七年級上冊語文《鳥》教案

時間：2025-04-23 11:35:19 賽賽教案我要投稿

相關(guān)推薦

人教版七年級上冊語文《鳥》教案（精選8篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的人教版七年級上冊語文《鳥》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七年級上冊語文《鳥》教案（精選8篇）

　　七年級上冊語文《鳥》教案 1

　　教學(xué)目標

　　1.品味語言，體會文章的精妙之處。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重難點

　　1.理解作者在詩中蘊含的感情。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生個性化的閱讀能力和感悟能力。

　　學(xué)情分析

　　七年級的學(xué)生經(jīng)過了一段時間學(xué)習(xí)，有了一定的語文根基。他們已經(jīng)初步具備了通過閱讀來體會文章思想感情的能力，也有搜集資料、處理資料的能力，在教師的有效指導(dǎo)下，他們可以發(fā)揮主體作用，在平時的課堂中已養(yǎng)成“敢想、敢說、敢寫、敢評、敢合作、樂探究”的習(xí)慣。本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

　　課時分配

　　2課時

　　教學(xué)設(shè)計(設(shè)計者：)

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　一、導(dǎo)入新課

　　(出示大森林中各種鳥兒的畫面和叫聲)

　　你聽到了什么？

　　從催人播種的布谷鳥那里，我明白了一分耕耘一分收獲；從報喜的喜鵲那里，我明白了人逢喜事精神爽；從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神……現(xiàn)在我們就和作者一起走進鳥的世界，傾聽鳥語，感受鳥的悲喜。

　　二、瀏覽課文，清清楚楚鳥類別

　　1.哪一句話點明了作者對鳥的感情和態(tài)度？

　　提示：開篇“我愛鳥”點明了作者對鳥的“愛”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，其字里行間正飽含著“作者對日常生活和社會現(xiàn)象的透辟洞察”。

　　2.作者筆下分別描述了哪幾類鳥？

　　提示：籠中的鳥、四川野外的鳥、文學(xué)作品中的鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥、現(xiàn)實中的鳥。

　　三、合作探究，明明白白作者心

　　1.對于筆下不同的鳥，作者流露的感情有什么不同？

　　提示：對那“頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”的“胳膊上架著的鷹”、那“常年地關(guān)在柵欄里”的“籠子里的鳥”，作者是哀憐的。作者所愛的，是當年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。對把自己的主觀意念強加于自然界的鳥類，作者表達了自己的不滿，不能容忍，所以偏要揭示其真相，還其真實的面目，恢復(fù)其自然之本質(zhì)。對寒風(fēng)中枝頭的鳥，作者寄寓了同情。

　　2.作者最喜歡的是什么鳥？作者通過這類鳥寄寓了什么思想感情？

　　提示：作者喜愛的是當年在四川所聽到和看到的自然形態(tài)的鳥。表達自己對自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

　　3.在開頭和結(jié)尾都寫到“籠中的鳥”，這對于表達文章中心有什么作用？

　　提示：通過對比，抒寫自己對那種自由自在、瀟灑自信的美好生活狀態(tài)的向往和喜愛。

　　總結(jié)：《鳥》這則散文。作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自由自在，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的.關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。

　　四、遷移寫作，表達愛鳥之情

　　出示教學(xué)目標：學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種鳥，表達愛鳥之情。

　　寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方進行描寫，給大家留下了深刻的印象。仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

　　結(jié)束語：

　　我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｈ说拇嬖冢锅B兒有了依托；鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天學(xué)了這節(jié)課，讓我們以后共同譜一曲人與鳥和睦相處的贊歌！

　　【板書設(shè)計】

　　鳥

　　我愛鳥籠中鳥：蜷伏無法高飛——苦悶四川鳥清脆嘹亮——交響樂凄絕哀楚——哀樂形體動作——俊俏輕靈喜悅枝頭鳥——孤苦伶仃現(xiàn)狀擠在檐下、寒鴉鼓噪鴟梟怪叫、囚在籠里悲苦對無拘無束生活向往對囚籠般的現(xiàn)實不滿。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 2

　　【教材說明】

　　本組教材的整體教學(xué)目標是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時，注意體會作者表達的思想感情；體會并運用課文中不同的表達方法。

　　作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　【設(shè)計理念】

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

　　【教學(xué)目標】

　　１、知識與能力：

　　了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內(nèi)容。

　　２、過程與方法：

　　有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

　　３、情感態(tài)度與價值觀：

　　體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

　　【教學(xué)重難點】

　　教學(xué)重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

　　【教具準備】

　　準備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

　　【教學(xué)過程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、激趣導(dǎo)入：

　　老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？老師想知道你和什么動物交過朋友？

　　２、探求新知：

　　今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

　　板書：

　　珍珠鳥

　　３、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)？

　　（評：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡單，但不是形式，它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運用前面已有的方法來學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。）

　　４、自讀課文，整體感知：

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？

　　（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習(xí)性。）

　　板書：

　　怕人──親近

　　（評：學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應(yīng)適當引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生體驗成功的快樂。）

　　二、質(zhì)疑問難，探究學(xué)習(xí)

　　１、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問題嗎？

　　２、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動：

　　請你探究：

　　⑴ 動筆讀書：

　　找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化？

　　⑵ 真情播音員：

　　文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

　　⑶ 小小思想家：

　　談?wù)勀銓Α靶刨嚕鶆?chuàng)造出美好的'境界。”這句話的理解。

　　⑷ 作家的知心人：

　　作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的？說說看。

　　３、學(xué)生自己獨立學(xué)習(xí)課文。

　　（評：讓學(xué)生主動探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機。因此，這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動，既抓住了學(xué)習(xí)重點，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實在可行。）

　　三、合作交流，強化表達

　　１、全班交流學(xué)習(xí)活動：

　　請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。

　　（學(xué)生發(fā)言。）

　　板書：

　　鳥籠四周、書桌、肩上

　　２、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？

　　板書：

　　信賴

　　３、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認識。你們想嗎？那就讓我們一起動筆吧！

　　信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融；信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行；信賴是一縷縷陽光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機勃勃，和諧共存。

　　（評：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達，在交流中感悟人與動物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話，這種對話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者。可以是心靈的，可以是口頭的，也可以是書面的。）

　　４、交流書面感受。

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　１、通過學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么？

　　（評：這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲，這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。）

　　２、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

　　３、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境；請你任選一個發(fā)揮你的想象力，寫一個片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫？

　　⑴ 舒適、安全的巢。

　　⑵ 可愛鳥雛兒。

　　⑶ 小鳥喝茶。

　　⑷ 幸福的“三口之家”。

　　⑸ “雛鳥兒的夢”。

　　（評：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強化了讀中表達、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。）

　　七年級上冊語文《鳥》教案 3

　　一、教學(xué)目標

　　1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，積累描繪珍珠鳥的詞語、句子，提高對文章的整體感知能力。

　　2、過程與方法：通過范讀、朗讀，讀中感悟、體會，讀中學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)、理解作品中蘊涵豐富細膩的情感，表現(xiàn)人與動物互相信賴、親密無間的關(guān)系。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、提高對語言的感悟能力，學(xué)習(xí)文章真摯的感情融于細膩的描寫的寫作方法。

　　2、領(lǐng)悟人與動物之間和諧共處的文章內(nèi)涵。

　　3、進行適當仿寫能力的訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　　本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究、自主感悟、合作交流，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)；在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會讀書；讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達機會，讓學(xué)生學(xué)會表達。

　　四、教學(xué)方法

　　1、聽讀法。文章極為有序地展露了人鳥間和諧自然關(guān)系的形成過程，描寫細膩，詩意濃郁，語言樸素而有文采。突出讓學(xué)生在聽范讀、朗讀感悟中獲得積累與高尚情感的熏陶，培養(yǎng)審美情趣。

　　2、研討法。教讀《珍珠鳥》這樣的靈秀之作，課堂組織采用以感悟為主的啟發(fā)式教學(xué)，以情景創(chuàng)設(shè)、具有探討價值問題的提出，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，在潛移默化中提高語言組織能力。

　　五、教學(xué)時數(shù)

　　一課時

　　六、教學(xué)步驟

　　（一）激情導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們先來聽一首歌，《一個真實的故事》，請大家結(jié)合歌詞仔細聽，看它講了一個什么故事。（播放歌曲）

　　這首歌講述了一個真實的故事，一位女大學(xué)生畢業(yè)后，自愿去喂養(yǎng)丹頂鶴，最后為了救出丹頂鶴滑進了沼澤地而獻出了年輕的生命，譜寫了一曲“人與鳥的愛的頌歌”。不僅如此，一些著名的作家也非常愛鳥，在他們眼中，鳥就是他們親密的朋友，是他們可愛的兒女，著名作家馮驥才就是這樣一個人，今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的文章《珍珠鳥》。

　　（二）探求新知

　　結(jié)合課文內(nèi)容，掌握外形特征，了解珍珠鳥。（展示珍珠鳥幻燈片）

　　解釋：紅嘴紅腳，后背有珍珠似的圓圓白點。

　　（三）整體感知

　　（1）聽錄音范讀

　　（展示幻燈片）：聽讀要求，珍珠鳥的心理和行為是如何變化的，和我的哪些舉動有關(guān)？請劃出有關(guān)詞句。

　　（播放錄音，邊聽邊劃）

　　小鳥和“我”距離越來越近，在這個過程中，是小鳥主動來親近我，而實際上我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件的，因為我“用吊蘭長長的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上”，所以小鳥會感覺“格外輕松自在”，因為“我很少扒開葉蔓瞧它們”，所以它們“敢伸出小腦袋瞅瞅我”，因為“我不去傷害它”，所以它敢于“蹦到我的懷子上”喝茶，因為“我不動聲色地寫”，所以它甚至用小紅嘴“啄著我顫動的筆尖”，因為“我”沒有用手抓它，而只是“撫一撫它細膩的絨毛”，所以它會“友好地啄兩下我的手指”，最后，它居然能夠在我的肩上做著美夢。

　　（2）文章有幾個段落對珍珠鳥的描繪很傳神，請大家欣賞幾張幻燈片。

　　結(jié)合課文內(nèi)容，可以朗讀所在文段，也可以復(fù)述對珍珠鳥描寫，或是把你的感覺寫在旁邊，再與同學(xué)們交流。

　　（展示幻燈片：）A、啄著書背上那些大文豪的名字

　　B、落到我的杯子上，俯下頭來喝采，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)

　　C、有一天，我伏案寫作時，珍珠鳥在我的肩上做著美夢

　　（學(xué)生任選圖片，或朗讀，或復(fù)述，或表達感受，不拘一格，暢所欲言。）

　　（3）通過上面閱讀，你發(fā)現(xiàn)了什么，感覺了什么，把你的感覺說出來。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，教師摘要板書）

　　（四）合作探究

　　珍珠鳥由一開始的“怕人”到“一點點挨近”，到最后在我的“肩上做著美夢”，在敘述珍珠鳥情感專化的過程中，（作者如何傳達這種喜愛之情？），運用了哪種表達方式？

　　《珍珠鳥》教案設(shè)計18由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

　　——描寫

　　學(xué)生歸納：從景物、外形、動作、神態(tài)等方面進行描寫。

　　問：這些描寫，有何特點？

　　（先由學(xué)生發(fā)表自己看法，然后展示幻燈片）

　　這里有一段也是關(guān)于珍珠鳥的文字，請同學(xué)們與課文內(nèi)容比較一下，你更喜歡哪一段，說說理由。

　　幻燈片：

　　珍珠鳥，成鳥體長約100毫米，雄鳥頭頂青灰色，上體大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕紅色并有白色珍珠樣點斑；尾羽黑色并有較規(guī)整的白色橫紋，尾端呈圓鏟形；喉及頸側(cè)淡灰色，并有黑色橫紋，胸腹部土灰色。嘴殼朱紅色，足趾肉紅色。

　　通過比較，我們能夠看出，文章描寫部分更吸引大家，以上文字從科學(xué)的角度介紹珍珠鳥，而文章的描寫滲透了作者的喜愛之情。作者懷著對珍珠鳥的憐愛之心，將人的靈性賦予了無知的`小鳥，把珍珠鳥描摹得嬌憨可愛，給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界。

　　大家把這些句子找出來，能否為大家讀一讀你最喜歡的句子，能講出原因或說出感受就更好了。

　　（展示幻燈片：作者如何給我們展示了人鳥和諧共處的美好境界？）

　　（學(xué)生討論，自由發(fā)言）

　　總結(jié)；正因為有愛，作者才會格外細致地觀察小鳥的一舉一動，珍珠鳥那嬌憨可愛的形象才會在作者的筆端表露無遺，文章中這種滿溢著愛意的描寫非常多，作者用輕盈活潑、疏密有致的筆觸為我們精心勾勒了珍珠鳥的形象，譜寫了一曲人與動物之間的愛的頌歌，這種融情于描寫中的方法值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

　　（展示幻燈片：真摯的感情融于細膩的描寫。）

　　（五）聯(lián)系實際

　　問：作者和珍珠鳥和諧相處，你們愿意和動物交朋友嗎？我想知道你和什么動物交過朋友，家里養(yǎng)過小動物嗎？能不能講講你和它們之間的故事。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 4

　　一、教學(xué)目標

　　知識與技能：能夠準確流暢地朗讀課文；掌握文中出現(xiàn)的新詞匯及其用法。

　　過程與方法：通過小組討論的方式加深對文本的理解；學(xué)習(xí)運用比喻、擬人等修辭手法來表達情感。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛護自然、保護環(huán)境的意識；激發(fā)學(xué)生對于美好事物的向往之心。

　　二、教學(xué)重點難點

　　重點：理解文章主旨思想；體會作者對自然界及生命的熱愛。

　　難點：如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受到作者想要傳達給讀者的信息。

　　三、教學(xué)準備

　　教材及相關(guān)資料

　　多媒體設(shè)備（用于播放相關(guān)視頻或圖片）

　　小組活動所需材料

　　四、教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入新課

　　利用多媒體展示各種鳥類的圖片或者播放一段關(guān)于鳥類生活的短片，引起學(xué)生興趣。

　　提問：“你最喜歡哪種鳥？為什么？”讓學(xué)生分享自己的看法。

　　2. 初讀感知

　　讓學(xué)生快速瀏覽全文，初步了解文章大意。

　　請幾位同學(xué)分別朗讀不同段落，注意語音語調(diào)的變化。

　　3. 深入解讀

　　分析標題“鳥”的含義，思考它在文中所扮演的角色。

　　逐段細讀，討論每一段的主要內(nèi)容以及作者想要表達的思想感情。

　　關(guān)注文中使用的修辭手法（如比喻、擬人等），分析其作用。

　　4. 思考交流

　　組織小組討論：“如果我們失去了這些美麗的.鳥兒，世界會變成什么樣？”

　　引導(dǎo)學(xué)生思考人類應(yīng)該如何對待自然界的其他生物。

　　5. 實踐拓展

　　安排一次戶外觀察活動，讓學(xué)生親身體驗大自然的魅力。

　　鼓勵學(xué)生創(chuàng)作以“我心中的小鳥”為主題的作文或繪畫作品。

　　五、作業(yè)布置

　　完成課堂筆記整理。

　　選擇文中最喜歡的一段進行背誦。

　　寫一篇讀后感，談?wù)勛约鹤x完這篇文章后的感想。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 5

　　教學(xué)目標

　　知識與技能：能夠正確流利地朗讀課文；理解文中描述的各種鳥類的特點及其生活習(xí)性。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對文章的理解；學(xué)會從多個角度觀察事物的方法。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛護小動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識；激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件（包含各種鳥類圖片及視頻）、相關(guān)背景資料

　　學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，收集自己感興趣的鳥類資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課 (5分鐘)

　　使用多媒體展示一些美麗的小鳥圖片或視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩π▲B的`印象。

　　引出課題《鳥》，簡單介紹作者信息。

　　二、初讀感知 (10分鐘)

　　全班齊聲朗讀課文一遍，注意糾正發(fā)音錯誤。

　　分段落指名個別同學(xué)朗讀，并請其他同學(xué)點評其朗讀情況。

　　三、深入理解 (20分鐘)

　　分組討論：將全班分成若干小組，每組選取一種文中的鳥類作為研究對象，圍繞以下問題展開討論：

　　這種鳥長什么樣子？它有什么特別之處？

　　它們通常在哪里活動？喜歡吃些什么？

　　你認為這種鳥最吸引人的地方是什么？

　　每個小組派代表分享討論成果，教師適時補充相關(guān)信息。

　　四、拓展延伸 (10分鐘)

　　角色扮演：邀請幾位學(xué)生上臺扮演不同種類的鳥，用第一人稱介紹自己，包括外貌特征、生活習(xí)慣等。

　　討論環(huán)節(jié)：結(jié)合當前環(huán)保形勢，讓學(xué)生思考如何更好地保護鳥類和其他野生動物，鼓勵大家提出具體可行的建議。

　　五、總結(jié)歸納 (5分鐘)

　　回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)學(xué)習(xí)這篇課文的意義——不僅要了解鳥類的知識，更重要的是要懂得珍惜自然資源，共同維護地球家園。

　　布置作業(yè)：選擇一種自己喜歡但又不太熟悉的鳥類進行更深入的研究，下節(jié)課分享研究成果。

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學(xué)策略，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高時可適當增加互動環(huán)節(jié)；對于較為抽象的概念，則需要通過更加直觀的方式來進行解釋說明。同時也要關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異，盡量做到因材施教。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 6

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力

　　掌握“摶、翮、蜷、柵、曳、喙、腴、惘”等生字的讀音和書寫。

　　理解“交響樂、鼎沸、玲瓏、秾纖、高踞、蹐局、襤褸、鴟梟、瞵視昂藏”等詞語的含義。

　　能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文章內(nèi)容。

　　過程與方法

　　通過默讀、瀏覽等方法，快速把握文章大意，理清文章結(jié)構(gòu)。

　　運用圈點勾畫、批注等閱讀方法，深入理解課文中的關(guān)鍵詞句。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　體會作者對鳥的喜愛之情，感受作者對自由、美好生活的向往。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、關(guān)愛生命的情感。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　積累生字詞，理解詞語在文中的含義。

　　整體感知課文內(nèi)容，把握作者對鳥的情感態(tài)度。

　　教學(xué)難點

　　體會作者通過描寫鳥的不同狀態(tài)所表達的情感，理解文章的`深層含義。

　　三、教學(xué)方法

　　講授法、討論法、朗讀法、圈點勾畫法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　播放一段鳥兒的視頻，視頻中展示各種鳥兒在天空中自由飛翔、在枝頭歡快歌唱的場景，同時播放清脆悅耳的鳥鳴聲。觀看結(jié)束后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，看了這段視頻，你們有什么感受？鳥兒給你們留下了怎樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的感受，從而引出課題《鳥》。

　　（二）作者及背景介紹（3分鐘）

　　介紹作者梁實秋（1903—1987），著名文學(xué)評論家、散文家、翻譯家，代表作有《雅舍小品》等，譯有《莎士比亞全集》，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀錄，被譽為“知性散文”的代表作家。

　　（三）初讀課文，整體感知（12分鐘）

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞借助工具書解決，并標出自然段。

　　教師出示生字詞，指名認讀，正音，然后全班齊讀，加深印象。

　　再次默讀課文，思考：作者圍繞“鳥”寫了哪些內(nèi)容？表達了怎樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生從文中找出關(guān)鍵語句，如“我愛鳥”“我欣賞鳥的聲音”“我欣賞鳥的形體”等，初步感知作者對鳥的喜愛之情。

　　（四）精讀課文，品味語言（18分鐘）

　　小組合作探究

　　將學(xué)生分成小組，每組4 - 5人，布置以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　找出文中描寫鳥的聲音和形體的語句，有感情地朗讀，并說說這些描寫好在哪里。

　　結(jié)合具體語句，分析作者對鳥的情感是如何體現(xiàn)的。

　　小組交流討論，教師巡視指導(dǎo)，參與小組討論，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　小組代表發(fā)言，展示小組討論成果。教師適時進行點評和引導(dǎo)，重點講解以下內(nèi)容：

　　描寫鳥的聲音：“那孤苦伶仃的麻雀，也就不暇令人哀了”，通過“孤苦伶仃”一詞，賦予麻雀以人的情感，表現(xiàn)出作者對麻雀的同情；“有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候‘一行白鷺上青天’，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田”，引用詩句，增添了文章的文學(xué)色彩，同時生動地描繪出白鷺的優(yōu)美姿態(tài)。

　　描寫鳥的形體：“鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度”，運用對比的手法，形象地寫出了鳥的形體之美。

　　作者情感：作者通過對鳥的聲音和形體的細致描寫，表達了對鳥的由衷喜愛，同時也流露出對自由、美好生活的向往。

　　（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括生字詞的學(xué)習(xí)、課文內(nèi)容的整體感知以及對鳥的聲音和形體的品味。強調(diào)作者對鳥的喜愛之情，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　（六）布置作業(yè)（5分鐘）

　　抄寫本課的生字詞，每個三遍，并選擇五個詞語造句。

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　七年級上冊語文《鳥》教案 7

　　一、教學(xué)目標

　　知識與能力

　　深入理解課文內(nèi)容，體會作者對鳥的復(fù)雜情感。

　　學(xué)習(xí)作者通過對比、引用等手法來表現(xiàn)主題的方法。

　　過程與方法

　　通過小組討論、合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

　　引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語言，提高學(xué)生的語言賞析能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感受作者對鳥的命運的關(guān)注，增強學(xué)生關(guān)愛自然、保護鳥類的意識。

　　體會作者對自由、自然的追求，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點

　　理解作者對鳥的復(fù)雜情感，體會文章的主旨。

　　學(xué)習(xí)作者的寫作手法，提高寫作能力。

　　教學(xué)難點

　　引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者對鳥的命運的感慨，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

　　三、教學(xué)方法

　　自主探究法、合作交流法、問題引導(dǎo)法

　　四、教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

　　聽寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞，同桌互相批改，教師進行反饋和強調(diào)。

　　提問學(xué)生：“上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，感受到了作者對鳥的喜愛之情。那么，作者僅僅是對鳥的喜愛嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。”

　　（二）精讀課文，深入探究（20分鐘）

　　自主閱讀，思考問題

　　學(xué)生自主閱讀課文，思考以下問題：

　　文中除了寫自然形態(tài)的鳥，還寫了哪些鳥？作者對它們分別持怎樣的態(tài)度？

　　結(jié)合文中語句，分析作者對鳥的命運的感慨。

　　小組交流，合作探究

　　學(xué)生以小組為單位，交流自己的思考結(jié)果，共同探討問題。教師巡視各小組，參與討論，給予指導(dǎo)和啟發(fā)。

　　班級匯報，教師點撥

　　各小組選派代表進行匯報，分享小組討論的成果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況進行點撥和總結(jié)：

　　文中還寫了籠中鳥和寒風(fēng)中枝頭的鳥。對于籠中鳥，作者“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子，羽翮不整地蜷伏著不動”，表現(xiàn)出對籠中鳥失去自由的哀憐；對于寒風(fēng)中枝頭的鳥，“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標本室里住著吧”，流露出對鳥的悲苦命運的同情。

　　作者通過對不同狀態(tài)的鳥的.描寫，表達了對鳥的命運的關(guān)注和感慨。鳥本應(yīng)自由自在地飛翔在天空中，但現(xiàn)實中卻遭受著各種束縛和苦難，這反映了作者對自由、自然的向往，以及對人類破壞自然、束縛鳥類行為的批判。

　　（三）學(xué)習(xí)寫作手法（12分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考作者運用了哪些寫作手法來表現(xiàn)主題。

　　小組討論后，全班交流。教師總結(jié)：

　　對比手法：將自然形態(tài)的鳥與籠中鳥、寒風(fēng)中枝頭的鳥進行對比，突出了鳥失去自由的痛苦，更強烈地表達了作者對鳥的同情和對自由的追求。

　　引用手法：文中引用了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”等詩句，增添了文章的文化底蘊，同時也生動地描繪出鳥的優(yōu)美姿態(tài)，使文章更具感染力。

　　讓學(xué)生舉例說明這些寫作手法在文中的具體運用，并分析其作用。

　　（四）拓展延伸（8分鐘）

　　展示一些現(xiàn)實生活中鳥類遭受傷害的圖片或視頻，如鳥類被捕殺、棲息地被破壞等，引導(dǎo)學(xué)生思考：“面對鳥類的悲慘命運，我們應(yīng)該怎么做？”

　　學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法和做法。教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，強調(diào)保護鳥類、關(guān)愛自然的重要性，鼓勵學(xué)生從自身做起，為保護生態(tài)環(huán)境貢獻自己的力量。

　　（五）課堂小結(jié)（2分鐘）

　　與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括對作者復(fù)雜情感的理解、寫作手法的學(xué)習(xí)以及對保護鳥類的認識。強調(diào)人與自然和諧相處的重要性，希望學(xué)生在今后的生活中能夠關(guān)愛鳥類、保護自然。