《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

    時(shí)間:2022-07-18 20:08:23 教案 我要投稿

    《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案

    《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案1

      一、教材依據(jù):

      普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物》分子與細(xì)胞,第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者――核酸,人民教育出版社。

      二、教學(xué)設(shè)計(jì)思想:

      新課標(biāo)倡導(dǎo)科學(xué)探究的科學(xué)理念,這一理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重以學(xué)生為本,建立和形成能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下能自主地學(xué)習(xí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)注重知識(shí)的形成過(guò)程,強(qiáng)調(diào)科學(xué)結(jié)論出現(xiàn)在探究之后,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、表達(dá)和交流等探究式活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),讓學(xué)生親歷思考和探究過(guò)程,學(xué)生不僅獲取了知識(shí),還學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法,提高了解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此,在教學(xué)過(guò)程中可以利用“問(wèn)題探討”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣→實(shí)驗(yàn)觀察,觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。讓學(xué)生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)畫(huà)和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫(huà),采用觀察――提出問(wèn)題――討論――解決問(wèn)題的問(wèn)題式探究模式使學(xué)生認(rèn)識(shí)核酸的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能。

      三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):

      知識(shí)目標(biāo):說(shuō)出核酸的種類(lèi),簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能

      能力目標(biāo):

      1、以特定的染色劑染色,觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

      2、學(xué)會(huì)分析和解釋實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象,并得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論

      情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

      1、形成客觀的、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,養(yǎng)成一絲不茍的科學(xué)探究精神。

      2、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)和小組團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

      四、教學(xué)重難點(diǎn)分析:

      教學(xué)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能,

      教學(xué)難點(diǎn)是觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

      五、教學(xué)準(zhǔn)備:

      教師準(zhǔn)備:多媒體課件、人的口腔上皮細(xì)胞、大燒杯、小燒杯、溫度計(jì)、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng),火柴,酒精燈,吸水紙,顯微鏡,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0。9%的NaCl溶液,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸,吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml,B液80ml。學(xué)生準(zhǔn)備:查閱資料及互聯(lián)網(wǎng)搜集DNA和RNA的有關(guān)材料。

      六、教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)述:

      定向激趣,引入課題:采用多媒體課件播放一段配音:指紋鑒定一直是探案破案的一個(gè)有力手段,但有些場(chǎng)合犯罪分子可能未留下任何指紋,或有些物品上的指紋難以取樣,而且一些犯罪老手往往在作案時(shí)小心避免留下指紋,這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無(wú)能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難,而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進(jìn)行偵破的案件是英國(guó)的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾,當(dāng)時(shí)英國(guó)警察無(wú)計(jì)可施。后來(lái)在發(fā)案現(xiàn)場(chǎng)獲得了一些作案者的痕跡,通過(guò)對(duì)5000人的DNA指紋圖進(jìn)行普查之后,很快將殺人犯繩之以法。

      提問(wèn):

      1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息?

      2、你還能說(shuō)出DNA鑒定技術(shù)在其他方面的應(yīng)用嗎?

      3、如果得到了DNA方面的證據(jù),是否還需要其他證據(jù)?

      學(xué)生回憶初中知識(shí),聯(lián)系生活,思考、交流回答。評(píng)價(jià)學(xué)生的回答,引入學(xué)習(xí)內(nèi)容:遺傳信息的攜帶者――核酸。

      主動(dòng)探究,獲取知識(shí):

      提問(wèn):

      1、你知道生物體內(nèi)的核酸有幾種?它們?cè)诩?xì)胞中是如何分布的?

      2、如何觀察核酸在細(xì)胞中的分布?針對(duì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材及相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

      上課之前就給學(xué)生分好組,兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,兩位同學(xué)需要進(jìn)行的是:討論,明確實(shí)驗(yàn)原理、目的及方案,觀察、分析、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。小組合作完成實(shí)驗(yàn)后,選派代表就實(shí)驗(yàn)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行小結(jié),主動(dòng)獲得結(jié)論:核酸包括兩類(lèi),一類(lèi)是脫氧核糖核酸,簡(jiǎn)稱(chēng)DNA,一類(lèi)是核糖核酸,簡(jiǎn)稱(chēng)RNA。真核細(xì)胞的DNA主要分布在細(xì)胞核中,RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

      學(xué)生在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后提出新的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生作深入思考:第一次分離出核酸是1868年,瑞士的科學(xué)家米舍爾從外科繃帶上膿細(xì)胞的核中分離出一種有機(jī)物,它有很強(qiáng)的酸性,所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸?DNA只存在于細(xì)胞核中嗎?RNA只存在于細(xì)胞質(zhì)中嗎?

      原核細(xì)胞中的DNA是如何分布的?學(xué)生在思考后給出答案:米舍爾發(fā)現(xiàn)的是脫氧核糖核酸,DNA主要存在于細(xì)胞核中,細(xì)胞質(zhì)的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中,在細(xì)胞核中也有少量的RNA。

      給學(xué)生機(jī)會(huì),參與學(xué)習(xí)過(guò)程,有利于對(duì)知識(shí)的感知和對(duì)科學(xué)研究方法的領(lǐng)悟,也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

      共同探索,建構(gòu)知識(shí):組織學(xué)生閱讀教材并討論:

      1、核酸同蛋白質(zhì)一樣,也是生物大分子物質(zhì),那么,核酸由哪些元素組成?組成它的基本單位是什么?

      2、DNA和RNA的化學(xué)組成有何異同?

      3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種?

      4、DNA和RNA的空間結(jié)構(gòu)是什么?

      投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結(jié)構(gòu)、“DNA和RNA在化學(xué)組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)動(dòng)

      畫(huà)和四種核糖核苷酸形成RNA動(dòng)畫(huà)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,觀察圖示,啟發(fā)學(xué)生思考、討論。讓有代表性的學(xué)生表達(dá)核酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及功能。傾聽(tīng)、總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果,用列表比較的形式,說(shuō)明核酸的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能。

      在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上投影DNA、RNA結(jié)構(gòu)異同比較的表格:

      比較項(xiàng)目

      DNA

      RNA

      結(jié)構(gòu)

      大多為雙鏈、個(gè)別單鏈

      大多單鏈、少數(shù)雙鏈

      基本單位

      脫氧核糖核苷酸

      核糖核苷酸

      五碳糖

      脫氧核糖

      核糖

      含氮堿基

     。、G、C、T

     。、G、C、U

      存在部位

      主要在細(xì)胞核內(nèi)

      主要在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)

      相同點(diǎn)

      都是核酸,基本單位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基

      提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考:

      1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者――核酸,核酸我們已經(jīng)知道是什么,那么遺傳信息是什么?

      2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么?

      組織學(xué)生討論,得出結(jié)論:DNA中脫氧核苷酸(或堿基對(duì))的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因?yàn)镈NA分子具有多樣性,DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。

      利用多媒體課件展示HIV、SARS的結(jié)構(gòu)圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,引導(dǎo)學(xué)生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么?

      歸納總結(jié),形成思維:最后讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)問(wèn)題:

      1、你體會(huì)到了哪些科學(xué)研究的態(tài)度或方法?

      2、你認(rèn)識(shí)到了哪些科學(xué)基本知識(shí)?

      從上面探討分析中,學(xué)生對(duì)遺傳信息的攜帶者――核酸已有了一個(gè)基本認(rèn)識(shí),對(duì)于知識(shí)的總結(jié)可以采用學(xué)生回答,最后教師用多媒體課件展示的方法,使學(xué)生形成知識(shí)體系。

      學(xué)以致用,形成思維:學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用,適當(dāng)?shù)亟M織一些練習(xí),既可以檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,又可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解,也符合從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的認(rèn)識(shí)規(guī)律。練習(xí)題的設(shè)置(略)

    《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與技能目標(biāo)

      1.通過(guò)觀看核酸相關(guān)動(dòng)畫(huà)和教材內(nèi)容,結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察,能夠說(shuō)出核酸種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和功能,并能夠完成觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)操作。

      2.通過(guò)小組合作,大膽質(zhì)疑,能夠?qū)Ρ确治鯠NA、RNA的異同。

      學(xué)科素養(yǎng)

      1、基礎(chǔ)知識(shí)(核酸的種類(lèi)、結(jié)構(gòu)和功能);

      2、基本技能(觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布實(shí)驗(yàn)原理及過(guò)程,注意染色劑的使用);

      3、基本思想(由核酸學(xué)習(xí)以及觀察DNA和RNA分布的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作式的學(xué)習(xí)方式,提高對(duì)核酸的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)生命觀念);

      4、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(學(xué)會(huì)觀察、分析圖片,總結(jié)DNA的結(jié)構(gòu)、功能)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)

      核酸的結(jié)構(gòu)和功能,核苷酸的種類(lèi)

      遺傳物質(zhì)的種類(lèi)

      三、教學(xué)難點(diǎn)

      原核生物、真核生物、病毒中核酸的分布,核苷酸、堿基的種類(lèi)

      四、教具

      PPT

      五、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      六、教學(xué)過(guò)程

      情景創(chuàng)設(shè):

      同學(xué)們觀察不同的DNA圖譜,根據(jù)DNA中遺傳信息的特異性來(lái)“尋找罪犯”,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。介紹“DNA指紋法”在案件偵破中的利用,聯(lián)系生活加深印象。

     。ㄒ唬┖怂岬姆N類(lèi)

      自主學(xué)習(xí),同學(xué)們閱讀課本,主動(dòng)學(xué)習(xí)核酸的種類(lèi),采用故意出錯(cuò)的中文名字,加深印象。

      DNA:脫氧核糖核酸

      RNA:核糖核酸

      (二)DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

     。▋(yōu)教提示:打開(kāi)素材實(shí)驗(yàn)演示:觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布)

      1.實(shí)驗(yàn)原理:DNA+甲基綠——→綠色

      RNA+吡羅紅——→紅色

      2.實(shí)驗(yàn)步驟:(1)取口腔上皮細(xì)胞制片

     、佥d玻片上滴一滴0.9%的NaCl溶液

     、谟孟狙篮炄】谇簧掀ぜ(xì)胞

     、酆娓奢d玻片

      (2)水解

     、賹⑤d玻片放入盛有8%的HCl的小燒杯中

     、诖鬅屑尤30℃溫水

      ③水浴保溫5min(3)沖洗涂片:用蒸餾水的的緩水流沖洗載玻片10s(4)染色:

     、儆梦埼ポd玻片的水分

      ②用吡羅紅甲基綠染色劑染色5min

      ③吸去多余的染色劑,蓋上蓋玻片(5)觀察:先低倍鏡觀察,后高倍鏡觀察

      注意:要選擇染色均勻且色澤淺的區(qū)域觀察分小組討論、合作學(xué)習(xí):

      該實(shí)驗(yàn)?zāi)芊襁x用綠色植物葉肉細(xì)胞、人成熟的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料?

      分析實(shí)驗(yàn)中幾種操作的目的,嘗試完成下表

      實(shí)驗(yàn)操作

      目的

      制片時(shí)使用0.9%的生理鹽水

      烘干時(shí)來(lái)回移動(dòng)玻片

      利用8%鹽酸水解

     、佗

      利用蒸餾水緩水流沖洗

      染色

      若選用大腸桿菌做實(shí)驗(yàn)材料,在顯微鏡下會(huì)觀察到什么現(xiàn)象?

      3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:細(xì)胞質(zhì)染成紅色,細(xì)胞核被染色成綠色

      4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論:真核細(xì)胞中DNA主要分布在中,少量分布在;RNA主要分布在中,少量分布在。

     。ㄈ┗締挝唬汉塑账

     。▋(yōu)教提示:打開(kāi)素材動(dòng)畫(huà)演示:核酸的結(jié)構(gòu))

      觀察圖一,同學(xué)們總結(jié)分別代表的組成部分,并總結(jié)元素組成

     。1)核苷酸的化學(xué)組成磷酸、五碳糖、含氮堿基

     。2)組成元素:C、H、O、N、P

      同學(xué)們根據(jù)圖示找到核苷酸的根本區(qū)別,及五碳糖的區(qū)別,引導(dǎo)核苷酸分為兩種;

     。3)核苷酸的種類(lèi):脫氧核苷酸、核糖核苷酸

      “擊鼓傳花”的游戲來(lái)讓學(xué)生說(shuō)出各種堿基的名字和其對(duì)應(yīng)的核苷酸的名字,在輕松歡愉的氛圍中循環(huán)記憶。討論:通過(guò)遺傳物質(zhì)的一個(gè)例題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):生物體內(nèi)核酸、遺傳物質(zhì)、核苷酸以及堿基的種類(lèi)

      生物種類(lèi)

      核酸

      核苷酸種類(lèi)

      堿基種類(lèi)

      遺傳物質(zhì)

      舉例

      原核生物

      真核生物

      病毒

      (4)結(jié)構(gòu)

     。▋(yōu)教提示:打開(kāi)素材視頻演示:DNA和RNA的異同)

      DNA和RNA的比較:

      同:①都含有磷酸

     、诙己瑝A基A、G、C

      異:①五碳糖不同

     、趬A基不同

     、刍締挝徊煌

     、軉、雙鏈不同

     、莘植疾煌

      引導(dǎo)學(xué)生觀察DNA、RNA的結(jié)構(gòu),區(qū)分氫鍵和磷酸二酯鍵,總結(jié)兩者的結(jié)構(gòu)。聯(lián)系蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因,指出遺傳信息貯存在核酸中,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)核酸的`功能。

     。ㄎ澹┕δ

      核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì),在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有重要的作用。

      小結(jié):

      作業(yè):(優(yōu)教提示:打開(kāi)優(yōu)教習(xí)題課堂訓(xùn)練,使用互動(dòng)答題卡,更快更便捷的掌握學(xué)生的掌握情況)

      七、板書(shū)設(shè)計(jì)

      2.3

      核酸--遺傳信息的攜帶者

      一、種類(lèi)

      DNA:脫氧核糖核酸

      RNA:核糖核酸

      二、分布

      真核細(xì)胞:DNA主要分布在細(xì)胞核中,RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

      原核細(xì)胞:DNA分布在擬核中。

      三、基本單位

      核苷酸:磷酸

      五碳糖

      含氮堿基

      四、結(jié)構(gòu)

      DNA:絕大多數(shù)生物體的細(xì)胞中,DNA是由2條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。

      RNA:是由1條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。

      五、功能

      核酸是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì),在生物體的遺傳、變異和蛋白質(zhì)的生物合成中具有重要的作用。

      六、遺傳物質(zhì)

      生物類(lèi)型

      核酸

      遺傳物質(zhì)

      舉例

      細(xì)胞生物

      DNA和RNA

      DNA

      原核生物、真核生物

      病毒

      DNA

      DNA

      T2噬菌體

      RNA

      RNA

      艾滋病病毒、SARS病毒、煙草花葉病毒

      八、課后反思

      本節(jié)內(nèi)容是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)之一,由于學(xué)生在生活中缺少感性認(rèn)識(shí),所以利用公安破案吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,情景教學(xué)導(dǎo)入課堂效果會(huì)更好。另外,學(xué)生對(duì)核苷酸的分子結(jié)構(gòu)式理解不夠深,教師簡(jiǎn)單地介紹學(xué)生無(wú)法切實(shí)領(lǐng)會(huì),故在教學(xué)中形象直觀教學(xué)尤其重要,在良好的視覺(jué)效果下,學(xué)生才能擁有長(zhǎng)久記憶。動(dòng)畫(huà)、視頻等直接的視覺(jué)感觀能加深學(xué)生對(duì)核苷酸結(jié)構(gòu)的印象。另外通過(guò)學(xué)生上臺(tái)演示多個(gè)脫氧核苷酸連接而成DNA長(zhǎng)鏈,豐富課堂的同時(shí)給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,并能充分理解DNA分子的空間結(jié)構(gòu)。學(xué)生基本掌握核苷酸的分子結(jié)構(gòu)和功能,但是知識(shí)還未能靈活運(yùn)用,大膽展現(xiàn)自我的勇氣還需進(jìn)一步培養(yǎng)。

    《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案3

      一、知識(shí)結(jié)構(gòu)

      二、教學(xué)目標(biāo)

      ⑴說(shuō)出核酸的種類(lèi)、簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

     、埔蕴囟ǖ娜旧珓┤旧,觀察并區(qū)分DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

      三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

      1、教學(xué)重點(diǎn)及解決方法

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      核酸的結(jié)構(gòu)和功能

      [解決方法]

      ⑴讓學(xué)生看懂脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸的結(jié)構(gòu)圖解,利用化學(xué)知識(shí),理解核酸的結(jié)構(gòu)。

     、坡(lián)想細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),理解核酸的功能。

      2、教學(xué)難點(diǎn)及解決方法

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

      [解決方法]

      教師精心準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn),學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),觀察12種材料,歸納DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。

      四、課時(shí)安排

      1課時(shí)

      五、教學(xué)方法

      實(shí)驗(yàn)法、講述法

      六、教具準(zhǔn)備

      實(shí)驗(yàn)材料

      七、學(xué)生活動(dòng)

     、磐ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)觀察,獲得感性認(rèn)識(shí),解決核酸在細(xì)胞中的分布。

     、茖W(xué)生閱讀教材,思考討論回答相關(guān)問(wèn)題。

      八、教學(xué)程序

     。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

      見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)

     。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

      [問(wèn)題探討]出示教材P26DNA指紋檢測(cè)圖提出下列問(wèn)題:

     、臘NA指紋是不是平時(shí)說(shuō)的手指。

      ⑵怎樣知道DNA來(lái)自同一個(gè)人?

     、荄NA可以做身份證嗎?

      ⑷DNA的中文全名是什么?

     、珊怂嵊袔最(lèi)?

     、屎怂岽嬖谟诩(xì)胞的哪些部位?

      教師歸納總結(jié)。

    《遺傳信息的攜帶者——核酸》教案4

      引言:我們能否通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察核酸在細(xì)胞中的分布呢?

      一、核酸在細(xì)胞中的分布

      [實(shí)驗(yàn)]觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布,教師指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生分別觀察12種材料,通過(guò)歸納總結(jié),得出DNA和RNA在細(xì)胞中分布的特點(diǎn)。

     、艑(shí)驗(yàn)?zāi)康姆治?/p>

      本實(shí)驗(yàn)是利用特殊的染色劑對(duì)DNA、RNA的不同著色反應(yīng)來(lái)探究DNA、RNA在真核細(xì)胞中的分布位置。

     、茖(shí)驗(yàn)原理分析

      甲基綠+DNA呈現(xiàn)綠色

      吡羅紅+RNA呈現(xiàn)紅色

      兩種染色劑不是單獨(dú)使用,而是混合使用。

      ⑶幾種液體在實(shí)驗(yàn)中的作用

      0.9%NaCl溶液保持口腔上皮細(xì)胞正常形態(tài)

      8%鹽酸①改變細(xì)胞膜等的通透性

      ②使染色體中DNA與蛋白質(zhì)分解

      蒸餾水①配制染色劑;②沖洗載玻片

     、葘(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)結(jié)論

      現(xiàn)象

      結(jié)論

      綠色明顯,集中且接近細(xì)胞中央

      DNA主要集中分布于細(xì)胞核中

      綠色周?chē)募t色范圍較廣

      RNA廣泛分布于細(xì)胞質(zhì)中

      二、核酸是由核苷酸連接而成的長(zhǎng)鏈

      教師提出下列問(wèn)題讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀教材P2829相關(guān)問(wèn)題。

     、藕怂岬慕M成元素有哪些?

     、坪怂岬幕窘M成單位是什么?

      ⑶核苷酸又是由什么組成的?

     、群塑账岱譃閹最(lèi)?

      ⑸DNA和RNA的分子結(jié)構(gòu)是怎樣的?

     、蔇NA和RNA有何不同?

     、耸裁词沁z傳信息?

     、毯怂岱肿拥亩鄻有允侨绾误w現(xiàn)的?

      教師歸納:⑴核酸的分子結(jié)構(gòu)層次。

      ⑵核苷酸組成示意圖。

     、荄NA和RNA的比較。

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