玲玲的畫教案設計

    時間:2021-07-03 11:53:14 教案 我要投稿

    玲玲的畫教案設計

      教學目標:

    玲玲的畫教案設計

      知識與技能:1.正確認識47個生字,會寫39個字。會用字典學習字詞,積累詞語。

      2.正確、流利、有感情朗讀課文,學習邊讀邊悟課文,讀懂課文并從文中受到啟示。

      3.口語交際態度大方,能根據圖意編故事,有一定的自我保護意識。

      過程與方法: 通過創設情景、談話交流,引導學生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動中產生奇妙、獨特的感受,并把感悟與生活現實相結合。

      情感態度價值觀:懂得正確看待問題,善于觀察和思考,有一定的自我保護意識。

      《玲玲的畫》第一課時教學設計

      教 學 目 標:

      知識與技能:1.會認8個生字,并正確擴詞,說句子。會正確書寫“玲”字。

      2.正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內容。

      過程與方法:1.運用自我檢查、同桌合作的方式初步學習獨立識字;采用、聯系上下文的方法正確理解詞語。

      2.通過讀悟結合走進人物內心,聯系生活經驗理解課文內容。

      情感態度價值觀:懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

      教 學 準 備: 玲玲的一幅畫、字詞卡、學生自備字典

      教學重點與難點:

      重點:會認8個字,并恰當組詞、造句,正確運用;正確、流利、有感情讀文。

      難點:了結課文內容,正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。

      教學方法與手段:

      方法:引導法、談話法、游戲法、讀悟思結合法、演示法、對比感受法

      手段:自畫圖畫、自制詞卡、投影運用、音樂使用與學字詞、讀課文、悟課文相結合。

      使用教材的構想:

      《玲玲的畫》這篇課文我計劃分兩課時完成。在第一課時中,我計劃和學生完成兩個層面上的學習:一、從言語智慧上引導學生認識8個字,并且會正確組詞,擴句這個目標,以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質上懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理;谝荒昙壓投昙(上)的學習,學生在識字中已經具有初步獨立學習的能力,所以我對8個字的教學會放手讓學生自己完成,我只起一個引導作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導學生走進人物、聯系生活經驗在問題引領下、在多種形式的讀文中理解體會。

      教學流程:

      一、 圖畫導入 吸引興趣

      教師行為:1.引導學生欣賞《我家的一角》,并進談話。

      2.導出課題,板書課題,齊讀課題。

      師:“同學們,今天老師給大家帶來一副畫,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細,今天我們就來學習25課---玲玲的畫,請大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’!

      學生行為:1.邊看畫邊進行和老師的對話

      2.書空課題 齊讀課題。

      設計意圖:引起學生關注的興趣,集中注意力進入教學

      二、 借助課題 寫“玲”字

      教師行為:1引導學生觀察字形。

      師:“‘玲’長什么樣子呢?”

      2.引導學生讀準字音。

      師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音!

      3.引導學生正確書寫

      師:想寫寫“玲”字嗎?請同學們打開書119頁,先認真觀察,再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)

      學生行為:1.仔細觀察,會用熟字相加法說出“玲”字

      2.注意后鼻音“líng”。

      3.先觀察,再書寫,再對照“鈴”比較異同。

      設計意圖:結合課題學習寫字,體現教學的靈活性。

      三、 自主識字 游戲鞏固

      教師行為:1.引導質疑

      師:“玲玲的畫準備參加評獎呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎,這時候,你最想問—”

      學生行為:1.可能會問:怎么弄臟的?

      臟了怎么還會得獎呢?

      ……

      設計意圖:引導學生設疑質問的能力。

      教師行為:2.引導學生自讀課文,自學生字。

      (1).在讀文前,指導思考:遇到生字怎么辦?

      師:“這個小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵學生識字方法)

      (2).要求邊讀文邊圈字、注音。

      (3).組織全班同學給生字正音。

      師:“你在讀字音時,哪個容易讀錯呢?當小老師領我們讀一讀!”

      (4).引導學生自己從生字表中找出不認識的生字,重點突破。

      師:“這些生字去掉拼音還認識嗎?打開課本118頁的我會認的字中,已認識的打對勾,不認識的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”

      (5)游戲鞏固“開火車”

      師出示詞卡:端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋

      師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”

      相機指導:1.“端詳”的意思(引導學生找到兩種解釋①詳盡;②仔細看)聯系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。

      2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。

      3.用“獎”、“臟”擴詞。

      4.“叭的一下”請學生用動作演示。

      學生行為:2.教學預設

      (1)可能會說:“請教老師。”“看本頁下的注音。”“!薄

      (2)用喜歡符號圈字。

      (3)當小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請跟我讀cuī……

      (4)能正確讀出的字做標記,不認識的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實在不會的和同桌一起想辦法。

      (5)小組“開火車”,隨老師學習詞語。

      設計意圖:識字環節根據學生實際情況引導學生獨立識字的能力,而游戲也符合二年級學生認知及心理特點,并在游戲中夯實詞語教學,使學生真正活學活用。

      四、 初讀課文 了解內容

      教師行為:1.引導學生正確流利的朗讀課文。

      師:把這些詞語送回課文中還認識嗎?請同學們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。

      2.老師和學生一起朗讀課文。

      師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?

      3.讀后提問:課文主要寫了誰?什么事?結果如何?

      4.小結:三個問題的回答連起來就是課文主要內容。

      學生行為:1.力求讀正確流利。

      2.主動和老師合作讀后,并評價。

      3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。

      4.初步了解主要內容,并自己連起來說一說。

      設計意圖:指導學生循序漸進地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。

      五、 再讀課文 體會理解

      教師行為:1.引導學習第1-3段自然段。

      (1).引導學生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的心情。

      師:“同學們,既然玲玲的這幅畫要參加評獎,那么她對這幅畫一定很—”

      師:“好,請同學們默讀課文1-3自然段,看看哪些詞表現了玲玲的`滿意,畫出來。”(注意默讀要做到:不出聲,不指讀,不動嘴唇)

      (2).相機理解“端詳”。提問:這里“端詳”什么意思呢?聯系上下文想想?(3).指導全班齊讀

      師:這是一幅要評獎的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細地看了又看,舍不得放下,此時,她可能在想—(預設生:玲玲會想還有不合適的地方嗎?)

      師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請你帶著這樣的感覺讀(第一段)

      師:“這是一幅要參加評獎的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預設生:這幅畫會不會得獎呢?)

      師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請帶著這樣的心情來讀(第一段)

      學生行為:教學預設:

      (1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。

      (2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細地看”。

      (3).讀出玲玲的滿意、期望。

      設計意圖:引導學生聯系上下文理解詞意和養成邊讀書邊體會,聯系生活實際的閱讀。

      教師行為:2.引導學生學習4-6自然段。

      (1).引導學生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情,并指導讀出來。

      師:是呀,這是多么美好的一個場景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能臟了(演示:把墨點粘在畫上)

      師:如果你是玲玲,你一定會很--(預設學生:著急,難過……)

      師:而這所有的心情都融入到一個詞---(生:哇的一聲)

      (2).指導女生齊讀。

      學生行為:(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。

      (2).讀出著急哭訴語氣。

      設計意圖:演示讓學生如臨現場,感受真切;多種形式的讀,減少學生單調枯燥之感。

      教師行為:3.引導學生學習7-9自然段。

      (1)指導學生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?

      師:“是呀,同學們,剛才的玲玲還意氣風發,喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學們默讀6、7自然段,畫出相關的句子。

      相機出示兩組句子:(1)爸爸看了看。

      (2)爸爸仔細地看了看

      (1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。

      (2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。

      師:“你發現兩個句子有什么不同?去掉這些加點的字行嗎?”

      (2)讀一讀在爸爸啟發下玲玲處理畫的句子,并演示墨點變為小花狗。

      師:“那么這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什么?”

      (3)讀到這兒你想對大家說?

      小結:是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對玲玲說___

      學生行為:(1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。(體會詞語的準確表達及豐富內涵)

      (2)可能會認為“畫了小狗的畫”好,有生氣!

      (3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話

      教師行為:4.你遇到過這樣的事嗎?

      學生行為:4.自由發言

      六、總結本課 布置作業

      教師行為:1.總結本課

      師:同學們,故事學完了,說說你的收獲吧!

      2.布置作業:(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個成語故事。

      學生行為:1.自己總結:可能說學到的詞或者爸爸說的那番話。

      2.課后完成。

      設計意圖:引導學生自我小結的能力,由課內延伸到課外。

      板書設計:

      25.玲玲的畫

      壞 動腦筋 好

      課后作業:

      我會填

      看見了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動( ),( )往往會變成( )。

    【玲玲的畫教案設計】相關文章:

    《玲玲的畫》教案設計04-08

    玲玲的畫教案設計范文01-14

    玲玲的畫的教學教案設計07-26

    《玲玲的畫》優秀教案設計范文12-05

    小學語文玲玲的畫教案設計01-14

    玲玲的畫課件03-27

    《玲玲的畫》說課稿06-10

    《玲玲的畫》教案08-07

    《玲玲的畫》說課稿07-08

    国产一级a爱做免费播放_91揄拍久久久久无码免费_欧美视频在线播放精品a_亚洲成色在线综合网站免费

      亚洲国产精品久久久久婷婷图片 | 日本一区不卡高清更新区 | 中文字幕免费在线看线人动作大片 | 亚洲最大的久久综合网 | 午夜免费性色福利视频 | 亚洲一区国产美女在线速度快 |