的其他文章,師推薦《香港之夜》、《繁星》。

      生:對如今“鳥的天堂”的情況感興趣,可以搜集收集有關資料。

      師總結:

      課文學完了,但我們可以做的還有很多,用心去體會,我們會感受到閱讀的快樂。

    鳥的天堂教案 篇9

      教學目標:

      ⒈學習課文,品讀詞句,感受鳥的天堂的靜態美和動態美,體會文章所蘊含的情感。

      ⒉了解由面到點的寫作手法,能據圖說一段話。

      ⒊背誦重點段落,積累優美的詞句。

      教學重點:學習課文,品讀詞句,感受鳥的天堂的靜態美和動態美,體會文章所蘊含的情感。

      教學難點:了解由面到點的寫作手法,能據圖說一段話。

      教學過程

      一、 導入

      ⒈讀題

      ⒉從課文哪些地方,你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。

      二、 學習第2次經過鳥的天堂:

      ⒈自由讀作者第2次經過鳥的天堂,他看到了什么,聽到了什么,帶給你什么感受?

      ⒉學生自由讀,必要的地方做上簡單批注。

      ⒊學生匯報:抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數量等方面充分體驗。

      ⒋有機進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計

      ⒌再自由讀12、13自然段,體會作者的寫法{面到點}。

      ⒍按提示背誦12、13自然段,進一步體會寫法。

      ⒎出示“群鳥回巢”影像,學生仔細觀察,試著由面到點說一段話。

      自由準備——相互交流——集體交流

      ⒏再讀課文,感受動態的美。

      ⒐這么美的景象,巴金發出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”——學生讀

      巴金兩次經過鳥的天堂,第一次時,鳥的天堂又是怎樣的呢?

      三、 學習第1次經過鳥的天堂:

      ⒈第1次經過鳥的天堂,巴金看到了什么,聽到了什么,有什么想法,帶給你什么感受?

      ⒉學生自由讀,在有所感的地方寫上批注。

      ⒊學生匯報:

      主要學習6、7自然段,體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機,感受鳥的天堂的靜態美,“鳥與樹”的相互依存的關系。

      ⒋這株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢?僅僅它枝繁葉茂嗎?體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。

      ⒌一起誦讀這美麗的鳥的天堂。

      ⒍怪不得巴金發出了這樣的贊嘆:“鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!”——學生一起讀,此時,你有什么想說的?

      四、 出示田漢經過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”,進一步加深體會。

      五、 作業:

      ⒈按由面到點的寫法,寫一段話,內容可以是課堂上的圖,也可以取自平時生活實際。

      ⒉背誦自己認為要背的段落2個。

    鳥的天堂教案 篇10

      【教學目標】

      1、學習課文第二、三兩段內容,了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美。

      2、理解重點詞句,體會作者的思想感情。

      3、學習描寫事物靜態和動態的方法,區分作者的見聞和聯想。

      4、有感情地朗讀課文,背誦第8、12然段。

      【教學重點】

      理解文中描寫的大榕樹的奇特、美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象,體會作者的思想感情。

      【教學難點】

      理解文中含義較深的句子,體會作者對鳥的天堂的由衷贊美和留戀之情。

      【教學準備】

      多媒體課件。

      【教學過程】

      一、談話導入新課

      上節課,我們已經初讀了課文,了解了課文內容并進行了初步的探究。今天這節課,我將和同學們一起繼續前往廣東省新會市,追隨巴金爺爺去鳥的天堂感受那美麗和諧的景象。

      二、生自主學習,師巡視,提供幫助(時間依生實際確定)

      1、出示問題:

      作者先后兩次經過鳥的天堂,所看到的景色卻截然不同。第一次去看到了什么?第二次又看到了什么?

      請你讀一讀這部分內容,說說課文寫出了這株大榕樹的什么特點?又是怎樣寫出這些特點的?哪些是作者的見聞,哪些是聯想?

      2、小組同學相互交流,談談你的想法。

      3、學生匯報學習情況,教師適時點撥。

      三、組織交流

      這是一株怎樣的大榕樹? 你是怎么知道的?

      1、介紹大榕樹:

      ⑴ 大:許多棵

      葉:多、密、綠 (堆、簇、縫隙)

      枝干:枝上生根、數不清(投影,指出根、枝、干、葉聯系生長特點)

      生命盎然:全部展示、顫動(看錄象)

      ⑵ 有感情朗讀相關的語句:

      你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽?并讓學生說出喜歡的理由。

      ① 葉多;

      ② 枝干多;

      ③ 生命力強;

      ④ 作者由衷地贊嘆(評價)怎樣讀好?

      (當學生談到第8自然段時,可以在反復朗讀的基礎上試背誦。)

      A、作者在描寫榕樹這一部分用的是什么描寫?

      (靜態)

      哪些是作者的見聞,哪些是聯想?

      B、這棵榕樹生長得這樣茂盛,還和什么有關?

      (當地農民的保護)

      ⑶ 師生合作敘述所喜歡的景象:

      投影:

      夕陽西下,燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動。小船漸漸前行,在我的眼前出現了一株 的大榕樹。朋友告訴我這里是“鳥的天堂”,而我卻沒有看到一只鳥,我感到 ( )。

      2、進入“鳥的天堂”:

      ⑴ 同學們,當“我”第一次經過“鳥的天堂”時卻沒有看見一只鳥,“鳥的天堂”里真的沒有一只鳥嗎?讓我們再去看一看。

      請同學們讀10~14自然段,說一說你看到了怎么樣的景象?你體會到了作者怎樣的心情?

      當我在第二天再次經過“鳥的天堂”時,卻____,我感到____。

      為什么這樣說呢?讓我們再一次讀讀課文有關內容。

      枝繁葉茂、生機勃勃的大榕樹是鳥兒的安居之處、聚會之所。作者第一次經過是黃昏,鳥兒都在枝葉濃密的大榕樹里棲息,所以難以發現。第二天,作者再到這里所看到則是另一番景象。讓我們再次跟隨作者去鳥的天堂。讓我們走進課文,欣賞熱鬧的場面。請你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹的方法,試自己學習并體會眾鳥紛飛的情景。

      ⑵ 鳥多:到處、到處、大、小、花、黑、應接不暇

      快樂:叫、飛、撲

      (生談到哪兒就練習讀一讀,可以試背誦第12自然段。)

      ⑶ 仿寫句子:

      模仿第12自然段描寫鳥兒多而熱鬧的句式寫幾句話。

      ⑷ 提問:

      你覺得在這里鳥兒生活得怎么樣?

      讓我們一起來看看眾鳥紛飛的場面吧!

      ⑸ 提問:

      你認為這個地方怎么樣?

      練習有感情地讀一讀這兩個自然段。

      ⑹ 師生合作敘述所喜歡的景象:

      朝霞落在了樹梢,朝陽照亮了河面,我們的小船又來到了“鳥的天堂”。起初_____,后來_____,接著 _______。我雖然注意地看著,但是_______。忽然我看見了鳥兒生活在這里,這使我__________。

      鳥兒幸福地生活在這個美麗的地方,讓我們感到了它們的幸福和快樂。

      你還有什么疑問?

      齊讀課文第12自然段,試背誦。

      3、結語下課:

      樹與鳥,鳥與水結合在一起,構成了一幅多么生動活潑的畫卷呀!這里不僅有樹的奇美,有鳥的歡樂,更有人與自然、人與動物的和諧之美,所以這里才能真正成為鳥的天堂。讓我們共同努力,去創造更多的人間天堂。

      四、延伸作業

      1、搜集一些人與自然、與動物和諧相處的故事。

      2、課后讀讀巴金先生的其它文章,比如《海上日出》、《草原》、《隨想錄》等。

      3、有感情地朗讀并背誦文中描寫大榕樹和鳥的段落,試練寫一篇解說詞,介紹鳥的天堂的美麗景象。

      【板書設計】

      3、鳥的天堂

      葉 多 密 綠

      榕樹 大而茂盛

      枝干 枝上生根 數不清

      美不勝收

      到處 到處

      鳥 多而快樂

      有的 有的 有的

      應接不暇

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