大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《蹦蹦床上的字寶寶》

    時間:2022-04-22 15:30:45 教案 我要投稿

    大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《蹦蹦床上的字寶寶》

      作為一名人民老師,我們要有一流的教學(xué)能力,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編整理的大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《蹦蹦床上的字寶寶》,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    大班語言優(yōu)秀教案及教學(xué)反思《蹦蹦床上的字寶寶》

      活動目標(biāo):

      1.兩兩自主閱讀,了解故事的主要內(nèi)容,感知小動物聰明、善良的形象特點。

      2.感受閱讀帶來的快樂,樂意在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和感受。

      活動準(zhǔn)備:

      自制小繪本(幼兒人數(shù)的一半)、大圖片一套、小盤等。

      活動過程:

      一、組織談話,導(dǎo)入活動

      二、引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀

      1.出示圖書,引導(dǎo)認(rèn)識圖書的封面、封底和頁碼。

      2.引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀、討論。

      三、出示圖書,理解故事情節(jié)

      1.教師按順序出示書頁,引導(dǎo)幼兒理解故事的主要內(nèi)容。

      出示圖(1)師:這是誰呀?它家買了一樣什么?誰知道蹦蹦床是什么樣的?有什么用呢?

      出示圖(2)師:是誰先到蹦蹦床上去玩了?他跳的怎么樣?接著又是誰?

      出示圖(3)師:猜猜看,下面又是誰來玩了?小刺猬上去,發(fā)生了什么?

      出示圖(4)師:小動物們會對小刺猬說什么呢?小刺猬又是什么表情?它的心情怎樣?

      出示圖(5)師:牛伯伯用膠水和布把蹦蹦床補(bǔ)好了。

      2.提問

      師:床補(bǔ)好了。這下,你們覺得小刺猬還能玩嗎?為什么?有沒有不一樣的想法?

      3.討論:刺猬的刺到底有什么用?

      出示圖(6)師:有什么好辦法讓小刺猬既能玩蹦蹦床,又不會把床戳破呢?

      4.引導(dǎo)幼兒了解故事的名稱。

      四、教師完整講述故事。

      1.教師完整講述故事并提問。

      2.小結(jié):讓幼兒感受小動物們聰明善良的形象特點。

      3.出示圖書,組織幼兒兩兩閱讀圖書。

      五、延伸活動。

      師:老師把圖書放到我們的閱讀區(qū),請你游戲的時候和好朋友去說一說,演一演這個故事。

      活動反思:

      以教師為中心的教育活動常沿著教的思路,以提問的.方式控制活動中的幼兒,本節(jié)活動遵循幼兒的“學(xué)”路實施活動策略。

      1、巧變學(xué)具,幼兒想說。本節(jié)活動把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具,兩個幼兒合用一份小圖片,充分發(fā)揮了幼兒參與活動的主動性,而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境,讓每一個幼兒都有說的機(jī)會。

      2、生生互動,幼兒敢說。活動中以幼兒相互提問、自我解答問題為主要教學(xué)形式。因為提問的幼兒有一個觀察—思考—提出問題的過程,而應(yīng)答的幼兒有一個傾聽—思考—理解—回答問題的過程,這樣的互動能真正讓幼兒從“學(xué)會”到“會學(xué)”。

      3、教者尊重,幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動的語言環(huán)境,培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點有分歧時,教者沒有急于下定論,而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點,尊重幼兒獨到的認(rèn)識。改變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。

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