力的教案

時間：2022-08-07 20:16:31 教案我要投稿

力的教案模板錦集五篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的力的教案5篇，希望能夠幫助到大家。

力的教案模板錦集五篇

力的教案篇1

　　●教學(xué)目標(biāo):

　　1．知識與技能

　�。�1）認識力的作用效果。

　�。�2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2．過程與方法

　�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

　�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　(2)從力用三要素表示的事例中認識科學(xué)方法的價值。

　　●教學(xué)重點

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　●教學(xué)難點

　　1、力的概念

　　2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　●教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┮胄抡n

　　讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

　�。ǘ┲v授新課

　　1．力的作用效果

　　學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果

　�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

　　（2）力可以改變物體的運動狀態(tài)

　�。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚€雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

　　學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　　（2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

　　（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大��；線段的起點或終點表示力的作用點。

　　練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學(xué)生活動：

　�。�1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　　（3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

　�。�4）游泳分析

　　組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

　　讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

　　強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三個要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

力的教案篇2

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備

　　二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

　　教學(xué)設(shè)計示例

　　（一）新課引入

　　上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　　（二）新課教學(xué)

　　1．演示實驗

　　參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．

　　（學(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

　　（教師演示并畫圖）

　　2．分析實驗

　�。�1）力F1和F2的合力大約多大？

　�。�2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知識點的教學(xué)可使用交互式動畫輔助教學(xué)．

　　以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

　　改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

　　用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W(xué)生親自拖動鼠標(biāo)，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

　　最后教師在學(xué)生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減�。�(dāng)兩個力的夾角減小到時，合力就等于兩個力之和．當(dāng)兩個力的夾角增大到時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學(xué)的在同一直線上二力的合成，是這里所學(xué)知識的特殊情況．

　　（三）總結(jié)

　　教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

力的教案篇3

　　—、活動：

　　探究影響物體所受重力大小的因素

　　1．用彈簧測力計測量物體的重力

　　2．提出猜想

　　1．設(shè)計實驗

　　2．進行實驗，收集證據(jù)，得出結(jié)論

　　5．交流與評價

　　二、判斷重力的方向

　　三、重力勢能

　　四、學(xué)生小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容

　　五、布置作業(yè)

　　討論圖8-12至圖8-14提出的問題，找出其共同原因是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，引出重力的概念。

　　根據(jù)圖8-15介紹用彈簧測力計測量物體重力的方法

　　提問：物體所受重力的大小究竟與哪些因素有關(guān)

　　指導(dǎo)學(xué)生對實驗方案進一步修正。

　　結(jié)論：物體所受重力的大小與它的`質(zhì)量成正比。

　　關(guān)系式：G=mg

　　g=9.8N/kg

　　對學(xué)生的探究結(jié)果給予一定的評價

　　例題：質(zhì)量是450g的物體所受重力是多大？

　　通過演示課本圖8-17實驗，讓學(xué)生明確物體所受重力的方向總是豎直向下的

　　演示被舉高的物體在下落過程中能對其它物體做功，而具有重力勢能參與體驗，參與討論。

　　練習(xí)使用彈簧測力計測量物體所受的重力，并正確讀數(shù)，記錄數(shù)據(jù)。

　　猜想1：可能與物體的形狀有關(guān)

　　猜想2：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

　　猜想3：……

　　根據(jù)所提供的器材設(shè)計一個簡易實驗進行實驗，驗證自己的猜想是否正確

　　小組交流探究結(jié)果

　　已知：m=450g=0.45kg

　　求：G=?

　　解G=mg=0.45kg×9.8N/kg=4.41N

　　答：物體所受的重力是4.41N.

　　體驗豎直方向是與水平面垂直，與斜面不垂直

力的教案篇4

　　1、共點力的合成與分解

　　實驗儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器

　　教師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調(diào)整位置和選配鉤碼個數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測力計由引力器拉引來調(diào)節(jié)角度，并還要調(diào)節(jié)拉引力距離，使匯力環(huán)懸空，目測與坐標(biāo)盤同心;改變分力夾角，重做上邊實驗。

　　實驗結(jié)論：此時測力計的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時合力趨近零。

　　力的合成分解演示器：

　　教師操作：用平行四邊形演示器O點孔套在坐標(biāo)盤中心桿上，調(diào)整平行四邊形重合實驗所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學(xué)生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。

　　2、驗證力的平行四邊形定則(學(xué)生實驗)

　　實驗儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細繩套2根、平板測力計2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個

　　實驗?zāi)康模候炞C互成角度的兩個共點力合成的平行四邊形定則。

　　實驗原理：一個力F的作用效果與兩個共點力F1和F2的共點作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。

　　學(xué)生操作：

　　(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細繩套。

　　(2)用兩只測力計沿不同方向拉細繩套，記下橡皮筋伸長到的位置O，兩只測力計的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個力的圖示，以兩個力為臨邊做平行四邊形，對角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。

　　(3)只用一只測力計鉤住細繩套，將橡皮筋拉到O，記下測力計方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。

　　(3)比較F?與F的大小與方向。

　　(4)改變兩個力F1、F2的大小和夾角，重復(fù)實驗兩次。

　　實驗結(jié)論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明了平行四邊形定則成立。

　　注意事項：

　　(1)同一實驗中的兩只彈簧測力計的選取方法是：將兩只彈簧測力計鉤好后對拉，若兩只彈簧測力計在拉的過程中讀數(shù)相同，則可選，若不同，應(yīng)另換，直到相同為止;使用時彈簧測力計與板面平行。

　　(2)在滿足合力不超過彈簧測力計量程及橡皮筋形變不超過彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差。

　　(3)畫力的圖示時，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量使圖畫得大一些，但也不要太大而畫出紙外;要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。

　　(4)在同一次實驗中，橡皮筋拉長后的節(jié)點O位置一定要相同。

　　(5)由作圖法得到的F和實驗測量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認為是F和F?符合即可。

　　誤差分析：

　　(1)本實驗誤差的主要來源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。

　　(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個力的對邊一定要平行;兩個分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實驗中不要把θ取得太大。

　　3、研究有固定轉(zhuǎn)動軸物體的平衡條件

　　實驗儀器：力矩盤(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測力計(J2104型)、三角板、直別針若干

　　實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗研究有固定轉(zhuǎn)動軸的物體在外力作用下平衡的條件，進一步明確力矩的概念。

　　教師操作：

　　(1)將力矩盤和一橫桿安裝在支架上，使盤可繞水平軸自由靈活地轉(zhuǎn)動，調(diào)節(jié)盤面使其在豎直平面內(nèi)。在盤面上貼一張白紙。

　　(2)取四根直別針，將四根細線固定在盤面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不可取得太小。

　　(3)在三根細繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，第四根細繩掛上測力計，測力計的另一端掛在橫桿上，使它對盤的拉力斜向上方。持力矩盤靜止后，在白紙上標(biāo)出各懸線的懸點(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤上各力的作用點和方向。標(biāo)出力矩盤軸心的位置。

　　(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長度，將各力的大小F與對應(yīng)的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫時應(yīng)注明力矩M的正、負號，順時針方向的力矩為負，反時針方向的力矩為正)。

　　(5)改變各力的作用點和大小，重復(fù)以上的實驗。

　　注意事項：

　　(1)實驗時不應(yīng)使力矩盤向后仰，否則懸線要與盤的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實驗誤差。為使力矩盤能靈活轉(zhuǎn)動，必要時可在軸上加少許潤滑油。

　　(2)測力計的拉力不能向下，否則將會由于測力計本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測力計如果處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會影響結(jié)果。

　　(3)有的力矩盤上畫有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點所在的圓周相切時，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離來測量。

　　4、共點力作用下物體的平衡

　　實驗儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測力計3個(J2104型)、細線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)

　　實驗?zāi)康模和ㄟ^實驗掌握利用力的平行四邊形定則解決共點力的平衡條件等問題的方法，從而加深對共點力的平衡條件的認識。

　　教師操作：

　　(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細線將三個測力計的掛鉤系在小鐵環(huán)上。

　　(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個測力計，沿兩個不同的方向拉另外兩個測力計。平衡后，讀出測力計上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標(biāo)度，用有向線段畫出三個力F1、F2、F3。把這三個有向線段廷長，其延長線交于一點，說明這三個力是共點力。

　　(3)去掉測力計和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動三個有向線段，使其始端交于一點O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在實驗誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，如果有更多的測力計，可以用細線將幾個測力計與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c力，其合力仍為零，從而得出多個共點力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。

　　注意事項：

　　(1)實驗中所說的共點力是在同一平面內(nèi)的，所以實驗時應(yīng)使各個力都與木板平行，且與木板的距離相等。

　　(2)實驗中方木板應(yīng)處于水平位置，避免重力的影響，否則實驗的誤差會增大。

力的教案篇5

　　第一課時力重力

　�、褰虒W(xué)目的

　　〖知識目標(biāo)〗

　�、闭_理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

　　⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

　�、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)別各種實際力的類別.

　�、凑_理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

　�、抵牢矬w重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

　　〖思路方法目標(biāo)〗

　�、狈诸惙椒�.（力的分類,矢量和標(biāo)量）

　�、驳刃Х椒�.（重心概念）

　�、撤治鼍C合方法.（力的概念的深化）

　�、娼虒W(xué)重點難點點撥

　　⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體（或受力物體）的力是不存在的.

　�、擦Φ淖饔每偸且a(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能準(zhǔn)確地反映某一個力三要素情況.

　�、车厍蛑車奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)

　　⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當(dāng)于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

　�、缃叹�

　　彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細線、曲尺…

　�、杞虒W(xué)過程（）

　�、庇懻撘�

　　師：請閱讀p新教材,共同討論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

　　（為了加深對力的認識,分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識）

　　⒉新課內(nèi)容

　�、帕κ俏矬w間的相互作用

　�、� 力不能離開物體而存在【演示】手和彈簧、水和木塊.