《火星——地球的“孿生兄弟”》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《火星——地球的“孿生兄弟”》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課4個生字。認識兩條綠線內(nèi)的1個字。理解由生字組成的詞語。
3、了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學研究的志向。
教學重點及難點：
了解把火星與地球稱為“孿生兄弟”的原因，弄明白地球上能留下水冰孕育生命而火星不能的原因。
教學準備：
多媒體課件
第一課時
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解課文的主要內(nèi)容。理解什么是“孿生兄弟”。
二、教學過程
（一）導入新課
1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補全課題“地球的”、“火星”，指名簡要說明地球與火星的關系。
2、用課件或掛圖演示兩者的真實圖片，作一個初步的了解。
3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？今天就讓我們走進課文。
（二）小組合作讀文、學習字詞。
1、小組合作完成字詞學習。
（1）以小組為單位分工朗讀課文，互相糾正讀錯的字音，1、2號同學幫助3、4號同學將文章讀正確、流利。教師巡視，了解各小組的學習情況。
（2）小組內(nèi)交流易讀錯的字音和易寫錯的字。（每人把自己易讀錯、易寫錯的字分享給小組同學，小組共同想辦法記住字音、記住字形）
（3）小組內(nèi)交流不理解的字詞意思。
2、全班匯報交流，展示課文朗讀、字詞學習的成果。
（1）教師隨機從兩個大隊中各抽取一個小組上臺進行朗讀比賽。（聲音響亮、精神面貌好、出錯少的組為優(yōu)勝組）
（2）交流易讀錯字音和易寫錯字。（隕石、裹挾、湖泊、孿生）匯報小組利用實物投影、板演強調(diào)容易寫錯的字。
（3）交流不理解的詞語。（可能有：突如其來、隕石、裹挾、河床、彗星等）
（三）學習課文，理清課文內(nèi)容順序。
1、學生再次默讀課文，思考：課文主要講了什么？可分為哪三部分？（結合本課的學習情況對自學提示進行完善）
2、個人思考后，小組交流。
3、隨機抽取小組匯報。<全文圍繞為什么說火星是地球的“孿生兄弟”這一中心安排材料。第一部分為第一自然段：通過地球和火星相比較提出他們是“孿生兄弟”，從而推測火星上有水喝生命存在；第二部分為2—5自然段，寫科學家根據(jù)火星上發(fā)回的照片和對火星巖石鉆孔分析推想了火星上水的兩種來源；第三部分為6—8自然段，闡述了為什么地球上能留下水并孕育出生命而火星卻不能。>
（四）拓展延伸
1、學生以小組為單位交流搜集到的關于火星語地球的資料。
2、全班匯報。隨機從兩個大隊中抽取兩個小組，讓小組的四號同學交流火星與地球的資料。（簡單說說即可）
（五）布置作業(yè)
1、通過本節(jié)課的學習，進一步思考“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”，并完善自學提示。
2、朗讀課文。生字新詞寫兩遍。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。
教學過程：
一、回顧課文內(nèi)容
指一位同學簡單說說本文的主要內(nèi)容。
二、交流感悟
出示幻燈片：合作探究“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？他們有哪些相似與差異之處？”
1、小組學習，把自己的讀書收獲和組內(nèi)同學分享。
2、全班交流。（根據(jù)學生匯報情況相機出示重點段落并進行指導）
火星與地球的相似之處（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？
（2）師述：課文以四個“同樣”所表達的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。
從課文中找出相關語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“20xx年3月……分析……證實……”可見，火星有水的推斷是具有科學根據(jù)的。
哪句話又能證明推斷的'可信性呢？讀句“科學家研究分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。
探究火星與地球的差異：
1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”
讀句子，并把握設問句的過渡作用。
2、組內(nèi)交流讀書所得。
3、指名交流，分析指導
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對物體的吸引力也小得多
（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。
如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認為呢？科學家又是怎么認為的呢？
引導讀句理解“然而……”
5、可見，在沒有充分的科學根據(jù)可以證明之前，任何結論都不能武斷（辨別“果斷”）。科學的探究態(tài)度必須是嚴謹、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。
火星上生命的存在與否，這是個怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請學好科學文化知識，努力去探究吧。科學的大門正為你敞開著。
三、結合板書，總結全文
1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”
2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。
四、拓展訓練
課外搜集：宇宙知識知多少
板書設計
6火星—地球的“孿生兄弟”
相似處同樣……
有水和生命存在
差異處水沒能留住
生命生存？（謎）
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