《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

    時(shí)間:2021-12-16 10:30:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

    《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

      作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《火星——地球的“孿生兄弟”》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。

      教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

      了解把火星與地球稱(chēng)為“孿生兄弟”的原因,弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      第一課時(shí)

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、了解課文的主要內(nèi)容。理解什么是“孿生兄弟”。

      二、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      1、師板書(shū)“孿生兄弟”,指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,指名簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。

      2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。

      3、課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?今天就讓我們走進(jìn)課文。

     。ǘ┬〗M合作讀文、學(xué)習(xí)字詞。

      1、小組合作完成字詞學(xué)習(xí)。

     。1)以小組為單位分工朗讀課文,互相糾正讀錯(cuò)的字音,1、2號(hào)同學(xué)幫助3、4號(hào)同學(xué)將文章讀正確、流利。教師巡視,了解各小組的學(xué)習(xí)情況。

     。2)小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)的字音和易寫(xiě)錯(cuò)的字。(每人把自己易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字分享給小組同學(xué),小組共同想辦法記住字音、記住字形)

     。3)小組內(nèi)交流不理解的字詞意思。

      2、全班匯報(bào)交流,展示課文朗讀、字詞學(xué)習(xí)的成果。

      (1)教師隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中各抽取一個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行朗讀比賽。(聲音響亮、精神面貌好、出錯(cuò)少的組為優(yōu)勝組)

      (2)交流易讀錯(cuò)字音和易寫(xiě)錯(cuò)字。(隕石、裹挾、湖泊、孿生)匯報(bào)小組利用實(shí)物投影、板演強(qiáng)調(diào)容易寫(xiě)錯(cuò)的字。

     。3)交流不理解的詞語(yǔ)。(可能有:突如其來(lái)、隕石、裹挾、河床、彗星等)

      (三)學(xué)習(xí)課文,理清課文內(nèi)容順序。

      1、學(xué)生再次默讀課文,思考:課文主要講了什么?可分為哪三部分?(結(jié)合本課的學(xué)習(xí)情況對(duì)自學(xué)提示進(jìn)行完善)

      2、個(gè)人思考后,小組交流。

      3、隨機(jī)抽取小組匯報(bào)。<全文圍繞為什么說(shuō)火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料。第一部分為第一自然段:通過(guò)地球和火星相比較提出他們是“孿生兄弟”,從而推測(cè)火星上有水喝生命存在;第二部分為2—5自然段,寫(xiě)科學(xué)家根據(jù)火星上發(fā)回的照片和對(duì)火星巖石鉆孔分析推想了火星上水的兩種來(lái)源;第三部分為6—8自然段,闡述了為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。>

     。ㄋ模┩卣寡由

      1、學(xué)生以小組為單位交流搜集到的關(guān)于火星語(yǔ)地球的資料。

      2、全班匯報(bào)。隨機(jī)從兩個(gè)大隊(duì)中抽取兩個(gè)小組,讓小組的四號(hào)同學(xué)交流火星與地球的資料。(簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)即可)

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),進(jìn)一步思考“課文為什么把火星和地球稱(chēng)為孿生兄弟?”,并完善自學(xué)提示。

      2、朗讀課文。生字新詞寫(xiě)兩遍。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、有感情地朗讀課文

      2、理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q(chēng)為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、回顧課文內(nèi)容

      指一位同學(xué)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

      二、交流感悟

      出示幻燈片:合作探究“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?他們有哪些相似與差異之處?”

      1、小組學(xué)習(xí),把自己的讀書(shū)收獲和組內(nèi)同學(xué)分享。

      2、全班交流。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況相機(jī)出示重點(diǎn)段落并進(jìn)行指導(dǎo))

      火星與地球的相似之處(1)自由讀,想:從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面?

     。2)師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。

      從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在!20xx年3月……分析……證實(shí)……”可見(jiàn),火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。

      哪句話(huà)又能證明推斷的'可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。

      探究火星與地球的差異:

      1、過(guò)渡:火星與地球,同樣是行星,環(huán)境相似,水的來(lái)源相似,“為什么地球上的水不但能留下來(lái),而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒(méi)能留住呢?”

      讀句子,并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用。

      2、組內(nèi)交流讀書(shū)所得。

      3、指名交流,分析指導(dǎo)

     。1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,對(duì)物體的吸引力也小得多

     。2)找出具體描述的句子,讀讀,體會(huì)作者形象化的寫(xiě)法寫(xiě)出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。

      如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格

      4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢?

      引導(dǎo)讀句理解“然而……”

      5、可見(jiàn),在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來(lái)不得一絲馬虎。

      火星上生命的存在與否,這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎?那么,請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧。科學(xué)的大門(mén)正為你敞開(kāi)著。

      三、結(jié)合板書(shū),總結(jié)全文

      1、弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’?”

      2、齊讀全文,作內(nèi)容的整體回顧與把握。

      四、拓展訓(xùn)練

      課外搜集:宇宙知識(shí)知多少

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      6火星—地球的“孿生兄弟”

      相似處同樣……

      有水和生命存在

      差異處水沒(méi)能留住

      生命生存?(謎)

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