火星——地球的“孿生兄弟”教案
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的火星——地球的“孿生兄弟”教案，希望對大家有所幫助。
第一課時
教學目標
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2學習生字，理解由生字組成的詞語。
3揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
課前預習：
1.正確、流利地朗讀課文，初知課文大意。
2.學習文中的生字新詞，記住字形，練習描紅。借助工具書或聯系上下文理解詞語的意思。
3.結合文本，提出1-2個問題。
教學過程
一、導入新課
1、師板書孿生兄弟，指名說說含義。逐步補全課題地球的、火星，簡要說明地球與火星的關系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請同學們帶者問題自由讀課文。
二、初讀課文
1、帶著以上問題讀課文，要求：
(1)讀準字音，讀順句子，讀通全文
(2)不理解的字詞句同桌相互質疑
(3)思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?
2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙
(1)字詞
A隕石孿生兄弟倆干涸亞馬孫河鉆孔彗星太陽系飄散照片渺茫模樣潛藏
B證實熔巖蒸發裹挾推測推斷襲擊孕育誕生
C家常便飯突如其來數以百計持續不斷
讀準A組字音
掌握B組詞語，能默寫
積累C組詞語
理解帶點詞語
(2)課文
指名讀第一小節。
2、3、4、5、小節輕聲讀
6、7、8小節齊讀。
3、揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。
默讀課文
思考：課文共幾個自然段?每一個自然段都寫了些什么?介紹了幾個方面的內容?哪些自然段是寫了同一個內容?嘗試用歸并自然段的方式給課文劃分段落。
4、簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。
第一段(1)由孿生兄弟推測火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的兩種來源
第三段(6-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因
根據每一段的意思，嘗試概括課文的主要內容。
三、練習設計
1學生說說自己解決了哪些問題，還存在哪些問題?
2完成習字冊
火星地球的孿生兄弟
(第二課時)
教學目標：
1、閱讀課文1-5自然段，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的孿生兄弟，及火星上水的兩種來源。
2、激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養科學研究的志向，懂得大膽推測和科學論證是研究宇宙的重要手段。
教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。
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教學難點：閱讀第5自然段，理解礦物中的水分是如何分離，形成湖泊和海洋的。
教具準備：火星資料
教學過程：
一、第一自然段
1、上節課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。這節課我們繼續來學習。
齊讀課題《火星地球的孿生兄弟》
2、什么是孿生兄弟?(同一胎出生，雙胞胎)
孿生兄弟最顯著的特征是什么?(長相相似)
課文為什么把火星與地球稱為孿生兄弟?讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎?
(這兄弟倆長得太像了同樣有，同樣有，同樣有，同樣是，甚至。)
大家有沒有發現，這句話中連用了四個同樣，我們一起來讀一讀，好嗎。
你知道這是什么句式嗎?(排比句)
句中的四個同樣讓我們讀起來有什么感覺?(火星和地球之間十分相似)而且我們讀起來也非常有氣勢。
看來把地球和火星稱為太陽系中的孿生兄弟真是恰如其分、名副其實、十分形象、順理成章
難怪人們把地球和火星稱為太陽系中的孿生兄弟。
誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比孿生兄弟。
(指名朗讀這兄弟倆長得太像了孿生兄弟。突出太像了、四個同樣、甚至、難怪等詞。)
2、你能用自己的話來說說為什么課文把火星稱為地球的孿生兄弟嗎?
(因為，所以人們把火星稱為。)
還可以怎么說?
(人們之所以把火星稱為，是因為。)
3、說得非常好。我們再來看課題。齊讀課題。
現在你能說說孿生兄弟上為什么用引號?(表示特殊含義。)
你覺得課文用這個比方來形容地球和火星之間的關系怎么樣?(很幽默、形象、生動)形象的比方讓本來枯燥的科普論文變得生動有趣、通俗易懂。
課題中的破折號表示什么?(表示解釋說明)
4、過渡：火星和地球如此相似，好比一對孿生兄弟，科學家們也由此推測火星也和地球一樣有水和生命存在。那么這種推測有沒有依據呢?
二、第二自然段
1、輕聲讀讀第二自然段，談談自己的想法。
這種推測是有依據的。
(1)科學家研究分析了火星的照片資料，發現
(出示火星河床圖片)這就是火星河床的照片資料。誰愿意看著照片向大家介紹一下。
指名朗讀第一句。
(2)20xx年3月以后，人們通過鉆孔分析，進一步證實。
看來科學家的'推測是有依據的，大膽的想象推測離不開科學嚴密的研究認證。
2、我們一起來讀讀第二自然段。(齊讀)
我們學習課文時，為了便于理解，常常要給課文分段。請大家結合上下文的內容，談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意見一：和第一自然段分在一起。因為第一自然段寫了科學家根據火星和地球之間非常相像，推測火星也和地球一樣有水和生命存在。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。
意見二：和三、四、五自然段分在一起。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢?而下文就這一問題進行了論述。)
同學們的這兩種意見都很有道理。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看來，火星上確實曾經有過水的存在。那么，火星上的水是從哪里來的呢?
自由讀讀3-5自然段，找找答案。
2、這里有幾句話。你能根據課文給它們排出正確的順序嗎?
( )那么，水是從哪里來的呢?
( )也許是持續了數億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。
( )科學家根據火星照片資料和對火星巖石的鉆孔分析，證實了火星上曾經有水的推斷。
( )與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來源。在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經潛藏在一些礦物中了。
(1)請介紹一下你是根據什么來排序的呢?
(我是根據課文的內容來排列的)
很好，還可以用什么方法來排?
(可以根據一些關鍵詞，如那么、最初、還有、另外一種來源。)
對，我們以后再碰到這種題目，就可以抓住一些表示次序的關鍵詞來理清句子間的關系。
(2)這幾句話中的也許、可能又說明了什么?(這些都是科學家們的推測。)
畢竟是幾十億年前的事了，人類還沒有誕生。但大膽而合理的想象可以幫助人類來推測當時的情形。
3、讓我們回到40多億年前，地球與火星誕生之初。
指名讀第3自然段。
家常便飯是什么意思?(很平常、經常發生)
我們可以用什么詞語來替換它?(習以為常、十分尋常、普普通通)
看來，替換近義詞是理解詞語的一種好方法。
那你覺得用家常便飯和習以為常、十分尋常、普普通通哪個更好?
(家常便飯通俗易懂，更加形象。)
這一段中還有哪些詞能說明當時太陽系內大大小小的碎片彼此碰撞是家常便飯?
(經常、突如其來、無數、四處)
對，根據上下文也可以了解詞語的意思。
誰能通過朗讀來給我們再現當時的情景。
(指名朗讀第3段)
4、彗星和隕石風暴持續了數億年，由于彗星本身大多是些大冰塊，因此給兄弟倆送去了最初的水。
5、火星上的水還有什么來源?
(1)(在兄弟倆誕生之初，形成了湖泊和海洋。)
這段話比較難懂。請同學們認真地讀一讀，想一想它的意思。你可以用口頭介紹的方法來談談你的理解，也可以圖解的形式，筆頭進行表達。
A、請一、兩位學生口頭談談對這段話的理解。
B、請一位學生上臺補充示意圖。
火山噴發蒸氣(飄散在空中)
礦物(水)水→雨水(湖泊、海洋)
給大家介紹一下你這張圖的意思。(學生看著圖練習解說)
(2)從宇宙飛船拍攝的火星照片看，上面有，河床上布滿了。看著這些照片，我們仿佛可以聽到。
讀著這段文字，你眼前仿佛出現了什么?請說一說，也可以選用老師提供的詞語：
濁浪滾滾、奔騰咆哮、排山倒海、一瀉千里
齊讀最后兩句話。
四、練習設計
1、小結：這節課我們學習了課文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一對孿生兄弟。科學家通過研究，證實了火星上曾經有水，并推測出火星上水的兩種來源。那么，地球上的水留了下來，而且孕育出來生命;火星上的水原本可能比地球的還多，為什么沒能留住呢?下節課我們繼續來探討。
2、練習：
(1)請同學們根據這節課的學習內容，概括：
地球和火星上的水，也許是，還可能。
(2)你曾經聽別人用家常便飯這個詞說過什么句子，或者你自己會用它說什么句子，請寫下來。
板書設計：
6、火星地球的孿生兄弟
長得太像了
有水彗星和隕石送去
潛藏在礦物中
火星地球的孿生兄弟
(第三課時)
教學目標
1進一步有感情地朗讀課文;理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學重點
1理解課文內容，了解人們為什么把地球和火星稱為太陽系中的孿生兄弟，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
2激發學生探索宇宙奧秘的興趣和培養熱愛科學研究的志向。
教學過程
一、復習導入
1、指名說說通過前面對課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時補全板書)
2、齊讀全文所學內容
二、繼續學習第三段
1、問：為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢?
2、帶著問題讀課文，找出原因。
3、指名交流，分析指導
(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
(2)找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如大逃亡、裹挾著賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢?科學家又是怎么認為的呢?
引導讀句理解然而
5、可見，在沒有充分的科學根據可以證明之前，任何結論都不能武斷(辨別果斷)。科學的探究態度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎?你想知道嗎?那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’?
2、齊讀全文，作內容的整體回顧與把握。
四、練習指導
練習設計
1、抄寫詞語
2、理解加點詞語的意思
3、課外收集：宇宙知識知多少?
板書設計
6火星地球的孿生兄弟相似處同樣
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《地球爺爺的手》教案課件05-07
火星-高一01-17