《西地平線上》的優秀教案設計

    時間:2021-06-29 15:55:23 教案 我要投稿

    《西地平線上》的優秀教案設計

      知識與技能

    《西地平線上》的優秀教案設計

      1.培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力;

      2.培養學生的文本感知、概括和鑒賞評價能力。

      過程與方法

      1.自主學習與合作學習相結合;

      2.探究與活動,親近大自然。

      情感態度與價值觀

      加強自然美的審美教育,陶冶情感,提升精神境界。

      教學重點

      培養學生對大自然的審美情感體驗哪里和審美表達能力

      教學難點

      對“大美”的理解

      教具準備

      投影儀,膠片

      課時安排

      一課時

      教學過程

      一.導入

      (略)

      二.整體感知:

      1.快速瀏覽全文。

      2.思考:

      1讀完全文,你覺得西地平線上落日的總體特征是什么?

      2最能概括全文內容的語句是什么?

      3貫穿全文的感情線索是哪兩個字?

      用原文語句回答。

      明確:“雄偉”;

      “在所有雄偉的風景中,落日大約是最令我震撼的了”;

      “震撼”

      二.文本研習:三次落日

      小組討論:

      1.找出三次落日的背景和特征以及作者的感受。

      第一次:定西高原蒼茫的遠方弧狀的群山之顛、左公柳

      柔和美麗安謐——動感——慈愛

      “驚呆”“恍若一場夢境”

      第二次:羅布淖爾荒原

      血紅輝煌

      “像在畫中”“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴和尊嚴的事情”

      第三次:阿勒泰草原

      火燒云:燦爛熱烈夸張

      “我多么卑微呀”“我多么平庸呀”

      2.說說你最喜歡作者筆下的哪次落日,為什么?(只要言之成理)

      3.從寫作手法來品味三次落日。(朗讀)

      明確:第一次:比喻,突出落日之大、圓。

      擬人,將落日人格化。

      第二次:對比。荒原的景色——冰冷的太陽——血紅的`落日

      突出落日的輝煌、鮮艷

      渲染。在欣賞落日的過程中播放《泰坦尼克號》,體會悲壯的氛圍。

      第三次:側面烘托。用火燒云來表現落日的燦爛。

      4.作者在觀賞落日時,有了許多聯想,找出來,說說與落日有什么關系。

      明確:第一次:左宗棠出征的情形。左氏的悲壯與落日的壯美很相似,愛國愛鄉。

      第二次:羅曼羅蘭創作的《約翰克里斯多夫》時看到日出的情形。落日比日出更莊嚴、神圣和具有悲劇感。

      第三次:成吉思汗的歷史功績。勇敢走進輝煌,走進歷史的長河,與太陽把它的余熱獻給火燒云,造福后人很相似。

      三次豐富的聯想,讓人感受到西部不僅有壯美的落日,還有深厚的人文歷史。作者對這樣的土地自然充滿了熱愛,所以文末再次提到“雄偉的風景”和“世間的大美”,與更多的人分享。

      三.總結。

      四.拓展遷移:

      請同學們表述身邊的自然之美,寫寫我們蘇中平原的落日、引起的聯想和你的感受。

      板書:

      背景左宗棠

      (聯想)西部深厚

      三次落日:特征——羅曼羅蘭——的歷史

      (大美、壯美)作者深沉

      感受成吉思汗的情思

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