九年級上冊語文第一課《沁園春·雪》教案

時間：2022-08-10 16:18:27 教案我要投稿

九年級上冊語文第一課《沁園春·雪》教案

　　作為一名教學工作者，時常會需要準備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的九年級上冊語文第一課《沁園春·雪》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九年級上冊語文第一課《沁園春·雪》教案

九年級上冊語文第一課《沁園春·雪》教案1

　　學習目標：

　　1.品味詞中凝練、貼切、富有表現力的語言，發展學生形象思維的能力。(重點)

　　2.理解詞的大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，培養學生閱讀鑒賞詩歌的能力(難點)

　　3.感受詞人的豪邁與大氣，激發熱愛祖國壯美河山，樹立偉大抱負和堅定信念的思想情感。

　　課時安排：

　　安排1課時

　　教學過程：

　　一、導入示標：

　　由回顧寫雪的詩句導入。

　　(由回顧舊日積累導入到對新詩文的閱讀，便于開啟學生的形象思維)

　　本環節由學生自主完成，教師可適時補充。

　　二、課文探究：

　　(一)一讀課文，感受氣勢：

　　1.指名朗讀，請學生聽準每個字音。(將需要著重指出的字寫到黑板上)

　　2.強調以下字音

　　沁qìn　數風流人物shǔ　折腰zhé　思汗hán　今朝zhāo

　　3.注意節奏和重音

　　以前三句為例：北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　師生共議停頓和重音，在此基礎上有感情地朗讀全文。

　　4.集體朗讀全詞。

　　(二)二讀課文，理解詞意。

　　1、賞析上闋：可圍繞以下幾個問題來進行：

　　⑴大家看上闋寫了什么內容?

　　討論并歸納：上闋主要描寫北國雪景。

　　⑵哪個字在上闋中起到了引出主要內容的作用?

　　討論并歸納：“望”字。在古詩詞中，這叫“一字領起”，俗稱“領字”。一般上下闋各有一個，讀詩詞要注意找出領字。

　　⑶那么，“望”字在文中領起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

　　討論并歸納：

　　從“長城內外”到“試比高”。長城、大河、群山、高原。

　　⑷詩人采用了哪些修辭和寫作手法把他所要描繪的雪景形象地呈現出來?

　　(先小組交流，然后再在全班交流。)

　　可能遇到的疑難：

　　①為何“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”不是“望”統領的句子?

　　結合這個問題，可以感受一下想象手法在文中的運用。

　　②“山舞銀蛇，原馳蠟象”是化靜為動的寫法。

　　這里可以結合《社戲》中“單黑的起伏的連山，仿佛是……”一句來引導學生理解分析。

　　2、賞析下闋

　　⑴祖國的江山正因為如此的多嬌，才引得無數英雄競相為之傾倒，作者對他們又是怎樣評價的呢?

　　討論并歸納：

　　“惜秦皇漢武……射大雕”

　　⑵作者在文中評論的歷代帝王中，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?

　　(請幾位學生簡單介紹，其他同學和教師都可作補充，此處點到即止，不能過細。)

　　⑶作者在評論這些帝王時又用了哪個領字?領到哪句?為什么要用這個字?

　　討論并歸納：“惜”，統領到“只識彎弓射大雕”。

　　⑷在下闋中，作者有沒有直接抒發這一觀點的句子?

　　有，“俱往矣……今朝”。

　　在這里適時介紹寫作背景，并引導學生理解本句的內涵。

　　⑸作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機的結合起來的?(從文中找出)

　　討論并歸納：

　　“江山如此多嬌……折腰。”

　　可能出現的疑難：

　　①為何評價古代帝王要用“惜”字?

　　教師可通過引導學生體會重點字詞的方法全面的看問題。如：從“略”、“稍”、“只”等字中，我們可以看出，古代帝王在武功方面還可以，但在“文學才華”方面就差一些。從“略輸”、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績，在歷史的發展過程中他們曾起過一定的作用。是歷赫赫有名的大英雄、大豪杰。還包含著后來者必然居上的偉大氣概。以此來明確作者如此評價古代帝王的目的，并為理解分析主旨句打好基礎!

　　②要適時追問“江山如此多嬌，引無數英雄競折腰”在文中起了什么作用?

　　(三)三讀全詞，體會感情。

　　此處可采用男女分讀的形式，也可以全班齊讀!

　　三、背誦比賽

　　《沁園春雪》詩意充沛，有聲有色。全詩熔寫景、抒情與議論于一爐，從而收到強烈的藝術效果。認真朗讀品味，會給人留下淳美的藝術享受。下面我們進行背誦比賽，看誰能在最短的時間內背熟課文。

　　四、總結全文

　　這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁;下闋轉入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

　　五、布置作業：

　　1、背誦全詩，深入理解詩中蘊含的情感。

　　2、找毛澤東的其他詩詞自讀，體會詩作中蘊含的情感。

　　可推薦《沁園春?長沙》、《七律?長征》等。

九年級上冊語文第一課《沁園春·雪》教案2

　　教學目標及重點：

　　1、學習修辭方法：比喻、擬人、對偶

　　2、體會詞作語言運用的準確性，描寫的形象性，蘊含的深刻性。

　　3、培養學生閱讀才欣賞詩詞的能力，體會詞作展現的意境、作者表達的感情，從中接受美的熏陶。

　　4、培養學生比較閱讀的能力。

　　5、理解作者通過對北方雪景的描繪所迸發出的對祖國壯麗河山的熱愛之情，以及當今英雄空前的偉大抱負和無比堅定的信心。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　北方冬天的雪，紛紛揚揚地飄落，它覆蓋著原野、山村、村莊、道路。漫天皆白，玉龍飛舞，引得古往今來無數文人墨客詩興大發。毛澤東同志既是一位偉大的革命家，同時也是一位杰出的詩人，他的詞作《沁園春·雪》就是詠雪的名篇。(板書課題)

　　1936年2月，抗日戰爭爆發前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春·雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發表，引起了極大的.轟動。

　　二、教學新課

　　(一)明確教學目標及重點：(投影)

　　正音：分嬈遜數汗

　　解詞：惟余競折腰紅裝素裹風騷

　　(二)整體感知

　　1、范讀全詞(或放朗誦錄音)，學生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。

　　2、齊讀一遍。

　　3、教師講解：這首詞分上下兩闋。上闋寫景，實景有飛雪、冰封、長城、黃河、群山、高原;虛景有雪晴后的紅裝素裹，大氣包舉，氣象雄偉。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念。

　　(三)重點學習與訓練

　　1、學習上闋。指名學生朗讀，提問，上闋分幾層意思?理出寫景順序。

　　解題思路：分三層。前三句概寫，極目萬里，動靜結合;中間七名具體寫，氣勢磅礴，生機盎然;后三句寫想象中的景色，紅白交映，艷麗多姿。

　　2、逐層分析上闋結構：

　　①前三句從哪個角度寫雪景?所寫景物有何特點?

　　解題思路：總寫北國雪景，“千里”“萬里”是互文，千萬里冰封，千萬里雪飄，寫也視野的遼闊。“封”寫地面，凝然安靜;“飄”寫天空，雪姿輕盈。一靜一動，動靜結合，相映成趣。

　　②“望”字統領到哪一句?“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山脈怎會像銀蛇在舞動，高原怎么像白象在奔跑?

　　解題思路：字統領到“欲與天公試比高”。“望”字以下是雄偉的景觀。“長城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風貌，而且與“千里”、“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。雪花飄飛是動態，說山原在、在“馳”是形象地寫出了萬里雪飄，變靜為動，畫面生動活潑，景色壯觀無比!

　　③問題：“須晴日”三句中，哪個字表明是虛寫?試用散文化的語言描述三句詩的意境。

　　解題思路：“須”表明雪后初晴之景出自作者的想象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌艷多姿!

　　3、學習下闋，指名學生朗讀，提問：下闋可分幾層?

　　解題思路：分三層。前兩句為第一層，過渡;中間七句為第二層，評古;后三句為第三層，論今。

　　4、逐層理解下闋：

　　①問題：為什么說前兩句是過渡句?它的作用是什么?

　　解題思路：“江山如此多嬌”總結上闋寫景，“嬌”字表現女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應，“引”字引出下面評古內容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄人物為之傾倒。

　　②“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　解題思路：一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰功，也指出了他們缺少文治、文學才華不足的弱點。“略”、“稍”、使詞作對歷史人物的評述客觀、準確、不失分寸。“略輸”、“稍遜”、與“只識”，前二詞與后者比，褒貶的程序有差別，“只識”否定程度大于前者。

　　③“惜”字包含著作者什么感情?評論了哪幾位歷史人物?“略”、“稍”有什么作用?“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區別?

　　解題思路：“俱往矣”一句，意在用歷的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結住評古，氣勢逼人。“風流人物”指能建功立業的英雄人物，這里也有作者本人的身影。當時毛澤東確立了在黨和紅軍中的領袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數風流我物，還看今朝”正表現了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。“風流”不單指建功立業、打江山，還指有文采、有欣賞水平。最后兩句的意思應是：如果數點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領袖，當然也包括我嘍!

　　④作者在下闋為什么要議論評說古代帝王?

　　解題思路：作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。

　　5、齊讀這首詞兩遍(可放錄音或范讀，讓學生小聲跟讀一遍，第二遍高聲齊讀)

　　(四)梳理、總結、擴展

　　1、總結這首詞的層次與思路。(先引導學生思考，然后教師歸納)

　　詞作由寫景開始，上闋先概括、再小結(總—分—總)下闋先過渡，由景入情，寫歷史人物，最后深化開掘。整首詞始終洋溢著蓬勃向上、氣貫長虹的豪情與力量。

　　2、比較閱讀。

　　唐代文學家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨漁夫，言簡意深，請同學們分析，這首詩與《沁園春·雪》在感情基調上有什么不同?(學生思考后回答)

　　解題思路：柳宗元因參加革新運動失敗而遭貶，他的政治思想和遠大抱負不能實現，內心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個卓爾不群、孤芳自賞、“獨釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴，格調高亢，充滿了熱愛祖國河山、以天下為己任的豪情壯志。這種差別，主要是由于作者所處的時代、境遇，特別是胸懷的闊狹造成的。

　　(五)布置作業：

　　1、背誦、默寫這首詞。

　　2、根據自己的印象，寫一段雪景的文字。字數不限。