《干將莫邪》教案

時(shí)間：2021-04-05 17:03:27 教案我要投稿

《干將莫邪》教案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

《干將莫邪》教案

　　(一)讀讀背背，疏通文意。

　　(二)品味細(xì)節(jié)，揣摩性格。

　　(三)沉潛涵泳，理解內(nèi)蘊(yùn)。

　　(四)聯(lián)系實(shí)際，評價(jià)觀念。

　　二、課時(shí)安排

　　1.5課時(shí)

　　三、教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　(一)活動導(dǎo)引

　　1.課前預(yù)習(xí)。要求如下：

　　(1)讀準(zhǔn)音，查詞典，掃清字詞障礙。

　　(2)讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

　　(3)讀懂意，指文章大意，并有感情地朗讀記敘“赤”復(fù)仇的部分。

　　2.文學(xué)常識

　　干寶(?～３３６），東晉史學(xué)家、文學(xué)家。字令升，新蔡(今河南新蔡)人。年輕時(shí)即勤于學(xué)業(yè)，博覽群書。曾以著作郎領(lǐng)修國史，著《晉紀(jì)》(二十卷，今已佚)，當(dāng)時(shí)被公認(rèn)為一部很好的史書。又喜陰陽術(shù)數(shù)之學(xué)，編集神靈怪異故事，成《搜神記》，試圖證明世上真有所謂鬼神。

　　《搜神記》系志怪小說集，二十卷。原本已失傳，今本是后人從《法苑珠林》《太平御覽》等書中輯錄而成的。書中記錄的多為神怪靈異，但也保存了一些富于現(xiàn)實(shí)意義的民間傳說，從不同方面反映出當(dāng)時(shí)的社會面貌和人民的思想感情。

　　(二)活動過程

　　1.正音聽讀

　　(1)下列畫橫線的字該怎么讀?(板書或以多媒體顯示，學(xué)生認(rèn)讀后配上拼音)

　　干將(g1ｎｊｉ1ｎg) 莫邪(ｙé) 重(ｃｈóｎg)身

　　王大怒，使相(ｘｉ4ｎg)之

　　自刎(ｗěｎ) 尸乃仆(ｐū)

　　頭踔(ｃｈｕō)出湯中，躓(ｚｈì)目大怒

　　(2)老師范讀全文，要求同學(xué)聽準(zhǔn)讀音，聽清句讀，體會情感(“赤”為父報(bào)仇的心情)，領(lǐng)悟內(nèi)蘊(yùn)(“赤”不惜生命為父報(bào)仇的精神和“客”“言必信、行必果”的俠義)。

　　范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生吟誦涵泳，培養(yǎng)文言語感，體悟文言文的韻味。

　　2.朗讀質(zhì)疑

　　(1)朗讀課文，要求吐字清晰準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)。

　　(2)質(zhì)疑活動

　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。

　　3.討論交流

　　(1)落實(shí)下列加點(diǎn)的字詞，注意古今不同的意義。

　　①王大怒，使相之相：仔細(xì)查看

　　②莫邪子名赤，比后壯，乃問其母曰比：及，等到

　　③王即購之千金購：重賞征求

　　④即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵奉：恭敬地捧；進(jìn)獻(xiàn)

　　⑤當(dāng)于湯鑊煮之湯：熱水，開水

　　⑥于是即將劍往見楚王即：就；將：拿

　　⑦三年乃成乃：才

　　此乃勇士頭也乃：是

　　乃分其湯肉葬之乃：于是

　　(2)疏通下列句子的意思，體察句子的.語氣。

　　①吾父所在?我父親在哪里?

　　②子年少，何哭之甚悲耶?你年紀(jì)輕輕，為什么哭得特別悲傷啊?

　　4.讀設(shè)疑

　　(1)在疏通文意的基礎(chǔ)上有感情地誦讀課文。

　　(2)設(shè)疑激趣：干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報(bào)父仇?又是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的?請同學(xué)們邊讀邊思考這兩個(gè)問題，并準(zhǔn)備用自己的話簡要地復(fù)述課文中的故事。

　　5.思考活動

　　(1)學(xué)生活動要求：結(jié)合自己讀的感受，思考老師提出的問題，形成自己的看法并備足理由。

　　(2)教師輔助策略：指導(dǎo)學(xué)生抑揚(yáng)頓挫地誦讀課文，養(yǎng)成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習(xí)慣。

　　6.討論交流

　　(1)干將、莫邪的兒子“赤”為什么要報(bào)父仇?又是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的?

　　明確：干將、莫邪夫婦為

　　教案《語文版八年級語文上冊《干將莫邪》教案》，來自網(wǎng)！

　　楚王鑄成雌雄寶劍后，楚王殺了干將。干將的兒子赤長大后欲替父報(bào)仇。楚王懸賞殺赤，赤逃到山中，遇到一俠客，答應(yīng)替赤報(bào)父仇。赤即自刎，俠客拿著赤的人頭和寶劍去見楚王，用計(jì)殺了楚王，最后自己也自殺了。

　　(2)活動策略

　　此項(xiàng)活動意在引導(dǎo)學(xué)生把握故事情節(jié)，理清文章思路。在整體感知的基礎(chǔ)上，可以“赤”的身份做創(chuàng)造性的復(fù)述。

　　故事發(fā)生發(fā)展的過程：

　　起因(第1段)：干將、莫邪為楚王鑄成寶劍，干將反招殺身之禍；干將臨死遺囑尚未出世的兒子為他報(bào)仇。

　　發(fā)展(第2、3段)：干將的兒子赤長大后尋得父親所藏寶劍，晝夜不忘為父報(bào)仇；楚王懸賞殺赤，赤躲進(jìn)山中，遇到愿替他報(bào)仇的俠客，當(dāng)即自刎，把自己的頭和寶劍交給俠客。

　　結(jié)局(第4段)：俠客不負(fù)重托，多方設(shè)計(jì)，豁出性命殺死楚王。

　　7.默讀體悟

　　第1.5課時(shí)

　　(一)精讀品析

　　1.讀課文

　　誦讀要求與策略

　　①誦讀課文第三段，揣摩“赤”與“客”對話時(shí)，他們各自的語氣。

　　②策略：以兩兩對話的形式交流各自的體驗(yàn)，并備足理由談?wù)勛约簽槭裁催@樣處理。

　　2.討論交流

　　赤①“吾干將、莫邪子也，楚王殺吾父，吾欲報(bào)之。”

　　②“幸甚!”

　　客①“子年少，何哭之甚悲耶?”

　　②“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報(bào)之。”

　　③“不負(fù)子也。”

　　明確：“赤”的語言①要讀出無門復(fù)仇的悲苦和對楚王的刻骨仇恨；語言②復(fù)仇有望的欣喜、報(bào)仇態(tài)度的堅(jiān)決、不惜生命的剛烈。

　　“客”的語言①讀出俠客急人之難的關(guān)切；語言②讀出俠客的急人之困的豪爽和俠義；語言③讀出俠客承諾時(shí)的鄭重。

　　言為心聲。揣摩語言，目的是為了把握人物性格，領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì)。揣摩語言時(shí)除了體察一些語氣詞的表達(dá)效果外，還應(yīng)結(jié)合人物對話過程中的一些細(xì)節(jié)描寫來品析。如：“赤”說完“幸甚”后，“即自刎，兩手捧頭及劍奉之，立僵”，以及客許下承諾后“赤”“于是尸乃仆”。可讓學(xué)生聯(lián)系影視作品，想象當(dāng)時(shí)的悲壯場面，了解古人的復(fù)仇精神。

　　“客”語言②“聞王購子頭千金，將子頭與劍來，為子報(bào)之”，以現(xiàn)代觀念和常規(guī)思維似難理解，可結(jié)合第四段“客”用計(jì)殺楚王的內(nèi)容以及“荊軻刺秦”中的一些情節(jié)來幫助學(xué)生理解。適當(dāng)介紹古代豪俠“救人于厄，振人不贍”和“言必信、行必果”的俠義精神。

　　活動引導(dǎo)

　　以學(xué)生為品析的主體，讓他們自己去誦讀、咀嚼、品味。可以多組織幾組學(xué)生對話，在比較中揣摩語氣，分析鑒賞人物性格。老師當(dāng)好穿插引導(dǎo)的中介。并站在孩子角度參與活動，對他們的見解，合理的予以肯定；精彩有創(chuàng)意的予以表揚(yáng)；有難度的如“客”的語言②，則予以適當(dāng)引導(dǎo)。

　　(二)研讀探究

　　1.默讀體悟

　　結(jié)尾的故事在現(xiàn)實(shí)世界是不可能發(fā)生的，這卻正體現(xiàn)了“志怪”小說的特點(diǎn)。默讀最后一段，感受結(jié)尾一段的神奇色彩。

　　思考：這一段中有哪些細(xì)節(jié)具有傳奇色彩?為什么?

　　2.討論交流

　　明確：煮頭，三日三夕不爛，頭踔出湯中，躓目大怒。

　　“踔”與“躓”傳神地寫出了“赤”對楚王的刻骨仇恨。

　　活動引導(dǎo)

　　請幾位學(xué)生同時(shí)模擬“客”刺殺楚王的場面，營造悲壯的氛圍，體會這里細(xì)節(jié)描寫的效果。請喜歡音樂的學(xué)生以課桌為“鼓”，為刺殺場面擊鼓配樂。

　　(三)朗讀體悟

　　齊聲朗讀全文，品味生動的細(xì)節(jié)，感受體驗(yàn)人物的精神與氣質(zhì)。

　　(四)提高升華