有關(guān)橋教案模板集錦6篇
作為一名人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的橋教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
橋教案 篇1
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步感受音樂(lè)aba的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，學(xué)習(xí)在a段音樂(lè)處較合拍地做兔跳動(dòng)作。
2.在教師啟發(fā)下，學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作創(chuàng)編“花”的各種姿態(tài)。
3.游戲中，知道尋找空地方進(jìn)行活動(dòng)。
二、活動(dòng)內(nèi)容：
1、教師啟發(fā)幼兒用身體的不同姿態(tài)創(chuàng)編“花”的造型。
開(kāi)火車(chē)去郊游，看，草地上開(kāi)了許多美麗的花，花是什么養(yǎng)的？誰(shuí)來(lái)做做看？
2、教師出示小兔子布偶，引導(dǎo)幼兒欣賞a段音樂(lè)。
瞧？誰(shuí)也來(lái)看花了？（教師演示布偶，跟a段音樂(lè)有節(jié)奏的跳）
3、教師鼓勵(lì)幼兒邊欣賞a段音樂(lè)，邊用拍手動(dòng)作感知a段音樂(lè)節(jié)奏。
1.提問(wèn)：小兔是怎樣來(lái)的呢？（蹦蹦跳跳）我們一起來(lái)拍手歡迎它，好嗎？
2.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兔跳。
提問(wèn)：小兔是怎樣跳的呢？誰(shuí)能學(xué)一學(xué)？
小兔跳的時(shí)候聲音怎么樣？(很輕)
那你們覺(jué)得用什么地方跳，聲音就會(huì)輕輕的呢？（用腳尖跳）
3.教師帶幼兒聽(tīng)a段音樂(lè)一拍一拍做兔跳。注意，要跟著音樂(lè)來(lái)跳哦！
教師帶幼兒一起用手指在腿上學(xué)小兔子輕輕跳，好嗎？
4、完整欣賞音樂(lè)，聽(tīng)辨出b段捉迷藏音樂(lè)。
提問(wèn)：小兔玩得真高興，還和媽媽捉迷藏呢，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)中什么地方是小兔子在跳？（前、后）什么地方小兔子藏了起來(lái)？（中間）
5、游戲，創(chuàng)編花造型
小兔和媽媽捉迷藏時(shí)，變成了一朵花，媽媽就找不到了。
橋教案 篇2
教材簡(jiǎn)析
《立志造橋》主要寫(xiě)了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過(guò)及志向幾項(xiàng)內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對(duì)志向?qū)崿F(xiàn)的過(guò)程則只做了簡(jiǎn)要的概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念
憑借課文的語(yǔ)言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升立志造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)和人民的理想和信念。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識(shí)“秦、淮”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“橋、賽”等10個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
教學(xué)準(zhǔn)備
錢(qián)塘江大橋圖片。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)一個(gè)漢字。(師生共同書(shū)寫(xiě)“志”字。教師板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋?zhuān)骸熬褪且兴鳛榈臎Q心”。誰(shuí)能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞?
預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語(yǔ)的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語(yǔ)選擇意思。
(“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)。“志”所承載的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)
二、讀題質(zhì)疑
1.過(guò)渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過(guò)你的朗讀讓大家聽(tīng)出作者立志造橋的決心嗎?
3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?
預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫(xiě)的是什么事。還想知道：誰(shuí)立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。
4.教師及時(shí)將學(xué)生的疑問(wèn)梳理并板書(shū)。
(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問(wèn)題，對(duì)閱讀過(guò)程的展開(kāi)與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)
三、初讀課文
過(guò)渡：通過(guò)讀書(shū)相信同學(xué)們一定能自己找到問(wèn)題的答案。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的語(yǔ)文書(shū)輕輕地打開(kāi)翻到78頁(yè)。
1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以，可以問(wèn)同桌，還可以問(wèn)老師……
教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題，集體糾正。
教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l(shuí)能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們?cè)僭囋嚒３鍪揪渥訉W(xué)生練習(xí)讀：
①小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核耍枚嗳硕嫉暨M(jìn)了河里。”
②他成為我國(guó)著名的橋梁建設(shè)專(zhuān)家。
2.再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來(lái)解決。
預(yù)設(shè)：教材中的長(zhǎng)句子學(xué)生讀起來(lái)可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。
3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的地方。
教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。
4.分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。看看學(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。
(多種形式的讀書(shū)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”和“學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文”的.要求。)
四、細(xì)讀課文
過(guò)渡：讀書(shū)之前的這些疑問(wèn)，誰(shuí)知道答案了。
教師組織學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1.課文1～3自然段詳細(xì)描寫(xiě)了茅以升立志造橋的原因，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)茅以升立志造橋的語(yǔ)句。
2.學(xué)生自由讀書(shū)，勾畫(huà)句子。
(學(xué)生通過(guò)自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問(wèn)題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問(wèn)的解答，提出再次讀書(shū)的要求。哪些句子描寫(xiě)了茅以升立志造橋的原因，用筆畫(huà)出來(lái)，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語(yǔ)段。)
3.自由匯報(bào)，集體交流。
(1)重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核耍枚嗳硕嫉暨M(jìn)了河里。”
預(yù)測(cè)：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì)怎樣告訴不知道消息的人。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過(guò)、傷心……)在讀書(shū)的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來(lái)，有感情地練習(xí)朗讀句子。
(學(xué)生通過(guò)朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛(ài)心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來(lái)自學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。)
(2)理解句子2：他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”
①出示對(duì)比句子(刪詞并換標(biāo)點(diǎn))。他想：“我長(zhǎng)大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會(huì)倒塌。”
引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)比句，比較一下“一定”“永遠(yuǎn)”去掉行不行?為什么?用句號(hào)或感嘆號(hào)哪一個(gè)更恰當(dāng)，說(shuō)出你的理由。
預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛(ài)。“感嘆號(hào)”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過(guò)、激動(dòng)的心情。
②有感情地朗讀句子。
(《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著作者的情感，感悟語(yǔ)言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。)
4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎?
預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專(zhuān)家。
追問(wèn)：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書(shū)的嗎?(讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)完善發(fā)憤讀書(shū)的內(nèi)容。)
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì)怎樣做呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長(zhǎng)大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”
(精讀深思，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，在理解詞語(yǔ)中，在回讀句子時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)
5.與學(xué)生交流教師收集的小故事。
據(jù)說(shuō)茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠;只要在書(shū)上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫(huà)就剪貼起來(lái)。這樣，又加上在美國(guó)的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。(出示錢(qián)塘江大橋圖片)
這就是他回國(guó)后設(shè)計(jì)建造的中國(guó)第一座現(xiàn)代化大橋——錢(qián)塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車(chē)，中間是鐵路，過(guò)火車(chē)，下面還可以自由通過(guò)輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。
五、回歸整體
用心再讀一遍課文。體會(huì)茅以升立志造橋的決心。
今天，同學(xué)們讀書(shū)非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話(huà)，請(qǐng)大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)，成為建設(shè)祖國(guó)的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。
(要把課文作為整體來(lái)對(duì)待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來(lái)組織教學(xué)。)
六、檢測(cè)識(shí)字
(在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣，通過(guò)檢測(cè)強(qiáng)化有意識(shí)記，為下節(jié)課識(shí)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。)
七、課外延伸
在我國(guó)流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國(guó)著名書(shū)法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。
(教師簡(jiǎn)介書(shū)目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)欲望，將文本內(nèi)容與《小學(xué)語(yǔ)文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達(dá)到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
12立志造橋
愛(ài)
茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設(shè)專(zhuān)家
第2課時(shí)
一、回顧課文
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話(huà)介紹一下你所認(rèn)識(shí)的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來(lái)說(shuō)。
(重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)
2.同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來(lái)讀讀這個(gè)感人的故事。
(1)自由朗讀課文。
(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的體會(huì)選讀課文中精彩段落或句子。
(個(gè)別展示，評(píng)選“朗讀之星”)
(3)概括本課的主要內(nèi)容。
(當(dāng)學(xué)生全身心浸染于語(yǔ)境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語(yǔ)能力的實(shí)踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言的過(guò)程。)
二、檢測(cè)識(shí)字
1.讀語(yǔ)段。
秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過(guò)，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國(guó)著名的橋梁建設(shè)專(zhuān)家。
2.讀詞卡。
秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁
3.讀字卡。
秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁
(低年級(jí)識(shí)字教學(xué)所遵循的原則是反復(fù)再現(xiàn)，通過(guò)語(yǔ)境——詞語(yǔ)——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備書(shū)寫(xiě)的10個(gè)生字按結(jié)構(gòu)類(lèi)型分類(lèi)。
預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)：幸息
左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢(qián)
上中下結(jié)構(gòu)：賽
獨(dú)體字：專(zhuān)
2.背書(shū)寫(xiě)歌：“一看、二寫(xiě)、三比較，一次更比一次好。”
寫(xiě)字方法：引導(dǎo)觀(guān)察字形——在書(shū)上描紅——練習(xí)書(shū)寫(xiě)——和范字比較一下——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)。
3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
強(qiáng)調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;
“斷”字的筆順：左邊先寫(xiě)“米”，再寫(xiě)豎折。
(依據(jù)書(shū)寫(xiě)歌訣選擇每一類(lèi)中具有代表性的生字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，教給書(shū)寫(xiě)方法，規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)
4.按照書(shū)寫(xiě)歌訣的要求獨(dú)立練習(xí)寫(xiě)其余的生字。
(舉一反三，放手讓學(xué)生自己寫(xiě)簡(jiǎn)單的字，提高課堂教學(xué)效率。)
5.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的作品，師生共同評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
四、詞語(yǔ)積累
看同學(xué)漢字寫(xiě)漂亮了，超市里的詞語(yǔ)小車(chē)可著急了，快到自選商場(chǎng)去看看吧!
1.學(xué)生選詞語(yǔ)。
2.填寫(xiě)自選詞語(yǔ)。
(利用詞語(yǔ)小車(chē)讓學(xué)生在積累詞語(yǔ)的同時(shí)再次體會(huì)書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。)
五、總結(jié)全課
學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲?
課文中哪些語(yǔ)句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語(yǔ)句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫(xiě)下來(lái)。
橋教案 篇3
教學(xué)目的：
學(xué)會(huì)“妙、米、仿、入、國(guó)、車(chē)”7個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個(gè)生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、正確掌握本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
學(xué)習(xí)本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課
課前準(zhǔn)備：同學(xué)畫(huà)自身見(jiàn)過(guò)的橋。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)什么樣的橋？（同學(xué)拿著畫(huà)介紹，并貼在黑板一角。）
同學(xué)們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今天要認(rèn)識(shí)的橋和你們介紹的都不一樣。
玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時(shí)，你想說(shuō)什么？
板書(shū)課題：奇妙的橋。
二、過(guò)橋識(shí)字游戲。
背景：黑板上畫(huà)一座橋，生字?jǐn)[在右邊。
同學(xué)自由認(rèn)讀生字。
同座互讀，正音。
指名上來(lái)讀會(huì)認(rèn)的字，讀對(duì)了就請(qǐng)生字“過(guò)橋”。
出示生字組成的詞語(yǔ)在右邊。
同學(xué)讀詞語(yǔ)，把生字和它的朋友送回家。
三、讀課文，把句子讀通順。
把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。
同座互讀課文，聽(tīng)一聽(tīng)課文中的句子讀通順了嗎？
分自然段讀課文，互相評(píng)一評(píng)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
同學(xué)自身識(shí)記生字“妙”。
指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。
仔細(xì)觀(guān)察“妙”字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意哪些地方？
師作示范指導(dǎo)，同學(xué)自身練寫(xiě)生字，再與范字作比較。
師選出寫(xiě)得較好的字全班展示。
五、選擇自身最喜歡的段落，有感情地朗讀。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)同學(xué)對(duì)科學(xué)探究的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
多種形式認(rèn)讀生字。
二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。
1、你喜歡哪種橋？（指名說(shuō)）
2、請(qǐng)喜歡橋的同學(xué)讀一讀。
3、四人小組討論考慮：玻璃橋有什么特點(diǎn)？
4、你覺(jué)得橋最奇妙的地方在哪里？相機(jī)用“作比較”的方法協(xié)助同學(xué)對(duì)文中的數(shù)字有感性認(rèn)識(shí)。
5、看插圖回答，為什么說(shuō)走在玻璃橋上，似乎進(jìn)入了童話(huà)世界？（引導(dǎo)想象，體會(huì)玻璃橋的奇妙之處。）
三、拓展延伸，說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)。
i. 課前同學(xué)們畫(huà)了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又認(rèn)識(shí)了三種奇妙的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你 還想造什么樣奇妙的橋呢？
ii. 同學(xué)交流自身的想法。
iii. 同學(xué)用多種形式展現(xiàn)他心中奇妙的橋，可以說(shuō)一說(shuō)，可以畫(huà)一畫(huà)，還可以上網(wǎng)查一查，動(dòng)手做一做。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、正確掌握本課生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
正確掌握本課生字詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)
1、有感情地朗讀課文。
2、選擇自身喜歡的局部有感情地朗讀。
二、教同學(xué)字
1、出示生字認(rèn)讀。
2、同學(xué)自同學(xué)字。（先說(shuō)它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。
3、指名說(shuō)記字的方法。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫(xiě)排頭字。
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、完成課后第二題、第三題。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
23、奇妙的橋
玻璃能造橋嗎？
紙能造橋嗎？ 這些橋真是太奇妙了！
鹽能造橋嗎？
橋教案 篇4
（一）課前準(zhǔn)備
結(jié)合第32課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“未來(lái)的橋”，以便課上交流。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)第32課《蘭蘭過(guò)橋》的時(shí)候，我們大家聽(tīng)說(shuō)小熊過(guò)生日，請(qǐng)小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對(duì)面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴子過(guò)河。請(qǐng)大家?guī)椭『镒釉O(shè)計(jì)一座橋。現(xiàn)在，把你們小組設(shè)計(jì)的大橋圖樣拿出來(lái)，準(zhǔn)備向小猴子推薦自己小組設(shè)計(jì)的橋。
（三）商議介紹詞，準(zhǔn)備交流
以小組為單位，研究已經(jīng)設(shè)計(jì)好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己的設(shè)計(jì)方案。
（四）小組間互相交流
1．每個(gè)小組選代表向小猴子（另一小組的同學(xué)扮演）介紹自己小組設(shè)計(jì)的橋。
2．其他小組對(duì)他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）
老師在這個(gè)環(huán)節(jié)可教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
（五）評(píng)選、展示最優(yōu)橋梁
準(zhǔn)備一塊大黑板，把每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案張貼在上面，請(qǐng)學(xué)生評(píng)選最優(yōu)橋梁設(shè)計(jì)。（只要方案有特色，就要給予充分肯定。）
（六）擴(kuò)展情境，延伸交流
學(xué)生表演：小猴過(guò)橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過(guò)的什么橋，感覺(jué)怎么樣。
在安排此次口語(yǔ)交際活動(dòng)時(shí)，教師可以參照以上教學(xué)設(shè)計(jì)，也可以創(chuàng)設(shè)其他情境，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣“未來(lái)的橋”，而不必限定為河面上的橋。比如，學(xué)生設(shè)計(jì)空中立交橋、太空橋，或是其他類(lèi)型的橋，都應(yīng)加以鼓勵(lì)。
橋教案 篇5
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師：從古至今，各種橋可以說(shuō)是分門(mén)別類(lèi)，風(fēng)格各異，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)什么橋?它是什么樣子的?
出示課件讓學(xué)生欣賞各種各樣的橋。
板書(shū)課題：32．蘭蘭過(guò)橋
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，看一看蘭蘭過(guò)了什么樣的橋?
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
要求：（1）畫(huà)出文中生字，借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）想一想，蘭蘭過(guò)了哪幾座橋?
3．檢查讀情況。
（1）出示生字卡片，用指名讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查學(xué)習(xí)情況。
（2）回答蘭蘭過(guò)了哪幾座橋。學(xué)生回答后老師板書(shū)：潛水橋、塑料橋。
三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀，感悟語(yǔ)言
（一）師：讓我們先過(guò)潛水橋。
1．請(qǐng)大家找到寫(xiě)潛水橋的段落，認(rèn)真讀一讀。想一想這座橋與我們過(guò)的橋有什么不同?
2．再讀讀，像蘭蘭那樣過(guò)這座橋，體會(huì)過(guò)橋的感受。
（二）檢查自讀情況
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這座橋與我們平時(shí)過(guò)的橋有什么不同?
1．學(xué)生匯報(bào)后，引導(dǎo)歸納潛水橋的特點(diǎn)。
（1）架在水面上（2）用玻璃磚制造（3）像一座長(zhǎng)長(zhǎng)的房子。
提問(wèn)：為什么把潛水橋比作是長(zhǎng)長(zhǎng)的房子?（揣摩潛水橋長(zhǎng)、高大、結(jié)實(shí)的特點(diǎn)）。
潛水橋還像什么?（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同見(jiàn)解）
2．師：說(shuō)說(shuō)你走過(guò)這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說(shuō)書(shū)中蘭蘭的過(guò)橋感受，也可以說(shuō)自己通過(guò)想象的感受。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
師：這座潛水橋我們已經(jīng)走過(guò)了，現(xiàn)在我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字。
出示生字：蘭、梁、程、波、架、特、磚、各、帶、坐、座
1．說(shuō)一說(shuō)你們是用什么方法記住的?（交流識(shí)字方法）
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：蘭、各、坐、座、帶
學(xué)生練寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們和蘭蘭一同過(guò)了潛水橋，這節(jié)課我們走一走塑料橋好不好?
二、學(xué)習(xí)塑料橋這一部分
1．提示學(xué)習(xí)方法
師：上節(jié)課我們是怎樣過(guò)潛水橋的?
（1）找出這座橋的特點(diǎn)。
（2）說(shuō)出過(guò)橋的感受。
2．學(xué)生自讀課文，教師巡視。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）學(xué)生匯報(bào)這座橋的特點(diǎn)，師總結(jié)板報(bào)書(shū)：輕巧、充氣、便于攜帶。
（2）說(shuō)出走在上面的感受。
4．我們已經(jīng)走過(guò)了兩座神奇的橋，開(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，想一想：未來(lái)的橋會(huì)是什么樣子呢?
學(xué)生各抒己見(jiàn)后鼓勵(lì)他們把想象中的橋畫(huà)下來(lái)。
三、學(xué)習(xí)余下的生字
出示生字：劃、采、薄、巧、穩(wěn)、急
1．指導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)急。
3．學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
橋教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中14個(gè)。正確讀寫(xiě)“歇后語(yǔ)、聯(lián)拱石橋、厘米、甚至、鼻子、大概、淘氣、清楚、挑釁、駐扎、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)“等詞語(yǔ)。
2、 感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3、 閱讀、觀(guān)察、想象結(jié)合起來(lái)，了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。
教學(xué)重點(diǎn)
了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀(guān)察和描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖，有關(guān)盧溝橋獅子的投影片，多媒體課件；生字生詞卡片。
布置學(xué)生課外收集盧溝橋和有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、文字資料。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 激趣導(dǎo)題
在北京西南廣安門(mén)外，有一座被意大利旅行家馬可*波羅稱(chēng)贊為“世界上最好的、獨(dú)一無(wú)二的橋“。你們想看看嗎？
（出示投影片）這座橋就叫作盧溝橋。圖中都有些什么？（板書(shū)課題） 看到這個(gè)題目，你想知道什么？
二、 師生交流收集到的資料。
對(duì)盧溝橋，你想知道些什么？
根據(jù)學(xué)生資料收集的情況，教師做適當(dāng)補(bǔ)充：盧溝橋因橫跨在盧溝橋上而得名。盧溝橋?yàn)楸本┈F(xiàn)存最古老的一座石造拱橋。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙時(shí)毀于洪水，后又重建。橋東的碑亭內(nèi)立有清朝乾隆皇帝題的“盧溝曉月”漢白玉碑，為燕京八景之一。
三、 指導(dǎo)看圖。
先看大圖，再看小圖，看后交流：從圖中你看到了什么？想到了什么？你想說(shuō)些什么？
四、 初讀課文
1、 自讀課文，要求畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，多讀兩遍，讀準(zhǔn)字音，或聯(lián)系上下文理解詞義。
2、 再讀課文，要求讀通課文，并在文中將自己喜歡的和不理解的地方做上記號(hào)。
3、 檢查交流。
（1） 學(xué)生當(dāng)小老師帶讀生字詞，并提示易錯(cuò)的地方。
“聯(lián)、侵”是前鼻音。
“抗”是后鼻音。
“概”讀“gài”，不讀“kài”。
（2） 交流詞語(yǔ)的理解情況。
歇后語(yǔ)：由兩部分組成的一句話(huà)，前一部分類(lèi)似謎語(yǔ)的迷面，后一部分類(lèi)似謎語(yǔ)的迷底。人們通常只說(shuō)前一部分，而把后一部分隱去，所以叫歇后語(yǔ)。如文中的“盧溝橋的獅子——數(shù)不清。”
向?qū)W生介紹幾則歇后語(yǔ)，或由學(xué)生講講自己知道的歇后語(yǔ)。如竹籃打水——一場(chǎng)空；泥菩薩過(guò)江——自身難保。
聯(lián)拱石橋：板畫(huà)或出示圖片，并問(wèn)學(xué)生在那見(jiàn)過(guò)聯(lián)拱時(shí)橋。
望柱：橋欄板之間的柱子。結(jié)合看圖理解。
挑釁：借口生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、 精讀課文（第1——3自然段）
1、教師范讀課文第1——3自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊找出概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的一句話(huà)，在下面畫(huà)上“ ”。
2、學(xué)生反復(fù)自讀這句話(huà)后，體會(huì)這句話(huà)概括了盧溝橋獅子的哪些特點(diǎn)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，文中哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了這三個(gè)特點(diǎn)？哪些語(yǔ)句你最喜歡或很有感受？為什么？
4、通過(guò)全班交流，明確這些特點(diǎn)是這些語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。
學(xué)生自由讀，分別說(shuō)出自己讀這些句子的感受。相機(jī)解決：為什么盧溝橋的獅子數(shù)不清？
5、重點(diǎn)探究“形態(tài)各異”的特點(diǎn)。
（1） 課文描寫(xiě)了盧溝橋獅子的哪些形態(tài)？讓學(xué)生根據(jù)自己的選擇談?wù)劥蛩阍趺磳W(xué)。
可從文中找處描寫(xiě)?yīng){子的動(dòng)作、形態(tài)的詞來(lái)想象獅子不同的形態(tài)。
可看圖想象獅子的不同形態(tài)，并結(jié)合語(yǔ)言文字體會(huì)。
可通過(guò)邊讀邊想，想象不同形態(tài)獅子的畫(huà)面。
也可通過(guò)表演，再現(xiàn)獅子的不同形態(tài)。
還可結(jié)合句末的省略號(hào)，想象其他獅子的形態(tài)。
（2） 學(xué)生根據(jù)自己喜歡的學(xué)法，自讀感悟后，全班交流討論，適時(shí)評(píng)價(jià)，并通過(guò)朗讀體會(huì)感情。
（3） 看到這些形態(tài)各異的獅子，你想說(shuō)什么？
6、 學(xué)生整體朗讀第1——3自然段，注意讀出欣賞、贊美的情感。
六、 小結(jié)。
讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)的收獲。
七、 布置作業(yè) 。
1． 識(shí)記字形，抄寫(xiě)生字詞。
2． 完成思考練習(xí)2。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 。
1、 聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、 朗讀課文第一至三自然段。
二、 學(xué)習(xí)第四自然段。
1、 盧溝橋的聞名不光橋上的獅子多、各具形態(tài)，還有一個(gè)重要的原因。指名讀課文第四自然段，思考：在七七事變中，盧溝橋的獅子看到了什么？
2、 引導(dǎo)學(xué)生討論。
3、 引讀課文。
1937年7月7日，盧溝橋的獅子親眼目睹了——（學(xué)生接讀）“日軍向中國(guó)軍隊(duì)挑釁，駐宛平的中國(guó)軍隊(duì)奮起反擊。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)從這里正式開(kāi)始。”
4、 學(xué)生交流收集到的有關(guān)七七事變的資料。
5、 有感情地朗讀第四自然段。
三、 指導(dǎo)背誦第二自然段。
1、 讀一讀，想一想，這段話(huà)先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么？理清層次。
2、 請(qǐng)學(xué)生交流打算用什么方法背誦。
3、 學(xué)生用各自喜歡的方式練習(xí)背誦課文。
四、 拓展練習(xí)。
1、 交流觀(guān)察當(dāng)?shù)氐氖{子所得，或展示收集到的有關(guān)石獅子的資料。
2、 引導(dǎo)學(xué)生用“有的……好象……”練習(xí)說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
3、 交流抄寫(xiě)的句子。
五、 總結(jié)課文。
1、 這篇課文主要寫(xiě)了什么？
2、 學(xué)了課文你有什么收獲？還有什么疑問(wèn)？
六、 布置作用。
1、 有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。
2、 抄寫(xiě)課文中寫(xiě)?yīng){子形態(tài)各異的句子。
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