小小的書櫥語文教案
一、教學內容
課文《小小的書櫥》是一首兒童詩歌，它用生動、美妙的語句，描繪了小小的書櫥就像
“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，“俺”在那里度過了最愉悅的時光，挖掘到無窮的寶藏，從中得到許多益處。抒發了作者對小書櫥的喜愛，表達了讀書給作者帶來的快樂。
二、教材簡析
本單元主題是“讀書”。三篇主體課文從不同的角度，展示了讀書的樂趣，說明了讀書的重要性。學習之后，可激發同學讀書的興趣，同時發生愛讀書、讀好書的思想感情。本詩語言生動，比喻形象。全詩共6 個小節。第一小節，作者把小書櫥比作“廣闊的世界，浩瀚的海洋”，點明書櫥對作者的人生意義，表達了對小書櫥的喜愛，引起讀者的興趣。第二~五小節，緊扣第一小節，生動、具體的描述了小書櫥中豐富多彩的各類書籍，及俺在讀書中感受到的樂趣，表達了“俺”對小書櫥的喜愛之情。其中第二三小節寫“俺”讀了許多書，增加了許多知識。第四五小節，偏重描寫了讀書使俺陶醉，坐在書櫥旁是俺最愉悅的時光，點明了讀書的樂趣。第六小節寫了小書櫥伴俺生長，俺將從中繼續挖掘無窮的寶藏，表達了作者對小書櫥的喜愛之情。
三、教學目標
雙基目標：
1、通過學習，同學能認識12個生字，會寫9個生字。
2、能理解詩歌意思，體會讀書的樂趣，感受作者的思想感情。
3、有感情地朗讀詩歌。
能力目標：
1、在學習生字過程中培養同學對字形、結構等的分析能力。
2、朗讀詩歌過程中培養同學的朗讀能力和理解能力。在體會作者思想時，培養同學的想象能力和口頭表達能力。
情感目標：
通過學習，激發對書的熱愛，知道書是人類的朋友，進步的源泉。要多書、體會書帶給人們的樂趣。（重點）
教學重點：
有語氣地朗讀全詩。體會作者對小書櫥的喜愛之情，能感受到讀書的樂趣。
教學難點：
引導同學根據上下文理解相關詞語，積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用。
四、教學具準備：
師：多媒體課件 生：查閱有關魯迅、冰心、孫悟空、海的孩子的資料
五、教學過程：
第一課時
（一）激情引趣、情境導入：
師：播放一組同學們熟悉的書中人物和形象圖片如“白雪公主、孫悟空、青蛙王子等。
生：同學一邊欣賞、一邊回憶。
師：課前俺們一起回憶了一下俺們曾經看過的一些好看的書目。那么你們的這些書都擺放在哪里呀？
生：談各自擺書和藏書的情況。
師：板書課題。
生：齊讀課題。
（二）自主探究、分層指導
師：請大家自由讀詩歌，注意認清字形、讀準字音，讀通句子。假如遇到不認識的字，用自身喜歡的方式解決。（巡視指導）
生：依照要求初讀課文。
師：生字朋友已經迫不及待地要和大家見面了，俺們一起來認吧，誰來試試？（屏幕出示生字）
生：開火車認讀生字。
師：這篇詩歌一共有幾小節？ 誰愿意讀給大家聽一聽。指名讀詩歌。其他同學看看不認識的字，這些同學是怎樣讀的？
生：分自然段朗讀詩歌。
師：你覺得這些同學讀得怎么樣？
生：從“正確、流利、有感情”三方面評論。
（本課的重點是指導同學有語氣地朗讀，在開課之初引導同學從“正確、流利、有感情”三方面進行評論，目的是為同學確定目標，讓同學在細讀課文的環節關注自身對學習目標的達成。）
（三）合作交流、品讀課文
師：看來同學們對生字掌握得不錯，下面俺們就一起來學習這篇課文。
一）學習第一自然段。
1、師：請同學們默讀第一自然段，考慮： 作者為什么把小書櫥比做“廣闊的世界，浩瀚的海洋”？
生：默讀第一自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。（這個問題統領全文，在第一自然段提出是為了激發同學探究的興趣，為更好的理解2~5自然段的內容做鋪墊，同學聯系上下文、抓住“浩瀚”這個詞語或是聯系生活實際回答，不論采用何種方法，只要用心考慮了，都應給予肯定。）
3、指導同學有語氣的朗讀。
二）學習第2~5自然段。
1、師：請同學們小聲朗讀2~5自然段。考慮：你知道小作者結識了哪些朋友？
生：小聲朗讀2~5自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、小組合作學習：
師：（課件出示明確要求）你知道詩中提到的人物嗎？這些人物在哪些書見到過？向小伙伴交流對這些人物的了解。（學前指導小朋友通過讀書、上網，搜集閱讀與課文有關的書籍、故事及名人資料，在交流的過程中，重要的是引導同學從名人身上受到啟迪，情感受到熏陶，價值觀得到升華。使之讀有所獲，讀有所樂。）
從“漫游、漫游、沐浴”這些詞中你體會出什么？讀書有哪些樂趣？（積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用是本課的重點也是難點，通過對這些詞語的感悟，同學就會理解作者坐在書桌旁的愉悅，做到有語氣地朗讀。）
生：依照課件出示的要求小組合作學習。
4、有感情的朗讀。（多種形式的朗讀應是本節課的高潮，同學通過朗讀深化對課文所表達的感情的體驗，進一步體會讀書的樂趣。）
相機板書
（四）遷移拓展、自主發展
1、師：請大家齊讀第6自然段，考慮：你讀懂了什么？
生：齊讀第6自然段，邊讀邊想。
2、全班交流。
3、師：書不只空虛了你的書櫥，還為你挖掘到了許多寶藏。你在這些年的讀書生活里，都挖掘到了哪些寶藏？
生：聯系生活實際談自身讀書的收獲。
師：大家從書中獲益良多，下一節課，俺們開一個好書交流會，從你的書櫥里找一本你最喜歡的書帶來，把你的讀書筆記也一同進行展示！
第二課時
一、讀詩激趣。（課件出示《觀書有感》）
觀書有感
（宋）朱喜
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許，
為有源頭活水來。
師：（對同學稍做點撥）大學問家朱喜認為只有不時的學習，補充新知識，才干讀懂文章，想通問題，提高認識。
生：有感情地誦讀。
二、讀書交流會。
（一）四人小組交流：
師：這是他對讀書的體會，你讀書的體會和收獲是什么？趕快和大家交流一下吧！
（課件出示明確要求）
1、讀了這本書，你有什么收獲？是增加了知識，還是懂得了道理，或者積累了優美的、生動有趣的語言？說給你的小伙伴聽。
2、這學期，你的讀書筆記一定寫得越來越精彩了，給自身心愛的筆記本起一個好聽的`名字，在組內展示，把自身最滿意的作品有感情地讀給小伙伴聽。
生：交流讀書體會。
（二）以小組為單位匯報交流效果。
（第三單元《讀書》的綜合活動有三項：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動并不是在某一個四十分鐘內就可以完成的，課堂上展示的是個結果，其實功夫在課外。因此，教師應平時就督促同學養成讀書時做摘抄的好習慣，并有意識地鼓勵同學對自身的摘錄本進行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導同學把自身的課外閱讀情況記錄下來。在活動中教師可以恰當地進行評價，充沛肯定每一個人的優點。當同學展示自身的摘抄、閱讀效果，介紹觀察心得時，那種成績感顯而易見。同時，其他同學的表示又會進一步激勵他更加努力。所以，俺們要使“初顯身手”成為同學學習發展的過程，成為同學體驗勝利的過程。“初顯身手”還可以和其他欄目有機結合，如上面的活動就可以和這個單元的“暢所欲言”結合，從觀察圖書的扉頁和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，還可以設計為系列語文綜合實踐活動。）
課后反思：
本課的課堂氣氛活而不亂，班上課余愛讀書、知識面廣的同學較多，所以他們非常樂于有這樣一次交流展示的舞臺，成績感顯而易見；一局部同學寫得讀書筆記缺乏發明性，這也正好給他們提供學習和受啟發的機會，這次語文綜合實踐活動是勝利的。第一課時能以讀為本，引導同學積累詞匯，體會關鍵詞句在表達情感方面的作用，重點突出，但在課堂評價方面很單調，沒有起到激勵和指導的作用。
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