初中七年級語文《孫權勸學》公開課教案

    時間:2021-08-20 16:53:32 教案 我要投稿

    初中七年級語文《孫權勸學》精選公開課教案

      作為一名優秀的教育工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么優秀的教案是什么樣的呢?下面是小編收集整理的初中七年級語文《孫權勸學》精選公開課教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

    初中七年級語文《孫權勸學》精選公開課教案

    初中七年級語文《孫權勸學》精選公開課教案1

      教學目標:

      [知識和能力]繼續培養學生閱讀淺顯文言文的能力,理解積累文言文詞匯。

      [過程和方法]培養學生朗讀、翻譯及自主、合作、探究的學習能力。

      [情感態度和價值觀]啟發學生學習古人的學習精神,通過不斷地努力學習來完善和充實自己。

      教學重點:

      理解文章的內容和主旨。

      教學難點:

      體會人物語言的情味。

      教學課時:

      二課時

      教學過程:

      第一課時

      教學過程:

      一、創設情境,激情導入:聽三國演義主題曲

      師:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現了一大批叱咤風云的英雄人物,曹操、劉備、孫權,三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當如孫仲謀”。孫權究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權,也許我們更多的是了解他當帝王的一面,今天我們就來看看他生活中的另外一面,一起來學習第十五課《孫權勸學》。(板書課題)

      二、背景簡介

      1、提問:《孫權勸學》這篇文章選自《資治通鑒》,有誰能談一談有關《資治通鑒》的知識嗎?

      (指名介紹)學生介紹自己搜集的資料。

      2、教師明確作家、作品

      三、一讀—————讀通課文

      1、讀準字音請一生明確讀音,全班齊讀。

      2、請一生試著朗讀課文。

      3、聽課文朗讀(提醒學生注意聽清字音和停頓)。

      4、全班齊讀。

      四、二讀—————讀懂課文

      1、根據課文下面的注釋,自己解讀課文。

      2、小組合作學習。

      3、提出疑難字詞,全班互助解決。

      4、出示重點詞句,指名翻譯。

      5、全班齊讀。

      第二課時

      五、三讀—————讀出語氣和感情

      1、孫權的談話。

      提問:要讀出什么樣的語氣?

      明確:語氣肯定,語重心長,現身說教。(學生練讀、指名讀、全班讀)

      2、魯肅與呂蒙的對話。

      提問:要讀出什么樣的語氣?

      明確:魯肅:驚訝、贊嘆。呂蒙:自豪、自得。(學生練讀、指名讀、全班讀)

      3、教師順勢拋出問題:從上述對話中我們可以看出孫權、呂蒙、魯肅具有什么樣的特點?

      學生自由回答,教師評價、點評、肯定。

      4、在上述基礎上,要求學生當場表演孫權與呂蒙、呂蒙與魯肅的對話,再現當時情境。

      5、全班齊讀。

      六、延伸:學了這篇文章,文中孫權勸學、呂蒙就學、魯肅贊學,對你有什么啟示?學生自由發言,教師點評。

      七、結束語:通過本課的學習,我們應該認識到我們必須不斷地學習,才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風破浪,揚帆遠航!

      板書設計:孫權勸學

      孫權→勸→呂蒙←贊←魯肅

      (語重心長)(自豪、自得)(驚訝、贊嘆)

      關愛部下虛心接受愛才

      好學勤學、刻苦敬才

      善勸

    初中七年級語文《孫權勸學》精選公開課教案2

      教學目的

      1、體會人物語言的情味。

      2、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

      3、學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等。

      4、理解本文開卷有益的主旨。

      教學重難點

      重點:

      (1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

      (2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

      (3)理解文章的內容和主旨。

      難點:體會人物語言的情味。

      教學時間

      一課時

      教學過程

      一、導入

      1、以一段作引,帶出“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個成語,進而帶出兩個成語的出處——該段文字。吸引學生注意力,導入新課的同時也讓學生懂得兩個成語的運用。

      同學們,上課之前來作一個聽力小訓練,我來說一段話,要求是你們用心聽,并找出我這段話里的兩個成語。

      話說我初中的時候有個同學小劉,這人特別不愛學習,成天臟兮兮掛著兩條鼻涕,被同學戲稱為“鼻涕蟲”。鼻涕蟲是那種老師一提就搖頭嘆息,也沒有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文憑久完事的。以后我們就再沒有見面。多年后工作了,有天初中同學搞了個小聚會。大家很久沒見面,個個都覺得特別新鮮興奮,大家聊得特別高興。這時候有人高喊:快看!我們一瞧,原來來了一輛亮銀色寶馬,車門一開,從車上下來一個穿著西裝,戴著眼鏡,特瀟灑一“款哥”。所有女同學都“哇”了一聲,紛紛議論這帥哥是誰呀,這時候一同學說了:“他就是當年那個‘鼻涕蟲’啊!人家上了高中以后就像變了個人似的,特刻苦努力,后來考上了一大學。人家現在已非‘吳下阿蒙’,而是一上市公司的主管了!”所有人都把嘴巴張得大大的,因為實在沒把鼻涕蟲跟眼前這個帥哥聯系起來。一同學不禁搖頭嘆了一句:“唉,真是士別三日,當刮目相待啊……”

      好,這段話就講到這里,同學們能不能找出我剛才這段話里的兩個成語呢?(如示)對了,這兩個成語出自我國一部的史學著作,大家知道是什么嗎?——《資治通鑒》

      2、簡介《資治通鑒》及作者司馬光(課件顯示,由學生看注釋一起填入關鍵詞語)

      資治通鑒,由司馬光支持編纂的一部編年體通史,記載了從到五代1362年的。

      司馬光,字君實,北宋家,史學家。

      二、整體感知

      1、聽配樂范讀,整體感知全文。

      2、對照注釋,自讀理清課文情節。(顯示問題,允許討論)

      (1)孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?(勸學)

      (2)呂蒙接受了孫權的建議嗎?(辭學——就學)

      (3)課文是怎樣表現目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現)

      (4)魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?(大驚——結友)

      (板書)

      孫權勸學

      呂蒙辭學——就學

      魯肅大驚——結友

      3、請學生看課件顯示圖片分角色用自己的話復述故事。(一組一個同學,由同學推選,一個復旁白部分,一個復述孫權的話,一個復述呂蒙的話,一個復述魯肅的話)

      4、課件顯示重要字詞,疏導理解。

      三、品味語言

      1、思考:課文以什么方式展開故事情節?(人物對話)

      2、請同學們和你的同桌分別扮演孫權與呂蒙,模擬人物的語氣進行對話,討論孫權究竟為什么要說這些話,該以什么神態、語氣說。

      3、請三個同學分別談談他們對三句話的理解,主要說說應該運用什么語調,語速,讀出什么情感來,以符合人物身份,能達到規勸目的,談完試讀。(課件顯示三句話)

      ①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現了怎樣的心理?

      用雙重否定的形式,語氣堅決,不容推辭,表現了孫權對呂蒙要求嚴格,同時又可見關心、厚望。

      ②“孤豈欲卿治經為博士邪?”表達了怎樣的心態?

      “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯系句意,隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

      ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

      現身說法,鼓勵呂蒙求學,可謂語重心長,言辭懇切。

      說明:這番勸言,表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態斑然可見。

      4、播放錄音范讀,學生跟讀

      5、孫權勸學,語重心長,循循善誘。呂蒙在他的感召下就學,效果如何?(全班分成兩組同學分角色朗讀,看誰的語氣語調揣摩得更準。)

      ①“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

      十分驚奇的神態,呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發出贊嘆。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

      ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情?

      為自己的進步深感自豪。

      7、思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎?

      孫權的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關系;蒙、肅皆為同僚,對話有一種調侃的趣味蘊含其中。

      不可不學(必要性)

      孫權:勸學涉獵、見往事(方法,目的)

      孤常讀書(現身說法)

      呂蒙:辭學——就學

      論議輕松調侃

      魯肅:大驚——結友

      四、說話訓練

      談談你學了這篇課文后有何感受。

      要求:注意語言表達要清楚,有條理。

      五、總結

      本文通過孫權勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人感受到人物說話時的.口吻、神態和心理。

      六、擴展訓練

      1、在課堂練習本上解釋“吳下阿蒙” “刮目相待”并。

      “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

      “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

      2、當堂交流評點。

      七、布置作業

      根據下面情境寫一段文字

      有一位同學,學習非常刻苦,成績也很優異,但她不愛鍛煉,身體狀況不好;身為同學的你為她感到著急。今天,你準備用你的語言藝術來規勸她。聯系你從《孫權勸學》中學到的規勸技巧,寫一段文字。(300字以上)

    初中七年級語文《孫權勸學》精選公開課教案3

      【教學目標】

      知識與技能目標

      1、了解有關《資治通鑒》的文學常識。

      2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

      過程和方法目標

      1、能在熟練朗讀的基礎上,正確斷句和停頓。

      2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

      情感目標

      學生能夠懂得學無止境,學有益于人的完善和發展。

      【教學重點】

      品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現的人物形象特點。揣摩體會人物的語言特點。

      【教學難點】

      聯系生活,讓學生真正領悟到讀書有益于人的發展和完善的道理。

      【教法學法】

      朗讀法,揣摩探究法,點撥法

      【教學課時】

      2課時。

      【教學過程】

      第一課時

      一、導入

      老師有幾個問題請教同學們:

      1、孫權是三國中哪一個國的開國君主()

      A、魏國B、蜀國C、吳國

      2、在孫權心目中膽識、學問、才能、謀略僅次于周瑜的大將是()

      A、關羽B、呂蒙C、魯肅

      二、介紹故事出處和文中人物

      《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。書名“資治”,說明本書編撰的目的是為封建統治階級提供政治借鑒。

      孫權(182—252):字仲謀,吳郡富春人,三國時吳國的建立者。

      呂蒙:字子明,三國時吳國名將。

      三、朗讀感知課文

      1、聽朗讀課文,注意人物對話的語氣。

      (1)“卿今當涂掌事,不可不學!”語重心長,諄諄告誡。

      (2)“孤豈欲卿治經為博士邪!”(反問句,強調并不是要呂蒙研究儒家經典,當專掌經學傳授的學官,而是有別的目的。)

      (3)“卿言多務,孰若孤?”反問句,否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。

      (4)“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”感嘆句,要顯出驚訝不解的語氣。

      (5)“大兄何見事之晚乎!”反問句,指責中帶有自豪的語氣。

      2、疏通文意。

      要求:同學們間互相翻譯,把有疑問或不懂的詞、句作符號。

      3、檢查情況。

      詞:(1)卿今當涂掌事;掌管國家大事

      (2)孤豈欲卿治經為博士邪;難道

      (3)但當涉獵只粗略地閱讀

      句:(1)蒙辭以軍中多務推托

      (2)卿言多務,孰若孤?比得上

      4、解釋劃線詞語的意思(見)

      5、口譯全文

      當初,孫權對呂蒙說:“您現在當權管事了,不可不學習!”呂蒙用軍中事務多為借口來推辭。孫權說:“我難道想要你鉆研經書當博士嗎?只應當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說事務繁多,誰比得上我事務多呢?我經常讀書,自以為大有好處。”呂蒙于是開始學習。

      到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙談論大事,十分驚奇地說:“以你現在的才干、謀略來看,你不再是原來那個吳地的阿蒙了!”呂蒙說:“讀書人離別三日,就要重新另眼看待。長兄知道這件事太晚了啊!”魯肅于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結為朋友,然后分別了。

      第二課時

      四、精讀課文

      (一)、這篇課文敘述了一件什么事情?

      本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。

      可以分為幾層?

      可分兩層。

      1、寫孫權勸學,呂蒙“乃始就學”。

      2、寫魯肅“與蒙論議”,“結友而別”。

      (二)、朗讀并理解:

      1、第一部分主要采用什么描寫?對話。

      2、孫權與呂蒙對話的主要內容是什么?勸學。

      3、孫權給呂蒙提的讀書目標是?涉獵,見往事耳。

      4、表現孫權對下屬呂蒙親近、關心和期望的一句話是?卿今當涂掌事,不可不學。

      (三)、朗讀第二層

      1、“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

      十分驚奇的神態,呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發出贊嘆。這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

      2、“大兄何見事之晚乎!”表現了呂蒙當時怎樣的心情?

      并非對魯肅不滿,而是表現出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得,和當之無愧的坦然態度。

      3、“刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

      與呂蒙主動結友,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

      4、孫權如何以現身說法,勸呂蒙學習?

      “孤常讀書,自以為大有所益。”

      5、呂蒙讀后發生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

      “卿今者才略,非復吳下阿蒙。”通過魯肅所見所語來寫。(側面描寫)

      6、為什么“士別三日,即更刮目相待。”

      因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發展的眼光看待人和事。

      7、評價孫權、呂蒙、魯肅?

      孫權:天下英雄誰敵手?生子當如孫仲謀。(善勸)

      呂蒙:士別三日,刮目相待(好學)

      魯肅:鳥隨鸞鳳飛騰遠,人伴賢良品德高。(敬才、愛才)

      五、總結、歸納:

      孫權:關心下屬、平易近人、諄諄善誘

      勸

      呂蒙:前:才疏學淺(吳下阿蒙)

      后:好學、自信(刮目相待)

      8、請解釋“吳下阿蒙”并造句。

      “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。泛指缺少學識才干的人,比喻人學識尚淺。現在多用在他人有了轉變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

      (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經理,可不再是吳下阿蒙了。

      9、請解釋“刮目相待”并造句。

      “刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

      (例句)聽了少管所的“現身說法”后,小明像變了一個人似的,你對他可要刮目相待。

      10、談談你學了這篇課文后有何感受。

      讀書有益于人的發展和完善。

      六、比較閱讀

      試分析《孫權勸學》與《傷仲永》兩篇課文在創作風格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

      《孫權勸學》:對話為主,言簡意賅;

      《傷仲永》:敘議結合,借事說理。

      呂蒙:年長好學,學有所成;

      方仲永:年幼不學,毫無所成。

      七、揣摩語氣

      朗讀課文,注意下列句子中加點的詞所表示的語氣

      1、孤豈欲卿治經為博士邪!

      邪:表示反問語氣,可譯為“嗎”。

      2、但當涉獵,見往事耳。

      耳:表示限止語氣,可譯為“罷了”。

      3、大兄何見事之晚乎!

      乎:表示感嘆語氣,可譯為“啊”。

      八、討論、質疑。

      還有不懂的問題嗎?說出來,大家來幫幫你。

      九、布置作業

      1、背誦課文。

      2、改寫課文。

      板書設計

      孫權勸學

      《資治通鑒》

      吳下阿蒙——刮目相待

      勸學(就學、議論、結友)

      十、課后

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